未來的橋教學設計范文（通用9篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的未來的橋教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　未來的橋教學設計 1

　　教學目標

　　1、培養學生的創新能力：

　　2、初步引導學生學會搜集整理資料，培養學生的合作意識。

　　課前準備

　　1、教師制作關于橋的課件；

　　2、學生搜集橋的圖片；

　　3、學生自己設計的未來的橋圖紙。

　　教學過程

　　一、創設情境，談話導入

　　1、師：同學們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定道我們今天這節課是與什么有關的啦？

　　生：橋師：好，那我們就給這節課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？

　　生：想

　　2、播放有關橋的課件（課件演示橋的發展：木橋石橋公路橋公路、鐵路兩用橋立交橋等）

　　師：剛才你們都看到哪些橋呀？

　　生：木橋，竹橋，石橋--------

　　師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導學生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）

　　1、她是怎么把這座橋說得好的？

　　2、她說的好這座橋有什么秘密呢？

　　3、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？

　　4、她最獨特的地方是什么？）

　　3、小結過渡：小朋友你們精彩的發言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學的發展，橋也不斷在變化，同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來的橋是什么樣的:呢？（板書：未來）請你們把設計的未來的橋的圖紙高高舉起吧！

　　二、語言訓練，傳授方法

　　1、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話。

　　師：某某同學，你設計的橋是什么橋呀？

　　生：我設計的橋，名字叫避難橋只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子游戲、睡覺。（下面的.同學對他的設計提問）

　　生：它有什么特點呀？（或什么用途呀？）

　　生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！（再找幾個同學說說，然后小組交流）

　　（1）我設計的橋，名字叫動畫城橋，如果你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

　　（2）我設計的橋，名字叫美食橋，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食哇，香死我了！

　　（3）ufo橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

　　2、引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。

　　3、在小組內評出最佳設計者

　　師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？（

　　1、你得意思是說給他平一個美觀獎；

　　2、你想的太特殊了，黃老師備課的時候都沒想到這一點，黃老師把它記下來。

　　3、你和黃老師想到了一塊，對于這些表現突出者我們一定要設一個特殊獎項，小小橋梁的設計師是不是也能代表你們心中的想法）

　　三、再創情境，擴展訓練。

　　1、師：在黃岡市長江河面上，不久還可能會建起鄂黃長江二橋，你們想不想把自己的設計推薦給市長伯伯呢？以小組為單位，把評選出來的未來的橋圖樣討論以下，該怎么樣向市長伯伯介紹，才能讓他采用你們的設計方案。

　　2、各小組匯報，交流。

　　3、小組間交流

　　（1）每組選一個向市長伯伯（一生扮演），介紹本組的未來的橋設計方案，介紹后將圖貼在黑板上。

　　（2）其他小組對他們進行質疑（從橋的造型，材料，色彩等方面）

　　4、頒獎儀式。

　　四、回顧歷史，升華感情。

　　1、總結這節課，老師給學生寄予希望。

　　2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂以及書法橋字）讓學生在音樂中即感受歷史，有能欣賞書法。

　　五、課后延伸

　　將自己設計的未來的橋方案介紹給家人或好朋友，并動手制作橋的模型。

　　未來的橋教學設計 2

　　一、設計理念

　　以學生為主體，從學生自己或興趣的事物入手，創設情境開展活動；激發學生的探索興趣，指導學生愛表達，準確地在語言環境中進行交流。同時還發揮了學生想象力和創造力，培養他們的創新能力。

　　二、教學要求

　　1、指導學生在交際過程中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。

　　2、通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢于交際，樂于交際的情趣。

　　三、課前準備

　　結合第32課《蘭蘭過橋》的學習，引導學生設計“未來的橋”，以便課上交流。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，進行交際

　　1、師講述，學生入情境

　　蘭蘭跟著爺爺，走過潛水橋、塑料橋。一路上，領略了不少美景。這時，爺爺的手機響了，原來是小熊過生日，請小猴去他家做客，請蘭蘭幫忙通知一下。

　　2、嘗試做蘭蘭，與小猴交際。

　　3、創設懸念，幫助設計

　　師：小猴高高興興地跑向小熊家，可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，怎么辦？

　　生：可以游過去；請烏龜幫忙；請小鴨子幫助；（學生討論得相當激烈）

　　師：你們的辦法都不錯，但是今天我們來做一回小小設計師，幫助小猴設計一座橋。現在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴推薦自己設計的橋。

