四年級上冊數學《買文具》教學設計范文（精選12篇）

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的四年級上冊數學《買文具》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　四年級上冊數學《買文具》教學設計 篇1

　　設計說明

　　本節課講的是用豎式計算除數是整十數的除法。結合學生的認知特點，根據知識的內在聯系，本節課教學主要采取了以下策略：

　　1．創設情境，激發興趣。

　　《數學課程標準》指出：教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣。本教學設計從“買文具”這一貼近學生生活的情境出發，引導學生探索口算與筆算的方法，這不但有利于學生實現生活經驗和數學經驗的“有效對接”，更能激發學生的探究興趣。

　　2．抓住關鍵，引導探究。

　　在課堂教學中，教師抓住關鍵問題，適時引導，使學生體會問題的本質。本節課的關鍵在于把筆算除法的計算步驟、書寫格式及商的定位等問題從除數是一位數的筆算除法中遷移過來。因此，本教學設計在引導學生探究、歸納計算方法的過程中，重點引導學生理解試商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使學生較順利地掌握商的定位方法，歸納和概括能力也得到培養。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　第1課時

　　⊙情境導入

　　今天，淘淘和笑笑帶著近期攢下的80元零用錢去文具店給“手拉手”活動中需要幫助的小伙伴買文具。到了文具柜臺，他們犯愁了。原來，他們遇到了一些數學問題，你們愿意幫助他們算一算怎樣買文具嗎？[板書課題：買文具(一)]

　　設計意圖：創設一個學生熟悉的生活情境，激發學生解決問題的興趣，使學生真切體會到生活離不開數學，同時為學生探究解決問題策略的多樣性，理解并掌握除數是整十數的除法的計算方法做好鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1．體驗解決問題方法的多樣性。

　　(1)明確數學信息。

　　從情境圖中你能獲得哪些數學信息？

　　(交流獲得的數學信息。如：鋼筆每支8元，文具盒每個10元，書包每個20元，計算器每個30元)

　　(2)提出數學問題。

　　根據獲得的信息你能提出哪些數學問題？

　　鼓勵學生自主提出問題，如：80元可以買多少支鋼筆？80元可以買多少個文具盒？80元可以買多少個書包……

　　(3)解決相關問題。

　　出示問題：80元可以買多少個書包？

　　①明確列式。

　　求80元可以買多少個書包，就是求什么？應該怎樣列式？

　　(明確求80元可以買多少個書包，就是求80里面有幾個20，列式為80÷20)

　　②嘗試計算，匯報方法。

　　80÷20等于幾？說一說你是怎樣想的。

　　學生獨立思考后匯報。

　　預設

　　生1：我是利用想乘法算除法計算的。因為20×4＝80，所以80÷20＝4。

　　生2：我是利用表內除法計算的。因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。

　　生3：8張10元，每2張買一個書包，8里面有4個2，所以能買4個書包。

　　2．探究兩、三位數除以整十數商是一位數的豎式計算方法。

　　(1)感受豎式計算的必要性。

　　80÷20由于數據比較小，又都是整十數，我們能口算。如果被除數和除數都比較大，不能一眼看出商是幾，該怎么辦呢？

　　(引導學生體會豎式計算的必要性)

　　(2)探究兩位數除以整十數商是一位數的豎式計算方法。

　　①提出豎式計算要求，學生嘗試用豎式計算80÷20。

　　(同桌討論、計算，教師巡視，并選出計算正確和錯誤的同學各一名，分別板演)

　　②討論商的定位方法。

　　觀察兩個豎式，想一想商“4”應該寫在哪一位上？

　　(被除數是80，就是8個十，除數是20，就是2個十，80除以20，就是8個十除以2個十，商是4。4要寫在被除數的個位上面)

　　四年級上冊數學《買文具》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、使學生認識元、角、分和它們之間的換算關系。

　　2、通過模擬購物活動，使學生體會人民幣在生活中的功能和作用，使學生從小懂得愛護人民幣。

　　教學重點：

　　1、使學生認識貨幣單位：元、角、分。

　　2、熟記1元=10角

　　1角=10分

　　教學難點：

　　元、角、分單位間的簡單換算。

　　教具準備：

　　教學課件、各種人民幣面額。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，你們去商店買過東西嗎？用什么買？（錢）世界上有許多許多的國家，不同的國家就有不同的錢，你知道中國的錢叫什么嗎？（人民幣）今天老師給你們帶來了很多的人民幣，你們想看看嗎？

　　二、實踐活動，引導探究。

　　（1）認識人民幣（課件出示認一認）

　　師：你認識這些人民幣嗎？誰來說說你認識哪些人民幣？

　　師：你用過人民幣嗎？在什么地方用過人民幣？（很多同學都在不同的場合用過人民幣，通常因為我們的年齡小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）

　　（2）小組合作：

　　師提出合作要求：（課件出示）

　　認一認，說一說，有不認識的馬上請同學幫忙。

　　理一理，分一分，比比哪組的方法多。

　　想一想，說一說，每組派一個小朋友向大家介紹自己組里的分法。

　　師：請小組長，把信封里的人民幣倒出來，放在白紙上，每個小朋友輪流認一認，并說說你是怎么認的，有不認識的，可以請同學幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的分類標準是什么，呆會兒，每組派一個代表向大家介紹自己組內的方法。

　　引導學生匯報交流。（請學生到黑板上來說一說）

　　師：請同學們把人民幣裝進袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區分它們。它們的正面有一個國徽，它是我們國家的象征，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

