《祖國，我終于回來了》的教學設計（通用6篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《祖國，我終于回來了》的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《祖國，我終于回來了》的教學設計 1

　　教學目標：

　　1、知道錢學森回國的經過，體會他的艱辛。

　　2、有感情地朗讀課文中的重要句子。

　　3、感受錢學森的愛國熱情和報國壯志。

　　教學重難點：

　　體會錢學森回國的艱辛和他的愛國熱情。

　　教學流程：

　　一、揭示課題，多元感知。

　　1、同學們，1955年的10月8日，我國的一位杰出的科學家含著幸福的淚花回到了祖國的懷胞，他就是——錢學森。對于錢學森，大家了解些什么？（指名說）

　　2、踏上國土，他這樣呼喚著：祖國，我終于回來了（板書），我們一起來讀課題，你感覺到錢學森的內心怎么樣？（指名說）

　　3、同學們，這“終于”這“回來”的背后，藏著多少辛酸，痛苦與幸福，讓我們飽含著深情地再呼喚一次。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，感知艱辛。

　　課文從哪兒寫出了錢學森回來的艱辛呢？請同學們把課文多讀幾遍，在讀的過程中，先帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順。再讀的時候，想想你從哪些句子中感受他回來得艱辛？

　　三、細讀品悟，體驗艱辛。

　　(一)再讀課文，從哪兒感受到他回來得艱辛，找出有關的句子。

　　(二)讀后交流，師生互動。

　　1、出示句子：然而就在這時，他接到美國移民局的通知：不準回國！他只好退掉飛機票。美國海關把他的行李打開檢查，硬說里面藏著重要機密，說錢學森是間諜。其實，他的行李里面裝的只是準備帶回國的教科書和筆記本。

　　1)這時指的是什么時候？我聽出了你對美國的不滿，你為什么這么讀呢？

　　2)在這樣的情況下，他屈服了嗎？你從哪兒知道的？

　　3)出示句子：然而，錢學森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國，回到祖國去。自由讀，誰來讀這個句子，聽了他的朗讀，讓你感受到了什么？著重：沒有屈服、不斷

　　2、出示句子：幾天后，錢學森突然被捕，被關在一個海島的拘留所里，受到無休止的折磨。

　　1)什么是無休止？他受到了哪些無休止的折磨？想像一下，他還會受到什么折磨呢？只有誰會被關在拘留所里，這說明了什么？指導朗讀：個別讀，評

　　2)你的朗讀讓我感受到了錢學森受到的磨難是深重的，讀得真好。

　　3)他睡不好，吃不飽，穿不暖，受到這樣無休止的折磨：他屈服了嗎？再出示上個句子：讀。

　　3、出示句子：但是，美國聯邦調查局仍不放松對他的迫害。他的行動受到限制，信件受到檢查，電話受到監聽。

　　看到這兒你有什么感受？行動受到限制，會受到哪些限制？盡管生活受到限制，信件受到檢查，電話受到監聽，然而：引讀

　　4、一個舉世聞名的科學家僅僅是為了回到祖國，就受到無休止地折磨，自由被剝奪，就這樣過了5年，整整五年啊!在這五年里，特別在一定的時間里，他還會受到的怎樣的磨難呢？請同學們想像一下他當時的情況。

　　1)出示句子：

　　這五年里，

　　A、當一年一度的中秋節、春節來臨時……

　　B、當夜深人靜時……

　　C、當收到朋友信件的時候……

　　2)在這些時候，錢學森會想些什么呢？做些什么呢？

　　3)請同學們選擇其中的一個內容，來說說，可以一個人說，也可以同桌、前后桌交流一下。

　　5、美國為什么要阻止錢學森回國，而且是千方百計？你明白嗎？

　　1)老師曾在網上看到這樣一則消息，當美國一名海軍軍官知道錢學森要回國的消息時，他說：“我寧可把這個家伙槍斃了，也不讓他離開美國!那些對于我們來說至為寶貴的情況，他知道得太多了，無論到哪里，他都值5個師!”

