群文教學設計

時間：2022-10-26 09:59:43 教學設計我要投稿

群文教學設計（通用7篇）

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的群文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

群文教學設計（通用7篇）

　　群文教學設計篇1

　　篇目：

　　《金色的腳印》

　　《天鵝的故事》

　　《科霍河畔的奇遇》

　　《藏羚羊跪拜》

　　《蜥蜴的故事》

　　《羚羊的故事》

　　《瞎眼狐清窩》

　　一、研讀目標

　　（一）知識與技能目標

　　1、學習用較快的速度閱讀課文。

　　2、把握文章的主要內容。

　　（二）過程與方法目標

　　1、培養學生通過抓住重點詞句理解課文內容的能力。

　　2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1、通過文中動物的做法，感受到動物之間的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

　　2、通過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

　　教學重點：

　　了解故事的內容及意義。

　　教學難點：

　　如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　二、研讀準備

　　教師：教學PPT文本

　　學生：文具盒水彩筆

　　三、研讀活動

　　（一）歌曲導入（獨唱《一個真實的故事》，教師由歌曲過度到教學中。）

　　（二）學習《金色的腳印》

　　1、我會想我會讀

　　PPT出示“思考問題”

　　（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？

　　（2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現出他們之間的愛？

　　2、交流分享

　　（1）抽生回答兩個問題。（板書）

　　（2）你從哪些語句中體會到愛的？（抽生回答，PPT出示精彩語段，引導學生有感情地朗讀。）

　　3、小結：（凸顯主題“愛，讓靈性綻放”）

　　（三）學習選文

　　1、我會讀（PPT出示“閱讀要求”）【范學一篇選文】

　　（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？

　　（2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現出他們之間的愛？

　　2、小組選學選文，學后組內交流自己的閱讀收獲。

　　3、我會做做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報”。

　　4、回報展示選學成果。

　　5、在展示中，小組成員補充閱讀中的勾畫的能體現“愛”的語段。（全班視情況朗讀）

　　6、交換自己感興趣的文章。待定）

　　四、課堂小結

　　1、背景音樂情感升華。

　　2、PPT推薦課外閱讀篇目。

　　3、課結束分享對聯。

　　群文教學設計篇2

　　教學內容：

　　《青海高原一株柳》《野百合也有春天》《石賦》

　　教學目標：

　　1.學習三篇課文，通過多種閱讀，感受三篇文章表達的意象。

　　2.品讀重點段落，體會作者通過這幾種自然景物展示的不同情意。

　　3.對比朗讀三篇課文，發現他們的相同之處和不同之處。

　　4.通過比、對、讀、議，用結構化的方式統整三篇課文，提升學生學習課文的能力。

　　教學難點：

　　通過比、對、讀、議，用結構化的方式統整三篇課文。

　　教學過程：

　　一、古詩導入，鋪墊議題：

　　1.同學們，古典詩詞像春花，古典詩詞像秋月，我們一起齊誦古詩。

　　今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

　　何須淺碧深紅色，自是花中第一流。

　　奇峰一見驚魂魄，自是造化一尤物。

　　晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　這些古詩的相同點是？對，大自然就是一幅美麗的畫卷，山清水秀，鳥語花香，江涌溪鳴，蟬蟲凄切。它們奏響了我們第一單元的主題，那就是什么？（觸摸自然）板書：觸摸自然。同學們，今天，我們將繼續走進大自然，繼續美的旅程。

　　2.這次我們學習三篇課文。齊讀課題兩遍。這三篇課文描寫的自然景物是：板書：柳樹、百合、石頭。你覺得它們美嗎？（生活中到處可見，覺得很平凡；百合還有美麗的身姿和誘人的香味，但是也沒有什么特殊的美。）

　　3.你們認為的美，大多是從外表來評價的。今天早讀，大家預習了這三篇文章后，這些自然景物給你留下的深刻印象又是什么呢？

　　4.自然界中，柳樹隨處可見，為什么說它神奇？百合只是一朵花，為什么說它頑強？石頭呢？更是普通的不能再普通了？柔弱普通的它們究竟有種怎樣的美讓我們有如此的感受呢？我們就去三篇文章中尋找答案吧。