　　（3）認識人民幣之間的進率

　　師：剛才同學們已經認識了人民幣，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）

　　師：機靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應該怎樣付錢？

　　師：現在我們來玩一個游戲。你們猜猜我會怎么付錢！我想買1本練習本，會怎樣付錢？

　　師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？

　　（引導學生說出多種付錢方式）

　　師：你們發現了什么？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示

　　師：所以我們說1元等于10角。（板書）

　　師：我想買1塊橡皮會怎樣付錢呢？

　　（引導學生說出多種付錢方式）

　　師：你們發現了什么？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示

　　師：1元等于10角。（板書）

　　（4）游戲：小組內兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分

　　三、鞏固練習，總結談話

　　（1）1元錢可以買哪些學習用品？

　　師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，她帶了一元錢想買一些文具，你們愿意幫她買嗎？

　　（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。

　　（2）完成第71頁填一填里的3道題，做完后反饋訂正。

　　（3）游戲。

　　師：下面我們做一個買買文具的游戲，好嗎？

　　師：老師有五個要求：

　　1、每一個小組開一個商店，學習組長扮售貨員。

　　2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；

　　3、買文具時要注意文明禮貌，輪流購買，當別人買文具時，組內的其它小朋友要注意看這個顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢；

　　4、活動結束后，評選出文明顧客和優秀售貨員。

　　(學生在輕松優雅的音樂聲中開展游戲活動)。

　　師：哪位小朋友說說，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？

　　師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動腦筋，一定能想出一個好辦法。

　　師：剛才活動時，售貨員發現有什么問題嗎？評一評你這個小組的文明顧客。

　　（評出文明顧客和優秀售貨員，并發獎。）

　　師：今天，小朋友們特別能干，不僅認識了人民幣的單位元、角、分，還學會了買自己喜歡的文具。回家后，你們能不能為媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？

　　（多媒體顯示實踐題--幫媽媽買日用品）

　　生：能。

　　師：好，下一節課同學們再匯報各自幫媽媽購物的情況。

　　四年級上冊數學《買文具》教學設計 篇3

　　設計理念

　　數學知識要加強與社會生活的聯系，培養學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。課堂上以機靈狗為主線，讓它成為學生學習的伙伴，幫助學生解決難題；當它自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。

　　教學目標

　　1．認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

　　2．培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

　　3．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　教學過程

　　一、創設情境，激發興趣

　　師：小朋友們，我們的老朋友機靈狗好久沒見了，你們知道它現在在干什么嗎？老師告訴你們它現在開了一家文具店，今天它想邀請大家去參觀一下，想去嗎？那我們現在出發吧！

　　[出示課件：文具店]

　　二、探究新知，發現問題

　　1、參觀文具店

　　師：機靈狗文具店里的東西可真不少，我們來看看都有什么文具，分別是多少錢？

　　師：這么多文具中，你最想買哪一種呢？用什么來買呢？（錢）每個國家的錢是不一樣的，如美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，我們國家也有自己的錢幣，你們知道叫什么嗎？（人民幣）我們這節課就來學習有關人民幣的知識。

　　2、認識人民幣（活動）

　　師：每個小組的桌子上有一個信封，請組長把它打開，里面的人民幣請小組的同學輪流看一看、摸一摸，告訴你的同學你是怎么認識它的，在看的時候要有禮貌，不要掙搶。

　　（學生觀察）

　　師：請你選一種你常用的人民幣給同學們介紹一下。（主要引導學生從人民幣的數字、字樣、圖案去觀察）

　　師：剛才同學們介紹了幾種不同面值的人民幣，剩下的老師來考考你們吧！（用展示臺，老師把學生沒有介紹到的人民幣讓學生認一認）剛才我們所認的人民幣就是我們在生活中經常使用的部分第四套人民幣和第五套人民幣，許多人民幣上都有國徽的圖案，國徽象征著我們偉大的祖國，所以同學們要愛護我們的人民幣，不要在上面亂涂亂畫，大家能做到嗎？

　　3、分類

　　師：這么多的錢放在一起多不整齊，下面請每組的同學在組長的帶領下，把桌上的錢幣按照一定的標準給它們分類整理一下。開始吧！（請同學到展示臺匯報）

　　①按相同數字分（5元5角5分）

　　②按紙幣和硬幣分

　　③按元角分來分：這組同學把這些人民幣分為了3類，你們的分類標準就是按照人民幣的單位來分的，人民幣的3個常用單位就是元、角、分

　　4、探究元、角、分的關系

　　師：同學們，機靈狗要給客人找錢，可它沒有零錢找不開，誰能幫它把一元換成一角，請問能換幾張一角呢？

　　[出示課件：一元]

　　生：換十張一角。

　　師：一元能換十張一角，也就是說1元=10角

　　[出示課件：1元=10角]

　　師：除了這一種換法之外，還可以怎么換呢？

　　（2張5角；5張2角等）

　　師：那么一張一角的人民幣可以換幾個一分呢？

　　生：10個一分，也就是說1角等與10分。

　　師：我們來看看電腦博士的答案吧！

　　[出示課件：1角=10分]

　　5、練習：

　　①填一填

　　同學們剛才回答的太好了，下面老師要出一些題來考考你們，你們敢不敢接受挑戰呢？請看大屏幕

　　[出示課件：練習1、2題]

　　同學們通過自己的思考解決了這些問題，你們真棒！

　　②機靈狗的商店又來了一位我們的老朋友，大家看看是誰？[出示課件：笑笑購物]（笑笑），她也來買學習用品了，同學們看看笑笑說什么呢？（找學生把笑笑的話念一念）我們來幫幫她吧！

　　匯報結果

　　我想笑笑在同學們的幫助下一定買到了她需要的學習用品。謝謝大家。

　　三、購物活動

　　師：我們幫笑笑解決了問題，我們既然來了，也購買一些我們需要的學習用品好嗎？老師把機靈狗的文具放在了黑板上（貼文具圖案），誰愿意用老師準備好的人民幣來購買呢？如果你把錢付對了文具就是你的了，如果錯了就只好空手而歸了，誰來買啊？（請同學把錢幣貼在黑板上）