　　一位外國作家曾經這樣說：“金波爾的話說錯了，錢學森在科學上的價值，豈止只抵三個師或五個師的兵力。他替中國研制的導彈，不但完全平衡了中國與美國之間戰略武力的差距，也使中國對蘇聯的威脅產生抗衡，同時，在美、蘇兩大軍事強權之間，中國以其導彈實力加上十幾億人口，與蘇美形成鼎足而立的局面，簡直是以一人之力，換一國之力�！�

　　看到這些資料，你有什么想說的嗎？

　　2)同學們，正是由于錢學森的突出表現，他所存在的價值，所以美國才千方百計地阻止他回國。雖然美國千方百計地阻撓他回國，雖然他為了回國在美國過著監獄般的.生活，然而——引讀。

　　四、感知力量，升華情感。

　　1、那么是什么信念讓他這樣生活，這樣苦苦堅持斗爭了5年呢？請同學們再次讀讀課文，找出課文中的有關句子。

　　2、出示句子：我是中國人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國。我應該早日回到祖國去，為建設新中國貢獻自己的全部力量。

　　3、讀后談體會。這里的一切指什么？如果錢學森繼續留在美國，他會過著一種怎樣的生活？

　　面對這些，你有什么話想說嗎？

　　4、小結：同學們，從1950年到1955年，將近5年，這5年的時間對錢學森來說是多么漫長！錢學森25歲留學美國，45歲才回到祖國。他在美國學習、工作、生活了20年，在這20年中，他始終沒有忘記生他養他的土地，沒有忘記故土的親人朋友，更沒有忘記自己是一個中國人！我們全體起立，讓我們帶著對錢學森深深的敬仰之情，再來讀一讀這段話。

　　教學反思：

　　“教學有法、教無定法”，這節課我引導學生充分與文本對話，以文本為載體，引導學生抓住關鍵詞句，反反復復地感情朗讀，讀中感悟，讀中激情，讀中積累語言。在教學中，通過各種教學手段，渲染課堂氣氛，從而激發學生主動學習的積極性，調動學生的多種感官去觸摸文本、貼近文本，從而增強學習效果。

　　根據教材的特點，這節課我主要引導學生采用自讀、自悟的學法，讓學生在讀中感悟，讀中激情，培養語感，提高朗讀能力。在課堂中充分發揮學生的主體作用，引導學生充分地與文本對話，感受人物蕩人心魄的愛國心，中華情，從而受到愛國注意教育。

　　《祖國，我終于回來了》的教學設計 2

　　教學目標：

　　知識與技能：學生能夠了解錢學森回國的艱難歷程，理解其背后所體現的愛國情懷和科學家精神。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等教學活動，引導學生深入文本，體會人物情感，提升閱讀理解能力和批判性思維能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生對祖國的熱愛之情，培養學生的民族自豪感和責任感，樹立為實現中華民族偉大復興而努力的遠大理想。

　　教學重難點：

　　重點：理解錢學森回國過程中的艱難險阻以及他堅定的愛國情懷。

　　難點：引導學生將個人情感與時代背景相結合，深刻理解錢學森選擇回國背后的深層意義。

　　教學過程：

　　導入新課（約5分鐘）

　　播放一段關于錢學森生平的短視頻或講述其簡要事跡，激發學生興趣，引出課題。

　　提問：你知道錢學森是誰嗎？他為什么被稱為“中國航天之父”？引導學生思考并初步感知人物形象。

　　初讀課文，整體感知（約10分鐘）

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　小組討論：課文主要講了什么？錢學森回國的過程中遇到了哪些困難？

　　精讀課文，深入理解（約20分鐘）

　　分段學習，重點講解錢學森面對重重困難時的心理活動、語言行動，以及美國政府的阻撓等細節。

　　角色扮演：選取課文中的幾個關鍵場景，讓學生分角色朗讀或表演，加深對人物性格和情感的理解。

　　小組討論：錢學森為什么能夠克服重重困難，堅持回國？他的這種精神對我們有什么啟示？

　　拓展延伸（約10分鐘）

　　引導學生結合當前時代背景，思考個人與國家的關系，以及作為新時代青少年應如何為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

　　分享交流：學生分享自己收集到的關于愛國人士的.故事或名言，進一步升華情感。

　　總結歸納（約5分鐘）

　　教師總結本課學習要點，強調錢學森的愛國情懷和科學家精神。

　　布置作業：寫一篇讀后感，談談自己對錢學森回國故事的理解和感受。

　　教學反思：

　　本次《祖國，我終于回來了》的教學設計，旨在通過多樣化的教學活動，引導學生深入文本，理解人物，感悟情感，最終達到情感態度與價值觀的升華。在教學過程中，我注重學生的主體地位，鼓勵他們積極參與討論和表演，有效激發了學生的學習興趣和主動性。

　　然而，回顧整堂課，我也發現了一些不足之處。首先，在時間分配上，雖然各環節都盡量做到了緊湊有序，但部分環節（如拓展延伸）的深入程度還可以進一步加強，以更好地促進學生的思考和表達。其次，在引導學生將個人情感與時代背景相結合時，部分學生的理解還較為表面，需要教師在后續教學中繼續加強引導和啟發。