　　（學生通過發揮想象，設計了形態各異、不同造型的橋，有立交橋，有時空隧道橋、太空橋，可以讓學生的想象力得以淋漓致致的發揮。）

　　（二）、展示畫面，進行交際

　　1、介紹自己設計的橋（橋的名稱橋的.樣子）

　　（1）同組學生互相介紹自己設計的橋。

　　（2）學生代表上臺，邊展示橋邊介紹：臺下的同學根據他的介紹進行評價或質疑，做到有說、有評、有問、有答。

　　2、談這樣設計的特點

　　（1）師生交際

　　師：請問××同學，你為什么這樣設計？

　　生：我設計的時空隧道橋，看到恐龍，小猴可以邀請恐龍來到小熊家，那該多熱鬧啊！恐龍還可以帶來大家所不知道的新鮮事。

　　師：你的創意真好！又是一位了不起的橋梁專家。

　　（2）生生交際

　　a、同組的同學互相問一問，說一說自己設計的橋，為什么這樣設計的？

　　b、“小記者”采訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌、語言規范。交際的內容可涉及橋的名稱、樣子、好處、壞處等。

　　c、請“小記者”匯報采訪情況。

　　（為學生創造了良好的交際環境，尊重學生的個別差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式進行交際。在互動中，學生的語言再次得到鍛煉。）

　　（三）、在評選活動中交際

　　準備一塊黑板，把每個小組的設計方案貼在上面，請學生評選最優橋梁設計。（只要方案有特色，都應充分肯定）

　　（四）、擴展情境，延伸交際

　　創設“走橋”的情境

　　（1）學生當小猴子，走上了這座新穎的橋，可以說說自己走上橋看到的、聽到的一些新鮮事或談談自己走上橋的感受。

　　（2）邀請一學生做小熊。

　　小猴過橋后，至了小熊家，向小熊介紹自己走的橋。（進行交流）

　　（3）其他學生認真聽，再做簡單評價。

　　（因為是學生自己設計的橋梁，所以他們都編出了生動有趣的情境，孩子的情緒此時達到了高潮，學生在活動中鍛煉了自己的交際能力，達到預期的教學目的。）

　　未來的橋教學設計 3

　　教學目標

　　1.培養學生的創新能力;

　　2.初步引導學生學會搜集整理資料，培養學生的合作意識。

　　課前準備

　　1.教師制作關于橋的課件;

　　2.學生搜集橋的圖片;

　　3.學生自己設計的“未來的橋”圖紙。

　　教學過程

　　一、創設情境，談話引入

　　1.師：同學們，老師知道大家在學習了《蘭蘭過橋》一課后對橋非常感興趣，在課余時間搜集了不少關于橋的圖片老師也搜集了不少，你們想不想看呢?

　　2.播放有關橋的課件(多媒體課件演示橋的發展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等)

　　3.師：也把你們搜集到的圖片拿出來與自己的好朋友一起分享吧!(學生相互交流)

　　4.師：剛才小朋友們都看到了哪些橋呀?(指名學生匯報)從古至今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用，橋的世界真是太豐富了!在這么多橋當中，你最喜歡什么橋呢?(先同桌練說，再指名說;引導學生先說喜歡的橋的.名稱，再說喜歡的原因)

　　5.引導生生互評，初步滲透交際時的文明禮貌，讓學生學會傾聽。(引導語如：他為什么把這座橋說得這么好呀?他把這座橋說得這么好有什么秘訣呢?他在介紹這座橋時最獨特的地方是什么……)

　　6.小結過渡：小朋友們精彩的發言讓老師知道了你們心中最喜歡的橋。隨著科學技術的發展，橋也在不斷變化著，同學們充滿想象力的小腦瓜里，未來的橋是怎樣的?請把你設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧!(板書：未來的橋)

　　二、交際訓練，教給方法

　　1.指名介紹自己設計的橋，師生模擬對話。

　　師：××同學，你設汁的是什么橋呀?