　　二、抓住重點，引出議題

　　1.三篇文章，你最喜歡哪一篇呢，小組確定展示課文。

　　2.默讀課文，根據提示自學：

　　神奇的柳樹、執著的百合、作用很大的石頭，作者是如何通過語言文字，也就是通過哪些方面給我們展示的？提示：我們這次的展示不抓詞句品析，只從整體框架上去解讀三篇文章。

　　3.自主合作，進行展示。

　　《青海高原一株柳》點撥：環境惡劣：生存環境惡劣、自然氣候惡劣，但是它生命力頑強，有毅力，有韌勁。

　　“這是一株神奇的柳樹”為主線貫穿全文：在青海高原荒蕪與蒼涼的環境中，這株柳是多么的獨特！（讀）它的高大粗壯讓人震撼，它的挺拔屹立讓人敬畏(讀)；在高原嚴寒和雷轟電擊的惡劣天氣的情境中，柳樹的堅貞力量和不屈的生命力光彩就是一種美（讀）；灞河柳風姿萬種，但是高原柳的不抱怨、不畏怯遠勝這種美無數倍。（讀）。課文環環相扣，把高原柳的神奇美凸顯與放大。

　　高原柳的美在于，高原柳的美在于（多個學生說）

　　小結并板書：頑強有毅力

　　《野百合也有春天》點撥：自身的生存環境惡劣，他人的譏笑嘲諷精神打擊

　　懸崖再高，也抑制不了我的理想，野百合是這樣想的（讀），又是這樣做的（讀）譏笑嘲諷再猛烈，我自執著堅守，野百合是這樣說的（讀）。百合的美僅僅是它的身姿和清香嗎？那是什么？

　　群文教學設計篇3

　　【教學內容】

　　1.指導閱讀：誠信故事《宋濂的故事》

　　2.選擇閱讀：四個小故事: 《誠信合作》、《賣火柴的小男孩兒》、《立木為信與烽火戲諸侯》、《失信喪生》

　　3、推薦閱讀：《誠信的故事》、《一分鐘中國經典誠信故事》

　　【教學重點】

　　1.讓學生在閱讀中感受到什么是誠信，懂得誠信的重要性與必要性。

　　2.培養學生良好的閱讀習慣，初步學會速讀，幫助學生提高閱讀速度，使其盡快適應中年級的語文閱讀學習。

　　【教學準備】

　　1.誠信閱讀材料。

　　2.閱讀自讀提示【教學步驟】

　　一、導入談話：

　　誠實守信，是我中華民族優良傳統。千百年來，人們講求誠信，推崇誠信。誠信之風質樸醇厚，歷史越悠久，誠信之氣越光大華夏，充盈中華。她早已融入我們民族文化的血液，成為文化基因中不可或缺的重要一環。

　　二、引領閱讀

　　讓我們一同走進故事，感受古人的誠信——《宋濂的故事》。

　　1.請同學們用自己喜歡的方式讀故事，思考大屏幕上的問題（出示閱讀提示）——你喜歡主人公嗎？他是誰？為什么喜歡？從哪些地方看出來？誠信是什么？

　　2.生匯報，師適時引導。

　　（1）我認為誠信就是說話做事守信用，我是從這兒看出的：“不管人家等不等這本看，到期限就要還，這是個信用問題，也是尊重別人的表現。如果說話做事不講信用，失信于人，怎么可能得到別人的尊重。”

　　學生暢所欲言，說說自己的理解。

　　（2）我認為誠信就是不失約，重承諾。我是從“失約，就是對老師不尊重啊。風雪再大，我都得上路。”看出的。

　　三、自由閱讀

　　從剛才的故事，我們知道了誠信即守承諾、講信用。誠信還是什么？讓我們走進故事，繼續感受誠信。

　　1、請同學們瀏覽一遍故事題目，這兒有四個故事，你想讀哪一個？

　　那就選擇自己最喜歡的一個，用你喜歡的方式朗讀，完成閱讀要求。

　　2、在四人小組里交流。

　　3、生匯報自由閱讀結果。

　　（1）《賣火柴的小男孩兒》

　　最讓我感動的是“這個男孩兒比賣火柴的男孩兒矮了一些，穿的更破爛。“先生，對不起了，我的哥哥讓我給您把零錢送來了”“你的哥哥呢？”紳士道。“我的哥哥在換完零錢回來找你的路上被馬車撞成重傷了，在家躺著呢。”小男孩兒很貧窮，而且受了重傷仍不忘讓弟弟把零錢給紳士送去。

