【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集8篇
為了確保事情或工作有效開展，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教材簡說
炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢？
二、識(shí)字
1.初讀生字。
自由地讀讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來問問周圍的同學(xué)。
2.識(shí)記生字。
出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)字。如，用動(dòng)作記壓、垂；用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識(shí)字法記虹。
3.鞏固識(shí)字。
（1）聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識(shí)字。如：
壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。
三、寫字指導(dǎo)。
（1）我的發(fā)現(xiàn)。
①讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。
②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個(gè)字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。
③壓、逃、越都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，逃是走之旁，越是走字旁。
④垂字中間寬，上下兩頭窄。
（2）我能寫好。
請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫得好。
（3）示范講解
彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么？
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。
圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2.同桌互讀互評(píng)，培養(yǎng)合作精神。
如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里沒有你讀得好，請(qǐng)你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。
3.默讀課文，想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
4.選讀積累，研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。
從以上的詞語中，你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)？把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì)。
5.匯報(bào)交流，欣賞評(píng)價(jià)。
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽讀欣賞，品評(píng)讀得好的詞句。如：
（1）壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢(shì)很兇猛。
（2）掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
（3）垂字用得好，讀得也好，我感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。
（4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文，把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。
（三）積累運(yùn)用
1.詞語串串燒。
越來越亮
越下越大
越（）越（）
一動(dòng)不動(dòng)
一聲不響
一（）不（）
2.你一言我一語。
（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。
（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。
（3）（）了，（）也（）了。
3.完成課后讀讀抄抄練習(xí)。
（四）實(shí)踐活動(dòng)
1.創(chuàng)造情境，以我為你廣播為話題，進(jìn)行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)。市民可以通過打電話向氣象臺(tái)咨詢不明白的問題。
2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)針、忠、盞、稠四個(gè)生字，會(huì)寫忠、導(dǎo)等9個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 掌握一些辨別方向的方法，有進(jìn)一步尋找辨別方向方法的興趣。
課前準(zhǔn)備：
1. 指南針。
2. 課件：天然的指南針(樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪)。
3. 生字、詞卡片。
4. 查找辨別方向的其他方法。
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1. 故事導(dǎo)入。(故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不知怎么與同學(xué)們走散，迷了路。)
2. 設(shè)疑：這時(shí)你怎么辦?(請(qǐng)學(xué)生想各種可能。)
3. 揭示課題，教師板書。
二、初讀課文，隨機(jī)識(shí)字
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.檢查自學(xué)，隨機(jī)識(shí)字。
先讓學(xué)生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。
忠(后鼻音) 盞(翹舌音) 碰(后鼻音) 稠(翹舌音)
3. 再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號(hào)。
4. 討論交流。(太陽、北極星、大樹、積雪)
三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)
1.在25節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。(四人小組學(xué)習(xí))
讀一讀想一想說一說問一問
2.小組派代表在全班交流。結(jié)合學(xué)生的回答，理解忠實(shí)、向?qū)А⒊硐 ⒎直娴仍~語。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)，了解為什么能辨別方向的原因。
3.指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書寫
1.齊讀課文。
2.鞏固生字。(從生字卡片中找字的游戲)
(1)我有一顆中國心。(忠)
(2)左右結(jié)構(gòu)的字。(積、稠、稀、針、碰、慌)
(3)找找偏旁一樣的字。(積、稠、稀)
(4)一()燈
3.指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)盞、稀、碰、慌
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，指導(dǎo)背誦
1.組與組之間進(jìn)行朗讀比賽，教師在學(xué)生讀的過程中再次隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2.指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應(yīng)用的特殊環(huán)境。(有些白天適用，有些黑夜適用)
3.教師用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
二、表演課文，深化主題
1.師生配合表演。
迷路的小孩(哭)：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強(qiáng)，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼淚)：哦!我明白了，謝謝你們，再見!