　　師：還有好多同學需要購買啊，那么請每組組長拿出你們組準備好的學習物品，選出你們組的一人當售貨員，其他組員用課前準備好的人民幣購買自己想買的東西，注意一定要有秩序！

　　學生活動

　　師：大家都買到了自己需要的文具，誰愿意說說你買了什么，是怎么買的？

　　四、小結

　　同學們不但在機靈狗的文具店買到了需要的文具，還增長了知識，誰能說說你收獲呢？人民幣是我們平時生活中經常用到，請同學們一定要愛護它，同時不要亂花零錢，做個勤儉節約的好孩子。

　　四年級上冊數學《買文具》教學設計 篇4

　　一、學習目標

　　1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。

　　2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

　　3、能熟練進行簡單的整數四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。

　　4、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

　　二、學習重點

　　熟練進行簡單的整數四則混合運算

　　三、學習難點

　　理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序

　　四、教學方法

　　教法：情境教學法練習法

　　學法：自主、合作、探究的學習方式

　　五、教學過程

　　（一）上單元我們學習了神奇的計算工具和一些有趣的計算，其實在數學計算中，還有許多運算規律，你們想研究和學習嗎？這節課開始，我就來探究和學習一些有關數學計算的規律。

　　（二）自主學習

　　1、出示課件，創設情境，交流算法。

　　（1）從圖中你能知道哪些數學信息？

　　生：回答

　　師：如果買3個計算機和1支鋼筆要多少錢？你們能幫我算算嗎？

　　師：誰愿意把自己的方法說給大家聽聽？

　　a.用分步式解決問題，理清算理。

　　b.嘗試用綜合算式解決。（可在算式下面畫橫線表示計算的順序）

　　注意：計算要準確

　　c.對比兩種方法的異同，體會哪種方法簡便。

　　（2）讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。

　　教師根據巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學生進行匯報，師根據生答進行板書。

　　分步算式：綜合算式：

　　22×3=66（元）22×3+24÷4

　　24÷4=6（元）=66+24÷4

　　66＋6=72（元）=66+6

　　=72（元）

　　（3）質疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學算得正確嗎？學生在小組內討論交流計算順序。

　　指名匯報交流結果，師根據生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加減。

　　（4）剛才這位同學的計算正確嗎？還可以怎樣計算？指名匯報，師根據生答進行小結：

　　剛才這位同學的計算是正確的'，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更為簡練。（師板書算式）：

　　22×3+24÷4

　　=66+6

　　=72（元）

　　（三）自學檢測

　　先說出運算順序，再計算。

　　35+65×40÷5

　　12×（153－83）÷8

　　（96－6）×（15+9）

　　1、指名說一說每一個算式的運算順序。

　　2、師根據生答，概括小結（課件出示）：

　　a.在加減乘除混合計算的式題里，要先算乘除后算加減，在只有乘除或只有加減時，按從左往右的順序進行計算。

　　b在有小括號的算式里，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。

　　(四)嘗試探索，突破難點。

　　（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？

　　1、學生在小組內交流方法，教師巡視指導。

　　2、指名匯報自己的解決辦法。

　　3、師根據生答質疑：剛才同學們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，為什么還要在算式里添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？

　　師根據生答小結（課件呈現）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。因為題中已經有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經使用了的小括號區別開來，就要用中括號。

　　（2）學生在小組內交流：含有中括號的算式，在計算時應該按什么樣的順序進行計算？

　　（3）指名匯報，師生共同小結（板書）：在含有括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。

　　（4）鞏固練習

　　1、全班齊練，指名說出自己的計算過程。全班交流，集體訂正。

　　2、引導交流：看一看計算的過程和結果，想一想，發現了什么？

　　3、小結：上下兩道題數據相同，看上去很相似，但運算順序改變了，計算的過程和計算的結果都不同。

　　4、點撥：由于括號能改變運算順序，所以在計算含有括號的計算題時要看清題目，以免出錯。

　　（五）課堂小結

　　今天我們學習了什么？你能總結一下四則運算的運算順序嗎？（師根據生答，課件呈現）

　　1、只有加減運算或者只有乘除運算時，按從左往右的順序進行計算。

　　2、既有加減又有乘除運算時，要先算乘除后算加減。

　　3、如果有括號，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。

　　《買文具》教學反思

　　《買文具》這節課是在小括號的運算順序的運用基礎上再進行中括號的運用，重點是中括號的運算順序，小括號本是以前學習過的內容，主要讓學生通過分步算式和綜合算式的對比，聯系生活實際體會四則混合運算順序的合理性。在學習這些知識的過程中應該復習下含有小括號和不含小括號的四則混合運算順序就可以了，但我在這方面知識上花費的時間較多，導致這節課后半部分對中括號這個重點突破的不是很好，沒有講出中括號和小括號的意義，練習量較少；其次，評價鼓勵學生方面做的欠缺，俗話說“不會表揚學生的老師不是好老師”，的確，老師不能吝嗇自己的語言，要多鼓勵和表揚學生，在學生說出中括號時沒有給學生及時的表揚和鼓勵。最后，在課前準備方面做得不夠細致，導致課堂時間分配不均，沒有完成課堂作業。

　　針對以上問題，在今后的教學中，我會多加注意，積極探索，努力做到做好。

　　四年級上冊數學《買文具》教學設計 篇5

　　【教材分析】

　　《買文具》是北師大版小學數學第二冊P70~71第6單元《購物》里面的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解，學以致用，體會數學與現實生活的密切聯系。

　　【學生分析】

　　一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。特別是對分幣的認識，更是知之甚少，本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