　　師點撥：小男孩兒的誠信感動了紳士，因此得到紳士的幫助。

　　（2）《誠信合作》

　　這個故事讓我感受最深的是地方是：“顧客糾纏說：“我的生意不算小，會常來的，你肯定能賺很多錢！”店主告訴他，這事無論如何也不會做。顧客氣急敗壞的嚷道：“誰都會這么干的，我看你是太傻了。”店主火了，他要那個顧客馬上離開，到別處談這種生意去。” 師點撥：在賬單上多寫點零件，店主可以多賺錢，他卻嚴辭拒絕了，為什么？店主憑什么獲得運輸公司的合作機會？（誠信）

　　（3）《立木為信與烽火戲諸侯》

　　讀了這個故事，我的收獲是：

　　師引導：商鞅誠信的舉動，在百姓心中樹立起了威信，使秦國漸漸強盛，最終統一了中國。而周幽王失信被逼自刎，成為亡國奴。

　　小結：誠信的基本含義是守諾、踐約、無欺。通俗地表述，就是說老實話、辦老實事、做老實人。人生活在社會中，總要與他人和社會發生的關系。處理這種關系必須遵從一定的規則，有章必循，有諾必踐；否則，個人就失去立身之本，社會就失去運行之規。

　　四、閱讀拓展

　　1、古今中外，誠信的人有很多很多。

　　2.我們認識了這么多誠信的人，老師不禁想問：你是個誠信的孩子嗎？你是怎么做的？

　　3、誠信詩歌配樂朗誦。

　　4.總結：誠實守信，重在實踐，貴在積累。勿以善小而不為，勿以惡小而為之，去小惡而從善，積小善成大德。希望孩子們以誠信為本，從小事做起，從身邊的點點滴滴做起。

　　群文教學設計篇4

　　教學目標：

　　1.了解、熟悉運用“知人論世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品讀詩詞。

　　2.在比較閱讀中，明確同一位作家在不同時期，不同境遇下的作品風格的異同。感受一代才女李清照的生活經歷和心路歷程。

　　教學重難點：

　　通過對李清照詩詞的品讀、對比，探究其不同時期的創作風格。

　　教學過程：

　　一、閱讀準備

　　1.“ 大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只（枝）女兒花。”這是著名詩人臧克家為李清照紀念堂題寫的對聯，高度評價一代才女，讓我們走進李清照的詞作。

　　2.讀李清照簡介，為解讀詞作做準備。

　　李清照簡介：

　　李清照（1084~約1155）號易安居士，南宋杰出女文學家，山東濟南人，婉約詞宗。生于北宋元豐七年，山東章丘，逝于臨安，享年七十一歲。歷史上與濟南歷城人辛棄疾并稱“濟南二安”。其父李格非，北宋齊州歷城縣人，齊魯著名學者、散文家。母王氏，知書善文。夫趙明誠，為吏部侍郎趙挺之之子，金石考據家。李清照早年生活優裕，工書能文，通曉音律。婚后與趙明誠共同致力于書畫金石的整理，編寫了《金石錄》。中原淪陷后，與丈夫南流，過著顛沛流離、凄涼愁苦的生活。明誠病死，境遇孤苦。幼承家學，早有才名。

