《水的凈化》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-31 11:53:48 教學(xué)設(shè)計我要投稿

九年級化學(xué)《水的凈化》教學(xué)設(shè)計（精選3篇）

　　作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的九年級化學(xué)《水的凈化》教學(xué)設(shè)計（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

九年級化學(xué)《水的凈化》教學(xué)設(shè)計（精選3篇）

　　《水的凈化》教學(xué)設(shè)計1

　　1、導(dǎo)入新課

　　自然界的水能直接飲用嗎？如果不能，經(jīng)過怎樣的處理才能得到我們飲用的自來水

　　學(xué)生回答：”可直接飲用的有泉水，井水。而河水，海水卻不能直接飲用“

　　創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

　　2、推進新課

　　提問：渾濁的河水在靜置一些時間后有什么變化？

　　回答：底部有沉淀，上面的水相對清，但仍有一些懸浮物存在。

　　3、實驗演示

　　凈化桌上的一杯泥水（由于加了紅墨水而顯紅色），加入明礬

　　分析：明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降到底部，稱為絮凝劑。

　　提問：如何將這些沉淀和水分開？舉出生活中將固體和液體分開的實例。

　　提問：這些實例有什么共同特點？

　　分析：實驗室用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)與水分開

　　現(xiàn)象：懸浮物沉到底部，水變得更清

　　思考：井水也可用明礬凈化

　　回答：用沙漏將餃子和湯分開，用濾布將豆?jié){和豆腐渣分離等

　　回答：都是液體能通過，固體不能通過，把固體和液體分開。

　　加深認(rèn)識絮凝劑的作用

　　4、學(xué)生實驗

　　分析過濾操作的要點：一貼；二低；三靠。

　　指出學(xué)生操作過程中的不足或錯誤

　　提問：比較過濾前的過濾前和過濾后有什么變化？山泉水為何總是很清？

　　過濾后的水仍為紅色，為什么？如何將色去掉？

　　展示：借助活性炭凈水器示意圖，簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的雜質(zhì)、如除去色素和異味

　　設(shè)問：自來水廠是如何將江水河水凈化為我們能飲用的自來水的呢？

　　展示：自來水廠的凈水過程

　　提問：經(jīng)過以上處理后的水，清轍透明，是不是純凈水了？為什么？

　　分析：通過沉淀，過濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗，經(jīng)常用來燒水的水壺和裝水的開水瓶結(jié)有一層水垢，這是因為水中溶有可溶性的鈣和鎂化合物，加熱或放久了，這些化合物就會生成沉淀——水垢，像這樣含有較多可溶性

　　的鈣和鎂化合物的水叫硬水、不含或含較少可溶性的鈣和鎂化合物的水叫軟水。

　　提問：如何區(qū)分硬水和軟水？

　　提問：硬水有哪些危害？

　　分析：其實硬水的危害還不止這些，比如長期飲用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊亂。如人們說的“水土不服”。

　　過渡：如果我們除去水中的可溶性的鈣和鎂化合物，就可以將硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度，同時起到殺菌目的，實驗室常用蒸餾的方法降低水的硬度，請同學(xué)們觀看“蒸餾水的制作”過程

　　實驗演示

　　分析：蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變成氣態(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣溶解的物質(zhì)就被除去。

　　提問：不同的水質(zhì)不一樣，水的軟硬程度也不一樣，長期飲用硬水不利健康，那么長期飲用蒸餾水是否會對健康有利？

　　學(xué)生實驗操作

　　回答：過濾后的水較清，當(dāng)山泉水通過山上的小石塊，沙層時，這些小石塊，沙層時起到過濾的作用。

　　學(xué)生動手將活性炭加入過濾后的水中

　　回答：不是，水中還有細(xì)菌和一些可溶性雜質(zhì)。

　　回答：加一樣多的肥皂水，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水。

　　總結(jié)：

　　1、既浪費肥皂又洗不干凈衣服

　　2、鍋爐里結(jié)水垢有爆炸的危險。

　　學(xué)生觀察

　　回答：對健康不利，雖然純凈，但少了人體所需的微量元素。

　　培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力

　　加深認(rèn)識過濾的作用

　　明白一杯凈水來之不易

　　加深認(rèn)識硬水的危害

　　5、課堂練習(xí)

　　1、活性炭凈水器能除去水中的臭味，是因為什么？

　　2、對于靜置、吸附、過濾、蒸餾等操作

　　（1）上述操作中，凈化程度由高到低的順序是：

　　（2）可以降低水的硬度是：

　　（3）綜合運用上述4項操作凈水最好的是：

　　鞏固知識

　　板書設(shè)計

　　課題3 水的凈化

　　天然水（水 + 不溶性雜質(zhì) +可溶性雜質(zhì)）

　　↓ 去↑除去↑除

　　凈化方法（靜置→沉淀→過濾）→ 吸附→消毒→自來水

　　↓

　　自來水（水 + 可溶性鈣鎂化合物等）

　　用肥皂水 ↓檢驗

　　———————————————————————

　　↓ 生活：煮沸 ↓

　　硬水 —————————————————→ 軟水

　　（泡沫少）實驗室：蒸餾（泡沫多）

　　《水的凈化》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　（1）· 了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；

　　（2）· 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，第三單元自然界的水課題3 水的凈化。

　　2、過程與方法：

　　（1）· 通過對農(nóng)村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會過濾這種凈化水的方法；

　　（2）· 通過對硬水危害的探討，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會區(qū)分硬水和軟水。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　（1）· 通過本課題的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；

