五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學設計（通用3篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學設計（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學設計1

　　一、教材簡析

　　這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《鳳辣子初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。《臨死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　通過對這個片段的閱讀，讓學生感受嚴監生這個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、肖像描寫、心理描寫及細節描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　二、設計理念

　　圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的閱讀提示，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　三、教學目標

　　1．正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。

　　2．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　3．激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　四、教學關注點

　　感受嚴監生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

　　五、教學難點

　　體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、課前準備

　　了解《儒林外史》的故事梗概。

　　八、教學過程

　　（一）、交流資料

　　1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？

　　2、補充資料。

　　《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。

　　《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

　　3、簡介吳敬梓

　　吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。

　　（二）、導入課文

　　1．一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。

　　2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監生

　　（三）、初讀課文，了解內容

　　1．用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。

　　2．指名學生朗讀，正音

　　3．交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象

　　（四）、再讀課文，想象人物外部形象

　　1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子

　　2．交流，達成共識

　　出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。

　　出示句子：

　　嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么

　　3．學生有感情地讀課文

　　小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。

　　讀讀評評，直到讀好為止

　　（五）、體會寫法

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。

　　神態描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。

　　神態描寫要表現人物性格特征

　　要集中筆墨，要面面俱到。

　　要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。

　　神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：臉是人感情的晴雨表。這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。

　　要寫好人物的神態，得注意如下幾點：

　　1、要注意人物神態的細微變化

　　要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，微笑是反映發自內心的喜悅；歪起一個嘴笑是表示心懷鬼胎，不懷好意；張大嘴哈哈大笑既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。

　　不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。

　　2、要反映人物的思想感情

　　描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。

　　3、要同行動和語言描寫相結合

　　神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。

　　（六）、拓展

　　閱讀《儒林外史》

　　五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學設計2

　　教學目標:

　　1、認識“侄”、“痰”兩個生字,能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中”等詞語,理解白話文用詞的古今異義。

　　2、正確、流利地朗讀課文,在品讀中感受嚴監生這個鮮活的人物形象。

　　3、激發同學閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點難點:理解課文內容,學習作者抓住人物的動作細節刻畫人物的方法。利用課文留下的空白,補充人物的心理活動。

　　教學過程:

　　一、激趣導入,板書課題,知道嚴監生

　　1、古人云,觀其言,察其行而知其人。請大家根據老師的描述,迅速搶答是名著中的哪個人物。

　　2、這些人物大家一猜即中,說明這些人物描寫得極其成功,具有鮮明的個性,所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節課我們將來認識一位同樣鮮活生動的人物形象,他叫嚴監生。

　　3、板書課題,強調“監”的讀音及寫法,與“臨”的區別。介紹“監生”的意思。

　　4、了解人物背景,初知嚴監生

　　出示:他家有十多萬銀子。錢過百斗,米爛陳倉,僮仆成群,牛馬成行。良田萬畝,鋪面二十多間,經營典當,每天收入少有幾百兩銀子。

　　——節選自《儒林外史》

　　5、你了解到他家庭怎么樣?

　　就是這樣一個有錢的財主,在臨死前(補充板書,揭題)表現出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢就讓我們一起來學——齊讀課題。

　　二、自讀課文,初步感知,走近嚴監生

　　1、打開書,好好把課文讀通、讀順,這是一篇近代白話文,和我們現在文章的有些字有所不同,我們可以借助下面的提示讀準字音,讀通句子,需要老師幫助可以舉手。

　　2、這個故事主要寫了嚴監生的一件什么事情?臨死前的嚴監生怎么個不可思議的表現?給你留下了怎樣的印象?

　　三、精讀課文,感悟形象,走進嚴監生

　　1、出示:嚴監生喉嚨里痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭。

　　師范讀,生思考。

　　病情惡化到這種程度,為什么嚴監生卻“總不得斷氣”,他究竟還有什么放不下呢?這兩個伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢?

