《宇宙的邊疆》教學設計

時間：2024-03-20 08:50:43 賽賽教學設計我要投稿

相關推薦

《宇宙的邊疆》教學設計（精選11篇）

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《宇宙的邊疆》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《宇宙的邊疆》教學設計（精選11篇）

　　《宇宙的邊疆》教學設計 1

　　【教學目標】

　　知識目標：引導學生通過學習文本，聯系實際，了解解說詞的特點。

　　能力目標：指導學生通過細讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力；指導學生通過學習文本和教師點撥，練習運用抒情和議論的修辭方法，為解說詞補充傳達科學精神和人文精神的內容。

　　情感目標：引導學生細讀文本中精辟的議論和熱烈的抒情，了解作者所傳遞的思考（宇宙不但橫無際涯、遼闊瑰麗，不但可以為人類所了解，而且，從現實和深遠的意義上說，人類的命運和宇宙息息相關，人類大大小小的活動都可以追溯到宇宙及其起源），領會作者對人類好奇心、探索意識和質疑精神的肯定。

　　【教學重點】

　　指導學生通過細讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力。

　　【教學難點】

　　指導學生通過學習文本和教師點撥，練習運用抒情和議論的修辭方法，為解說詞補充傳達科學精神和人文精神的內容。

　　【教學方法】

　　點撥法、提問法、講解法

　　【學法指導】

　　自主學習和合作探究相結合

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學準備】

　　多媒體PPT

　　【教學過程與方法】

　　一、導入新課。

　　課前播放沒有解說詞的《動物世界》，再加上解說詞，讓學生體會解說詞的重要性。

　　二、新課學習。

　　第一步：通過對文本的學習，希望學生可以了解解說詞的特點，明確寫好解說詞的要點。

　　1、設置情境——假如要為宣傳本校的紀錄片配解說詞，引導學生結合實際，思考解說詞的特點。

　　問：你認為寫好一篇解說詞的關鍵點是什么？

　　學生回答后師生共同明確：

　　解說詞的特點主要有以下幾點：

　　①解說詞要有明晰合理的解說順序。

　　②解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點。

　　③解說要對解說對象進行適當的補充和擴展。

　　2、說明順序是一篇解說詞解說效果的關鍵因素，請學生在預習的基礎上，快速瀏覽課文，找出本文的解說順序。（教師做方法上的指導）

　　學生回答后師生共同明確：

　　解說順序——空間順序，由遠到近。

　　宇宙星系——恒星——太陽系——行星。

　　第二步：通過對文本的細讀，希望學生可以領會作者傳遞給我們的思考。

　　1、除了上述特點，一篇好的解說詞，從文學的角度或者人文的角度看，也是作者和觀眾精神的對話、心靈的交流。那么，文中哪些語句是這種對話與交流的承載呢？——議論和抒情的語句。（解說表達方式的不同作用）

　　請學生快速在課文中標記出作者使用議論和抒情表達方式的句子。結合語境，細讀這些句子，品味作者要傳遞的思考是什么。（解釋文中重要句子的含義）

　　師生共同品讀交流

　　示例：

　　我索取榮譽的對象不應該是太空，而應該是我的靈魂。假如我擁有一切，我就無所用心。好大喜功則為宇宙汪洋所吞沒，開動腦筋則領悟世界。——布萊斯·帕斯卡《感想錄》

　　品讀：面對浩瀚無涯的太空，人類不應該有傲慢和功利之心；帕斯卡說過，人是會思想的蘆葦。人其實是極其柔弱的，但柔弱的人通過審視和思考自己的靈魂，從而獲得思想的偉大力量，我們用這樣的力量來回應未知世界的召喚，從而進一步認識世界，激發生命和思想的活力。同時，浩瀚的宇宙嘲笑所謂的.狂妄的征服，通過認識與思考，深味宇宙與我們的幽微聯系。

　　再如：

　　只要一想起宇宙，我們就難以平靜——我們的心情激動，感嘆不已，如同回憶起許久以前的一次懸崖失足那樣令人暈眩戰栗。（第一段）

　　從宏觀來看，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。但是，我們人類朝氣蓬勃，勇敢好學，前途無量。（第二段）