　　仆謂婉約以易安為宗，豪放惟幼安（辛棄疾）稱首。

　　——王士禎

　　男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李。

　　——沈去矜

　　清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣。 ——《四庫提要》

　　3.品讀提示：

　　⑴聯系詞人的生活境遇來品讀。

　　⑵抓住詞中直接抒情的句子來品讀。

　　⑶抓住詞中選擇的意象來品讀。

　　二、比較閱讀《點絳唇》、《如夢令》、《醉花陰》。

　　2.根據以上推斷，嘗試品讀《一剪梅》，分析它與前面三首哪首比較接近。

　　1.推測所閱讀的三首詞所創作的大概時期并尋找理由。

　　3.思考：以上作品創作風格上的個性與共性。

　　三、比較閱讀《點絳唇》、《武陵春》、《聲聲慢》。

　　1.找出《點絳唇》與后兩首詞最大的不同。

　　2.思考分析不同的原因是什么？

　　四、小結

　　以上結論是不是一成不變的？延伸閱讀《漁家傲·記夢》，還可以讀出什么不同的東西？

　　群文資料：

　　點絳唇·蹴罷秋千

　　蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

　　見客入來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

　　如夢令

　　昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。

　　醉花陰·薄霧濃云愁永晝

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

　　一剪梅·紅藕香殘玉簟秋

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　武陵春

　　風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

　　聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　聲聲慢

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

　　滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

　　漁家傲·天接云濤連曉霧

　　天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處。

　　我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！

　　群文教學設計篇5

　　【教材說明】

　　本組教材是圍繞友好相處、團結合作這一專題編排的。在《語文》課本上安排了4篇課文：《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《從現在開始》。結合本學段孩子的特點，我選擇了《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》六篇文章組成一組群文進行教學，著意從“真正的朋友”這一話題入手，讓學生初步學習同一話題下的一組文章的閱讀方法，領悟內容，學會在生活中與他人相處的技能，如何牢固自己與朋友之間的友誼。考慮到二年級的孩子識字水平有限，閱讀能力也不高的具體學情，我把課文《稱贊》、《藍色的樹葉》和《紙船和風箏》作為導入，通過故事內容的回憶，引出“真正的朋友”這一話題，小結三篇課文的主題，讓學生初步明白：真正的朋友應該學會真誠的贊美對方；真正的朋友應該在需要幫助時及時幫助對方；真正的朋友還應該學會寬容、諒解對方。通過這一話題的分析，讓學生帶著這樣的認識，閱讀資料，整理分析，學會在生活中尋找真正的朋友，并學會與朋友相處的方法。

　　【設計理念】

　　以“單元整合群文閱讀”策略為指導，在教學本組教材時，注意各部分內容之間的內在聯系，發揮其整合的優勢。每個教學

　　環節，都有意識地突出本組專題。因為是二年級的學生，如果完全按照“群文閱讀”的模式開展，學生在一節課內根本就不能完成指定的閱讀量，所以，我用學生學過的課文作為“群文”的一部分，引出議題，重點讓學生學習在議題的指導下，自主發現的閱讀方式。這樣的處理，既鞏固溫習了課內知識，并讓知識一體化，又調動了學生課外自主閱讀的積極性，發揮這些故事對學生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學生搭設“自讀自悟”的展示平臺，重點培養學生的閱讀興趣，引導學生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過程中的困惑。

　　【教學內容】

　　1、人教課標版教材小學語文二年級上冊第五單元課文：《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》

　　2、課外閱讀文章《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》

　　【教學重點】

　　1、對“朋友”有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態度、價值觀。

　　2、通過本次活動，讓學生分析身邊的朋友，自查自己與人相處時的行為，培養學生主動探究及實踐能力。提高學生的閱讀理解能力。

　　【教具準備】

　　1、多媒體課件

　　2、閱讀材料單

　　【教學步驟】

　　一、導入談話

　　同學們，大家好！今天能來給你們上課，我非常高興。先來自我介紹一下，我叫李楊，你們可以叫我——李老師。現在，你們已經認識了我，而我也知道你們是二年級班的孩子。那就讓我們從這節課開始成為朋友，好嗎？

　　朋友——一個讓人感到溫暖的詞語。生活中，處處都離不開

　　朋友，困難時，離不開幫助我們的朋友；悲傷時，離不開安慰我們的朋友；高興時，離不開與我同樂的朋友??這節課，就讓我們以“朋友”為話題，走進課文，體會什么是“朋友”，該怎樣與朋友相處？

　　【設計理念：通過談話揭示本節課的主題，營造讀書交流的氛圍，激發學生的興趣。】

　　二、主題回顧

　　1、在我們課本的第五單元，也寫了關于朋友的.故事，他們是誰呢？我先來考考大家。（ppt展示）。

　　對，他們分別是：小刺猬——小獾、李麗——林園園、松鼠

　　——小熊，他們出自第五單元的課文《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》。

　　同學們說得真準確，看來課文學得很認真。那我們現在就來回憶一下這三篇課文的主要內容，用簡短的詞語來概括它們的主題。

　　2、生根據課文自由回答。

　　3、根據生的回答情況，引導生概括課文的主題。

　　《稱贊》──真心贊美；

　　《藍色的樹葉》──互幫互助；

　　《紙船和風箏》──寬容諒解

　　同學們理解得很好，通過這幾篇課文，我們知道了，什么才是真正的朋友，學生練習用這樣的句式說話：《稱贊》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該會真心地贊美對方；《藍色的樹葉》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該互幫互助；《紙船和風箏》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該學會寬容諒解對方。