2.小組合作表演。
3.選擇小組匯報(bào)。
三、總結(jié)全文，拓展練習(xí)
1.齊背全文。
2.說說你在課外找到的辨別方向的方法，進(jìn)行交流，并說明理由。
3.仿照25節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。
4.總結(jié)：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、課外作業(yè)
課外閱讀《十萬個(gè)為什么》等書，了解大自然的奧秘。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)“掛、街“等13個(gè)生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個(gè)季節(jié)的美好愿望。
3、熟練運(yùn)用鼠標(biāo)“單擊”“拖動(dòng)”等方法打開課件、利用課件學(xué)習(xí)。操作游戲來鞏固識(shí)字和幫助了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、用各種方法識(shí)記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、操作游戲鞏固識(shí)字，幫助了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識(shí)記方法。
2、有感情朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
課件、“生字樹”。
【學(xué)習(xí)過程】
一、看圖導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡電腦這個(gè)朋友嗎?今天我們就和電腦這個(gè)朋友一起學(xué)習(xí)一堂語文課。
2、看圖引出課題：(打開課件，出示課文插圖)
師：請(qǐng)同學(xué)們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰能說說圖上有什么?
生：圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽)(畫風(fēng)景)
師：今天我們要學(xué)的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關(guān)。
(操作課件，課題出現(xiàn)在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。
生：齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生明白我們這一節(jié)課的任務(wù)：即利用電腦來學(xué)習(xí)語文課。看圖引出課題，目的是借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心，究竟課文寫了什么?增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、初讀課文：
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你一定想讀讀課文了吧。請(qǐng)大家打開書第81頁。 誰能說說，剛開始讀一篇打撈的課文應(yīng)臬讀?
生：要把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字借拼音多讀幾遍。
師：好!同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)!請(qǐng)大家自己讀課文。
生：(自由讀課文)
2、認(rèn)識(shí)生字：
師：課文大家讀通了，文中的生字大家認(rèn)識(shí)了嗎?
(操作課件，出示帶拼音的生字條)請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀生字。
生：(自由讀生字)
師：現(xiàn)在我要考考大家了。“小小火車就要開，誰來開?”
生：我來開!我來開!
師：(操作課件，逐個(gè)出示不帶拼音的生字)
生：“開火車”讀生字。
師：“小火車”開得可真快!誰能給生字組組詞?
生：我給“街”組詞：街道;我給“伙”組詞：伙伴;
我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟。
師：同學(xué)們說得很好!下面獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲。
(操作課件，進(jìn)入游戲頁面)
師：大家看清了嗎?老師是怎么進(jìn)入這個(gè)游戲的?
生：老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進(jìn)入的。
師：(單擊“開始”按鈕，游戲開始，演示游戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來，氣球?qū)懼粋�(gè)音節(jié)。若單擊相應(yīng)的生字，小天使便飛走，另一個(gè)天使飛進(jìn)。若單擊錯(cuò)誤，便飛不走。)
師：請(qǐng)同學(xué)們自己操作鼠標(biāo)，玩游戲吧。
生：動(dòng)手操作游戲。
師：(巡回指導(dǎo))
設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用多種形式激勵(lì)學(xué)生識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：語文學(xué)科教學(xué)改革要注重與其它學(xué)科的整合。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)“小天使“的游戲。一方面鞏固學(xué)生認(rèn)字，另一方面熟練了鼠標(biāo)的基本操作。學(xué)生在操作過程中，可自由控制節(jié)奏、次數(shù)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
三、分析、記憶字形
師：(在黑板上貼出“生字樹”，樹上的每一個(gè)果子寫著一個(gè)生字)
同學(xué)們，“生字樹”結(jié)果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請(qǐng)大家先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下，然后選出一名代表發(fā)言。
生：(小組內(nèi)交流)
師：你用什么方法記住了哪個(gè)字?
生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”，大火的“火”加單人旁就是“伙”。
師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來記?
生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”
師：(把果子分別送給發(fā)言的同學(xué))剩下的生字還能用什么方法記?
生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”
師：(請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)上來摘果子)
看來剩下的這幾個(gè)生字比較難記，我們一齊來請(qǐng)教電腦朋友吧。請(qǐng)大家單擊打 開“字形”按鈕，看看電腦有什么好辦法?
