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小學三年級科學《我們周圍的植物》的教學設計范文
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的小學三年級科學《我們周圍的植物》的教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
小學三年級科學《我們周圍的植物》的教學設計 1
教學背景分析：
植物的種類非常之多，許多學生，包括教師對身邊的植物難以叫上名來。但人們可以根據(jù)植物的一些特征對植物進行分類。本課就是在學生研究了大樹和小草的特征，并在研究中學習了一些觀察方法之后，利用所學到的觀察方法，嘗試對身邊的植物進行簡單的分類。本課教學材料的選擇非常重要，教師要根據(jù)當?shù)氐奶攸c為學生多準備一些易于建立不同標準進行分類的植物（或圖片）。由于學生還沒有學習植物分類的知識，所以本課并不要求學生的分類非常科學，只要能夠體現(xiàn)根據(jù)植物某一特點為標準即可。活動中要鼓勵學生將自己的分類結(jié)果進行記錄，以便學生進行歸納分析。
教學目標：
知識與技能:
1.能夠通過觀察植物發(fā)現(xiàn)植物的主要特征。
2.能夠以一定的標準對植物進行簡單的分類活動。
3.培養(yǎng)學生觀察自然、分析問題，表述觀點的能力。
4.培養(yǎng)學生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。
過程與方法：
1.學生通過對自己采集植物的分類，使學生掌握一些簡單的分類方法和標準。
2.通過觀看多媒體課件，使學生意識到認識植物的重要，同時也使學生認識到植物的分類從外形上可從植物的各部分進行。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.培養(yǎng)學生熱愛自然、關愛生物的情感意識。
2.能夠通過觀察植物感受植物種類的豐富多樣。
教學重點：
依據(jù)植物的某種特征建立分類標準對植物進行簡單的分類。
教學難點：
在分類活動中采取標準對植物進行多種分類。
教學準備：
1.常見的植物四至五種（由學生進行采集）。
2.我們周圍的`植物課件（易于建立不同分類標準）。
教學過程設計：
一、認識身邊的植物
1.學生介紹學生自己采集來的植物
學生介紹主要是介紹植物的名稱和采集地點。
此活動的主要目的一是讓學生認識這些植物，同時教師也了解學生對這些植物的認識程度。此項活動課前教師要對學生采集來的植物進行觀察研究，以便了解學生的采集情況。
2.學生相互觀察所采集來的植物。
要求：學生仔細觀察植物的各部分，比較各種植物的不同與相同點。
此項活動的目的是為下面的分類做準備，所以在學生匯報時教師要有目的的引導學生說出植物各部分的不同和相同。
3.給自己采集到的植物進行分類
教師向?qū)W生提出請學生根據(jù)這些植物的特點進行分類。
如教師可向?qū)W生提出“你能否將這些植物根據(jù)不同的特點分組呢？”學生如果不明白教師可對學生進行類比引導如：“我們班的學生可分為男生和女生”，“這些植物可怎樣分呢？”此時最好不要出現(xiàn)分類這個名詞，分類這個詞匯可放到最后進行板書分析時進行解釋。
通過以上的學習活動使學生掌握一些簡單的分類方法和標準。如按葉形分、按植株大小分、按是否落葉分等。
二、認識更多的植物
1.教師出示課件：我們周圍的植物
課件以照片的形式向?qū)W生介紹本地區(qū)的常見植物。學生通過觀察和聽教師的介紹認識這些植物。
2.學生用以學習的分類方法對這些植物進行分類。
目的一是使學生進一步學習分類的`方法，同時評價學生對分類方法的掌握情況。
三.分析學生的分類方法
1.教師引導學生分析教師板書在黑板上的學生的分類。
2.在引導中教師要有目的的使學生意識到對認識植物的重要，同時也使學生認識到植物的分類從外形上可從植物的各部分進行。
3.教師引導學生歸納分類的方法。
此活動的目的是使學生掌握一些簡單的分類方法。
學習評價：
學生能夠認識一些常見的植物，并能夠以一種標準對那些植物進行分類。
布置作業(yè)：
到校園或生活中的其它地方設法在不損壞植物的前提下對植物進行簡單的分類。
課后小結(jié)：
略。
小學三年級科學《我們周圍的植物》的教學設計 2
一、教學背景
本課是青島版小學科學《和植物握個手》單元的第一課時，內(nèi)容屬于生命科學領域。本單元圍繞生命體的基本特征來設計，以學生能接受的程度來組織學習活動。觀察是本單元的主要技能。
二、教學目標
知道我們周圍常見植物的名稱及生長環(huán)境。
能用各種感官直接感知周圍常見植物。
意識到人與自然要和諧相處。
三、教學準備
各種植物、多媒體課件。
四、教學過程
談話導入
教師提問：春天到了，大家想不想到大自然中去認識新的朋友？今天老師就帶領大家來一次科學之旅。
活動一：認識常見的植物
學生小組內(nèi)互相介紹自己帶來的植物或圖片，說清楚植物的名字和特點。
教師出示學校內(nèi)各種植物的圖片，讓學生找一找照片中認識的植物。
教師引導學生總結(jié)植物的特征：有根、莖、葉、花、種子，大都生長在土壤里。