　　（2）· 在課堂實驗以及家庭小實驗中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實踐的探究精神。

　　教學(xué)重點和難點

　　了解硬水、軟水的區(qū)別，初步學(xué)會過濾和蒸餾的實驗操作技能

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、準(zhǔn)備好一杯渾濁的河水；

　　2、準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實驗中代用品；

　　3、準(zhǔn)備肥皂水、硬水和軟水

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計意圖

　　創(chuàng)設(shè)情境提出問題激趣導(dǎo)入

　　出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水

　　從物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？

　　海水呢？井水呢？自來水呢？

　　小結(jié)：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。

　　在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？

　　思考回答：屬于混合物

　　討論分析河水、礦泉礦泉水等的的組成成分

　　創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、事實出發(fā)，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍

　　小組交流組織討論了解原理

　　同學(xué)們有很多的方法可以使水得到凈化，化學(xué)教案《第三單元自然界的水課題3 水的凈化》。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。請到過自來水廠的同學(xué)介紹自來水廠的凈水設(shè)備（看圖）

　　自來水廠的凈水過程大體上是取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水

　　學(xué)生介紹自來水廠的凈化設(shè)備、凈水的過程。

　　活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

　　組織學(xué)生討論以下兩個問題

　　1、在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？

　　2、其中過濾這步操作是怎樣進行的？

　　沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；

　　過濾：除去不溶性雜質(zhì)；

　　吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；

　　活動探究鍛煉技能學(xué)會方法

　　讓我們在實驗過程中體驗水的凈化過程和過濾操作的要點

　　1、向混濁的河水中加入明礬；

　　2、制作過濾器

　　3、過濾

　　觀察實驗現(xiàn)象，思考操作要點。

　　充分創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自動手。

　　思考

　　加入明礬后靜置，現(xiàn)象如何？

　　過濾過程中，應(yīng)注意的要點是什么？

　　可以什么物質(zhì)代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？

　　學(xué)生充分發(fā)揮想象力，尋找代用品

　　挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？

　　出示熱水瓶中的水垢

　　硬水軟水的概念。

　　硬水和軟水如何來區(qū)分呢？請你們設(shè)計方案

　　小結(jié)：檢驗硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫的硬水。

　　思考水中的雜質(zhì)，有沒有去除干凈；

　　思考：水垢形成的原因，了解硬水和軟水的特點。

　　根據(jù)生活經(jīng)驗提出各種方案，如可以把水煮沸，洗衣服看泡沫多少等

　　從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生樹立生活中處處有化學(xué)的觀念培養(yǎng)學(xué)生從生活中挖掘化學(xué)問題的探究欲望。

　　出示圖片了解硬水的危害。

　　有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？

　　觀看圖片對硬水的危害有一定的認(rèn)識

　　學(xué)生考慮并回答：生活中是用煮沸的方法降低水的硬度

　　培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

　　我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的'實驗操作，它不僅可以除去不溶性的雜質(zhì)，不可以除去可溶性的雜質(zhì)

　　通過實驗來制取蒸餾水

　　小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等

　　了解蒸餾是凈化程度較高的一種操作

　　學(xué)會實驗室制取蒸餾水的方法

　　《水的凈化》教學(xué)設(shè)計3

　　一、教材分析：

　　《水的凈化》選自人教版九年級化學(xué)。水是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了空氣、氧氣等氣體性質(zhì)后，學(xué)習(xí)的另一種生活中離不開的物質(zhì)。本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能；區(qū)分硬水與軟水的方法等。教材的處理方法是將課標(biāo)要求的靜置沉淀、吸附沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系，突出過濾以及蒸餾這兩個重要的實驗操作技能，過濾又為十一單元粗鹽的提純打下基礎(chǔ)，因此教材起到了承上啟下的作用。

　　我選擇《水的凈化》中沉淀、過濾、吸附作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基于以上我對教材的了解并根據(jù)課標(biāo)的要求，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　　（1）知道純水和天然水，硬水與軟水的區(qū)別。

　　（2）初步認(rèn)識吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法。

　　（3）初步形成過濾實驗操作技能。

　　2、過程與方法

　　（1）通過過濾的操作實驗，初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力和合作能力。

　　（2）通過對教學(xué)情景的觀賞和思考，初步學(xué)會密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，并能解釋生活中的一些簡單的化學(xué)問題。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過過濾的裝置及操作過程，體驗化學(xué)的“實驗美”，養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定了教學(xué)重難點：

　　三、教學(xué)重難點：

　　1、教學(xué)重點

　　吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法。

　　2、教學(xué)難點

　　過濾操作技能。

　　為了落實了三維目標(biāo)我確立了如下的教法：

　　四、教法：

　　本課題的教學(xué)圍繞著三條線展開：情景線，問題線，知識線。教師密切聯(lián)系生活與社會，充分應(yīng)用各種資源創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情景，形成情景線。在每個情景中設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的問題，從而衍生出問題線。學(xué)生在愉悅的情景中和有思維價值的問題中，不斷的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而建構(gòu)有關(guān)水的凈化的知識線，以知識線來貫穿問題線。三條線構(gòu)成科學(xué)的動態(tài)結(jié)構(gòu)的課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生快樂通達(dá)三維目標(biāo)。

　　五、教學(xué)過程：

　　流程圖：

　　呈現(xiàn)自然界渾濁的水，提出除去雜質(zhì)的問題→實驗：明礬凈水（沉淀）→探究活動：過濾→過濾裝置與操作程序→實驗：活性炭的吸附作用（吸附）→說明這些水仍非純水。

　　六、板書設(shè)計：

　　水的凈化

　　一、幾種常見凈化水的方法

　　1、沉淀

　　2、過濾（一貼二低三接觸）

　　3、吸附

【九年級化學(xué)《水的凈化》教學(xué)設(shè)計（精選3篇）】相關(guān)文章：

水的凈化中學(xué)化學(xué)說課稿【精選】03-25

水的凈化說課稿7篇12-07