　　2、品讀猜測。

　　仔細默讀課文,看看他旁邊的諸親六眷是怎么認為的?用 畫出大家怎么猜的,嚴監生又如何反應呢?

　　A、出示:“大侄子走上前來問道:“二叔,你莫不是還有兩個親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。”他想說: (同學想象匯報。)

　　B、選擇一處,想象寫話。

　　二侄子走上前來問道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠地搖了幾搖,越發指得緊了。心想: ”

　　奶媽抱著哥子插口道:“老爺想是因兩位舅爺不在跟前,故此記念?他聽了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動”。心想:

　　同學展開想象寫話,老師巡視。

　　C、自由讀,感受嚴監生的著急、生氣、絕望。

　　D、趙氏認為:用兩莖燈草怕費了油(板書:兩莖燈草)

　　出示:眾人看嚴監生時,點一點頭,把手垂下,登時就沒了氣。

　　四、拓展運用,嘗試人物描寫

　　1、同學們,短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的'?

　　根據課文板書:

　　他就把頭搖了兩三搖。

　　他把兩眼睜得滴溜圓,把頭又狠狠地搖了幾搖,越發指得緊了。

　　他聽了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動。

　　五、延伸課外,激發閱讀興趣

　　“兩個手指頭”這傳神的一筆,有著極強的諷刺意味。諷刺了這個視金錢重于性命的守財奴、吝嗇鬼形象。課后請同學們閱讀名著《儒林外史》。

　　五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學設計3

　　教學目標

　　1、正確流利地朗讀課文，理解生字詞，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。

　　2、通過品讀嚴監生臨死前的動作神態的語句，揣摩嚴監生內心活動，發揮想象，說一段話，并能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫的內容。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物神態、動作等細節描寫的方法，并學習寫一個小片段。

　　4、激發學生閱讀名著的興趣。

　　教學重點：

　　品讀描寫嚴監生臨死前神態動作的句子，揣摩其心理，并讀出感情。

　　學習作者細節描寫的方法，并在習作中運用，寫一個小片段。

　　課前談話：

　　孩子們，這是我們第三次共同學習吧，通過前兩次接觸，我發現你們是一群特別活躍，特別聰明的孩子，這堂課希望我們繼續學習愉快！

　　（一）揭示課題，結識文中人物

　　師：這節課，我們來認識一個鮮活生動的人物形象，這個形象出自于我國古典名著長篇諷刺小說《儒林外史》，作者吳敬梓（出示《儒林外史》書本的封面）他的名字叫嚴監生。(板書：嚴監生)誰來讀讀。

　　生：嚴監生。

　　師：這個“監”字讀得真準。

　　知道“監生”嗎？

　　生（讀注釋）：監生是指明清兩個朝代的時候，在當時的最高學府國子監讀書的人。

　　師：你是通過什么知道監生的意思？

　　生：書上有注釋

　　師：借助注釋理解課文是一種很好的學習方法。監生是讀書人的一種稱號，相當于我們常說的張舉人、王秀才之類的。嚴監生，何許人也。老師給你們帶來了一點資料，請看屏幕：

　　出示：

　　他家有十多萬兩銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。――節選自《儒林外史》

　　師：一起讀。什么感受？好有錢啊！

　　師：是啊！在古代，一個普通百姓一年的收入也就十多兩銀子，而嚴監生每天的收入至少都有幾百兩銀子。即使換算成現在的人民幣，他也至少是個億萬富翁。誰能用一個四字詞語來形容他？（家財萬貫啊！富得流油啊！富可敵國啊！）