生：(自己操作，打開字形頁面分別點(diǎn)擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個(gè)動(dòng)畫)
師：現(xiàn)在你記住這幾個(gè)字了嗎?怎么記住的?
生：把“行”分開，中間加兩個(gè)“土”就是“街”;
把經(jīng)常的“常”字下面的“吊”換成“云”就是“嘗”;
把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;
“溫“字像太陽下面有一盆水，水在蒸發(fā)，冒出蒸氣。
“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。
設(shè)計(jì)思路：基于漢字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識(shí)字的方法，養(yǎng)成識(shí)字的能力。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)共同解決問題。運(yùn)用“生字樹“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 把五個(gè)較難識(shí)記的字拿出來，設(shè)計(jì)動(dòng)畫，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作去獲得信息，找到方法、規(guī)律，體現(xiàn)語文與信息技術(shù)的整合。
四、了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
1、整體把握課文內(nèi)容：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，邊讀邊想：文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?分別送給哪個(gè)季節(jié)?
生：(自由讀課文，思考問題)
師：請(qǐng)同學(xué)們把答案用操作游戲的方式告訴老師。
(打開“送太陽”游戲，告訴學(xué)生操作方法：運(yùn)用鼠標(biāo)拖動(dòng)的方法，按課文內(nèi)容，將四個(gè)不同顏色的太陽拖送到四個(gè)季節(jié)的圖片中去)
生：(動(dòng)手操作游戲)
2、逐段了解課文，指導(dǎo)朗讀：
⑴ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段：
師：我想請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文的第一段。誰能給他提點(diǎn)建議?
生：要讀得正確、流利、有感情。
生：(指名讀課文)
師：誰知道文中的小朋友為什么把綠太陽送給夏天?
生：因?yàn)橄奶旌軣幔绻袀�(gè)綠太陽就會(huì)感覺非常涼爽、舒服。
師：(操作課件，出示夏季清涼圖)同學(xué)們，如果我們的每一個(gè)夏天都能這樣清涼該多好啊!誰能再讀讀這一段，讓大家能感受一下清涼。
生：(指名讀)
師：(范讀指導(dǎo))
生：(齊讀)
⑵ 小組自學(xué)第二、三自然段：
檢查自學(xué)：請(qǐng)每個(gè)小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)：
① 師：金黃色的秋天到了，你有什么感受?
生：我很高興，因?yàn)橛泻芏嗨梢猿浴?/p>
師：我們一齊讀出這種高興的語氣來。(或進(jìn)行范讀)
② 師：在最寒冷的冬天，紅太陽會(huì)給大家?guī)硎裁?
生：溫暖。
師：對(duì)!冬天，紅太陽溫暖著大地，我們?cè)僖膊粫?huì)冷了。聽老師讀第三段，你能聽出暖和的感覺嗎?
③ 學(xué)習(xí)第四自然段：
師：同學(xué)們，春天到了，你想給春天畫個(gè)什么樣的太陽?
生：我畫個(gè)粉紅色的，我希望到處開滿粉紅的花;
我畫個(gè)綠色的，我希望大地充滿生機(jī);
我畫藍(lán)色的，我希望天更藍(lán)、海更藍(lán)。……
師：你能贊美一個(gè)春天嗎?
生：春天真美啊!