　　生：我設計的是____________________。

　　師：它有什么特點呀?(或“有什么用途”……)

　　生：這種橋的特點是__________。(或“這種橋的用途可多了，可以__________，還可以__________”等)

　　2.引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途

　　3.在小組內交流，評出“最佳設計者”。

　　三、再創情境，擴展訓練

　　1.師：在南寧市邕江河面上，不久的將來會建起邕江六橋，你們想不想把自己的設計推薦給市長伯伯呢?以小組為單位，研究已評選出來的“最佳設計者”的“未來的橋”圖樣，討論一下，該怎樣向市長伯伯介紹，才能讓他采用你們的設計方案

　　2.各小組匯報。(教師相機板書：態度大方 彬彬有禮 條理清晰)

　　3.小組內商議介紹詞，準備交流。

　　4.小組問互相交流。

　　(1)每個小組選代表向市長伯伯(另一小組的同學扮演)介紹本組的“未來的橋”設計方案，介紹后將圖貼在黑板上。

　　(2)其他小組對他們進行質疑(可以從橋的造型、材料色彩、承重力等方面質疑)

　　5.評選“最佳橋梁”(只要方案有特色，就予以充分肯定)

　　四、總結

　　這節課老師的收獲可真大，你們設汁的各式各樣的橋讓我大開眼界。從現在開始，努力學習，打牢文化基礎，相信在我們這些小朋友當中，將來一定會有人成為出色的橋梁專家：

　　五、課后延伸

　　將自己設計的“未來的橋”方案介紹給家人或好朋友。

　　未來的橋教學設計 4

　　準備：

　　1、訓練學生撥打“114、119”；

　　2、先看老師的橋還是自己的橋：

　　這幾天孩子們可忙壞了，又畫了橋，那你們一定知道我們這節課跟什么有關？（生：橋）好，你們就已經給這堂課起了個名啦，就叫橋吧！老師也跟你們一樣，也忙壞了，我收集了很多橋，你們是想先看看曹老師收集的橋呢，還是你們自己收集的橋呢？好，現在我就大大方方的展示給你們看一看。（這叫什么橋？知道的大聲讀出它們的名字）剛才你們都看見了哪些橋呀？（生匯報：石頭橋、旋轉橋、木板橋、竹橋、鐵索橋……）是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多的橋中，你最喜歡什么橋呢？同桌的小朋友在一起親親密密的說一說。（生說）誰還想在臺上來向大家說一說你喜歡的橋，把你的快樂帶給大家。（引：1、她是怎么把這座橋說得好的？2、她說的好這座橋有什么秘密呢？3、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？4、她最獨特的地方是什么？）——1、你們剛才說這些詞用的好，這些詞都說的是橋的什么呢？2、橋面、橋欄桿這些都叫做橋的；你們發現了嗎？像木板橋、鐵索橋、石頭橋這些都是橋的什么？（名字）

　　孩子們精彩的'發言讓曹老師知道了你心中最喜歡的橋，是呀，橋的世界是那么豐富，不管是石頭橋、木橋、竹橋、鐵索橋自然形成的橋都是那么神奇而又美麗。而最美麗，最神奇的橋卻不在這里，它在你們充滿想象力的小腦瓜里，那就是你們心中——未來的橋。（板：未來）

　　曹老師聽說在昨天你們的美術課上，蒲老師帶著你們將心中未來的橋用彩色筆畫了出來，是嗎？愿意讓我們大家瞧瞧嗎？請你把你設計的圖紙高高舉起來。（生舉畫）真是彩色的世界，看的我們大家眼花繚亂。畫的好，還要說的更好。

　　好，各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？（1、你得意思是說給他平一個美觀獎；2、你想的太特殊了，曹老師備課的時候都沒想到這一點，曹老師把它記下來。3、你和曹老師想到了一塊，對于這些表現突出者我們一定要設一個特殊獎項，“小小橋梁的設計師”是不是也能代表你們心中的想法）

　　首先，我們來一個比賽前的熱身，曹老師要請孩子們和自己最喜歡的小伙伴在一起成立一個“小小橋梁工作室”，在工作室里展示自己畫的橋的圖畫，并清楚：（出示幻燈：你心中未來的橋是什么樣的？）明白了嗎？開始行動吧！（學生自由分組討論）

　　哪個工作室先來？（師請某組上臺）下面所有的孩子都是評委，請你（出示幻燈：評一評誰的設計好。）

　　匯報：

　　師：你們這個工作室叫什么名字呀？

　　生：我們的工作室叫“娃娃工作室”

　　1、我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子游戲、睡覺。

　　2、我設計的橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

　　3、我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了！

　　4、u f o橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

　　師：真是畫的好，說得更好。個個都是會動腦筋的孩子，現在在場的評委和曹老師要考驗你們設計的橋的防震能力，評委要提出三個問題，曹老師提一個問題，大賽組委會特別為每個參賽隊員準備了兩條求助熱線：