　　針對以上問題，我計劃在后續教學中更加注重時間的精細化管理，確保每個教學環節都能充分展開并達到預期效果。同時，加強對學生歷史背景知識的補充和拓展，幫助他們更好地將個人情感與時代背景相結合，深化對課文主題的理解。此外，還將繼續探索更多元化的教學方法和手段，以激發學生的學習興趣和創造力。

　　《祖國，我終于回來了》的教學設計 3

　　一、教學目標

　　知識與技能：學生能夠理解課文內容，掌握文中生字新詞，了解錢學森回國的艱難歷程，體會其愛國情懷。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等方法，引導學生深入理解文本，感受人物情感，培養學生的閱讀能力和表達能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生對祖國的熱愛之情，培養學生的民族自豪感和責任感。

　　二、教學重難點

　　重點：理解課文內容，感受錢學森的愛國情懷。

　　難點：體會錢學森在回國過程中遇到的種種困難及他堅定的信念。

　　三、教學過程

　　導入新課

　　通過播放錢學森回國的相關視頻或講述其生平事跡，激發學生興趣，引入新課。

　　初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　概括課文大意，初步了解錢學森回國的過程。

　　精讀課文，深入理解

　　分段學習，每段設置問題引導學生思考，如：錢學森為什么要回國？他回國過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？

　　通過小組討論、角色扮演等形式，深入理解文本內容，感受人物情感。

　　朗讀感悟，情感升華

　　指導學生有感情地朗讀課文，特別是錢學森表達愛國情懷的語句，體會其情感。

　　組織學生分享自己的感悟，引導學生將個人情感與文本情感相結合，達到情感共鳴。

　　拓展延伸

　　引導學生關注現實生活中的愛國人物和事跡，激發學生的愛國情感。

　　布置寫作任務，讓學生以“我心中的愛國英雄”為題寫一篇短文。

　　四、作業布置

　　完成課后習題，鞏固所學知識。

　　預習下一課內容，為新課學習做準備。

　　教學反思

　　在執教《祖國，我終于回來了》一課后，我深刻體會到了語文教學的魅力與挑戰。以下是我的幾點反思：

　　情感共鳴的激發：通過朗讀、討論等多種教學手段，學生較好地理解了課文內容，感受到了錢學森的愛國情懷。特別是在朗讀環節，學生們能夠投入情感，讀出了錢學森的堅定與執著，這讓我深感欣慰。

　　教學方法的多樣性：在教學過程中，我嘗試運用了多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，這些方法不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學生的參與度。然而，我也意識到，在部分環節上，學生的討論還不夠深入，需要我在今后的教學中進一步引導和啟發。

　　情感與知識的融合：本課的`教學不僅注重知識的傳授，更注重情感的激發與培養。通過引導學生關注現實生活中的愛國人物和事跡，學生的愛國情感得到了進一步的升華。然而，我也意識到，在情感與知識的融合上，我還需要做得更加自然和深入。

　　學生主體性的發揮：在教學過程中，我盡量讓學生成為學習的主人，鼓勵他們發表自己的見解和感受。然而，我也發現，部分學生在課堂上仍然比較被動，缺乏主動思考和表達的能力。這提醒我在今后的教學中要更加注重培養學生的自主學習能力和表達能力。