春天百花齊放，柳紅花綠……
師：我們一齊用贊美的語氣讀讀第四段吧。
生：(齊讀)
④ 齊讀全文。
設(shè)計(jì)思路：由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。
五、拓展練習(xí)
操作課件，打開兒歌“種太陽”。
師：請(qǐng)同學(xué)們課下自己讀一讀這首兒歌，下節(jié)課讀給大家聽。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 、學(xué)習(xí)11 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)蟲、目兩個(gè)偏旁，通過朗讀理解生字、詞。
2 、知道四種動(dòng)物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
知道四種動(dòng)物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1 、課件。
2 、引導(dǎo)學(xué)生課前了解關(guān)于動(dòng)物腳印的形狀以及愛冬眠的動(dòng)物。
五、學(xué)習(xí)過程：
1 、揭示課題
(1) 看雪后景色( 錄像) ，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學(xué)生語言材料予以積累。 (2) 今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動(dòng)物們都在干什么？
2 、學(xué)生自學(xué)
(1) 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。
A. 放聲朗讀、運(yùn)用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。
B. 圈出你不了解的地方。
(2) 匯報(bào)自學(xué)情況 自學(xué)檢查：
A. 指名朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)出他沒讀準(zhǔn)的音。
B. 請(qǐng)另一學(xué)生幫助糾正讀音。
C.怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。
(3) 糾音后再次朗讀，準(zhǔn)備提問。
2、提出問題
1 、學(xué)生提問，教師板問題，隨后進(jìn)行梳理。
2 、師生討論選一個(gè)最有研究價(jià)值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復(fù)朗讀。
3、探究問題
1、理解課文部分，根據(jù)課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機(jī)解決提出的問題 為什么不用顏料和筆呢？ 什么是冬眠？哪些動(dòng)物也會(huì)冬眠？
2 、根據(jù)學(xué)生的提問，先請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)討論。
3 、第一個(gè)問題通過反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生得出哪些畫其實(shí)指的就是腳印。第2 、3 個(gè)問題，有條件的可以通過看錄像來補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)。
四、解決問題 感情朗讀。
( 采用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦的目的。)
五、拓展延伸：
1 、除了課文中的四種小動(dòng)物，還會(huì)有誰也會(huì)來雪地里畫畫呢？
2 、你能學(xué)學(xué)課文，也來編一首兒歌嗎？提示： -----畫----- -----畫----- -----畫-----
3、作品展示。
六、總結(jié)
在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要我們認(rèn)真觀察，思考，一定會(huì)有許多的收獲。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.精讀領(lǐng)悟第一段，感受燕子外形的可愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置預(yù)習(xí)：自學(xué)生字詞，正確流利地朗讀課文，疑惑之處做上記號(hào)。查一查：俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
生活中我們常常會(huì)看到各種各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚，但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前掠過，以至于想寫它們的時(shí)候印象又很模糊，無從下筆。燕子是春天常見的一種動(dòng)物（出示燕子的圖片）。今天，我們就來學(xué)習(xí)鄭振鐸爺爺寫的一篇文章（板書課題，學(xué)生齊讀課題）。且看課文是怎樣寫燕子的，給我們以什么啟發(fā)。
教學(xué)生字“燕”：“燕”是個(gè)象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。書寫各部分要緊湊。（學(xué)生在筆記本上書寫4遍）。
二、初讀課文。
1.范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：課文主要寫燕子的哪些方面？讀后四人小組自由討論。
2.自讀的課文。要求
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形。
（2）自由朗讀課文，讀順句子，畫出生字組成的詞語，想想它們的意思。
（3）標(biāo)出自己不理解的地方。
3.檢查自讀情況。
（1）指名朗讀生字詞，注意邊音“掠”，前鼻音“暈”、“桿”、“痕”。
（2）指名分段朗讀課文，要求：不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。
隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并說說下列詞意：俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾。
4、指導(dǎo)朗讀下列句子
千萬條柔柳展開鵝黃色的嫩葉。
還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
6、齊讀課文，說說課文主要寫燕子的哪些方面。
板書：外形 飛行 棲息
