二年級下冊數(shù)學教學設計范文（通用3篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的二年級下冊數(shù)學教學設計范文（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　二年級下冊數(shù)學教學設計1

　　教學目標

　　1.結合現(xiàn)實素材讓學生認識近似數(shù)，并能結合實際進行估計。

　　2.通過教學活動培養(yǎng)學生的數(shù)感。

　　3.知識與生活實際結合，讓學生體會到近似數(shù)在生活中的作用和意義。

　　重點與難點

　　初步理解近似數(shù)的意義。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　猜數(shù)游戲：教師或學生指定一個4位數(shù)（不讓其他學生知道），學生猜猜是什么數(shù)。猜的過程中提示學生所猜數(shù)是否與目標數(shù)接近，猜中為止。

　　二、探究新知

　　1.出示例10的圖畫和文字，讓學生讀一讀圖畫中的文字。

　　（1）9985和10000都表示參賽運動員的人數(shù)嗎？有什么不同？

　　組織學生在小組中討論、交流，說一說“將近10000人”是什么意思，“有9985人”是什么意思。

　　9985這種說法特別精確，所以它是一個準確數(shù)。

　　9985接近10000，10000比較容易記住，10000是一個近似數(shù)。

　　（板書課題：近似數(shù)）

　　（2）讓學生在小組中議一議“二年級同學304人，可說大約300人”中的304和300各是什么數(shù)。

　　（304是準確數(shù)，300是近似數(shù)。）

　　這里的準確數(shù)和近似數(shù)，哪個數(shù)容易記住？

　　組織學生在小組中互相說一說。

　　（3）提問：現(xiàn)在同學們知道什么是近似數(shù)了嗎？誰來說說。

　　小結：近似數(shù)是指大約是多少的數(shù)，也就是與實際比較接近的數(shù)。

　　2.日常生活中我們還碰到過哪些近似數(shù)？

　　讓學生列舉生活中的近似數(shù)，體會近似數(shù)，體會近似數(shù)在日常生活中的廣泛應用

　　三、課堂作業(yè)

　　1.教材第91頁“做一做”。

　　2.教材第92~94頁練習十八第4~12題。

　　四、課堂小結

　　通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些新的知識？

　　二年級下冊數(shù)學教學設計2

　　教學目標

　　知識與技能：掌握解決乘加、乘減實際問題的過程及思考方法和解題策略。

　　數(shù)學思考：培養(yǎng)學生分析綜合和簡單體力能力。

　　解決問題：能運用所學知識解決乘加、乘減的實際問題。

　　情感與態(tài)度：體驗解決問題的成功快樂，體會數(shù)學價值。

　　教學流程

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　談話：猴山上的桃熟了，大猴和小猴采了一些桃，小朋友們想不想去看看，不過小猴說去了要能幫它解決實際問題，你們看行嗎？

　　二、探求新知

　　1、教學例題

　　①揭示例題情境圖引導學生觀察

　　②提問：怎樣才能求出大猴和小猴一共采了多少個桃？

　　③引導：從問題想起。

　　④要求學生獨立思考自己列式解答后再進行交流。

　　⑤學生匯報，老師板書：

　　12×3=36（個）

　　36+6=42（個）

　　⑥回顧：解決這個問題，我們用了幾步計算？

　　板書課題：兩步計算實際問題、

　　（2）提問：第一步算出的是什么？第二步呢？第二步為什么用減法計算？

　　反饋后教師板書：

　　12×3=36（個）

　　36-6=30（個）

　　強調：解決這個問題同樣要先算出什么？

　　（3）比較：解答例題和試一試，這兩個問題的過程，有什么相同地方和不同地方？

　　小組討論后在班上交流

　　2、教學試一試

　　（1）談話，要求大猴比小猴多采多少個？應該先算什么？再算什么？先獨自計算，再與同桌交流。

　　三、鞏固練習

　　1、做“想想做做”第1題

　　（1）學生讀題后提問，題目中有哪些已知條件？要求我們解決什么問題？

　　（2）學生獨立解答

　　2、做“想想做做”第2題

　　先在小組里說說自己的想法，然后練習。

　　四．全課總結：

　　提問：這節(jié)課我們學習了什么內容？

　　談話：今天解決的實際問題比較復雜，需要兩步計算，關鍵是要確定先算什么。

　　五、作業(yè)

　　做“想想做做”第3題

　　教后記：

　　二年級下冊數(shù)學教學設計3

　　教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數(shù)學二年級下冊第34頁至第35 頁的內容。本課的任務是讓學生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米之間的關系。教材中創(chuàng)設了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導學生在估測的基礎上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學生的估測、操作、分析、判斷等能力。