　　【設計理念】

　　數學知識要加強與社會生活的聯系，培養學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。

　　人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現它的社會價值。而一年級的學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會肯定也少。怎樣彌補學生學習上的這個不足?本節課上，教師多處創設了良好的購物環境，讓學生在模擬購物活動中認識并使用人民幣。為了能讓學生切實認識人民幣，教師發給小朋友人民幣的卡片（中有各種元幣5元、2元、1元，角幣5角、2角、1角和分幣5分、2分、1分）。這樣，使學生在學習上有了直觀的感受，認識人民幣自然就不困難了。

　　認識之后，教師創設了良好的購物環境，讓學生身臨其境，參與其中，并學會用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現了開放性，趣味性。

　　【教學目標】

　　1、認識各種小面值人民幣;

　　2、知道元、角、分之間的十進制關系;

　　3、初步體會人民幣的作用;

　　4、通過購物活動，培養實際生活中的購物能力，并知道愛護人民幣。

　　【學習重難點】

　　認識各種小面值人民幣，理解元角分之間的換算關系，并會實際買文具。

　　【教學準備】

　　教具：各種小面值人民幣及課件。

　　學具：各種小面值的人民幣。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引出課題

　　師：同學們，老師通過這些天的觀察，我發現我們班的有個別同學，到上課做練習就沒有筆呀，橡皮呀，本子呀……可是一下課，他就把自己包里的錢全都拿來買零食吃了，小朋友說一說他這樣對不對？我們應該把錢拿來買學習用品是不是，該到哪里去買呀，老師給同學們介紹一個地方，就是機靈狗新開的一家小小商店（電腦出示小小商店）小小商店里的東西可多啦，琳瑯滿目,任你選購。不過，要買東西得用到什么？（錢）對極了，世界上的錢啊多種多樣，請看……（電腦出示世界上有代表性的錢及中國各種面值的人民幣）這些錢是哪個國家的呢？我們中國的錢，它的名字叫什么？你們知道嗎？（人民幣）（你的課外知識真是太淵博了）。

　　（出示課題：認識人民幣）

　　等一會兒我們學了人民幣，老師就帶大家到機靈狗的小小商店去－－“買文具”好嗎？

　　二、探索新知

　　1.認識人民幣

　　師：瞧，有這么多的人民幣！擺在那里是不是有點亂呀？我們來想辦法給它整理，分類好嗎？

　　師：有的是紙做的，叫紙幣（課件突出顯示紙幣），有的是金屬做的叫硬幣（課件突出顯示硬幣）。

　　2．特征辨認

　　師：你們認識哪些人民幣呀？指名回答，等等學生回答后，

　　教師說明：大面值的人民幣下節課我們再學，本節課我們只學習小面值的人民幣。

　　師：那好，老師來考考你們，（電腦示一張1元的紙幣）這張人民幣的面值是多少？

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生：上面寫著數字“1”字。

　　師：寫有1就是1元嗎？你看這張人民幣也寫有1，它是1元嗎？（電腦示一張1角的紙幣）。

　　生：還寫有“壹圓”，它還比1角大……

　　師：對，有“壹圓”的字樣。（小結補充，我們不僅要看數字，還要看單位。）

　　師：對了，小朋友們說得很好，認識人民幣可從圖案、顏色、數字、大小等方面進行觀察，但主要看它數字和它的單位。

　　師：下面我們再認識一下其它小面值的的人民幣。（電腦示，學生認）……

　　3．再強調認識學生不太熟悉的分幣。

　　三、互助交流

　　理解元角分的關系

　　師：評價學生認識人民幣比較熟悉。

　　師：小朋友你買過東西嗎？會自己付錢嗎？好的，那我們來笑笑買文具吧。笑笑今天要買什么呢？電腦顯示（一支鋼筆1元錢）

　　師：我們再來看一看笑笑包里有什么樣的人民幣。（電腦顯示）

　　剛才我們認識了人民幣，想一想，你覺得笑笑會怎樣付錢呢？

　　（學生交流，討論）指名回答……

　　得出1元＝10角

　　笑笑還要買一張手工紙5分錢，該怎么樣付錢呢？如果買兩張呢？又該怎么樣付錢呢？

　　得出1角＝10分

　　再一次評價學生，學的好，認真學……

　　四、應用創新

　　體驗生活

　　師：笑笑買完手工紙，想起老師說要準備尺子，用來學習厘米的知識，就決定再買一把尺子（電腦顯示一把尺子8角錢）。

　　師：這個尺子漂亮嗎？老師也想買一把，可老師沒空，我這里有錢，誰能幫老師買一把呢？學生想。

　　指名上來，問：你見過沒有一張面值是8角錢的人民幣呢？那這個8角錢又該怎么付呢？請你湊一湊吧。

　　師：還有沒有別的辦法？……（小獎勵）

　　師：笑笑買了這么多的學習用具又買了一瓶水喝，就只剩1元錢了，小朋友想一想，笑笑還可以買什么呢？（電腦顯示小文具）

　　五、學生活動

　　換錢游戲

　　1、大家不但認識了各種小面值人民幣，而且還知道了1元=10角、1角=10分，現在，讓我們一起來做個“換零錢”的游戲好不好？假如我是顧客，你們是銀行的工作人員，現在我拿5元到銀行去找你們，全部換成1元的零錢，你們該拿多少張和我換呢？（各小組商量好，并動手擺出來）

　　2一張2角的能換幾張1角的？

　　3、5角又怎么樣換2角和1角的呢？

　　（反饋后）師：你們真是太聰明了，看來呀，只要多動腦筋，大膽嘗試，同一個問題就可以有多種不同的解決辦法。不過，看到大家這么聰明，笑笑可不服氣了，她偷偷告訴老師，她不但認識單張的人民幣，好幾張人民幣放在一起，她也認識，你們想不想與她比一比？（練習2、3、見課件過三關，指名答）