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.輕聲的朗讀，思考：這一段主要寫什么？
板書：外形
2.課文從哪幾個(gè)方面寫燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）
3.出示，觀察燕子的外形圖。邊觀察邊填空
（ ）的羽毛，（ ）的翅膀，（ ）的尾巴，這就是（ ）的小燕子。
4.教師點(diǎn)撥
（1）“一身烏黑光亮”：著重看圖。
（2）“一對(duì)俊俏輕快”
A、著重理解“俊俏輕快”；B、指導(dǎo)朗讀；C、范讀；D、齊讀；E、代入句子讀。
（3）“加上剪刀似的尾巴”：點(diǎn)圖指出。
5.指名學(xué)生有感情地讀出前半句，并引讀出后半句：活潑機(jī)靈的小燕子。
6.小結(jié)：這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個(gè)方面寫出燕子活潑機(jī)靈的外形。
板書：活潑、機(jī)靈
7.集體有感情地朗讀第一自然段。
設(shè)疑：至少燕子飛行與棲息的樂趣，我們放到下一課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫生字：俊 攏 翼 偶
1.觀察的字形，提出注意點(diǎn)。
2.在習(xí)字冊(cè)上描1臨1。
五、作業(yè)
1.在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫生字新詞。
注意“聚”、“痕”的寫法。
2.朗讀的課文，做到正確、流利。
3.燕 子
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2.通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，上一節(jié)課我們初讀課文（齊讀課題），這堂課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讓我們?cè)俅蝸硇蕾p小燕子可愛的外形。
2.齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：聽同學(xué)們聲情并茂的朗讀，老師仿佛真的看到那一只只活潑機(jī)靈的小燕子從南方飛來。
1.自由的朗讀第二自然段，畫出有關(guān)描寫小燕子的句子來。
2.組織的交流：小燕子從南方趕來，為春光增添許多生趣。
3.緊扣中心句，學(xué)生輕聲讀描寫“春光”的句子。
4.比較句子
原文（略）
二三月間，風(fēng)吹著柳，雨下著，柳樹展開葉子，草、芽、花聚攏來，形成春天。
兩者相比，你更喜歡哪種寫法？你認(rèn)為原文好在哪里？
5.反復(fù)朗讀體會(huì)好的詞語，指導(dǎo)朗讀。
6.指名讀，齊讀。
過渡：在這爛漫無比的春天里，活潑機(jī)靈的小燕子從南方飛來，為春光增添生趣。（板書：增添生趣）它增添哪些生趣呢？
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.學(xué)生帶著上述問題默讀課文第三、四自然段。
2.出示在空中掠過的燕子。
（1）這幅畫畫的是什么地方的燕子？課文中哪些句子是描寫這幅畫面的呢？
（2）哪些詞語寫出小燕子給春光帶來生趣？
學(xué)生回答后板書：掠
（3）指導(dǎo)朗讀佳詞佳句。（出示描句子，在佳詞佳句的下面加注著重號(hào)）。
（4）同桌對(duì)練讀（讀出精煉的詞語來）。
（5）指名讀，集體讀。
3.小結(jié)：這是寫在空中掠過的小燕子為春光增添生趣。
過渡：那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫的呢？
4.投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學(xué)法。
（1）小小組照上述學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞、句朗讀，自學(xué)描寫湖面上飛行的燕子的內(nèi)容。
（2）教師有針對(duì)性地指導(dǎo)讀，朗讀時(shí)可加上模仿的動(dòng)作與姿勢(shì)。
板書：沾
（3）指名學(xué)生讀，齊讀。（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
5.小結(jié)：這兩幅畫面描寫的是飛行的燕子為春光增添生趣。
6、學(xué)生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。
7、分角色朗讀：女生讀，男生默讀；反之。
8、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
過渡：活潑機(jī)靈的小燕子，它飛呀飛呀，飛倦，落在那橫著的電線上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像什么呀？
板書：落
1.指名學(xué)生說。要求能講把__比作__。結(jié)合出示“五線譜”圖案。
2.書上也是這樣寫的。集體朗讀第四自然段。
（1）看圖，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀比喻句。
（2）通過朗讀體會(huì)畫面景象。
3.比較句子
出示：電線桿之間連著的幾根細(xì)線……
電線桿之間連著的幾痕細(xì)線……
指名讀句，說說這兩句話有什么不同，課文中的“幾痕細(xì)線”好在什么地方？
4.出示難理解的句子：停著的燕子成音符，譜出一支春天的歌。
（1）一支什么樣的歌？（贊美春天的歌）
（2）贊美春天什么？（學(xué)生聯(lián)系課文發(fā)揮想象，自由紛說）
5.朗讀第三、四自然段。
五、有感情地朗讀課文。
完成課后的習(xí)題4，說說所填詞語的意思。
六、作業(yè)
1.根據(jù)課文填空，再聯(lián)系上下文，體會(huì)一下所填詞語的意思。（見課后習(xí)題4）。
2.背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
3 燕子
外形 活潑機(jī)靈
飛行 掠 沾
棲息 落 增添生趣
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
1、認(rèn)識(shí)：小步舞曲。
2、欣賞《小步舞曲》。
3、了解比捷。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（一）能在欣賞《小步舞曲》中，感知樂曲婉轉(zhuǎn)如歌和活潑跳躍兩個(gè)不同段落主題所表現(xiàn)的情緒以及樂曲的演奏形式。
（二）學(xué)生能樂于參與欣賞、演唱、演奏、律動(dòng)等活動(dòng)，并且與同伴交流實(shí)踐后的感受和見解，分享學(xué)習(xí)過程中的快樂。
（三）通過音樂的欣賞以及學(xué)習(xí)和理解，希望能夠?qū)ξ鞣降囊魳酚懈嗟恼莆铡?/p>
二、過程與方法：