　　這些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。（第二段）

　　我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。（第三段）

　　補充：關于好奇心、想象能力、質疑精神的名言，對學生進行引導和鼓勵。

　　如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。——哈佛大學校長·陸登庭

　　好奇心是學習者的第一美德。——居里夫人

　　好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。——塞繆爾·約翰遜

　　想象比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。——愛因斯坦

　　沒有想象力，一切官能無論多么健康敏銳，都等于烏有。——波德萊爾

　　疑是思之始，學之端。——孔子

　　知而好問然后成才。——荀子

　　打開一切科學的鑰匙毫無疑義地是問號。——巴爾扎克

　　三、寫作練習。

　　請學生在回顧所學的地球知識的基礎上，運用議論或抒情的表達方式為一篇地球的解說詞補充可以傳遞科學和人文精神思考的內容，并在課堂上分享。

　　示例：課文第18、19自然段。

　　四、課堂小結，推薦科學性、人文性、文學性兼備的科普著作。

　　書目：

　　（蘇）維·比安基《森林報》

　　（法）法布爾《昆蟲記》

　　（美）史蒂芬·霍金《果殼中的宇宙》

　　五、布置作業。

　　《宇宙的邊疆》教學設計 2

　　【教學目標】

　　1、學會從文中篩選重要信息。

　　2、體味本文語言的準確與情趣詩意之美。

　　3、培養探索意識和科學精神。

　　【教學重點】

　　深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。

　　【教學難點】

　　探討標題的獨特內涵。

　　【教學方法】

　　合作探究式教學。

　　【教學工具】

　　多媒體。

　　【教學設計】

　　1、導入：茫茫宇宙，充滿奧秘。仰望星空之時，會有許多遐思，有沒有外星人存在呢？

　　讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎？提問請一兩個學生說說依據，我們走進課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱為科學代言人的卡爾薩根怎么說的，他相信有嗎？

　　（設計意圖：激發學生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。）

　　2、問題一：探索宇宙時，應該具有什么精神？

　　勇于懷疑富于想象。

　　（設計意圖：以兩種精神作為文章的切入點，抓住文章的關鍵。）

　　3、問題二：文中的哪些段落體現著作者的懷疑和想象？

　　我們回過頭來會猛然發現這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來人類對宇宙奧秘的探索確實需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”并且懷疑和想象的內容“外形有無差別”“社會形態是否一樣”“智能生命”“文明現象”。

　　和我們兒時的好奇是一樣的`，我們常常說“人外有人，天外有天”，其實我們還可以說“宇宙遼闊無垠，很可能天外有人”。

　　4、問題三：宇宙有邊疆嗎？宇宙有中心嗎？

　　討論兩分鐘：

　　一部分同學認為“宇宙沒有中心，沒有邊疆”因為“宇宙遼闊無垠、茫無際涯，范圍之大，難以想象”另一部分認為“宇宙有中心”因為“80億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。

　　小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知范圍之內，未來還要我們這一代繼續探索，那么中心邊疆也會隨之變化。

　　5、問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色？

　　這樣的段落雖然并沒有體現懷疑和想象的精神，但它們為懷疑和想象提供了一種知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時運用準確而生動形象的語言使得科學知識離我們不再遙遠。

　　6、問題五：統觀全文，我們為什么要探索宇宙的奧秘？

　　繼續開拓是職責，未來取決于對這個宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。

　　未來

　　讓學生齊讀最后一段，體會抒情和議論的語言，并和解說詞的特點聯系起來，采用這樣的語言方式會更貼近關注的心理，引起共鳴。

　　7、總結文章寫作的重要特色，領悟本文寫作的深遠意義。

　　8、布置作業：

　　任選一個你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學小品。

　　“宇宙群星知多少”“如果發現了生命星球”“地球的未來”

　　【板書設計】

　　外形有無差別

　　探勇于懷疑

　　索社會形態是否一樣

　　宇未來

　　宙

　　奧智能生命

　　秘富于想象

　　文明現象

　　《宇宙的邊疆》教學設計 3

　　【三維目標】

　　1、引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2、引導學生篩選出本文重要信息，引發自己的思考。

　　3、擴展學生的思維層次和文化素養，激發學生的求知欲和探索精神。

　　【重點】

　　了解解說詞的特點，感知本文重要信息。

　　【難點】

　　梳理、整合解說詞的特點。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　步驟教師活動學生活動設計意圖導入播放《銀河系》短片（無聲音，無畫面，有聲音有畫面）讓學生感知解說詞的特點1解說。學生談觀感。

　　明確知識要點。激發學生興趣，并對解說詞在電視畫面中的作用和特點有直觀的感受。課文重點內容的梳理，歸納。

　　解說詞特點的整合。釋題：宇宙的邊疆在哪里？宇宙的典型特點是什么？

　　提問：作者是按什么順序來介紹宇宙的？有哪些標志性的語言。

　　將文中文學性的語言抽去，讀一段課文。了解解說詞的'特點2情趣詩意。

　　要求學生任選取文中的一個圖片，寫一段解說詞。對學生出現的問題進行指導。總結解說詞的特點3對象聽眾。學生書速讀課文，篩選信息。

　　課堂交流。

　　宇宙星系（距離我們８０億光年）、星系群、子星系（2００萬光年）銀河系（４萬光年）恒星。太陽系（1光年）行星

　　學生通過感受總結特點。訓練學生準確篩選信息的能力

　　了解說明的順序

　　由感性到理性，符合認知規律。拓展練習欣賞采石風景照，試寫解說詞，符合解說詞的特點學生寫作，展示寫作實踐，能力拓展訓練小結，布置作業

　　【附板書設計】

　　解說詞的特點：

　　1、解說拓展。

　　2、情趣詩意。

　　3、對象聽眾。

　　《宇宙的邊疆》教學設計 4

　　教學目標

　　一、以前教材中沒有出現過解說詞，但是在日常生活中，我們經常接觸到各類解說詞，可以讓學生聯系實際，了解解說詞的特點；也可以找來其他科學電視片，結合視覺畫面，讓學生全面地感受解說詞的特點。