　　師：一個這么富有的人，臨死前又是什么樣的情形呢？讓我們一起走進課文！（板書：臨死前的嚴監生）

　　生：齊讀課題

　　二、學習生字，初讀課文

　　師：課前同學們都預習了，下面我想檢查一下同學們的預習情況。（課件出示：詞語解釋）

　　生回答

　　師：你們真厲害。這可是一篇半白話文呀，很多詞語與現代漢語意思不同，不過這都沒難倒你們，看來要讀懂這篇文章，對于你們來說肯定是小菜一碟了。

　　三、體會病重，感受人物形象

　　師：同學們，今天我們學習的文章題目叫――《臨死前的嚴監生》，那嚴監生臨死前究竟是什么樣子呢？請看圖：

　　（課件出示圖）躺在床上的就是嚴監生，仔細觀察，他給你的第一印象是什么？簡單地描述一下。

　　學生：描述

　　師引導觀察說話，引向病重

　　師：這是我們看到的病重的嚴監生，那書中又是怎樣描寫他病重的呢？默讀課文，請找出相關語句。用橫線畫出來。

　　師：看到你們一個個神情那么專注，肯定都找好了。誰來說說？生：匯報（你找的很全面）

　　師：（課件出示：四個描寫病重的句子）讀

　　從這幾個句子中，我們知道嚴監生的病已經――（生答：越來越重），重到最后都（用一個詞回答）：

　　生答：奄奄一息、氣若游絲、危在旦夕、病入膏肓————

　　師：想不到53班的孩子們詞匯量這么豐富，還真是士別三日當刮目相看啊

　　師：是啊，已經奄奄一息、氣若游絲了啊！只剩最后一口氣了啊，讀書還那么中氣十足嗎？請再試一遍吧。

　　師：常人一個普通感冒尚且渾身難受，而嚴監生是久病纏身那！多么（痛苦）啊！

　　師：喉嚨里堵著一塊痰，想說話又說不出來，連喘氣都艱難，真是（難受極了）！

　　師：難受啊！生不如死啊！——---常人此時早就咽下這口氣，尋求解脫了。而嚴監生呢？（課件出示：插圖）

　　師：你們看，嚴監生是什么樣的？

　　描述：嘴巴手指

　　師：飽受病痛折磨的嚴監生卻硬挺著，生接：“總不得斷氣——-伸著兩個手指”

　　師：從這個“總“字，你體會到了什么？

　　生：他一定有未了的心事（很大的事）；他還有未交代的事情（這一定是很重要的事情）——

　　師：按常理來說，一個家財萬貫的大富翁，在臨死之前會想做些什么呢？

　　生：想見未見的親人、（嗯，親情很重要）立下遺囑、（對，那么多錢，還沒分配好呢）對子女的教誨（重視后代的教養問題）

　　師：而我們的富豪嚴監生在奄奄一息之時，還伸著兩個手指，為的又是什么呢？我們看看諸親六眷的猜測。

　　課件出示：三段問話

　　四、品讀句子，解析人物形象

　　男生讀問句，女生讀嚴監生的反應。

　　師：他們都猜對了嗎？

　　生：沒有

　　師：你是怎么知道的？

　　生：通過嚴監生的動作表情知道的（師應引導生明白表情動作）

　　師：會讀書的孩子啊！你已經能通過人物的表情動作揣摩人物的心里了，這是一種很好的讀書方法，下面我們就一起來揣摩揣摩。

　　師生合作讀：老師讀前面的問話，你們讀嚴監生的動作表情，自己也帶上動作表情，并揣摩他心里想說些什么？

　　①、讀大侄子的話

　　問：嚴監生，你怎么搖頭啊？你想對大侄子說：??

　　生：不是，不是兩個親人，親人不都在這兒嗎？這么明顯你都看不懂，真太令我失望了！

　　師：失望啊！那我把希望寄托在二侄子身上吧！

　　②，師讀二侄子的話，

　　生讀：他把兩眼——睜得滴溜圓

　　師:嚴監生，你的眼睛怎么睜得那么圓啊？――我生氣啊！氣什么？二侄子也不明白，

　　把頭又———狠狠搖了幾搖，

　　嚴監生，你怎么把頭搖得那么狠啊？你想說――？

　　（著急啊。他們總猜不著）

　　越發——指得緊了

　　他指哪兒呀？燈草

　　可惜沒人明白呀，我的意思連我的親人都不能理解，我很生氣呀，

　　一個猜不著也就算了，兩個還猜不著，我是個只有一口氣的人啊，你們是要急死我啊！那桌上燒的哪里是油啊？那燒的分明是我的銀子我的命啊！（你可真是嚴監生的知己啊，只有你能明白他的意思）

