《天鵝的故事》教學設計

時間：2021-11-15 19:03:32 教學設計我要投稿

《天鵝的故事》教學設計（精選5篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《天鵝的故事》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《天鵝的故事》教學設計（精選5篇）

　　《天鵝的故事》教學設計篇1

　　設計理念：

　　語文教學強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文” 需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節課旨在捕捉課文的關鍵句段，以讀為主線，引導學生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，以語言訓練為基礎，將“工具”落實到位，讓“人文”潤物無聲。

　　學習目標：

　　1、品讀文中天鵝破冰的句子，并能有感情地朗讀出自己獨特的感受。

　　2、感悟天鵝破冰的場面，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，并能表達出自己心中的感受。

　　3、培養學生愛護鳥類的意識，懂得保護生態平衡的重要性。初步感知作者點面結合的寫作方法。

　　學習重點：

　　品讀文中天鵝破冰的句子，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，并能表達出自己心中的感受。

　　學習難點：

　　培養學生愛護鳥類的意識，懂得保護生態平衡的重要性。初步感知作者點面結合的寫作方法。

　　學習準備：

　　幻燈片

　　學習過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　1、板書課題，讀課題。

　　2、復習生字詞

　　好奇湖畔胸脯顫動騰空而起

　　沼澤塌陷邊緣結束破冰勇士

　　3、播放天鵝圖片，欣賞

　　看了圖片，你腦海中浮現了哪些詞語？匯成一個字，那就是美！

　　4、斯杰潘老人是怎么夸贊天鵝的呢？

　�。ǔ鍪荆骸岸嗝纯蓯鄣镍B兒�。。� 師板書：可愛

　　【設計意圖：對課文內容概括的訓練，使學生整體感知美麗的天鵝�！�

　　二、品讀詞句，感悟精神

　　1、這么可愛的鳥兒，給老人帶來怎樣的心靈觸動呢？（出示最后一段）聽了老人的話，你有什么疑問嗎？

　　【設計意圖：調動學生的問題意識，讓學生與文本與作者進行更好地溝通�！�

　　2、今天，我們就帶著自己的問題，一起回到那30年前寒潮降臨的早春�？纯催@是一只＿的老天鵝。（學生帶著問題，默讀課文第5、6自然段。）

　　重點感悟預設：

　　A、突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

　�。�1）談感受。

　�。�2）指導朗讀，體會比喻句。

　�。�3）齊讀。

　　B、經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……

　�。�1）體會用詞的生動和比喻句。

　�。�2）談感受，體會省略號。

　　（3）指導朗讀。

　　3、生的朗讀帶動師范讀。

　　4、在老人30年的記憶中，老天鵝撲打冰面的每一下動作，每一次聲音都那么清晰，讓我們對老天鵝的千言萬語，傾注在朗讀上吧（配樂齊讀）

　　【設計意圖：學生用心品讀句子，感悟天鵝破冰的場面，體會老天鵝的勇敢頑強】

　　5、同學們，如果你是這群天鵝的一員，你會怎么做呢？那其它天鵝又是怎么做得？

　　6、誰愿意來幫幫老天鵝，還有誰想讀？孩子們，讓我們一起幫忙吧（齊讀）

　　7、有了你們的幫忙，湖面更是熱火朝天。沒有人指揮為什么那么齊心？用身體破冰是件痛苦的事情，為什么那么歡快呢？

　　8、現在我們看到了一群怎樣的天鵝？指導學生讀。

　　（板書：齊心協力）

　　【設計意圖：通過老天鵝和整群天鵝的破冰對比，滲透團隊合作的重要性。】

　　9、引讀描寫天鵝破冰勝利的句子，指導學生感悟天鵝勝利的喜悅。

　　三、復述故事，感情升華

　　1、根據老師的提示，試著講述這個故事。

　　【設計意圖：訓練學生整體把握天鵝破冰的故事，提高學生的語言表達能力。】

　　2、回歸課前提出的問題，揭示問題答案。

　　3、把老人的收獲寫在課文結尾處。

　　【設計意圖：培養學生愛護鳥類的意識，懂得生態平衡的重要性�！�

　　四、小結全文，感知寫法