　　1、“114”求助現場你的一位好朋友。

　　2、“119”求助曹老師。

　　記住：求助時必須使用禮貌用語，否則求助無效。回答出色者，你們所設計的橋不但美觀，而且抗震，大賽組委會將頒發“s o s”質量合格證書，你們也將光榮的成為奧斯卡橋梁設計師。

　　（師生互動交流）

　　教師應該注意什么？對學生的會是否要點評？學生回答到什么樣的水平是老師所需要的訓練目標。

　　教師結語：

　　你說我畫：抽某生說出自己設計的橋的名字，下面的孩子提問，臺上的學生回答。當回答完畢后，臺下的孩子構思臺上的孩子所創作的橋會是什么樣子的，師請五個孩子上臺作畫，畫好后，由臺上的孩子點評。

　　未來的橋教學設計 5

　　（一）課前準備

　　結合第32課《蘭蘭過橋》的學習，引導學生設計“未來的橋”，以便課上交流。

　　（二）創設情景，導入學習

　　學習第32課《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴子過河。請大家幫助小猴子設計一座橋。現在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己小組設計的橋。

　　（三）商議介紹詞，準備交流

　　以小組為單位，研究已經設計好的`橋梁圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設計方案。

　　（四）小組間互相交流

　　1．每個小組選代表向小猴子（另一小組的同學扮演）介紹自己小組設計的橋。

　　2．其他小組對他們進行質疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑）

　　老師在這個環節可教給學生質疑的方法。

　　（五）評選、展示最優橋梁

　　準備一塊大黑板，把每個小組的設計方案張貼在上面，請學生評選最優橋梁設計。（只要方案有特色，就要給予充分肯定。）

　　（六）擴展情境，延伸交流

　　學生表演：小猴過橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎么樣。

　　在安排此次口語交際活動時，教師可以參照以上教學設計，也可以創設其他情境，鼓勵學生設計多種多樣“未來的橋”，而不必限定為河面上的橋。比如，學生設計空中立交橋、太空橋，或是其他類型的橋，都應加以鼓勵。

　　未來的橋教學設計 6

　　一、教材分析及設計理

　　本次口語交際的教學內容選自人教版課標實驗教材一年級下冊《語文園地八》，話題是“未來的橋”。這一單元以“我們身邊的科學”為主題組織教材內容。本組第32課《蘭蘭過橋》一課，介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。課后，以學習伙伴的口吻提出了讓學生自己設計未來的橋的要求。學完《蘭蘭過橋》一課后，學生會產生極大的設計未來之橋的愿望。這節口語交際課上，他們會在與同伴的交流合作中得到啟發、獲得靈感，生發出更多的、豐富多彩的對未來的橋的設想。

　　《語文課程標準》對于第一學段的“口語交際”要求是：“有表達的自信心，與別人交談，態度自然大方、有禮貌。”設計本課教學時，力求貫穿口語交際教學的理念和學段要求，以學生為主體，從學生感興趣的動畫人物入手，多種方式創設口語交際情境，激發學生口語交際的興趣，使學生在生活式的情境中自由交際，有表達的愿望和自信心，同時發揮學生的想象力和創造力，培養他們的創新能力。

　　二、教學目標

　　1、引導學生在交際情境中暢談自己設想的未來之橋，培養學生的口語交際能力和創新能力。

　　2、引導學生學習具體清楚、有條理地介紹自己設計的橋，評一評誰設計的橋好，培養學生的交際興趣、評價能力及審美情趣。

　　3、在師生、生生的互動中學習傾聽、質疑和評價。

　　三、教學準備

　　1、教師制作課件。

　　2、課前安排學生觀察日常生活中的橋，搜集關于橋的資料、圖片或向別人請教有關橋的知識，看一看、問一問各種橋有什么不同，各有什么特點等。

　　3、在《蘭蘭過橋》一文學習之后，安排學生思考“未來的橋會是什么樣子？”，再把想象中的橋畫下來，上課時帶來。

　　四、教學過程

　　（一）引導回顧，談話導入

　　1、課前板書好“橋”字，開課齊讀。

　　2、你在生活中、電視上、網絡中見過什么樣的橋？結合你們課前搜集的橋的圖片或資料，介紹給小朋友。（指名說）

　　3、（課件出示教師搜集的橋的圖片）仔細看，想一想：你喜歡哪一座橋，為什么？（指名說）

　　4、談話：從古到今的橋梁師設計、建造了一座座美觀、實用的橋，造福后代子孫。那么，你們長大了，你們老了，你們的子孫老了的時候，又會有怎樣的橋呢？今天這節口語交際課，我們就來談一談“未來的橋”。（板書：未來的橋）