　　二、課文中有許多精辟的議論和熱烈的情感抒發，要讓學生借此了解作者對宇宙和人類的思考，并引發他們自己的思考。

　　三、從古代運用天文方法確定耕作時間，到現代對宇宙形成演變的種種假設，對宇宙的探索，已經成為人類生活的一部分。宇宙從何而來，向何而去，人類從何而來，向何而去，這些基本問題不僅具有科學意義，而且具有哲學的意味。可以讓學生了解一些有關宇宙的基礎知識，擴展他們的思維層次和文化素養。

　　四、有條件的話，閱讀《宇宙》全書，也可以觀看相關的電視片，比如“探索”之類的作品。

　　教學過程

　　一、整體把握

　　1.文體特點

　　課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　(1)解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　(2)解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展)，將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像(情理擴展)。

　　(3)解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

　　2.說明順序

　　解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語)，獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙→星系(星系群、子星系)

　　→恒星→太陽系→行星

　　這樣的說明順序，好處在于：

　　(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　(3)由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現廠人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的`命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　3.議論與抒情

　　課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議淪和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有10“分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴。”等。

　　二、問題探究

　　1.人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢?

　　當然，按人類對宇宙認識的歷程宋介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞.由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　2.作者對宇宙有怎樣的認識?

　　宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙巾的滄海粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

　　3.作者對人類有怎樣的認識?

　　人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中屯揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

　　4.課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明?

　　作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

　　《宇宙的邊疆》教學設計 5

　　解讀文本

　　《宇宙的邊疆》是一篇科普說明文，也是一篇解說詞全文通過對眾多宇宙畫面的說明，按照由整體到局部的空間順序，介紹了宇宙空間的奧秘和構成宇宙的星系、恒星、太陽系的基本特征，揭示了人類探索宇宙的重要意義本文最突出的特色是不僅準確科學地介紹了宇宙，而且還恰到好處地融合了說理和抒情，傳達了作者對宇宙以及人類的認識和思考，抒發了自己的思想感情，激發了讀者對宇宙探索的興趣

　　教學目標

　　1、引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識

　　2、培養學生篩選并整合信息的能力

　　3、引導學生掌握解說詞的特點

　　4、通過了解作者對宇宙和人類的思考，引發學生的思考，激發學生的求知欲和探索精神

　　教學重難點

　　1、培養學生篩選并整合信息的能力

　　2、鑒賞文本中生動形象的語言和議論抒情的句子

　　課時安排

　　一課時

　　教學方法

　　對話式、合作探究式教學

　　教學過程：

　　一、導入

　　每當我們抬頭仰望無垠的夜空，常有無限的遐想神秘的太空中有多少人類難解的迷？屈原在《天問》中就有了“日月安屬？列星安陳？”（日月天體如何連屬？眾星在天如何陳置？）的疑問

　　你知道為什么會出現黑洞嗎?

　　你知道我們地球會和其它星體發生碰撞嗎?

　　你知道宇宙會逐漸膨脹并最終走向毀滅嗎？

　　天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，我們應該用什么樣的方法去認識宇宙呢？（找出關鍵句）“我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象”就讓我們帶著探索的精神來漫游宇宙

　　二、走近作者

　　卡爾·薩根（1934—1996），美國著名的科學家、科普作家，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路他所編輯和主演的《宇宙》電視系列片以及根據電視片編寫的《宇宙》一書，都成為當今世界的科普名著當有一次薩根要給一位搬運工小費時，這位搬運工拒絕了，說：“薩根博士，你把宇宙都給了我，讓我為你做點什么吧”《宇宙》這部電視片吸引了大概五億觀眾

　　三、文章的說明對象

　　1、宇宙在薩根筆下是什么樣的？通過閱讀1—6段找出描述宇宙特征的詞語（遼闊無垠，神秘非常）

　　2、先請同學就現有的知識描述宇宙的結構

　　由此引出文章的說明對象：宇宙——星系——恒星——太陽系——地球

　　3、從這幾個說明對象中任選一個學生感興趣的進行分析，找出說明對象的本質特征，并給它下定義，從而教會學生篩選并整合信息的能力

　　“下定義”是一種用簡潔明確的語言對事物的本質特征作概括說明的方法，其格式多為：種概念是本質特征屬概念

　　四、文章的說明順序：

　　作者按照空間順序由整體到局部,由遠及近地介紹了整個宇宙這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于鏡頭步步推進，使得解說詞的結構更加清晰