　　六、實踐活動

　　購買文具

　　師：同學們個個都很能干，知道人民幣的好多知識，也特別聰明。下面我們開一個小小商店玩一玩好嗎？（教師拿出所有物品及標價）

　　師：這些商品誰來賣呢？我們請一名勇敢的同學當售貨員。（售貨員站到小柜臺）

　　師：其他同學當顧客，喜歡什么就買什么，不過要注意一個一個地去買，還有，你們要先選擇你喜歡的文具，再數出所需的錢數，然后再去買。售貨員們要注意，聽清楚你的顧客買什么東西，還要看清楚他付的錢夠不夠。

　　學生活動，教師傾聽、指導。

　　七、品德教育，總結延伸

　　（滲透愛護人民幣）笑笑呀，最后又出了一道難題考考大家，題目是這樣的：你們知道每一個別人民幣上都有一個什么標志嗎？（國徽）

　　對了，上面都有一個國徽，國徽代表著我們偉大的祖國，所以我們都要愛護人民幣。

　　師：這節課我們不僅玩的高興，還學到了很多知識，誰能說說你這節課最大的收獲是什么？

　　生：認識人民幣，學會使用人民幣去買東西了，我們還要愛護人民幣。

　　四年級上冊數學《買文具》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1．結合“買文具”的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征。

　　2．能認、讀、寫簡單的小數。

　　3．體會數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。

　　教學重點：

　　能認、讀、寫簡單的小數。

　　教學準備：

　　教具：掛圖、“附頁1”圖1。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　笑笑要到文具店去買文具，可是文具店里的標價牌上的標價是笑笑第一次看到的，她不會讀了，想請同學們幫幫忙。

　　二、玩中學

　　1．創設情境，激活先前的生活經驗，感受理解小數的意義，體會小數的特征。

　　(1)出示文具標價牌，學生仔細觀察，并將文具標價中的數分成兩類。

　　鉛筆0.50元尺子1.06元筆記本3.50元書包45元

　　水彩筆16.85元鋼筆8.00元文具盒12元

　　（2）同桌互相說一說小數那一類中每一種文具的單價示幾元幾角幾分。

　　（3）動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。

　　2．觀察對比，能認、讀、寫簡單的小數。

　　（1）引導學生觀察這些小數與以前學過的數，并進行比較，說說這組數有什么特點。

　　（2）說明像3.50，1.06，16.85，......這樣的數叫做小數，認識小數點。

　　（3）簡單介紹小數的來歷。了解小數的讀法，同桌之間互相讀一讀。

　　（4）用小數的形式寫一寫文具的單價，再讀一讀。（可以寫書上的，也可以寫生活中自己熟悉的單價。）

　　（5）小討論：小數點重要嗎？（小明把筆記本的單價3.50元寫成0.35元，會造成什么后果？讓學生議一議，交流后匯報。）

　　3．生活中你還在哪里見過小數？

　　讓學生說一說生活中見過的小數，如有的學生說不出來，可留作業，讓學生去生活中找一找，下次課前再交流。

　　4．試一試。

　　獨立完成“試一試”中的習題，同桌互相反饋。

　　三、學中做

　　1．寫一寫，讀一讀。完成“練一練”第1題。

　　學生自己理解題意，獨立完成。注意指導“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣一共是多少錢”這一小題的寫法、讀法。

　　2．完成“練一練”第2題。

　　四、做中得

　　數學游戲。完成“練一練”第3題。

　　五、總結。

　　四年級上冊數學《買文具》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、 結合生活實際情景，探索并掌握除法是整十數除法的算法。能正確應用進行計算，并能解決生活中的實際問題。

　　2、計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

　　重點難點：掌握除法是整十數除法的算法

　　教學過程：

　　一、 創設情景：

　　前段時間，我班進行了班徽設計大賽，老師將對這些同學進行獎勵，現在班干部來到了文具超市：鋼筆8元一支，文具盒20元一個，書包30元一個。班費共80元，請你幫幫他們想想，可以買多少個文具盒呢？

　　二、 建立模型。

　　1、學生根據情境圖的要求，先口答：可能買多少文具盒呢？在小組內說出自己的想法，再獨立列式計算。

　　2、學生匯報自己的解答方法，并說出理由。老師特別請列豎式的同學來板書，當小老師講解，如果學生能向他發問更好，如果沒有，老師問：“4”為什么寫在個位上？

　　如果班費有140元，又可以買幾個鉛筆盒呢？你還能提出什么數學問題？

　　3、生獨立完成“試一試”，啟發學生想一想，會發現什么規律。怎樣商？

　　4、老師點出商的末尾“0”的問題。

　　學生用自己的話說一說怎樣確定商？

　　5、舉出一些估算的例子。

　　引導學生先用估算的方法，然后再進行計算。

　　三、 知識應用及拓展。

　　1．你覺得為什么商的個位要補“0”？

　　讓學生明白，通常具體情景，把算式轉化成可以簡便的算式，進行簡便運算。

　　2．完成“練一練”

　　注意一些特例。可以適當擴充。

　　第4題：先讓學生說說根據三個條件，可以求什么問題，幫助學生搞清楚三者之間的關系。

　　最后小結

　　板書設計： 買文具

　　80÷20=4（個） 140÷20=7（個） 答：80元可以買4個書包。 答：140元可以買7個書包。

　　四年級上冊數學《買文具》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1．結合“招聘售貨員”的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征。