　　【設計意圖：教師先和學生一起回顧生活中已有的橋，在豐富感性認識的基礎上，引入說話題目，學生會興趣盎然，思維活躍。】

　　（二）創設情境，指導方法

　　1、創設喜羊羊請小朋友幫忙的情景，激發學生口語交際的興趣。

　　播放錄音：小朋友們，我們最近碰到了一個難題：灰太狼想抓我們，在羊村周圍挖了一條又寬又深、跳都跳不過去的溝，我們已經幾天不能到青青草原上吃草了，羊兒們都餓壞了，這可怎么辦呢？小朋友們，請幫我們想想辦法吧！

　　2、指名說各自想出的辦法。

　　3、喜羊羊在大家的提示下想到建造一座伸縮橋。認真聽喜羊羊介紹他設計的伸縮橋，想一想：喜羊羊是怎么介紹的？你喜歡他設計的橋嗎，為什么？

　　出示圖畫，播放錄音：

　　小朋友們，這是我設計的伸縮橋。它主要由木頭和樹藤建成，能伸能縮。收起來時，它就像一個中間空心的木頭樁子。在羊兒們要出村時，用遙控器打開開關，它就可以伸長，搭成一座橋，橋面平平的，橋身長長的，兩邊有軟樹藤圍成的護欄。不用它時，就可以用遙控器把它收回去，可不能讓灰太狼通過呀！它是綠顏色的，從遠處看，它和草的顏色一樣，不會輕易被發現。最重要的是，我在橋頭設計了一個分辨儀，這個分辨儀能識別狼和羊，判斷出站在橋前的是狼還是羊。只有來者是羊時，遙控器才會起作用，橋才能延伸，讓它從大溝上過去。

　　4、指名說：你喜歡喜羊羊設計的這座橋嗎，為什么？

　　5、小結：介紹橋時，可以先說說它的名字，再介紹它的樣子，它有什么作用，還可以講講這座橋不同于其它橋的地方等等，只有把自已設計的橋介紹清楚了，別人才有可能也喜歡你設計的'橋。

　　【設計意圖：喜羊羊是孩子們特別喜歡的動畫人物，用他創設請求幫助的情景，學生會很快被吸引，煥發出濃厚的交際興趣。他們積極開動腦筋幫喜羊羊想辦法，在告訴大家自己想到的辦法時，自然而然地開始了口語交際的練習。教師小結介紹橋的方法，其實是將口語交際的方法指導滲透其中，為下一步交際打下良好的基礎。】

　　（三）評比激趣，互動練說

　　1、創設喜羊羊想和學生比一比的情景，指名學生介紹自己設計的橋，其他小朋友想一想：他是怎么介紹自己設計的橋的？你喜歡他設計的橋嗎？

　　2、指名說一說：你喜歡他設計的橋嗎，為什么？聽了他的介紹，你有什么疑問嗎？

　　3、你設計的橋又是怎樣的呢？四人小組說一說、評一評。

　　課件出示要求：

　　（1）講的同學展示自己的圖畫，聲音響亮地介紹自己設計的橋。

　　（2）聽的同學想一想：聽了他的介紹，你有什么不明白的、需要問的嗎？

　　（3）小組成員都講完后，推選出一位設計得最好的同學。

　　4、指名組內推選出的選手在全班進行介紹。

　　5、你覺得誰設計得好？誰介紹得最清楚？

　　【設計意圖：激動人心的“評比”環節是口語交際的良好訓練時機，學生的積極性、主動性、參與性得到了充分體現。交際中的生生互動、師生互動，更讓不同層次的學生在說、問、議、評中有更多地參與機會，有效地訓練了他們傾聽、表達和應對的能力，同時，也培養和提升了學生的審美情趣和評判意識。】

　　（四）巧設情境，發展語言

　　師戴頭飾扮演慢羊羊村長，招聘“小小設計師”。學生做應聘者，回答教師提出的一些關于橋的問題。

　　【設計意圖：設計招聘的情境，使得學生交流的話題貼近生活。訓練的形式也是師生面對面地交談，與生活實際狀況比較吻合。學生課堂上學的，正是生活中要用的，頗具實用價值。】