　　【設計理念：本環節旨在通過回憶課文內容的方式，幫助學生快速提煉出共同的主題，并引導學生學會總結、概括。】

　　三、課外閱讀

　　生活中，我們身邊都不缺少朋友，一個、兩個??甚至更多個，但誰是我們真正的朋友呢？學了這些課文，我想同學們一定已經有了一把衡量好朋友的“尺子”，現在，就讓我們帶著這把“尺子”一起再來找尋真正的朋友。

　　1、打開資料，閱讀資料里的故事，要讀通順，理解故事主要內容。

　　2、邊讀邊按照“閱讀指南”上的方法進行批注或勾畫。（ppt）

　　3、交流匯報：（練習用下面的句式回答：）

　　我從xx這個故事中體會到了真正的朋友應該。

　　群文教學設計篇6

　　群文閱讀

　　—— 冒險小說里的“生存”

　　教材分析：

　　本組教材學習了兩篇冒險小說《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險記》。這兩篇文章都是作品節選，講述了主人公在面對困境時怎樣克服困難，怎樣戰勝困難的故事。本次群文閱讀以生存為主題，培養學生不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。引導學生體會主人公面對困境時的執著和頑強生存的信念，他們都有那些生存技能，運用流暢的語言表達自己的觀點和看法，養成正確閱讀的好習慣，認真思考的學習態度。

　　設計理念：

　　以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以舉一反三教學法為主線，實現教學內容、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法上相互滲透，有機整合。

　　教學重點：

　　1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2.關注人物命運，體會主人公不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

　　3.激發學生閱讀原著的愿望。

　　教學難點:

　　引導學生群文閱讀,養成閱讀習慣。

　　教學內容：

　　《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險記》

　　《藍色的海豚島》《神秘島》

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入談話

　　播放視頻《魯濱孫漂流記》片段，引出主題──冒險小說。

　　二、初讀感知

　　1.學生自讀片段，說說冒險小說的特點；

　　2.集體交流特點；

　　3.教師小結：明確冒險小說的問題特征。

　　冒險小說特點：

　　三、精讀品悟

　　（一）、舉一反三：先以《魯濱孫漂流記》為例，進行講解；閱讀問題：

　　1.為什么有些人存活下來？

　　2.幸存的人有什么改變？

　　3.有沒有存活技巧，有哪些技巧呢？

　　4.獨自一人比有人為伴更危險嗎？

　　5.在任何狀況下，有什么至關重要的生存建議？

　　6.人們面臨生死存亡之際都想些什么？有什么感覺？

　　（二）、學生讀其他三篇。

　　（提示：閱讀的方法:精讀、略讀）

　　（三）、匯報交流。

　　（以展示朗讀、展示交流的方式進行）

　　四、拓展升華

　　1.總結課堂收獲。

　　2.學到了哪些生存技能。

　　生存技能：

　　3.假設情境：

　　①假如你被困荒島；

　　②假如你被困沙漠；

　　③假如你

　　被困森林。

　　五、課堂總結

　　雖然文中的主人公他們的冒險經歷在我們的現實生活中已經很少見了，但是他們面對困難時的這種堅韌不拔的新值得我們每一個人去學習，老師不建議大家去冒險，但如果有一天當我們身處困境時，我們要有一個冷靜的頭腦和一顆執著的心。

　　六、課后作業

　　課后閱讀整本小說。

　　群文教學設計篇7

　　課題

　　筍芽兒

　　學科

　　語文

　　設計者

　　寇微

　　課型

　　群文閱讀

　　課時

　　1課時

　　三維目標

　　1.讀準字音，了解文章大意，學習文章的擬人化手法。

　　2.運用自瀆自悟的方式讀懂文章，學習寫法。

　　3.體會筍芽兒奮發向上的精神。

　　重點

　　難點

　　體會這篇文章的寫作方法。

　　運用四個錦囊獨立閱讀另外兩篇文章。

　　核心問題

　　筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　這篇文章寫法上的特點是什么?

