二年級數學下《混合運算》教學設計

時間：2021-03-31 20:56:41 教學設計我要投稿

二年級數學下《混合運算》教學設計范文（通用3篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的二年級數學下《混合運算》教學設計范文（通用3篇），希望能夠幫助到大家。

二年級數學下《混合運算》教學設計范文（通用3篇）

　　二年級數學下《混合運算》教學設計1

　　教學目標

　　1、初步掌握沒有括號的兩步運算式題的運算順序。

　　2、掌握脫式計算的書寫要求，并會正確地進行脫式計算。

　　3、通過學習，培養學生思維的敏捷性及書寫規范的好習慣。

　　教學重點

　　掌握沒有括號、含兩級運算的兩步式題的運算順序。

　　教學難點

　　正確進行計算。

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　1、口算。

　　24＋8

　　32－6

　　3×6

　　18÷9

　　47－10

　　37＋5

　　28÷7

　　4×6

　　47－2

　　54÷9

　　2、計算。

　　24＋8－6

　　3×6÷9

　　47－21＋5

　　28÷7×6

　　訂正時，讓學生說說每個算式里含有哪些運算，是按怎樣的運算順序進行計算的。

　　教師小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運算。

　　二、探究新知。

　　我們計算的兩步式題，都是直接寫出得數。為了看清楚運算的步驟，便于檢查運算過程，可以寫出運算的步驟和每次計算的結果，用一種新的格式來表示，即脫式。

　　1、教學例1、

　　（1）板書：47－12＋5

　　教師提問：觀察算式發現什么？

　　引導學生明確：算式中只有減法和加法，按從左往右的順序，依次運算。

　　教師講述：用脫式計算兩步式題時，要先在原題下面的左邊寫“＝”，再在“＝”后面寫第一步運算的結果，還設計算的部分要照抄下來，接著對齊上面的“＝”，在下一行寫“＝”，在“＝”后面寫第二步運算的結果。（邊說邊板演）

　　教師板書：

　　47－12＋5

　　＝35＋5

　　＝40

　　（2）學生試算：

　　48＋16－37

　　54÷9×7

　　指定兩名學生板演。訂正時再強調書寫格式。

　　2、教學例2、

　　（1）板書：6×3＋50

　　50－6×3

　　教師提問：觀察這兩個算式，你發現了什么？

　　教師說明：在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。

　　觀察左邊的算式，引導學生說明先進行什么運算，教師在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線。表示要先做乘法運算。然后明確再算什么。

　　觀察右邊的算式。引導學生說明在這個算式里先算哪一步，教師也在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線，表示要先做乘法運算。

　　強調：沒有參加運算的部分要照抄下來。

　　讓學生試著計算，指定兩名學生板演。

　　（2）指導學生看教科書第9頁下面的法則。

　　勾畫出法則并齊讀，然后指名復述。

　　（3）反饋練習

　　完成例2下面的“做一做”。

　　19＋5×3

　　7×8－29

　　提問：在有乘法和加、減法的算式里，先算什么？

　　學生計算，指定兩名學生寫在投影片上。訂正時要注意書寫格式。

　　3、教學例3、

　　（1）板書54÷6－7

　　7＋54÷6

　　提問：觀察這兩個算式，你又發現了什么？

　　教師說明：在沒有括號的算式里，有除法和加、減法都要先算除法。

　　引導學生明確：左邊的算式，先算除法運算，再算減法運算。

　　右邊的算式，也是先算除法運算，再算加法運算。

　　啟發學生試算，指定兩名學生板演。

　　（2）指導學生看課本例3上面的法則。

　　（3）反饋練習：

　　45÷5－8

　　36＋49÷7

　　先讓學生說一說：有除法和加、減法，應該先算什么，再算什么，然后再計算。

　　4、師生小結。

　　在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，要先算乘法。有除法和加、減法，要先算除法。

　　三、全課小結。

　　師生共同總結本節學習的內容和應注意的問題。

　　布置作業

　　52－36＋19

　　53－3×9

　　68＋4×3

　　49÷7×6

　　63÷7－5

　　81－45÷5

　　二年級數學下《混合運算》教學設計2

　　教學目標：

　　1、讓學生聯系生活情境，理解加減混合的含義和計算順序，能正確地進行口算。

　　2、發展學生初步的計算能力、語言表達能力和思維能力。

　　3、培養學生認真傾聽和認真書寫的習慣。

　　4、讓學生在解決問題的過程中，體會數學與生活的聯系，培養數學應用意識。

　　教學重點：讓學生掌握正確的計算方法和培養學生看、聽、說、寫等良好學習習慣。

　　教學難點：讓學生理解加減混合的含義和計算順序。

　　教具、學具準備：多媒體課件、小木棒、口算卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　同學們，你們喜歡聽兒歌嗎？（喜歡）好，我們一起來聽一首《數鴨子》的兒歌吧，播放兒歌，好聽嗎？你們聽到了那些數學數字呀？（1、2、3、4、6、7、8）你們真厲害！