學(xué)會(huì)用自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與合作學(xué)習(xí)等方式，在信息交流、聽、唱、奏、演等多種實(shí)踐活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)“小步舞曲”這一體裁及其音樂風(fēng)格特點(diǎn)。
三、知識(shí)與技能：
能用歌唱、演奏、舞蹈、指揮等方式表現(xiàn)樂曲《小步舞曲》。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞《小步舞曲》，感知樂曲的內(nèi)涵。了解比捷，了解西方音樂
教學(xué)難點(diǎn)
能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表現(xiàn)自己對(duì)音樂心情的體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
一、教具準(zhǔn)備：
打擊樂器、口風(fēng)琴、鋼琴、多媒體課件。
二、學(xué)生預(yù)習(xí)：
自主查尋、收集關(guān)于“小步舞曲”的資料信息。
教學(xué)過程
一、邊欣賞音樂邊介紹比捷及其求學(xué)之路。
通過背景音樂和文字說明，使同學(xué)們掌握一些有關(guān)西方音樂的文化。
二、初步了解小步舞曲
通過文字?jǐn)⑹觯唵瘟私庑〔轿枨?/p>
三、講述《小步舞曲》的音樂內(nèi)容
對(duì)節(jié)奏、速度、力度、節(jié)拍以及體裁進(jìn)行了解。
四、結(jié)合譜例分段學(xué)習(xí)《小步舞曲》
1、學(xué)習(xí)樂曲A’段
說明：依據(jù)樂曲創(chuàng)作背景，合理創(chuàng)設(shè)“舞會(huì)”情景，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用舞蹈表現(xiàn)手段演繹此樂段，發(fā)展了學(xué)生的舞蹈表演能力，享受到美的愉悅。
2、學(xué)習(xí)樂曲B段
說明：利用形象、直觀的圖式輔助以及一系列貼近學(xué)生思維邏輯的問答討論，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握樂段情緒，并能用指揮、伴奏等方式表現(xiàn)該樂段。
3、完整欣賞《小步舞曲》
說明：學(xué)生在完整欣賞樂曲時(shí)能夠鞏固樂曲主題的記憶，并且聽辨、感受樂曲兩個(gè)不同主題情緒，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的音樂感受和見解。
五、視頻欣賞
說明：通過視屏欣賞，使同學(xué)們以一個(gè)更直觀的郊區(qū)去理解和學(xué)習(xí)作品，并使同學(xué)對(duì)作品有更深刻的記憶。引起學(xué)生共鳴，領(lǐng)悟音樂的美感，愉悅身心，獲取樂趣，從而激起學(xué)習(xí)的情趣。
六、回答問題以及小組探討問題
說明：拓展質(zhì)疑，激起學(xué)生的探究欲望。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、導(dǎo)入
１、我先作個(gè)調(diào)查，看過腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。
２、看后你有何感受？
３、對(duì)，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是──
二、整體把握
１、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問題：
⑴ 這篇文章要表達(dá)什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌頌陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
⑵ 說一句話：__________的安塞腰鼓
⑶ 文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么？
２、討論明確上述問題。
三、分角色讀主體部分
１、讀課文。
２、仿句。
四、品讀
１、結(jié)尾句的含義。
２、文章美嗎？美在哪里？
美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽見隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無不鏗鏘激昂。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如掙脫了、沖破了、撞開了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過氣來。
課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
３、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？
西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。
落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討。
五、結(jié)束語
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動(dòng)感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。
給你們一份禮物：《龍泉日?qǐng)?bào) 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
《釣魚的啟示》一課，通過記敘一件感人至深的故事，使“我”獲得的是終身受益的啟示。課文在敘事的過程中插入了許多細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，我抓住課文的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確認(rèn)讀１１個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
２、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的'勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
３、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、抓住細(xì)節(jié)描寫和人物心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)文章主旨，有感情地朗讀課文。