　　生活鏈接

　　介紹竹子和竹筍。

　　策略與方法

　　創設情境——提出問題

　　大家這段時間積累了這么多詞句，老師要為大家點贊！今天讓我們繼續從文字中尋找春天。先請大家猜個謎語。師介紹竹筍。

　　今天我們要閱讀的文章寫的就是竹筍，這是語文園地一里“我愛閱讀”的一篇文章（出示題目）（師板書課題）請大家齊讀課題，注意兒化音的讀法。

　　自主合作——探究問題

　　一、初讀課文：請大家大聲讀課文，讀準字音，理解詞語意思。如果大家在解決字詞時遇到困難了，可以打開第一個錦囊，看看對你有什么幫助。（生自由讀）

　　匯報：開火車讀一遍。說說有沒有用錦囊解決問題的？

　　二、過渡：讀懂字詞只是閱讀文章的第一步，我們還需要深入地品讀文章。誰能說說這篇文章主要寫了什么？（出示——再讀課文：想一想：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？從文中找出感受最深的語句，練習有感情地讀一讀。）

　　生默讀，畫句子，練讀。

　　匯報：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？你找到了哪個句子？有感情地讀一讀。（當學生讀得沒感情時提醒孩子們看第二個錦囊）

　　1、她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我啊？”

　　體會“撒嬌”，結合生活實際體會。

　　過渡：文中都有誰在叫醒筍芽兒？在幫助筍芽兒長大？

　　2、筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

　　這句話寫出了筍芽兒的動作，大家想象一下，筍芽兒在向上鉆的過程中，會遇到哪些困難呢？

　　當（）時，筍芽兒還是一個勁兒地向上鉆。

　　可能：蟲子把筍芽的衣服咬破了，石頭把筍芽兒的頭頂痛了，樹根、草根把她纏疼了……這些讓我們感受到了筍芽兒的什么精神呢？學生思考并作答。（勇敢、堅強、刻苦、很努力、不怕困難）板書：奮發向上

　　帶著這樣的感受，再讀這句話。（齊讀）

　　還有其他語句要交流的嗎？

　　3、她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大啦！”（讀出自豪，讀出付出努力后的喜悅）

　　三、了解了文章的內容，你喜歡這篇文章嗎？作者的什么寫法給你留下深刻印象？（擬人）那你知道運用擬人手法有什么好處嗎？（生自由說）請大家打開第三個錦囊讀一讀，看看有什么收獲。童話作品就是運用擬人化手法，很多寫景狀物的文章也喜歡運用擬人化的手法把物寫活了，來表達喜愛之情。

　　應用拓展——讀寫結合

　　回顧剛才我們學習這篇文章的過程，第一次讀，我們讀準字音，理解了詞意（出示一讀），第二步我們結合問題了解了內容，體會了情感（出示二品），最后我們悟出了作者的寫法，（出示三悟），這是老師要送給大家的第四個錦囊（出示），請大家齊讀。運用這四個錦囊，相信大家能讀懂更多的文章。

　　請大家拿出拓展閱讀題單，可以閱讀一篇，也可以閱讀兩篇，仍然采取小組合作閱讀的形式，開始閱讀吧！（小組合作閱讀）小組合作匯報。

　　總結：聽了大家的匯報，我知道大家已經學會了一些讀書方法，希望大家能經常運用這四個錦囊，多讀書，讀好書！

　　板書設計——思維構建

　　錦囊四:讀懂文章的方法

　　一讀：讀準字音，理解詞意；

　　二品：了解大意，體會情感；

　　三悟：學習寫法，積累運用。

　　語文園地一

　　我愛閱讀

　　春雨

　　雷公公筍芽兒奮發向上

　　太陽

　　竹子媽媽

　　擬人化手法

　　反思

　　自我反思——優化提升

　　本節課用猜謎語的形式，調動低年級學生的學習興趣。通過“錦囊”這個形式，主要從四個方面向學生傳授閱讀文章的方法。同時以小組合作、讀書分享等方式引導學生品讀課文中描寫生動形象的擬人句，感受“擬人化”描寫方法的好處。本節課還通過一篇帶多篇的方式，讓學生運用四個錦囊，自讀了兩篇文章，提高了學生的獨立閱讀水平。

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