　　2．能認、讀、寫簡單的小數。

　　3．培養學生合作交流的學習習慣。

　　教材分析

　　“買文具”是在認識元、角、分的基礎上進行教學的，它是第一單元“元、角、分與小數”的起始課。本節課結合購物的具體情境，使學生初步認識生活中的小數，初步建立小數的概念。通過“買文具”時看到文具標價牌上用小數表示的價格，自然地引入小數，使學生經歷把表示價格的小數改寫為幾元幾角幾分以及把幾元幾角幾分改寫為用小數表示的過程，初步理解小數的具體意義，體會小數與它所表示的實際量的單位之間的聯系，體會小數的特征，并會認、讀、寫簡單的小數。學好這一課內容將為今后學習有關小數的其他知識奠定良好的基礎。

　　學校及學生狀況分析

　　我校地處城市，學生多數來自于知識分子家庭，經濟條件良好，對于購物有一定的生活經驗，部分學生見過用元表示的小數，但對小數的具體意義還不十分清楚。

　　課堂實錄

　　（一）活動一：招聘售貨員

　　師：有一個文具店，要招聘售貨員，誰想應聘呀？當售貨員應具備什么條件呢？

　　生1：要知道標價牌上的數表示多少錢。

　　生2：要會數錢、會找錢、會算賬。

　　……

　　1．第一關：說一說，讀一讀

　　（出示“買文具”的主題圖，先讓同桌說一說每一種文具的標價表示多少錢。）

　　生1：鉛筆0．50元表示5角。

　　生2： 筆記本3．50元表示3元5角。

　　……

　　師：請同學們填寫各種文具的標價,如鉛筆0．5元是5角等。

　　(集體訂正，對個別不理解的學生進行指導。)

　　師：像3．50，10．6，16．85，…這樣的數都是小數，這個小圓點叫小數點。這些小數怎么讀呢？

　　生1：16??85讀作十六點八十五。

　　生2：讀作一六點八五。

　　生3：讀作十六點八五。

　　師：小數點左邊是整數部分，右邊是小數部分。讀數時，整數部分按整數讀法來讀，小數部分不帶計數單位，如16．85讀作十六點八五。

　　師：日常生活中小數的應用很廣，如長度18分米也可以說成1．8米。

　　2．第二關：數錢

　　請同學們獨立思考完成“試一試”，然后同桌交流。

　　（二）活動二：培訓售貨員

　　任意拿出一些人民幣，讓學生說一說是多少，并用小數表示出來，再讀一讀這些數。

　　（小組合作，組內交流自己的想法。）

　　（三）活動三：貼價格標簽

　　師：商品擺到貨架上時，需要貼上標簽，標簽上一般都注明商品的名稱、產地、價格等，其中價格一般用小數表示。下面我們一起來將這些商品按照出售的價格寫好標簽，比一比，看哪一組寫得最準確。小組同學每人先獨立寫一張，寫得快的同學可以多寫，然后小組內互相檢查一下。

　　（每個組發一份用幾元幾角幾分表示的商品價格表和對應的標簽，數量略多于小組人數。）

　　活動完成后各小組選代表讀一讀其中幾種商品的標簽，其他組予以評價。

　　師小結：這節課你學會了什么？還有什么疑問呢？

　　生1：我知道了什么樣的數是小數。

　　生2：我知道了錢可以用小數表示。

　　生3：我學會了讀小數和寫小數。

　　生4：我不知道為什么錢用小數表示時只用元作單位。

　　教學反思

　　這節課的成功之處是：緊密結合招聘售貨員的具體情境，讓學生理解小數的意義，會用元、角、分表示商品的價格，并學會認、讀、寫小數。不足之處是：學生只是會認、讀、寫關于元、角、分的小數，至于為什么元角分用小數表示時只用元作單位，學生沒有明白，在這里我處理得不太好，應該從生活習慣入手讓學生明白。

　　案例點評

　　本節課教師通過“招聘售貨員”“培訓售貨員”和“貼價格標簽”這三個數學活動展開教學，充分體現了 “數學教學過程就是學生數學活動的過程”的新課程理念。學生在活動中聯系生活實際認識小數，并獲得良好的情感體驗；學習方式的轉變也在課堂教學中有所體現，小組合作學習成為學生學習的主要方式。只是對學生交流的過程（包括小組之間的互評）涉及較少。

　　四年級上冊數學《買文具》教學設計 篇9

　　教學內容：

　　義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。

　　教材分析：

　　“除數是整十數的除法”是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有余數除法和兩三位數除以一位數的相關內容，基本掌握了除數計算的試商方法。除數是整十數的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續的學習除數是任意的兩位數及三位數打下伏筆。

　　教學目標：

　　1、結合實際情境，理解并掌握整十、整百除以除數是整十數的口算方法,并能進行正確的進行口算，并在交流中體會算法的多樣化。

　　2、探索除數是整十數除法的筆算方法，并理解計算的道理，能正確的計算。

　　3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題，養成獨立思的好習慣。

　　教學重點：

　　掌握除數是整十數的除法計算。

　　教學難點：

　　掌握除數是整十數的計算算理

　　教學準備：

　　課件、10元人民幣八張

　　教學過程：

　　一、創設情景，新課導入

　　通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數學問題并口算結果。

　　【設計意圖：結合情境導入，幫助學生回憶“除數是一位數除法”，為本節課學生推理除數是兩位數除法的計算方法做好準備】

　　二、探索除數是整十數，商是一位數的口算方法

　　用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。

　　學生小組內先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。

　　2、學生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件

　　方法一：因為一個書包20元，而20×4 = 80，所以買4個

　　方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4 所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規律”）

