語文園地四教學設計

時間：2021-04-06 16:39:50 教學設計我要投稿

語文園地四教學設計（精選3篇）

　　作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語文園地四教學設計（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

語文園地四教學設計（精選3篇）

　　語文園地四教學設計1

　　學習目標：

　　認識“男、女、開、關、正、反”六個生字，會寫“女、開”兩個生字，會說由單音節反義詞組成的一些詞語。會讀“春天、夏天、秋天、冬天、大地、樹葉”等詞語，并會用這些詞語說話。讓學生懂得在生活中識字，養成在生活中識字的習慣。積累兩句諺語。

　　學習重點：

　　認識六個生字，會寫其中兩個生字。

　　學習難點:

　　引導學生用詞語說句子。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，進入“識字加油站”

　　1、師：現在我們已經認識了一些字，今天老師給同學們帶來了幾個生字寶寶，我們一起去認識一下，好嗎？

　　2、課件出示：大

　　學生認讀。

　　師：誰知道“大”的反義詞是什么？

　　指名說出“大”的反義詞“小”。

　　課件出示“大小”，

　　學生齊讀。

　　同樣出示“上下、南北”，引導學習齊讀。

　　3、課件出示：男

　　指名認讀。教師領讀。

　　師：誰知道“男”的反義詞是什么?

　　學生匯報“女”。課件出示“女”，并領讀“男女”。

　　同樣認識“開關、正反”。

　　4、課件出示六個詞語，學生齊讀。

　　指導書寫“女、開”

　　5、師：這六個詞語都是由反義詞組成的詞語，像這樣的詞語你還知道哪些？

　　學生匯報：進出，來回，里外……

　　二、字詞句運用

　　師：老師這兒還有一組詞語，誰會讀？

　　指名認讀。齊讀。

　　師誰能用里面的一個詞語說句話？

　　老師舉個例子：我們這里現在是秋天……

　　引導學生用詞語說話，師及時鼓勵。

　　三、展示臺

　　師：其實我們不只可以在課堂上識字，生活中到處都能識字，同學們找一找在我們學校的哪兒有字，你認識嗎？

　　學生交流、展示

　　師：我們走在大街上也可以識字，買東西也可以識字……我們要養成在生活中學習的好習慣。

　　四、日積月累

　　師:我們認識了這么多字，真棒！老師這有兩句諺語，誰能讀下來？

　　課件出示：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　學生如果讀不下來，師領學生讀。

　　學生自由讀、背。

　　五、布置作業

　　從生活中認五個生字，并說說從哪認的。和爸爸媽媽一起讀：小松鼠找花生。

　　語文園地四教學設計2

　　教學要求：

　　1．引導學生發現“形聲字”的識字方法。

　　2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。

　　3．進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。

　　教學方法：自主、合作學習

　　課前準備：多媒體課件。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、“我會認”

　　1．課件出示。

　　2．讀一讀，你發現了什么？

　　（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）

　　3．同桌互相交流識字方法。

　　4．鞏固識字，認讀生字卡片。

　　二、學習“展示臺”。

　　1．“識字交流站”。

　　（1）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。

　　（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。

　　（3）在老師的指導下，舉辦“會說話的墻”，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。

　　2．“故事會”。

　　（1）學生自立講故事。

　　（2）評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。

　　第二課時

　　一、讀讀記記。

　　1．小黑板或課件出示詞語。

　　2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。

　　（以一到十的數字開頭的成語。）

　　3．同桌互讀，讀準字音。

　　4．比賽記，看誰記得最快。

　　5．說說你知道的成語的意思。

　　二、“我會填”。

　　（1）學生自由填，交流。

　　（2）交流為什么這樣填？

　　三、“我會寫”。

　　（1）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？

　　（老師帶著同學們去猴山上看猴子。）

　　（2）小組合作交流。

　　猴子們在干什么？

　　同學們的表現怎么樣？心情怎么樣？

　　（3）小組內互說。

　　（4）把想到的話寫下來。

　　四、“我會讀”。

　　（1）自由讀，把短文讀正確，讀流利。

　　（2）小組合作讀課文。互相幫助把課文讀正確，讀流利。

　　（3）想—想短文主要講了一件什么事。

　　第三課時

　　應該聽誰的（口語交際）

　　教學目標:

　　1、激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

　　3．在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

　　4．體會故事中所蘊含的道理。

　　教學重點:

　　引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

　　教學準備:

　　1．自制動畫片《騎驢》。

　　2．自制教學圖片。

　　教學過程:

　　一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點。

　　3．引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。

　　（1）中年人認為兩個人不能都騎驢。

　　（2）老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。

　　（3）孩子認為應該讓孫子騎。

　　（4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

　　二、搭建平臺，充分交流。

　　1．同桌交流。

　　同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

　　2．小組交流，按不同觀點分組。

　　（1）調查分組。

　　A．同意爺爺騎驢的為一組。

　　B．同意孫子騎驢的為一組。

　　C．同意不能都騎的為一組。

　　D．同意不騎太笨的為一組。

　　（2）組內交流。

　　3．匯報交流。

　　引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

　　4．不同觀點互動交流。

　　在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

　　三、扮演角色，感悟道理。

　　師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

　　四、聯系實際，拓展交流。

　　引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

　　（評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。）

　　五、總結。

　　從討論和交流中，你明白了什么？

　　單元后記：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

　　教學時，我針對學生喜愛故事的`特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發學生大膽想象，續編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認為朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。