　　總之，《祖國，我終于回來了》一課的教學讓我收獲頗豐，也讓我看到了自己在語文教學中的不足與改進方向。我將繼續努力，不斷探索和實踐，為學生的全面發展貢獻自己的力量。

　　《祖國，我終于回來了》的教學設計 4

　　一、教學目標

　　知識與技能：學生能夠學會本課生字，理解新詞，概括課文主要內容，并了解錢學森放棄在美國的一切回國的過程及原因。

　　過程與方法：通過朗讀、討論等方法，體會錢學森熾熱的愛國情懷，感受其堅定回國的決心。

　　情感態度與價值觀：培養學生對祖國的熱愛之情，增強民族自豪感和責任感。

　　二、教學重難點

　　重點：用段落大意歸并法歸納課文主要內容。

　　難點：體會錢學森愛國情懷的深厚，以及他回國過程中所遇到的種種困難與堅持。

　　三、教學過程

　　導入新課

　　通過講述錢學森在國外的成就及他回國的艱辛歷程，激發學生對課文的興趣。

　　初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　思考并交流：課文主要寫了什么？錢學森為什么要回國？

　　精讀課文，深入理解

　　分段學習，每段先由學生概括大意，然后教師總結。

　　重點段落（如錢學森堅持回國部分）通過反復朗讀、小組討論等形式，深入理解其內心世界和所遇困難。

　　補充錢學森回國后的貢獻，讓學生進一步感受其愛國情懷。

　　拓展延伸

　　引導學生關注時事，如“感動中國人物評選”中與錢學森相似的人物故事。

　　討論“留學生滯留不歸”現象，引發學生思考并表達觀點。

　　總結提升

　　用段落大意歸并法歸納課文主要內容，要求語言簡潔、通順、連貫。

　　升華情感，讓學生談談自己學完課文后的感受。

　　四、作業布置

　　完成課后練習題，包括生字詞抄寫、段落大意概括等。

　　閱讀有關錢學森或其他愛國科學家的故事，準備在課堂上分享。

　　教學反思

　　在本次《祖國，我終于回來了》的教學中，我深刻體會到語文課不僅僅是知識的積累、能力的培養，更應是情感的開掘、體味和涵詠。通過本次教學，我有以下幾點反思：

　　情感共鳴的激發：通過補充錢學森回國前后的具體事例和時代背景，學生們對錢學森的愛國情懷有了更深刻的理解和認同。這使我意識到，在語文教學中，適當補充課外資料、鏈接生活實例，對于激發學生的情感共鳴具有重要意義。

　　個性化閱讀的尊重：在引導學生閱讀課文時，我注意尊重學生對文本的多元感悟，允許他們發表不同的見解和感受。這既激發了學生的思維活力，也促進了課堂氛圍的活躍。但同時，我也注意到需要在后續教學中進行價值引領，確保學生的`感悟內涵與文本的主流價值趨于一致。

　　朗讀訓練的重視：在本次教學中，我始終把“讀”貫穿始終，用讀書來激發學生學習的興趣。通過反復朗讀、個性化朗讀等方式，學生們不僅深入理解了課文內容，還體會到了語言文字的魅力。這使我更加堅信，朗讀是語文教學不可或缺的重要環節。

　　拓展延伸的必要性：通過引導學生關注時事、閱讀相關故事等方式進行拓展延伸，不僅拓寬了學生的視野，還激發了他們學習語文的興趣和熱情。這提醒我，在今后的教學中要注重課內外的有機結合，努力培養學生的綜合素養。

　　總之，本次《祖國，我終于回來了》的教學讓我收獲頗豐。我將在今后的教學中繼續探索和實踐更多有效的教學方法，努力提高學生的語文素養和愛國情懷。

　　《祖國，我終于回來了》的教學設計 5

　　教學目標：

　　知識與技能：學生能夠了解錢學森回國的艱難歷程，掌握文章中的關鍵詞匯和表達方式，理解文章所表達的愛國情懷。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等方法，引導學生深入體會文章情感，培養學生的閱讀理解能力、分析能力和口頭表達能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生對祖國的熱愛之情，培養學生不畏艱難、勇于追求夢想的精神品質，樹立為國家發展貢獻力量的志向。

　　教學重難點：

　　重點：理解錢學森的愛國情懷和他回國所經歷的困難。

　　難點：感受文章深層的情感內涵，將個人情感與愛國情懷相結合，形成正確的價值觀。

　　教學過程：

　　導入新課：

　　播放一段關于錢學森生平的短片或講述其簡要事跡，激發學生興趣，引出課題。

　　提問：“你認為是什么力量讓錢學森克服重重困難，堅持要回到祖國？”引導學生思考并初步感知文章主題。

　　初讀課文，整體感知：

　　學生自由朗讀課文，要求標注出生字詞和不理解的句子。

　　教師講解生字詞，幫助學生掃清閱讀障礙。

　　學生概括文章大意，教師適時補充和引導。

　　精讀課文，深入理解：

　　分段閱讀，每段后設置問題，引導學生深入理解文章內容。例如：“錢學森在回國過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？”

　　小組討論，分享個人見解，教師總結歸納。

　　角色扮演，選取課文中的關鍵場景進行表演，加深學生對人物情感和故事情節的理解。

　　情感升華，拓展延伸：

　　引導學生思考：“錢學森回國后對我國的科技事業做出了哪些貢獻？他的事跡對你有何啟示？”

　　組織學生撰寫讀后感或進行口頭表達，分享自己的感悟和體會。

　　拓展討論：“在當今社會，我們如何像錢學森一樣為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量？”