２、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、掛圖，字詞卡片。
２、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入，直奔“啟示”
１、導(dǎo)語：
同學(xué)們，你們知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停且驗(yàn)樗麑懙囊黄涛模小蹲龅脤?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。那么，這到底是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的１３課，選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》。
２、（板書課題）理解題目意思：“啟示”是什么意思？這到底是一個(gè)什么樣的啟示呢？
二、整體感知，初識(shí)“啟示”
１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以畫出不理解的詞句。
２、指名分段讀課文，正音，隨機(jī)釋詞。
３、默讀課文，思考：
課文寫了一件什么事，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？指名交流。
４、題目是《釣魚的啟示》，請(qǐng)你用“（ ）”畫出作者在釣魚中收獲了一個(gè)什么啟示。指名讀。
三、品讀賞析，感悟“啟示”
１、初步了解情感：
從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
（提問，學(xué)生隨機(jī)回答。體會(huì)到什么就回答什么，不做過高要求。）
２、深入體驗(yàn)“我”的情感變化：
⑴ 自讀：
在釣魚的過程中，文中的“我”的情感是在一直變化著的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用“──”表示，邊讀邊體會(huì)，可以在旁邊做上批注。
⑵ 指導(dǎo)交流：
① 出示語句：
課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
Ａ、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動(dòng)著。
Ｂ、“爸爸，為什么？”我急切地問道。
Ｃ、“可是不釣到這么大的魚了。”我大聲……哭出了聲。
Ｄ、我再次把乞求的目光投向了父親。
Ｅ、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里。
② 釣到大魚時(shí)的心情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
③ 把魚放回湖里的心情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會(huì)，在想象中體會(huì)“我”在這一過程中的心情變化：
高興、得意→急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
３、深入體驗(yàn)父親的情感：
⑴ 自讀：
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的這一系列情感變化，那父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方體現(xiàn)出來的。
⑵ 指導(dǎo)交流：
把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？出示相關(guān)語句：
① 父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？
② “你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會(huì)到什么？
③ 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？
請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說些什么？從父親“不容爭辯”你體會(huì)到什么？
⑶ 討論：
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛。）
４、感悟“啟示”：
⑴ 在鱸魚捕撈開禁前的２個(gè)小時(shí)，“我”釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并沒有人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？
⑵ 學(xué)生默讀思考：
作者從釣魚這件事中得到什么啟示？出示文中的重點(diǎn)語句：“轉(zhuǎn)眼間３４年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
① 這“魚”指的是什么？
（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）
② “道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思？
（因?yàn)榘堰�沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。）
③ “要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”從這句話體會(huì)到什么？“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？
（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）
⑶ 指導(dǎo)朗讀這段話。
四、引起共鳴，升華“啟示”
每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……
在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……
……
五、課外拓展，延伸“啟示”
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
同學(xué)們，請(qǐng)記住：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么！
【板書設(shè)計(jì)】
１３、釣魚的啟示
釣到大魚：得意、高興
放魚回湖：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
受到啟示：嚴(yán)格教育
道德實(shí)踐
勇氣和力量
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