　　③奶媽，看你的了!讀奶媽的問話。

　　嚴監生，你怎么把眼閉上了呢？（這么多人都猜不出，我已經不抱希望了，其實就是――絕望了

　　你想對奶媽說：

　　奶媽啊!虧你在我們家——

　　失望透頂啊！

　　師：嚴監生啊嚴監生，到底是什么讓你覺得比親人、銀子、舅爺還重要？到底又是什么讓你這樣飽受折磨還不愿放棄呢？

　　請看：

　　課件出示：趙氏慌忙———沒了氣。

　　生齊讀

　　師：讀到這里我們終于明白了，原來你總不得斷氣的原因竟是為那---生接讀

　　師：挑了那一莖燈草你就――登時沒了氣。真是一莖燈草不挑，兩根手指不倒啊（板書：一莖燈草不挑，兩根手指不倒）

　　師：燈草是什么東西？

　　（課件出示：插圖）點燈用的燈芯

　　它能耗多少油？兩莖燈草的光都那么微弱，一晚上都燒不了多少油---而嚴監生是個——---家財萬貫的人，

　　這點油對他來說，——--根本就不算什么，

　　師引讀：可他卻“喉嚨里痰——伸著兩個手指”

　　為了這點不值錢的油，他——“把頭搖了兩三搖”

　　為了這點不值錢的油，他---“把兩眼睜得——指得緊了”為了這點不值錢的油，他---“把眼閉著——指著不動”

　　省下這一丁點油，“眾人看他點一點頭——沒了氣”

　　嚴監生臨死前惦記的不是兩個親人，

　　不是兩筆銀子，不是兩位舅爺，

　　而是兩莖燈草，嚴監生啊嚴監生??

　　師：學到這兒，你想對嚴監生說什么？

　　生：嚴監生啊嚴監生，你怎么那么吝嗇啊，

　　嚴監生是一個吝嗇鬼、守財奴、愛財勝過生命的人——（板書）

　　師：同學們說得真好!就這樣，嚴監生成了一個典型的吝嗇鬼，而他伸出的兩根手指也成了吝嗇鬼的代言。吳敬梓真了不起啊！區區兩三百字就把嚴監生這個典型的吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，活靈活現。真是寫文章的高手啊!

　　五、總結寫法，片段練習

　　師：同學們，我們回到課文，看看作者是著重抓住人物的哪些部位描寫把人物刻畫出來的？

　　生：兩根手指眼睛頭

　　師：嚴監生說話了嗎？沒有

　　可他的眼睛、頭、手指卻在和我們交流。

　　課件出示：帶有這些部位的句子描寫

　　師：本文寫嚴監生的心理，都是通過他的眼睛、頭、手指表達的，可他三次的描述都略有不同，所表達的心理也不一樣。像這樣，抓住人物的一個表情或動作展開的描寫，就叫做細節描寫。細節描寫可以使我們刻畫的人物有血有肉，生動傳神。

　　課件出示：

　　請同學們也用上人物描寫的方法（語言、動作、神態等），寫寫你熟悉的人，通過一個典型的小片段來刻畫他的特點吧。

　　生寫。

　　師評。

　　你文筆流暢，用詞優美，真是個寫文章的高手啊！

　　你關注到了老師的動作，可見你一定是個善于觀察的孩子。

　　一連串的動作描寫真是讓人大呼過癮，意猶未盡啊，可惜今天時間不多，課后有時間你可以把這篇文章寫完，給老師讀一讀好嗎？

　　總結：通過這堂課的學習，我們認識了一位愛財勝過生命的嚴監生，請大家猜一猜一個這么吝嗇的人。

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