　　五、文章的語言特色

　　作為電視片的解說詞，作者根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，讓我們了解了宇宙的客觀構成和相關知識解說詞的另一特色就是通過準確鮮明、生動形象的語言對說明對象進行描述，用詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，收到好的宣傳效果，所以解說詞注重文學性

　　讓學生結合解說詞的特點賞析文中有文學性的句子或段落

　　學生找到的可能有一些運用比喻、擬人等表現手法的句子，也可能是一些有精辟的議論和熱烈的情感抒發的句子通過對這些句子的分析感受本文語言生動、形象、優美的特點，由作者抒發自己的思想感情的句子啟發學生的思考

　　六、結合文中薩根對宇宙的認識，請學生來談一談對人類探索宇宙、地球的思考

　　文本上對宇宙的認識：宇宙遼闊無垠，神秘非常它有典雅的事實，錯綜的關系，微妙的機制，探索宇宙是一件讓人心情激動的事情“它的存在可能僅僅對我們有意義”宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度

　　學生可能會有的認識：

　　（1）人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；地球不過是宇宙這個汪洋中的一個小島人類不過是宇宙萬物的一種形態，是宇宙物質鏈條中的一個環節，是宇宙漫漫長河中的一族過客面對無比浩瀚深邃、威力無窮的宇宙，人類顯得多么渺小、短暫整個人類尚且如此，個人更何足道哉？人類關心的大多數問題，對宇宙來說是無關緊要的，甚至是微不足道的但是人類又是朝氣蓬勃，勇敢好學的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙

　　（2）宇宙對于我們似乎是個很遙遠的概念，學習了本文，我們進一步知道我們和宇宙是密不可分的我們所見的奇異的天象和宇宙發生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發現人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的`第一步宇宙無涯，探索亦無境

　　（3）人類是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創造出了輝煌燦爛的文明人類在一邊創造著地球美景，一邊留下越來越多的環境災難，自然資源日益減少，環境污染和生態破壞日益加劇一系列環境和生態危機全面爆發，正使人類面臨空前的挑戰人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果珍愛家園，保護家園，刻不容緩

　　（4）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒熱愛生命，熱愛家園

　　老師的一點認識：宇宙的探索離不開后人對前人發現成果的質疑和完善卡爾·薩根在上世紀對宇宙的認識在我們今天看來也有一定的局限，比如在第十六段介紹行星時，冥王星是作為太陽系的行星出現的，但2006年國際天文聯合大會決定把它降級為“矮行星”但是我們要知道沒有哪一個科學理論沒有得到過質疑，而科學理論卻在質疑中走向成熟

　　結束語：一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的希望同學們經常地仰望天空，學會探索，學會思考最后齊讀課文上第二個題記“已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的；我站在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上，繼續開拓是我們每一代人的職責”。

　　《宇宙的邊疆》教學設計 6

　　一、教學目標：

　　1、熟讀課文，理清文章的說明層次與說明順序

　　2、合作探究掌握解說詞的特點，明確其中議論與抒情的作用

　　3、了解作者對宇宙和人類的認識，培養勇于探索、發現真理的精神

　　二、教學重點、難點

　　1、聯系實際，了解解說詞的特點

　　2、學習課文，了解作者對宇宙和人類的思考，培養勇于探索、發現的精神

　　三、課時安排：

　　一課時

　　四、教學過程：

　　1、導入

　　十九世紀法國偉大的浪漫主義作家雨果曾說過：“世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。”人的胸懷到底有多么寬廣呢？請讓我們先來了解天空--宇宙的寬廣。今天我們學習卡爾薩根的科普名篇《宇宙的邊疆》

　　大家來看這個題目《宇宙的邊疆》，很明顯，文章的對象是宇宙，那么老師請問一下大家，宇宙有沒有邊疆？帶著問題，讓我們一同來學習，從文中讓我們來找出答案。

　　2、整體感知

　　1）作者介紹：首先我們先來看一下作者，本文的作者是卡爾薩根，美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任。被稱為“公眾天文科學家”。他引導了美國幾代年輕人，探索行星科學、生命的起源、外星智能。他解說的電視片《宇宙》在世界上引起強烈反響。同名科普書籍《宇宙》與電視片《宇宙》配套，八十多個國家出版，是歷史上英語科普書籍中發行量最大的暢銷書。主要作品還有《伊甸園的飛龍》《宇宙聯結》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。而本文正是作者對《宇宙》的解說詞。