　　方法三：··· ···

　　【設計意圖：激發學生的學習熱情，體會計算方法的多樣性，培養學生的口算能力。】

　　三、探索除數是整十數，商是一位數的筆算方法

　　學生豎式計算80÷20 等于多少。教師出示學生的錯誤算式進行對比。

　　為什么4要寫在個位上？每個數的含義，學生討論。教師講解。通過與板書的對比，引出課題（除數是整十數的除法）

　　【設計意圖：這部分內容讓孩子借助觀察、思考、交流，探索判斷商是一位數（定位）的方法，學會列豎式計算，理解商寫在個位上的道理，并能夠理解除法豎式中每一步所代表的含義，找尋在算理中存在的規律，初步學習除數是兩位數的筆算。】

　　四、探索除數是整十數的有余數除法

　　160元能買幾個計算器？還剩多少元？列出算式160÷30=

　　先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理

　　【設計意圖：通過計算再一次理解商寫在個位上的道理，突破難點。使學生感受到除數是兩位數，商是一位數的兩種情況】

　　五、鞏固提高

　　出示習題，學生獨立完成。

　　【設計意圖：在交流中歸納出除數是整十數除法的計算方法：除數是整十數的筆算除法，要先用除數試除被除數的前兩位，如果被除數的前兩位不夠除，再試除被除數的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。】

　　六、課堂小結

　　今天這節課，你學習到了什么？（除數是整十數除法的計算算理）

　　七、板書設計

　　買文具（除數是整十數的除法）

　　40÷8=5 80÷20 =4（個） 160÷30=5（個）……10（元）

　　四年級上冊數學《買文具》教學設計 篇10

　　設計說明

　　本節課是在學生已經初步學習了小數的有關知識，對整數乘法的意義有了一定的了解的基礎上進行的，本節課將進一步理解小數乘法的意義，并結合小數乘法的意義較快地計算出簡單的小數與整數相乘的結果。

　　1．創設貼近學生生活的具體情境。

　　通過創設貼近學生生活的具體情境拉近數學知識與實際生活之間的距離，使學生體會小數與日常生活之間的密切聯系。教學中采用為獲獎同學買獎品的情境，讓學生感受到數學在我們的生活中無處不在，讓學生從直接的生活經驗中提出與情境有關的數學問題，培養學生的觀察能力和分析能力。

　　2．注重培養學生自主探究與合作交流的能力。

　　在合作交流中，探究小數乘整數的計算方法，在學生充分感知、交流后得出結論，這樣既尊重了學生學習的主體地位，又增強了學生合作探究的能力，不僅學會了運用已學的小數的意義、小數加減法將小數轉化為整數來解決問題，還滲透了類推、遷移、轉化的數學思想，讓學生在探究過程中進一步加深對小數乘法的意義的理解。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件

　　學生準備：方格圖紙

　　教學過程

　　⊙創設情境

　　師：同學們，我們的學習離不開哪些“好朋友”？

　　(學生暢所欲言，師適時引導)

　　師：是啊！我們的學習中有許多的“好朋友”，其中文具用品是我們最常用的，那么你了解這些文具用品的價格嗎？今天，老師就帶大家去文具店里參觀一下，同學們不但可以買一些文具用品回來，而且還可以從文具店里學到數學知識。這節課我們就一起來學習：文具店中的數學問題。

　　設計意圖：以“文具店”這一情境導入，把數學問題生活化，讓學生從直接的生活經驗中親身體驗情境中的數學問題，不僅有利于學生對新課的理解，而且有利于學生體驗數學與生活的密切聯系，讓學生感受到數學在我們的生活中無處不在，數學來源于生活，服務于生活。

　　⊙合作探究，獲取新知

　　1．探究小數乘整數的意義。

　　(課件出示文具店的一角)

　　(1)提問：從圖中你獲得了哪些信息？你能提出哪些數學問題？

　　(2)教師根據學生的回答提出合適的問題：買4塊橡皮需要多少元？應該怎樣列式？

　　①學生討論、交流后列式0.2＋0.2＋0.2＋0.2。

　　②提問：用乘法怎樣列式？

　　根據“總價＝單價×數量”列式為0.2×4。

　　③思考：0.2×4表示什么意思？它和我們前面學習的乘法有什么不同？(它是小數乘法)

　　(3)小數乘整數的意義是什么？

　　小數乘整數的意義和整數乘法的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算。

　　2．探究小數乘整數的計算方法。

　　(1)引導學生用不同的方法計算出0.2×4的積。

　　①學生獨立思考并計算。

　　②同桌交流算法。

　　③全班交流。

　　a．連加：0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8。

　　b．聯想、轉化：把0.2元看作2角，2角×4＝8角＝0.8元。

　　c．畫圖法：用一個正方形表示1元，把它平均分成10份，每份是0.1元，2份就是0.2元，也就是1塊橡皮的價錢，買4塊橡皮就是4個0.2元，從圖中可知，合起來是0.8元。

　　d．推算法：因為2×4＝8，所以0.2×4＝0.8。

　　(2)小結：通過剛才的學習明確不管用什么方法，算出的結果都是買4塊橡皮需要0.8元。

　　(3)即時訓練。

　　課件出示教材33頁第三個例題。

　　師：我們前面學習了哪些計算方法？用你喜歡的方法進行計算。

　　(學生獨立思考，列式計算，然后交流各自的算法)