活動二：了解植物的生活環(huán)境
教師提問：世界上所有的植物都生長在土壤里嗎？
學生討論并回答。
教師出示幾種生長在水中的植物，讓學生了解不同的植物有不同的生長環(huán)境。
活動三：比較相似的植物
教師出示芹菜和芫荽，讓學生辨認它們的不同點。
學生利用眼睛、手、鼻子等感官進行分辨。
教師引導學生得出結(jié)論：可以利用多種方法來分辨植物的不同。
活動四：課堂總結(jié)
學生談談這節(jié)課的`收獲。
教師總結(jié)：除了課上學習到的植物，世界上還有三十多萬種植物，鼓勵學生走出家門，走進大自然，用科學的眼光認識、辨別更多的植物。
五、板書設計
我們周圍的植物
植物的特征
不同的環(huán)境孕育不同的植物
辨別植物的方法
小學三年級科學《我們周圍的植物》的教學設計 3
教學目標：
知識與技能：學生能夠識別并命名周圍常見的植物，了解植物的基本組成部分（根、莖、葉、花、果實、種子）及其功能。
過程與方法：通過觀察、記錄和討論，培養(yǎng)學生觀察自然、提出問題和解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對自然界的好奇心和探索欲，培養(yǎng)愛護植物、尊重生命的意識。
教學準備：
多媒體教學設備（展示植物圖片、視頻）
實物標本或植物盆栽（如向日葵、小草、樹葉等）
觀察記錄表
放大鏡、尺子、彩筆等觀察工具
《植物世界》科普書籍或資料
教學過程：
導入新課（5分鐘）
通過播放一段關于植物多樣性的.視頻或展示一系列植物美圖，引導學生進入植物世界的奇妙旅程，提問：“你們認識這些植物嗎？它們有什么共同點和不同點？”
新知學習（20分鐘）
講解植物的基本組成部分：利用多媒體展示植物各部分的圖片，并解釋其功能和重要性。
實物觀察：分發(fā)實物標本或讓學生近距離觀察教室內(nèi)的植物盆栽，使用放大鏡觀察細節(jié)，填寫觀察記錄表。
實踐活動（15分鐘）
校園植物探索：組織學生到校園內(nèi)進行實地考察，要求學生識別并記錄至少5種不同的植物，記錄其名稱、特征、生長環(huán)境等信息。
小組討論：回教室后，分組分享觀察結(jié)果，討論植物的多樣性及其對環(huán)境的適應性。
總結(jié)提升（10分鐘）
知識總結(jié)：師生共同回顧植物的基本組成部分及其功能，強調(diào)植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
情感升華：引導學生思考如何保護身邊的植物，提出具體的行動建議，如植樹造林、節(jié)約用水等。
作業(yè)布置（5分鐘）
完成一份“我家周圍的植物小報告”，包括植物名稱、特征描述、生長條件及自己對植物的感悟。
教學反思：
課后收集學生反饋，評估活動參與度與學習效果，特別是觀察記錄表的準確性和完整性。
思考如何進一步激發(fā)學生的探索興趣，增加更多互動性和實踐性活動。
小學三年級科學《我們周圍的植物》的教學設計 4
教學目標：
知識與技能：識別本地常見植物，理解植物的生長周期及其對環(huán)境的依賴。
過程與方法：通過實地觀察、數(shù)據(jù)記錄和小組分析，培養(yǎng)學生的觀察、分析和團隊合作能力。
情感態(tài)度價值觀：增強學生對自然環(huán)境的責任感，鼓勵參與植物保護行動。
教學準備：
植物生長周期圖表
校園或社區(qū)植物地圖
觀察日記本
環(huán)保主題海報材料
教學過程：
情境導入（5分鐘）
講述一個關于植物與環(huán)境和諧共生的小故事，激發(fā)學生興趣，提出問題：“植物是如何適應四季變化的？”
理論學習（15分鐘）
介紹植物的生長周期，包括種子發(fā)芽、幼苗生長、開花結(jié)果、衰老死亡等階段。
展示不同季節(jié)植物變化的圖片，幫助學生理解植物與環(huán)境的關系。
實地考察（20分鐘）
分發(fā)校園或社區(qū)植物地圖，學生分組進行實地考察，記錄不同植物的生長狀態(tài)、位置及周圍環(huán)境特征。
使用觀察日記本記錄所見所聞，特別是植物的.生長跡象和季節(jié)變化。
數(shù)據(jù)分析與討論（15分鐘）
小組內(nèi)分享觀察數(shù)據(jù)，分析植物分布規(guī)律、生長條件及其對環(huán)境的適應策略。
班級討論：植物對環(huán)境的重要性及人類活動對植物的影響。
創(chuàng)意表達（10分鐘）
學生分組設計一幅環(huán)保主題海報，展示保護植物、愛護環(huán)境的理念，準備在全校展示。
總結(jié)與行動倡議（5分鐘）
總結(jié)本課學習要點，強調(diào)保護植物的重要性。
發(fā)起“小小植物守護者”行動倡議，鼓勵學生回家后實踐節(jié)水、垃圾分類等環(huán)保行為，記錄并分享給班級。
教學反思：
評估學生觀察日記的深度與廣度，以及海報設計的創(chuàng)意與信息傳遞效果。
反思活動組織是否充分激發(fā)了學生的參與熱情，如何進一步融入更多跨學科知識，如生態(tài)、地理等。
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