　　那什么是解說詞呢？

　　是一種配合圖畫或實物等的文字說明，使觀眾借助一定的文字介紹，獲得深刻的認識。經常出現在運動會、晚會等場合

　　2）速讀全文，找出文章的說明對象，并思考文章的說明順序

　　宇宙（1-6）--星系（星系群、子星系）（7-9）--恒星（12-14）--太陽系（15-16）--地球（17、18）由大到小、先整體后局部

　　星系星系（7-9）離地球80億光年

　　本星系群（10）離地球200億萬光年

　　銀河系（11）離地球4萬光年

　　太陽系彗核離地球1光年由遠到近

　　3）下面大家思考一下文章為什么運用這樣的說明順序？

　　1、空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　2、先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，符合宇宙演化規律。

　　3、其次大家都知道，這是電視解說詞，解說隨著攝影鏡頭緩緩推進，解說與畫面同步協調，表述清晰。跳出宇宙之外，能夠更清晰、直觀地介紹。

　　4）那下面請同學們四人一組仔細閱讀文章，找出文中議論與抒情的句子 ……通過這些句子讓我們來總結一下作者對宇宙的認識：宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

　　作者對人類的認識：人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

　　議論與抒情句子的作用：

　　1.表達了作者對人類和宇宙，以及人類探索宇宙意義的認識。

　　2.可以更好的感染觀眾，激發觀眾對宇宙的興趣。

　　5）通過通篇的學習，我們可以總結一下解說詞三大特點是什么？

　　明確的對象、清晰的`順序、優美的語言

　　6）那我們回過頭來看看咱上課之前提出的問題，宇宙到底有沒有邊疆？

　　有，是暫時的；人們每探索一步，邊疆就擴大一步；

　　沒有，是擴張的；隨著人類的認識發展而不斷地擴張

　　所以面對未知的宇宙，主動權在人類手中。人類是勇敢、光榮的，我們以我們渺小的身軀，學習科學精神，探索廣闊的宇宙的未來……

　　4布置作業；最后，老師布置一個作業來結束今天的課程，學習《宇宙的邊疆》這篇解說詞，大家來為我們的校園曲阜師范大學附屬中學寫一篇解說詞，同時注意解說詞的特點。

　　《宇宙的邊疆》教學設計 7

　　一、教學設想

　　本文節選自卡爾·薩根最著名的作品《宇宙》，是一篇講述關于宇宙探索問題的科普說明文，亦是一部大型電視片的解說詞。作者以形象精美的語言向人們展示了宇宙的浩瀚無垠和神秘莫測，激發人們探索宇宙的強烈欲望。

　　作為解說詞，作者抓住說明對象，按照空間說明順序，由大尺度空間向小尺度空間逐步推進介紹：從宇宙的整體到星系的組成，再到太陽系，最后回到地球。每部分緊密相連，但又各有側重，各有中心：第一部分介紹宇宙并說明人類探索宇宙的意義；第二部分介紹星系；第三部分介紹恒星；第四部分介紹行星和太陽系；最后回歸到人類的家園——地球。

　　同時，作者融入了大量的'議論與抒情，使文本更具科學意蘊和人文內涵，也不斷地表達了對人類世界的思考。探索宇宙的激情和對人類的關懷結合在一起，使這篇文章超出簡單的科學知識介紹層面，升華到更高的精神層面。

　　因此我決定，教學本文時，首先引導學生初步了解解說詞的基本特點，并以此為線索快速梳理文章結構，明確作者的寫作順序和寫作內容；然后跳過淺層次，重點分析探討文章的語言，體會作者在寫作本文時所具有的科學精神和人文精神，以激發學生探求未知世界的興趣。

　　二、課型

　　①閱讀欣賞課。引導學生自主閱讀課文，梳理文章基本知識和結構。

　　②分析探究課。利用多媒體創設情境，激發學生興趣，化被動為主動，自發自主地探究分析體會，教師則適當引導點撥指導。

　　三、教學目標

　　知識目標：

　　①了解解說詞特點，把握說明對象、順序與語言等；

　　②了解一些宇宙的基本知識。

　　能力目標：

　　①體會解說詞中議論與抒情相結合的好處；

　　②引導學生理解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考；

　　德育目標：

　　①激發學生探求未知世界的求知欲和科學精神；

　　②體會人文精神，培養學生寬廣的胸懷。

　　四、教學重難點

　　重點：了解解說詞的特點；理解作者對宇宙和人類的思考。

　　難點：理解作者對宇宙和人類的思考；體會科學精神和人文精神。

　　五、教學方法

　　探究法、討論分析法等

　　六、教學手段

　　借助多媒體進行文字圖片投影、flash視頻欣賞

　　七、課時安排

　　1課時

　　八、教學教程

　　導入：略

　　(一)解說詞(掌握文體知識)

　　定義：是一種配合圖畫或實物等的文字說明，使觀眾借助簡單的文字介紹，獲得深刻的認識。特點：①明確的對象； ②清晰的順序； ③優美的語言

　　(二)積累·整合(體會本文“明確的對象”和“清晰的順序”)