　　（五）再設情景，拓展訓練

　　1、再次創設情境，村長把 “小小設計師”設計的橋都建好了。想請你再編一個發生在橋上的故事，講給大家聽。

　　2、指名講故事。

　　【設計意圖：以講發生在橋上的故事為契機，再一次創造口語交際的興奮點。因為橋梁是學生自己設計的，所以他們都能編出生動有趣的故事。孩子的情緒達到高潮，使“招聘小小設計師”這個環節進一步拓展延伸，學生從中獲得了成功的滿足感，也使學生的個性設計、豐富想象變得更加實用。】

　　（六）課堂小結，引發向往

　　孩子們，這節課，你們介紹了這么多神奇的、有特色的未來的橋，每一座橋都是一個夢想，（教師邊說邊給板書中簡筆畫的橋涂上顏色）讓我們帶著這個美麗的夢長大吧！老師相信，不久的將來，一定能看到這些神奇的未來的橋！

　　（七）布置作業，課外拓展

　　1、捏一捏：用橡皮泥捏一捏你設計的橋。

　　2、講一講：除了橋，你還想設計未來的什么？它是怎樣的？講給爸爸媽媽聽。

　　【設計意圖：“用橡皮泥捏一捏自己設計的橋”，將課內和課外結合起來，把動手和動腦結合起來，還可以讓學生在動手時反思自己設計的橋有哪些需要改善的地方。說說自己設計的未來的其他事物，可打開學生的視野，拓寬交談的范圍，延伸課內所學的知識；在與家長交際時，也將再一次地鍛煉學生的口語交際能力，可謂一舉多得。】

　　未來的橋教學設計 7

　　教材簡析：

　　本次口語交際位于人教版課標實驗教材一年級下冊的語文園地八中，話題是未來的橋。

　　在此之前的本組教材《蘭蘭過橋》一文的課后練習中，以學習伙伴的口吻已提出分頭設計未來的橋的要求。學生在閱讀課文時可以得到很多啟示，還可以從現實中，從與同伴的交流中，生發出形形色色的對未來的橋的設想。

　　同時，在語文園地八中安排有我會讀《我發明的機器》一文，學生通過對短文的朗讀，能夠幫助其拓展思維，展開想象，大膽而又富于創造性地提出自己的設想。

　　本單元的口語交際話題與本單元的專題密切相關，閱讀課及相應的準備活動成為了口語交際的重要知識背景。這樣的話題，有利于調動學生的知識積累，發展他們的想象力和創造力；既聯系課文，又貼近學生生活，使學生有話愿說，有話可說，利于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

　　學習目標：

　　1．在口語交流的過程中積累詞語，豐富想象。

　　2．在雙向互動中逐步提高口語交際能力。

　　3．發揮想象，激發創造熱情。

　　教學重點：

　　引導學生主動進行口語交際，說說自己的設想。

　　教學難點：

　　能從橋的造型、材料、特點等多方面介紹自己設計的橋，并能通過交流評一評誰設計的好。

　　課前準備：

　　1．課前安排學生觀察日常生活中的橋，或了解課外資料中的橋，或向別人請教，比一比、問一問它們有什么不同？各有什么特點？

　　2．在《蘭蘭過橋》一文學習之后，安排學生準備課后練習未來的橋會是什么樣子？想一想，再把它畫下來。

　　（課前教師準備各種橋的相關資料、圖片、介紹，及本次口語交際相關課件。）

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、交流課前準備情況

　　展示學生準備的資料、圖片、畫作等，全班自由交流。

　　（在課堂伊始，學生尤其想向教師和同學展示自己的課前準備情況，主動介紹和說明的表達欲望很強，借此機會，把時間交給學生，讓他們說說自己做了哪些準備？是如何去完成的？這樣的話題，他們有話可說，并且有親身實踐經驗，語言表達更為流暢、自然。）

　　可選一兩位同學向全班介紹，其余的可同桌、同組、全班自由交流，教師及時給予肯定，表揚。這樣不但交流了準備經驗，展示了作品，而且充分體現了學生的成功感、自豪感，激勵和提倡了學生的主動學習精神。

　　本環節擬安排時間：5分鐘

　　二、創設情景，導入學習

　　1．蘭蘭和爺爺一同出去還會看見什么樣的橋呢？

　　2．你也是一位橋梁設計專家了，快向蘭蘭介紹一下你的設計吧！

　　（通過對課文《蘭蘭過橋》的延伸，創設情景，使學生順利進入交流語境。熟悉的課文介紹方式有利于學生組織語言，便于自己的介紹。本環節擬安排時間：3分鐘。）

　　三、初步指導、小組交流

　　1．由一兩位學生展示自己的設計作品，并加以介紹。（教師予以簡要提示、指導。）

　　2．四人小組展示 圖畫，互相講講自己的設計。

　　（先由準備較充分，表達能力較強的一兩位同學向全班介紹，教師對其加以簡要的'指導和點評，為全體同學的個人交流做好示范及指引。指導中鼓勵各具特色，富于創造性，不強求模式化。小組交流時，教師及時觀察、注重引導、提示。本環節擬安排時間：8分鐘）