　　你們能用這些數字組成連加連減的算式嗎？（能）

　　生1：1+2+3=6、6—3—2=1

　　生2：1+2+4=7、7—1—2=4

　　生3：1+3+4=8、8—4—3=1

　　你們知道是怎么算的嗎？

　　生：都是先算前面的再算后面的。

　　二、主動探索，體會領悟。

　　1、提出問題。

　　多媒體出示例題圖：車上有7人，先下車2人，接著上3人。

　　提問：

　　從剛才的畫面中，你們看到了什么？先在小組里說一說。（學生在小組內交流）

　　誰愿意在班上說一說？指名說，真棒！

　　你們能把剛才看到的列成算式嗎？學生列算式：7—2+3

　　（板書：7—2+3）

　　（4）哪位同學試著讀讀看？（7減2再加3）

　　老師領讀，學生齊讀，同桌互讀。

　　2、揭示課題。

　　這道題跟我們前面學習的連加、連減有什么不同？

　　指出：像這樣有加又有減的算式，叫加減混合，這就是我們今天要學習的內容。

　　（板書：加減混合）

　　3、探究算法。

　　（1）怎么算呢？能擺一擺你們的小木棒嗎/？請同學們一邊擺一邊說。

　　（2）擺完小木棒，你們知道怎么算了嗎？先算什么？再算什么？

　　板書：7—2+3=8

　　5指名再說說計算過程，同桌互相說說。（先算7—2=5，再算5+3=8，所以7—2+3=8）

　　小結。

　　像“7—2+3”這樣有加又有減的加減混合題，計算方法與連加連減一樣：都是先算前面的，再算后面的。（板書：先算前面的，再算后面的）

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　1、表演

　　（1）你們愿意把剛才看到的上下車情境演一演嗎？指名表演。

　　（2）誰愿意把剛才看到的表演說一說？指名說：車上原來有7人，先下車2人，又上車3人，現在車上還剩8人。

　　（3）請同學們把剛才看到的聽到的列出算式。學生列式計算：7—2+3=8，再說出計算過程。

　　2、老師也來說一道題，你們一邊聽一邊寫出算式，看誰聽得最認真：樹上原來有5只小鳥，飛來了4只，又飛走了2只，現在樹上還有幾只？學生列式計算：5+4—2=7

　　3、誰也想來說一道？先后讓幾位學生說說，其他的邊聽邊列式計算，并指名說說計算過程。

　　4、第1、2題。

　　指導學生認真觀察圖畫，幫助學生弄清題意，列出算式，再說出計算過程。

　　5、聽算。（8道）

　　（1）老師說出算式，學生邊聽邊寫邊算。

　　（2）集體校對。

　　6、看算。（10道）

　　老師出示口算題，學生伸出十指，邊看邊說邊屈手指算。

　　7、唱兒歌。

　　現在我們來休息一會，唱一首《找朋友》的兒歌，好嗎？（好）

　　8、做游戲。（第4題）

　　除了喜歡唱歌，你們還喜歡做游戲嗎？好，現在我們就來做一個《找朋友》的游戲，游戲也是要通過認真計算才能找到好朋友的哦，準備好了嗎？請拿出你們手中的小卡片，（答案）老師手中有你們的好朋友，（題目）看誰找得又對又快。同學們都找到了好朋友，高興嗎？

　　9、第6題。

　　比一比，看誰寫得最端正，算得最認真。

　　四、作業。

　　第3題：比一比，看誰寫得又快又對。

　　五、課堂總結。

　　今天這節課你們學到了什么本領？

　　二年級數學下《混合運算》教學設計3

　　教學設計理念：

　　課標指出要讓學生經歷一些實際問題抽象為數學問題的過程，掌握數學基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。四則混合運算是計算教學的重要內容，學生掌握四則運算的順序，能夠正確的進行混合運算，不僅豐富了計算知識，提高計算能力，同時也使學生初步理解混合運算的作用，學習列綜合算式解決問題，提高學生用數學解決實際問題的能力。本節課是第一課時，重點引導學生通過觀察、比較、分析、總結規律的科學思維方式，進一步培養學生解決問題，有意識地尋求依據來解釋說明自己思維的能力，在理解掌握運算順序的同時，促進學生數學思維的發展。