　　學生快速瀏覽課文，篩選梳理文中有效信息，初步了解文章內容。

　　明確：

　　順序：由遠到近，空間順序

　　作用：

　　①由遠到近，符合攝影技巧；

　　②由整體到局部，清晰自然；

　　③符合宇宙的演化規律，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星；

　　(三)感受鑒賞(體會本文“優美的語言”)

　　學生精讀課文，認真揣摩文章的語言。

　　明確：①善用比喻，形象生動；

　　②巧用擬人，形象生動親切；

　　③筆帶激情，議論抒情相結合；

　　④語含哲理，引人思考給人啟迪。

　　(四)思考領悟(引導學生從淺層的“解說詞”到深層次的“科學精神”的探究)思考討論：課文題目是“宇宙的邊疆”，請問宇宙究竟有沒有邊疆?有中心嗎?

　　明確：宇宙有邊疆是正確的，因為是暫時的；宇宙沒有邊疆也對的，因為是擴張的；人們每探索一步，邊疆就擴大一步；隨著人類的認識發展而不斷地擴張。

　　(五)應用拓展

　　思考：學完《宇宙的邊疆》，你有哪些感觸與思考?(結合課文，培養學生熱愛科學、熱愛家園的情感及必要的憂患意識)

　　明確：

　　①宇宙無涯，探索亦無境：繼續開拓是我們的職責

　　②宇宙無涯，地球很渺小：愛護地球，低碳生活，刻不容緩

　　③宇宙無涯，人類很幸運：熱愛生命，熱愛家園，積極樂觀生活

　　結束語：略

　　《宇宙的邊疆》教學設計 8

　　學習目標：

　　1、整體感悟文章內容，理清文章思路。

　　2、初步感受科學思維及其語言表達的特殊美感。

　　學習重點：

　　整體感悟文章內容，理清文章思路。

　　學習過程及內容

　　1、背誦文章開頭的兩句名言，并根據你對科學研究的感悟與理解，擬寫一則名言。

　　2、自主閱讀課文，完成下列內容：

　　(1)、標識出文章的段落，與每段的中心句。

　　(2)、根據每段的中心句，理清本文的思路，并歸納每部分的主要內容。

　　(3)、列出本文的提納。

　　3、閱讀體驗的交流,明確“自主閱讀課文，完成下列內容”的`內容。

　　4、收集有關宇宙討論與作者的相關信息。

　　5、為本文擬寫一則導語。

　　《宇宙的邊疆》教學設計 9

　　學習目標：

　　1、體會解說詞的文章特征，進一步感受科學思維及其語言表達的特殊美感。

　　2、感受科學家的人格魅力，激發探求未知世界的興趣。

　　學習重點：

　　體會解說詞的文章特征，進一步感受科學思維及其語言表達的特殊美感。

　　學習過程及內容：

　　1、文題猜想

　　結合第一課時學習的體會，同學們再認真分析題目，思考一下，你從《宇宙的邊疆》這個題目當中讀出了什么?(簡介有關宇宙的一些討論與作者相關內容)

　　2、文體回顧

　　本文是一篇電視解說詞，聯系中央電視臺的“動物世界”欄目，歸納一下，電視解說詞應該具備那些特征?(提示：語言、表達方式、說明方法、修辭手法等)

　　3、學以致用

　　根據歸納出來的電視解說詞的'特征，請同學們從文章中找出能體現這些特征的語句，熟讀并進行分析。

　　4、請根據你對宇宙的理解與感悟給“宇宙”下一個定義。

　　《宇宙的邊疆》教學設計 10

　　【設計依據及教學目標】

　　《高中語文課程標準》明確指出：“發展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點。”“善于發現問題，提出問題”，“注重合作學習養成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀心得。展示自己的讀書成果。”《宇宙的邊疆》選自美國科學家、科普學家卡爾薩根的著作《宇宙》，它也是一部大型電視片的解說詞。作者以其通俗、自然、生動的語言，向我們介紹了宇宙中的星系、行星、恒星及其特點。本文條理清晰，雜而不亂，通俗易懂，生動有趣。根據文本的類型特點，教學本課時，應引導關注觀點的科學性、邏輯的嚴密性和語言的準確性。

　　【教學目標】

　　（1）理清思路，粗知大意

　　（2）集疑釋疑，突破難點

　　（3）品味語言，領悟作品豐富的內涵。

　　【教學過程與教學策略】

　　一、激發興趣，導入新課

　　你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎？

　　你知道最遠的星星離我們有多遠？

　　你知道恒星為什么會散發出不同的光芒？

　　你知道彗星為什么拖著尾巴呢？

　　天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧秘等待我們人類用智慧去不懈探索。今天就讓我們隨卡爾薩根一起去領略宇宙的魅力。

　　（激發疑惑導入課文，增強學生的求知欲望）

　　二、理清線索，整體感知

　　1、師：作者卡爾薩根如同一位導游，帶我們在廣袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考：作者是按什么順序來介紹宇宙的？