　　四、全班展示成果匯報

　　1．小組商議，推選匯報作品，人選及介紹方式。

　　（小組合作交流，確定本組介紹方案。如果學生實施有困難，教師可加入某一小組首先向全班作以示范。）

　　2．每小組選代表向蘭蘭（學生扮演）介紹自己設計的橋，并邀請她去參觀。

　　3．其余可扮參觀者對設計者提出詢問。

　　教師也可加入參觀者，發出詢問，對學生提問加以指引。

　　（本環節中，通過情境創設，使學生表達更自然、更流利；通過其余學生的提問使介紹更全面、更豐富。同時注重了對學生在會聽、會問、會說三方面的要求和培養。詢問可從橋的造型、材料、色彩、承重等多方面加以引導。教師切合時機的參與，不但能有效控制課堂發展，而且有助于構建合諧、輕松的師生情感及學習氛圍。本環節擬安排時間：10分鐘。）

　　五、評選展示最佳橋梁設計

　　1．由學生將本小組推選出的設計方案貼在黑板上，由全體學生評選出最佳設計若干名；最富創意獎若干名；最實用獎若干名；新星設計師若干名

　　2．說說你的評選理由。

　　教師簡要小結，肯定，鼓勵。

　　（激動人心的頒獎環節是全課的高潮，學生的積極性、主動性、參與性得到了充分體現。同時也不失為口語交流的良好訓練時機，進而發展學生的審美觀、價值觀。教師尤其要注意在小結時肯定、鼓勵未獲獎的同學，激發全體同學的參與性。本環節擬安排時間：5分鐘。）

　　六、擴展情況，延伸交流

　　20年后，我已成為了著名的橋梁設計大師。

　　小記者采訪：請問你是怎么通過學習來取得這些成就的呢？

　　設計師答：

　　（課尾的情境交流由同學們小組自由表演完成，不過多干預，意在激發口語交際興趣、激勵學習熱情。本環節擬安排時間：4分鐘）

　　（其余5分鐘為機動時間。）

　　教學突破

　　本次口語交際的教學設計，旨在突破生硬，僵化、流于形式的口語交際模式，努力創設輕松、自然、富于創造性、激勵性的口語交際環境。讓孩子們在他們的天地里說話，使用他們最熟悉的語言，教師不強求使用統一的表達模式，充分展示孩子的想象力，鼓勵他們的創造熱情，體驗創新、感受成功。

　　同時，不同層次的交際練習；充足的時間保證；富于趣味性的情境設計是本次教學設計成功實施的基本保證。

　　未來的橋教學設計 8

　　美術活動：

　　未來的橋

　　活動目標:

　　1、能選擇自己喜歡的方法設計未來的橋。建構橋、廢舊物制作橋、繪畫橋、泥工制作橋，海報畫橋。

　　2、能大膽在集體面前介紹自己的作品。

　　3、培養幼兒的想象力和創造力。

　　活動準備:

　　1、 多種廢舊物盒子、瓶子、橡皮泥、火柴棒、舊報紙等。

　　2、 范例幾幅。

　　活動過程:

　　（一） 引起興趣

　　1、前幾天我們認識了各種各樣的橋，知道了各種橋的用途，今天請你們來當小小設

　　計師，設計未來的橋，好嗎？

　　2、 小朋友想一想，你想設計怎樣的橋呢？用什么材料做呢？（幼兒相互講述。）

　　3、請個別幼兒講述。

　　（二）幼兒自選材料制作。

　　1、老師介紹設計未來的橋的形式。

　　（1）大型積木建構。

　　（2）用橡皮泥制作。

　　（3）繪畫設計。

　　（4）廢舊物品制作。

　　（5）在海報上用顏料設計。

　　2、請幼兒自選喜歡的'方法進行制作，老師指導。

　　（1）提醒幼兒養成良好的美工作業習慣，沒用的廢紙等能隨時放到指定的籃子里。

　　（2）鼓勵、幫助能力弱的孩子完成作品。

　　（3）對能力強的、合作的幼兒給予一定的表揚。

　　3、 “未來的橋”作品展。

　　幼兒相互欣賞作品，請幼兒講講自己設計的橋，它有什么作用？

　　老師評價，結合制作態度、制作成果兩方面的情況表揚有進步的幼兒。

　　活動延伸:

　　區域活動時在學習同伴作品基礎上再次創造。

　　未來的橋教學設計 9

　　[說教材]

　　本次口語交際位于人教版一年級下冊的語文園地八中，話題是“未來的橋”。學生可以在現實中，與同伴的交流中，生發出形形色色的對未來的橋的設想。本單元的口語交際話題與本單元的專題密切相關，閱讀課及相應的準備活動成為了口語交際的重要知識背景。這樣的話題，有利于調動學生的知識積累，發展他們的想象力和創造力；既聯系課文，又貼近學生生活，使學生有話愿說，有話可說，利于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

　　[說目標]

　　根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高，本課的目標定為：

　　1、發揮想象，激發表達欲望，使學生樂于交際，善于交際。

　　2、在活動中能主動與人交流，大方地向他人介紹自己的作品。

　　3、在師生互動、生生互動中學習傾聽、質疑、評價。

　　教學重點是引導學生大膽表述、質疑，主動與人交流。教學難點是學習傾聽、質疑、評價。

　　[說過程]

　　根據以上教學目標，教學過程我設計了4個環節，分別是：一、創設情境，談話導入；二、語言訓練，借畫學說；三、再創情境，提升說話；四、總結。下面我就每個環節的簡單談談自己的設計理念：

　　一、創設情境，談話導入；

　　1、談話，引出“橋”。

　　2、展示資料，說一說喜歡的橋。

　　【設計理念：在課堂開始，學生尤其想向教師和同學展示自己的課前準備情況，主動介紹和說明的表達欲望很強，借此機會，引出話題，讓他們有話可說，讓學生聯系生活實際，說說自己熟悉的橋，并在這個過程中交流經驗，展示作品，體現學生的成功感、自豪感，激勵和提倡學生的主動學習精神。】

　　3、討論：怎么把橋說好。

　　【設計理念：口語交際課的重要目標是培養學生的口語表達能力。為避免使學生說一些煩瑣的、無序的語言，或是循規蹈矩地用指定地句式說，在第一個同學介紹完之后，我安排了“他是怎么把這座橋說好的？”這樣一個簡要的指導和點評，目的是訓練學生關注到說話的有序性和目的性，為后面同學的介紹以及全體同學的個人交流做好示范及指引。】

　　二、語言訓練，借畫學說；

　　1、揭題：未來的橋

　　2、宣布舉行橋梁設計比賽，提名“獎項”。

　　【設計理念：學生進行口語交際，教師須對交際方法作相應的指導。原本我設計的問題是“想讓別人知道你設計的橋很棒，你有什么好辦法？”后來我又想：小孩子的興奮點很低，當時宣布比賽已經讓很多孩子躍躍欲試。如果這時忽然問這么個問題，就有點像大禹父親用“息壤”堵洪水一樣，又像在一個急于趕路的人前面放了快巨石，告訴他你必須打碎巨石才能過去一樣讓人不舒暢。所以，后來我索性放開手腳，不拘泥在形式里了，而是讓他們提出獎項，順著學生的思維，并在這個過程中嘗試著指導學生們在說橋的時候關注橋梁設計的樣子、作用等。】

　　3、小組交流，評出組內最佳設計者；

　　4、個別組上臺交流，模擬對話。

　　【設計理念：我認為，口語交際課所重視的'不應僅僅是問題解決的結果，而更應是學生探究問題、解決問題的過程以及過程中所產生的豐富多彩的、活生生的體驗。，本環節中，通過情境創設，鼓勵學生大膽與人交際，使學生表達更自然、更流利；通過其余學生的從橋的樣子、材料、色彩等多方面提問加以引導，使介紹更全面、更豐富，同時注重了對學生在會聽、會問、會說三方面的要求和培養。】

　　三、再創情境，提升說話；

　　1、小組代表將優秀的作品貼在黑板上。

　　2、模擬對話：設計者接受其他同學的提問。

　　3、評獎，表揚設計師。

　　【設計理念：“頒獎”環節的設置使得學生的積極性、主動性、參與性得到了充分體現，同時也不失為口語交流的良好訓練時機，進而發展學生的審美觀、價值觀。】

　　四、總結。

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