　　教材分析：

　　同級運算的運算順序是二年級下冊第五單元《混合運算》中的第一課時的內容。這部分學習的內容是在學生掌握了加減乘除四則運算含義并具備一定計算能力的基礎上進行的，是系統學習綜合算式運算順序的開始，從左往右的運算順序是綜合算式的基本運算順序，因此本課時的學習將為日后其他運算順序的學習及靈活運用打下基礎。

　　學情分析：

　　一年級學生的學習經驗中已對加減混合的綜合算式有了初步的理解和掌握，會按照從左往右的順序口算，并直接寫出結果。但缺少的是把這些零星的數學知識系統化。學生在一年級就已經接觸，并且到現在學生已經學習了基本的加減乘除運算，此時安排混合運算的教學能夠幫助學生系統地整理綜合算式的運算順序，讓學生對四則運算的運算方法有更深入的理解。

　　教學目標：

　　知識與技能：借助解決問題的過程讓學生明白在同級的混合運算中，應從左往右依次計算的道理。

　　過程與方法：在經歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。

　　情感態度價值觀：培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。

　　教學重點：

　　理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。

　　教學難點：

　　能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。

　　教學方法：

　　本節課我利用引導發現式、問題教學法、情景生活經驗等多種方法，采用這些教學方法能培養學生從不同的角度去思考和分析問題，使學生變苦學為樂學。

　　學法指導：

　　在教學中將探究解題思路和理解運算順序有機結合，體會探索的樂趣和數學的'實際應用，感受數學的愉悅，這樣，既培養了學生的數學意識和實踐能力，又可促進學生思維水平的提高。本節課采用自主、探究、合作的學習方式。通過觀察、比較、分析、總結的學習方式抽象概括出混合運算的順序，并把所學理論知識運用與實際問題的解決中。

　　教學準備：

　　課件、直尺等。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　課件出示下面題目：

　　16＋9＋8＝

　　32－10－6=

　　25＋20－10＝

　　48－8＋17＝

　　先指定學生說說每道題應先算什么，再算什么，最后讓學生動手計算。

　　【設計意圖：設計這樣的練習，主要是突出新舊知識間的聯系，激活學生已有的知識經驗，為下一環節學習同級的混合運算奠定基礎。】

　　二、創設情境，探究新知

　　（一）情境中獲取信息

　　1．課件出示第47頁例1。圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

　　2．從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息？

　　3．要求閱覽室里下午有多少人該怎樣列算式？

　　4．學生獨立列式并進行計算。

　　（二）交流中探究新知

　　1．反饋解法，初步感知

　　（1）可能會出現以下幾種情況

　　方法一：分步算式

　　53－24=29（人）

　　29＋38=67（人）

　　方法二：綜合算式

　　53－24＋38=67（人）

　　（2）匯報交流：每種方法每步分別求的是什么？2．明確概念，揭示課題（1）什么樣的算式是綜合算式？它是按怎樣的運算順序進行計算的呢？

　　（2）給出規定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。

　　（3）揭示課題。

　　3．運用規定，脫式計算

　　（1）課件出示：53－24＋38，

　　（2）講解脫式計算的書寫格式，示范板書：教師邊講解邊說明：先在53－24的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的`順序，可以脫式進行計算，呈現出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果（29），還沒有參加計算的數照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計算的結果（＝67）。注意：等號上下要對齊。

　　（3）梳理提問：在書寫時，我們應該注意什么？誰能完整地說說這道題是怎么算的啊？

　　4．體會同級運算的運算順序

　　（1）課件出示：1535，指定學生說說這道綜合算式的運算順序。

　　（2）教師指出：加與減、乘與除分別是同一級運算。

　　（3）學生嘗試計算，同時指定學生板演，教師巡視指導。

　　（4）歸納小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

　　（三）反思中加深理解

　　1．比一比：今天的計算方法和以前的計算方法有什么不同之處？

　　2．練一練：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人。

　　（1）課件出示例1的條件，同時提出問題：這天閱覽室共來了多少人？

　　（2）嘗試練習后全班交流，重點使學生明確：中午走了24人是多余的條件。

　　3．探究例1的另一種解法。