　　2、理清思路，概括要點。

　　第一部分（1—4）探索宇宙的奧秘

　　第二部分（5—10）宇宙中的星系及其特點

　　第三部分（11—13）宇宙中的恒星及特點

　　第四部分（14—17）我們的星系及地球

　　（引導學生自學，讓學生走進文本，通過理清思路，整體把握課文內容，培養學生整體感知的能力。）

　　三、質疑釋疑，突破難點

　　1、通過閱讀《宇宙的邊疆》，你了解到了什么？

　　2、對文中的內容，你有哪些疑惑之處？

　　3、集中疑問，篩選分類，查閱相關資料，分組合作，探究釋疑。

　　（1）課文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無窮的，文題是否矛盾？

　　（目前所探測到的最遠的世界是總星系，總星系的半徑為100億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但100億光年以外還可能有數不清的星系和星系團，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。）

　　（2）“我們的本能告訴我們，我們是在這個大海里誕生的。”進化論明確告訴我們，人類是由類人猿進化而來的，我們為什么是大海里誕生的？

　　1974年前蘇聯生物化學家奧帕里涅提出假設，40億年前，在太陽紫外線的作用下，地球表面出現了第一批氨基酸，這些生命的原始物質掉進了海洋，便形成了所謂的“原湯”，隨著時間的推移，生命的原始物質不斷地進行組合，其結構越來越復雜，最后產生了生命。）

　　（3）既然從宏觀看來，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的，我們在這個宇宙中只不過是空中飛揚的一粒塵埃，那么，我們為什么還要不斷地去探索宇宙的奧秘？

　　（雖然地球是宇宙的汪洋之中滄海一粟，雖然人類的努力和付出在宇宙中是微不足道的，但人類要求生存，求發展，就必須探索宇宙的奧秘。對宇宙及其他星體的探索，有助于我們更好地了解歷史，更科學合理地駕馭自身，人類的未來取決于我們對宇宙的了解程度。）

　　（4）恒星的色彩為什么可以顯示其年齡？

　　（物體的顏色受物體溫度的控制，天上的星星也如此，天體的溫度不同，它們發出的光在不同波段的強度是不一樣的，一般來說，藍色恒星表面溫度在25000℃以上，白色恒星表面溫度在11500～7700℃，黃色恒星表面溫度在6000～5000℃，紅色恒星表面溫度3600～2600℃。）

　　（5）雜志上看到有關外星人和不明飛行物的報道，而文中對此表述是“可能”、“或許”，你認為宇宙中有沒有智能生物和星際文明？

　　（科學家推測在宇宙100億個星系中，若每10億個行星上有一個居住著智能生命，至少也有10億個行星上有智能生物，1960年5月7日第一個測聽外星文明信號的奧茲瑪計劃失敗。1972年美國發射了攜帶人類名片的宇宙探測器，這張名片在宇宙中經歷億萬年仍清晰可辨。就目前來說，星際通信網已建立，只是還沒有同外星人聯系上，到底有沒有外星人只能用證據來說話。現在關于宇宙的智能生命的文學作品日益增多，越來越多專家致力于這項研究課題，尋找外星際文明成了一個國際課題。）

　　（6）我們的地球具有哪些條件，使其成為目前宇宙中所發現的惟一有生命的星體。

　　（科學家基于對構成生命的基本要素的'研究，反復計算了生命所必須的所有蛋白質，在某一個星球上，遇到一次偶然事件，而演化出生命的可能性概率約只1040000分之一，地球成為生命的惟一載體，是由其本身獨特的環境決定的：①陽光是地球上一切生命形成的基礎，不僅使地球表面，保持適當的溫度，為光合作用提供了必不可少的能源。只要把我們與太陽的距離縮短5%，地球上的生物就會熱不可耐而不能生存；這段距離只要加長1%，地球就要被冰川覆蓋。②水是生命演化的溫床，也是生命存在所不可少的物質條件，它維持了一切生命。③地球周圍的大氣層不僅保護了地球，也使地球表面維持了適當的溫度，任何行星要有一個適宜于生物生存，人類居住的大氣層，必須滿足多項嚴格的條件。④二氧化碳通過溫室效應，保存太陽輻射到地面的熱量，減少熱量散失，二氧化碳為光合作用提供了必要物質基礎。⑤氧氣是維持一切動物包括人類生命所必須的，如果地球大氣層中氧氣含量高于25%，地球上易爆發天然火災，含氧量低15%，大部分高級生物會窒息而死，大氣中含氧量一直保持在21%左右。）