　　設計意圖：通過具體的生活情境，使學生理解小數乘法的意義，然后對學生的回答加以歸納、整理，這樣有助于學生多角度理解小數乘整數的意義和計算方法。

　　四年級上冊數學《買文具》教學設計 篇11

　　教學目的：

　　1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的除法的算法，并能進行正確的計算。

　　2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

　　教學重點：

　　能掌握除數是整十數除法的算理。

　　教學難點：

　　能掌握除數是整十數除法的算理。

　　教學準備：

　　10元人民幣八張。

　　教學方法：

　　合作探究，交流歸納。

　　一、情境導入

　　星期天，同學們來到文具店準備購買一些文具送給災區小朋

　　友，文具店里的文具琳瑯滿目。同學們的捐款共計80元，如果用這些錢買書包，可以買多少個呢？

　　二、探索計算方法

　　1、算一算，經歷交流豎式計算的算法。

　　（1）學生列式，說清理由。

　　（2）學生先自行計算。講解計算過程，方法多樣。

　　（3）重點討論豎式計算，講清“4為什么寫在個位上”。

　　2、估一估，算一算。

　　（1）如果有140元錢，可以買幾個鉛筆盒呢？學生獨立解答。

　　（2）先估一估，大概可以買幾個，再與實結果比較，得到答案。

　　教師盡量給學生提供思考探索的時間，給學生合作交流的機會，確立學生在學習活動中的主體地位。

　　讓學生在現實的估算背景之下，經歷有層次的探索活動，使學生感受到估算的價值及估算與精算的區別，進一步使學生明確商的定位問題，激發學生學習的興趣。

　　（3）小組討論“商7為什么與個位對齊”的問題。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“試一試”第1題。

　　學生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。

　　2、完成“試一試”第2題。

　　讓學生根據情境去實際靠，提出問題后指名解答。

　　3、完成“試一試”第3題。

　　使學生感受估算與精算的區別。

　　通過多種形式的練習鞏固新知。

　　四、總結談話

　　這節課你學到了哪些數學知識？

　　教學反思

　　學生完成課堂練習時，我發現很多學生在做三位數除以整十數時，都出現商的位置寫錯的現象。于是我馬上調整都教學設計，出了一道136x8練習題讓學生做完后說一說自己是怎樣做的，然后再讓學生想一想、說一說，如果把“除數是一位數的除法的計算方法”遷移到“除數是整十數的除法”中來，我們應怎樣確定好商的位置呢？經過這個對比與解法的“搬家”活動的過程，學生對“除數是整十數的除法”的商的定位明白了許多。

　　我們在進行教學設計時，要從學生已有的知識經驗、認知特點出發確定教學的起點與難點，適時的給學生提供學習的幫助與進行適當的點拔、指導，學生才能主動地、聰慧地進行新知的學習，實現新舊知識的整合，形成新的知識網。

　　四年級上冊數學《買文具》教學設計 篇12

　　一、情境引入，整體感知人民幣。

　　1、（電腦播放小朋友在超市購買物品的情景，然后定在書中情景圖的畫面上）問：買這些物品要用什么購買呢？

　　2、（電腦播放對話情景：“阿姨，我要買這只圓珠筆，請問要多少錢？”“小朋友，圓珠筆的價錢是1元”“阿姨，給......”〈給1角〉“小朋友，這只圓珠筆要1元錢呢，這是1元嗎？”“唔......”“小朋友，你買東西要認識人民幣呀！”）

　　現在我們就和奇奇一起來認識人民幣。（板書：認識）

　　3．（電腦出示人民幣，介紹人民幣質地）人民幣有兩種：一種是金屬制成的叫硬幣，另一種是紙制成的叫紙幣。這里有大面值的，也有小面值的，對于這些大面值的人民幣今天我們暫且不學，剩下這些小面值的人民幣你認識哪些呢，你能向奇奇介紹一下嗎？

　　二、探究新知，認識人民幣。

　　1、認識1元、1角、1分。

　　（1）從黃信封中找出自己所認識的人民幣，說說是怎么認識的。（讓學生自己觀察、發現、描述、相互補充）

　　（2）你還認識哪些人民幣呢？說說你以是怎么認的？（①四人小組在小組長的帶領下開始學習②每組交流學習情況。）

　　2、元、角、分之間的關系。

　　我們已經認識了人民幣那么奇奇買這支價錢是一元的圓珠筆該臬付錢呢？拿出你剛才黃信封里的錢說。

　　3、認識5角、5分、2角、2分

　　（電腦出示以上人民幣）

　　（1）你們認識這些人民幣嗎？請你從白信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、2分，可以離開座位走下去自由選擇一位好朋友互相說一說，認一認。

　　（2）反饋交流，完成。

　　（3）看來同學們學得不錯，繼續加油哇！我這兒還有兩個題目等著你們來答呢！

　　①既然大家都很想說，這樣吧，讓我們親自到“小銀行”去換一換行不？提供小銀行場景：哪些小組愿意開小銀行給大家換錢呢？

　　②學生在音樂聲中展開活動

　　③交流反饋，學生互相評價，教師進行獎勵。

　　4、完成課后習題。

　　5、滲透愛護人民幣的思想。

　　我們都知道認識這些人民幣關鍵看票面上的字樣。你們有沒有發現錢幣上都有國徽，他可代表著我們偉大的祖國。所以我們要愛護人民幣，想想應該怎樣愛護它們呢。

　　不要把它折成小船，不要在上面亂寫亂畫，不要放在腳下亂踩。

　　三、應用創新，體驗生活。

　　1、買尺子。

　　2、一元錢買學習用品。

　　（1）最后，奇奇發現袋里還有一元錢，他決定再買一點其他學習用品，你們想能買哪些物品呢？（學生自己說）

　　（2）開展購物活動，模擬逛商店，

　　（3）匯報剛才活動情況。

　　課后再去調查一下，實踐還可買什么，下節課交流。

　　四、回顧總結，談收獲。

【四年級上冊數學《買文具》教學設計】相關文章：

《買文具》數學教學設計06-13

《買文具》教學設計08-14

《買文具》教學設計01-19

《買文具》的教學設計06-13

買文具教學設計03-22

《買文具》教學設計模板06-13

《買文具》優秀的教學設計06-13

《買文具》教學設計 、課件07-27

數學《買文具》教學反思范文07-13