桂林山水的教學設計

時間：2021-04-07 19:04:46 教學設計我要投稿

桂林山水的教學設計范文

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的桂林山水的教學設計范文，希望對大家有所幫助。

桂林山水的教學設計范文

　　【教學內(nèi)容】

　　細讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會課文表達特點；進行練筆，學習課文表達方法；拓展閱讀，體會課文所表達的情感。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、認讀生字新詞。

　　2、說說課文大意及第一段內(nèi)容，回憶課文脈絡并板書。

　　過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風姿。

　　（直接導入后復習已學內(nèi)容，運用思維遷移規(guī)律，使新舊知識無縫對接，使學生自然進入新課學習）

　　二、細讀課文第二段，體會山水之美，學習課文表達方法

　　1、自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點？畫出能體現(xiàn)山、水特點的句子或詞語。

　　2、小組交流畫出的句子，談談自己的感受。

　　3、匯報交流，相機引導品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點，體會課文表達方法。

　　預設：品讀句子

　　① 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　通過“讀——議——讀”的過程，引導學生讀句子體會作者抓住漓江水的特點，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達出來。

　　在品讀中相機進行仿寫訓練：

　　校園的花真多啊，；校園的花真艷啊；校園的花真美啊

　　② 我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水。

　　作者在寫漓江水特點的時候，開始用對比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點。這一點可相機引導學生自讀體會。

　　③ 桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　回憶學習漓江水特點的順序點撥學法，引導學生自學桂林山的特點，自主體會感悟。

　　桂林的山形態(tài)萬千，有的像，有的像，有的像，有的.像，有的像……

　　④ 我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

　　（參看句子②學習要點，讓學生自己讀、自己說）

　　4、回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

　　（第二段是課文的重點段，是需要學生“細致閱讀”的。課程標準在評價建議—閱讀—精讀中指出：“第二學段側(cè)重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點段中的重點句子引導學生細讀、理解、品味、體會，從而使學生在讀中理解句意，品味語言，體會情感，進而學習課文表達方式，展開語言練習。在語言實踐中學習閱讀，拓展思維，練習寫話，達到在學習中運用語言的目的）

　　三、自學課文第三段，小結(jié)課文

　　1、自由讀課文，想想自己讀懂了什么。

　　2、指名匯報，相機了解學生對課文最后一句話的理解，在課文中的作用——總結(jié)全文。

　　3、回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說說自己對桂林山水的感受。

　　（課文最后一段是全文的總結(jié)段，起著總結(jié)全文，點名主題的作用。采取自學匯報的方法，充分發(fā)揮學生自主學習能力，在匯報中理解句子，感受構(gòu)段作用；同時回顧全文，回歸整體，升華主題）

　　四、拓展閱讀

　　1、配樂朗讀：

　　桂林山水歌

　　賀敬之

　　云中的神啊，霧中的仙，

　　神姿仙態(tài)桂林的山。

　　情一樣深啊，夢一樣美，