　　學情分析

　　在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學習中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的.估測意識，因此，根據(jù)學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。本課教學引導學生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學生通過認識毫米、分米的學習活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。當學生發(fā)現(xiàn)厘米、米不夠用時，自然引出毫米和分米的新的長度單位。整個教學活動完全是由學生主動探索、解決，從而建立新的長度單位的概念。培養(yǎng)他們在學習中的團結合作意識和探索精神。

　　教學目標

　　1.通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力；通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。

　　2.通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力和團結協(xié)作的能力。

　　3.培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，體會數(shù)學在實際生活中的應用。

　　教學重點

　　實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，提高估測能力。

　　教學難點：

　　建立1分米和1毫米有多長的表象，提高估測能力。

　　教學方法

　　讓學生在具體的估測活動中反復體驗，加深認識。結合學生的動手操作，充分調動起學習的積極性，使每個學生都融入其中，體驗到數(shù)學學習的樂趣。

　　課型

　　新授課

　　課時安排

　　1課時

　　教學用具

　　教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。

　　學具：學生用尺、學具。

　　教學過程

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　（一）上課之前，老師要考一考你們的眼力，請你估一估老師的身高是多少呢？（學生試著以米或厘米作單位估計）

　　（二）你知道米和厘米有什么關系呢？（學生回答，教師板書 1米=100厘米）

　　米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？長度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認識他們吧！

　　(設計意圖：創(chuàng)設估計老師身高的情景，復習已經(jīng)學過的長度單位，為本課的學習做好鋪墊。)

　　二、實踐操作，引導探究

　　（一）認識毫米

　　1.我們已經(jīng)學習了用直尺測量線段的長度。下面的三條線段請你先估一估它的長度，在測量一下，看你的估計和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內交流。

　　2.學生以四人為一組測量作業(yè)紙上的線段。

　　學生匯報，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3.引導學生說出第三條線段比3厘米多，又不夠4厘米。當不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。

　　4.毫米的認識

　　（1）學生介紹自己知道的有關毫米的知識。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示。

　　（2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個小格，直觀感受1厘米中有10個這樣的小格。

　　（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細細地數(shù)一下，一起來。演示邊數(shù)出1厘米=10毫米。用字母表示就是1cm=10mm

　　（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？

　　（5）請組長組織你們小組的同學拿出準備的學具，先估一估，再量一量，把結果填在作業(yè)紙上。

　　物品

　　我的估計

　　我的測量

　　一元硬幣的厚度

　　電話卡的厚度

　　我的鉛筆的長度

　　（設計意圖：通過測量線段的活動，引發(fā)學生認知沖突，是學生體會到毫米這個長度單位產(chǎn)生的必要性，也培養(yǎng)了學生的估測能力和團結合作意識。）

　　（二）認識分米

　　1.請同學們利用手中的直尺量一量課桌的高度。

　　2.你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個比厘米大又比米小的長度單位就好了。

　　3.教師指出：測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較方便。（板書：分米dm）

　　1dm到底有多長呢？（課件演示）

　　板書：1分米=10厘米

　　1dm=10mm

　　4.現(xiàn)在你再量一量課桌有多高？

　　5.估計一下你的小臂的長度，再測量一下，小組內比一比。

　　（設計意圖：引導學生在測量課桌高度的基礎上通過觀察、測量、比較、等活動體驗分米產(chǎn)生的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學生的估測、操作、分析、判斷等能力。）

　　三、全班練習，鞏固提高

　　（一）說說我們一共認識了單位家庭中的幾個兄弟？它們之間有什么關系？

　　（二）游戲：變一變。

　　請同學們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長度。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準確？學生在老師的口令下比劃幾個單位的長度。再睜開眼對比一下。

　　（三）修改日記：課件出示。

　　下面是淘氣在學習了長度單位后寫的一篇日記，同學們看看日記里的長度單位用得合適不合適？怎樣修改呢？

　　4月10日 星期天 晴

　　今天，我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀，玩得可開心呢。

　　我們穿過4厘米高的門就來到了動物園里，哇，里面有好多動物呀！我看見左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長的一條估計有30毫米長。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。

　　在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家，別看它們個子不大，每只螞蟻只有2米長左右，但是即勤勞又很團結，我想我們應該向它們學習呀！

　　（四）拓展訓練：有一把斷尺，零刻度已經(jīng)沒有了，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢？

　　（設計意圖：通過練習，引導學生實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，提高估測能力。）

　　四、課外延伸，結束全課

　　這節(jié)課你有什么收獲？在長度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學習的新單位千米。

　　板書設計

　　鉛筆有多長

　　1厘米=10毫米 1cm=10mm

　　1分米=10厘米 1dm=10mm

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