　　（7）天體處于不斷運動中，地球會不會受其他天體的沖撞，地球的未來是否也會變得荒涼？

　　（20世紀80年以來，宇宙天體碰撞學說風行一時，科學家開始相信，地球歷史中發生的重大事件都與碰撞密切相關，這些事件的爆發造成了環境的災變，從而導致生物的大規模絕滅。專家估計，直徑大于1千米的小行星及超過600米的慧星，原則上都可能成為地球的潛在敵人，有可能使人類文明遭到毀滅，1千米的行星其爆炸威力可達1000億噸TNT當量，遠遠超過當今世界所有同時爆炸的威力。目前，宇宙中直徑為1千米的危險分子大約1200～2000顆，太陽系中直徑達100米的慧星達100萬顆，潛在危險很大，但每年都發生的可能性50萬分之一，今后100年的可能性10萬分之一，人的一生中可能性20萬分之一。人類可以通過對近地小行星和慧星的長期監測，及時發現未來可能發生的碰撞危險，并依靠人類當代的科學技術研究，制定合理的防御方案，在人類力所能及的范圍防止災難的發生。

　　（質疑釋疑，構建開放的課堂，拓展學生自主學習的空間。增強學生的求知欲望，培養學生的自學能力，培養發現問題、探究問題的能力。學生合作交流，資源共享。

　　四、品讀語句，體味特點

　　本文屬科普小品，教學時，可引導學生從品味語句中體會其語言特色。

　　1、海水才剛剛淹沒我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節。海水是迷人的，大海在向我們召喚。……我們還鄉心切。

　　（人類現有的知識大部分是從地球的陸地上來的，人類對大海的探索初具規模，但也僅僅是開始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開發、利用。“充其量也只不過濺濕我們的踝節”，形象生動地說明了這一點，并且闡述了人與海洋的密切關系：海洋是生命的誕生之地。）

　　2、有些恒星穩重端莊地轉動著，有些恒星狂熱地旋轉著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。

　　（有的恒星旋轉平穩均衡，有些恒星是因快速旋轉而變了形。作者以擬人的手法，生動形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩重沉靜，有的急切躁動。讀來生動有趣，妙趣橫生。）

　　3、我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的世界，沒有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

　　（對于未知領域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學的翅膀，敢于想象，并不斷地探索驗證，所謂“大膽假設，小心求證”懷疑否定舊知，產生新知。作者以簡潔的語言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統一。作者不囿于介紹宇宙知識，還發表自己的見解。）

　　4、我認為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們人類尚未發現而已。我們的探索才剛剛開始。

　　（雖然人類對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個起步。更何況宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據目前的科技，仍沒有發現怎樣才能探測他們的存在，這將是人類宇宙探索史上歷史性的一步。作者語言嚴謹，“可能”表達很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準確，有尺度，足見人類宇宙探索之長路漫漫。）

　　（注意引導學生通過揣摩作品的語言文字，體會作者的思想感情及表達技巧，體味語言特點，培養審美能力。）

　　五、拓展延伸，培養情感

　　學習了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學互相交流。

　　《宇宙的邊疆》教學設計 11

　　教學目標

　　1.了解解說詞的特點。

　　2.了解并運用說明方法，學會分析句子。

　　3.了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　核心素養

　　語言建構與運用：引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　思維發展與提升：把握解說詞的文體特點，了解文中關于宇宙的基礎知識。

　　審美鑒賞與創造：梳理文章的說明順序，歸納每個部分的主要內容。

　　文化傳承與理解：了解宇宙，培養寬廣的胸懷。

　　教學重難點

　　重點：

　　了解并運用說明方法，學會分析句子，了解作者對宇宙和人類的思考，難點：

　　擴展學生的思維層次和文化素養。

　　課前準備

　　1、指導學生完成預習

　　2、制作課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　小時候晚上我們最喜歡躺在地上望著夜空，遙遠的宇宙讓我們浮想聯翩，浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。

　　二、寫作背景

　　20世紀末，我國開始走向“科教興國”的康莊大道，科學技術的迅速發展，影響著人類的生產和生活。在“科學技術是第一生產力”的觀念影響下，學科技、用科技、發展科技的熱潮漸起。為了吸收世界先進的科研成果，一大批學者相繼介紹、翻譯了大量國外科技著作。于是，卡爾薩根的《宇宙》被翻譯介紹到我國。

　　三、作者介紹

　　卡爾薩根（CarlSagan，1934-1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

　　四、題目解說

　　本文是一篇講述關于宇宙的.探索問題的科普說明文，是一部電視片的解說詞。宇宙是無邊無際的，而本文的題目是“宇宙的邊疆”，意思是要說明宇宙的范圍、構成等問題。

　　五、層次結構

　　全文可分為三個部分：

　　第一部分（第1-6段），介紹宇宙的廣闊并說明人類探索宇宙的原因及意義。

　　第二部分（第7-16段），漫游宇宙。對星系、銀河系、太陽系做了解說。

　　第三部分（第17-18段），回到地球。解說人類與地球及宇宙的關系。

【《宇宙的邊疆》教學設計】相關文章：