　　總結歸納，布置作業：

　　總結本課所學內容，強調錢學森的愛國情懷和奮斗精神。

　　布置作業：搜集更多關于愛國人士的故事，準備下節課分享；或者寫一篇關于“我的夢想與祖國”的小作文。

　　教學反思：

　　本次《祖國，我終于回來了》的教學設計，旨在通過多樣化的教學方法，引導學生深入理解文章內容，感受愛國情懷，樹立正確的`價值觀。在教學過程中，我注重學生的主體地位，鼓勵他們積極參與討論和表演，有效提升了課堂氛圍和學生的參與度。

　　然而，反思本次教學，我也發現了一些不足之處。首先，部分學生在理解文章深層情感時存在一定的困難，這可能與他們的年齡、閱歷有關。因此，在今后的教學中，我需要更加注重情感引導，通過更多的實例和情境模擬，幫助學生更好地感受和理解文章情感。其次，在拓展延伸環節，部分學生的表達較為單一，缺乏深度和廣度。這提醒我需要在平時的教學中，加強對學生思維能力和表達能力的培養，鼓勵他們多讀書、多思考、多交流。

　　總之，通過本次教學實踐，我深刻認識到在語文教學中，既要注重知識的傳授，更要注重情感的熏陶和能力的培養。只有這樣，才能真正實現語文教學的目標，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

　　《祖國，我終于回來了》的教學設計 6

　　教學目標：

　　知識與技能：學生能夠了解錢學森回國的艱難歷程，認識錢學森作為杰出科學家的貢獻和愛國精神。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等教學活動，培養學生分析文本、提煉信息和合作學習的能力。

　　情感態度價值觀：激發學生對祖國的熱愛之情，培養不畏艱難、勇于追求夢想和報效祖國的精神。

　　教學重點與難點：

　　重點：理解錢學森回國路上的重重困難及其克服困難的決心。

　　難點：體會錢學森深厚的愛國情懷以及這一情感對個人行為選擇的深遠影響。

　　教學準備：

　　多媒體課件（包含錢學森生平介紹、時代背景圖片、視頻資料等）

　　課文相關閱讀材料

　　小組討論任務卡

　　角色扮演劇本（可選）

　　教學過程：

　　導入新課（5分鐘）

　　播放一段關于錢學森生平的短視頻，引導學生進入學習情境。

　　提問：“你們知道錢學森是誰嗎？他為什么被稱為‘中國航天之父’？他回國的過程順利嗎？”激發學生興趣，引出課題。

　　初讀課文，整體感知（10分鐘）

　　學生自由朗讀課文，要求標注出生字詞和不理解的句子。

　　教師檢查預習情況，解決生字詞問題，引導學生概括課文大意。

　　精讀分析，深入理解（20分鐘）

　　分段精讀，每段后設置問題引導學生思考：錢學森遇到了哪些困難？他是如何克服的？他的行為體現了怎樣的.精神？

　　小組討論：選擇課文中的一個或幾個片段，分析錢學森的心理活動和他回國的堅定信念。

　　角色扮演：選取課文中的關鍵場景進行角色扮演，加深學生對課文內容的理解和情感體驗。

　　拓展延伸，情感升華（10分鐘）

　　引導學生思考：在當今社會，我們應該如何學習和傳承錢學森的愛國精神？

　　分享交流：學生分享自己或身邊人的愛國故事，進一步激發愛國情感。

　　總結歸納，布置作業（5分鐘）

　　總結本課學習要點，強調錢學森的愛國精神和不畏艱難的品質。

　　布置作業：寫一篇讀后感，談談自己對錢學森回國經歷的感想和受到的啟發。

　　教學反思：

　　本次《祖國，我終于回來了》的教學設計，旨在通過多樣化的教學活動，讓學生深入了解錢學森的愛國事跡，感受其堅定的信念和不懈的追求。在教學過程中，我注重引導學生主動參與，通過朗讀、討論、角色扮演等方式，讓學生在體驗中學習，在學習中感悟。

　　然而，在實際操作中，我也發現了一些需要改進的地方。首先，部分學生對時代背景的了解不夠深入，導致在分析課文時難以完全理解錢學森的處境和選擇。因此，在未來的教學中，我應提前布置預習任務，引導學生查閱相關資料，加深對時代背景的認識。其次，在角色扮演環節，由于時間有限，部分學生的表演未能充分展開，影響了情感表達的效果。未來可以考慮將角色扮演作為課后作業或課外活動，讓學生有更充分的時間準備和表演。

　　此外，我還意識到，在培養學生的情感態度價值觀方面，除了通過課文學習外，還應結合現實生活中的具體事例，引導學生將愛國情感轉化為實際行動。因此，在今后的教學中，我將更加注重將理論與實踐相結合，讓學生在實踐中深化對愛國情感的理解和認同。

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