　　課文用詞貼切，抓住天鵝的動作和場面描寫，讓我們印象深刻。課文用到一個寫作方法，先寫了一只（）老天鵝，又寫一群（）天鵝。

　　五、作業超市

　　1、你在生活中，或在電影、電視中，見過齊心合力完成一項任務的場面嗎？寫下來。

　　2、把這個感人的故事講給自己的爸爸、媽媽聽。

　　板書設計：

　　天鵝的故事

　　可愛

　　勇敢頑強齊心協力

　　可敬

　　《天鵝的故事》教學設計篇2

　　目的要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢果斷、團結拼搏的精神。

　　3、充分展開想象，浮現天鵝破冰的場面，培養學生觀察能力和語言表達能力。

　　重點難點：

　　抓住重點詞句，體會文章的內在思想。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入，自主質疑。

　　1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們聽過有關天鵝的故事嗎？

　　2、揭示課題，齊讀。你想了解什么？

　　3、學生質疑。（天鵝會有什么故事？等）

　　二、初讀課文，抓住重點。

　　1、自由讀課文，提出要求：

　　（1）讀準字詞，讀通句子，想象每個自然段的內容。

　　（2）課文講了一個關于天鵝的什么故事？是誰說的？故事中給你印象最深的在什么地方？

　　2、檢查自讀情況：

　�。�1）出示生字詞讀一讀，糾正讀音。

　　落座塌陷頑強一無所獲掃興擴大顫動騰空而起

　�。�2）回答提出的問題。（大概內容即可）

　　板書：原因、經過、結果

　　三、細讀課文，領悟中心。

　　1、你印象最深的地方在哪里？（5、6小節）

　　2、學生細讀課文4、5、6小節，為什么覺得印象深？

　　找出你感興趣的段落來讀一讀，并說說自己的理解。

　　3、小組討論自己的見解。

　　4、全班交流：

　　（1）第五小節的段落理解：

　�、偈裁唇序v空而起？你所見過一般在什么情況下會騰空而起？

　�、诶咸禊Z是在什么情況下出現這一舉動的？（帶學第4小節）

　�、勰銓咸禊Z這一舉動有著哪些認識？（勇敢、果斷）

　�、芾咸禊Z為什么像石頭？跟前面的動作有什么聯系？（因果關系）讓你感受到什么？（朗讀此句話，領悟老天鵝用力之重。）

　�、荼鶗惺裁醋兓�？找出冰變化的句子。顫動了多少次？你是怎么知道的？從中你了解到了什么？裂了嗎？（了解省略號的內容后加以朗讀）

　�。�2）第六小節的段落理解：

　　①你領悟到了什么？

　　A、這位頑強的破冰勇士在慢慢地擴大。

　　破冰勇士指誰？說明了什么？（老天鵝不怕疼痛，不怕犧牲）

　　B、想象天鵝破冰的場面，仿佛聽到了什么？

　　看圖描述，根據天鵝的表現發揮想象，描述具體。

　　②破冰壯舉該怎么讀？熱鬧的場面該怎么讀？

　�、劭戳藞D，你想說什么？

　　四、課堂總結，指導寫字。

　　1、本節課，我們重點了解了什么？你懂得了什么？

　　2、哪些字要注意？

　　俄斯杰脆瞪塌擴

　　五、布置作業，促進內化。

　　1、抄詞。

　　2、組詞。

　　瞪（）斯（）鵝（）塌（）

　　澄（）期（）俄（）蹋（）

　　3、根據提供的開頭，將天鵝破冰的熱鬧場面寫具體。

　　在老天鵝的帶動下，百十來只天鵝都投入了破冰戰斗。你看，它們干得

　　附板書設計：

　　天鵝的故事

　　發生冰封湖面

　　破冰發展重重撲打勇敢果斷

　　繼續撲打團結拼搏

　　結果冰破了

　　《天鵝的故事》教學設計篇3

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5—7自然段。

　　2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場面。

　　三、教學準備：多媒體課件

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┣榫硨�

　　上課伊始，我將帶領學生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說道："同學們，今天老師給大家帶來了一組天鵝的圖片。看著這些美麗的鳥兒，你的腦海中涌現出了哪些詞語？"以激發學生對天鵝的喜愛之情，緊接著我將話鋒一轉，說道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛、優雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節課，就讓我們跟隨作者一起走進《天鵝的故事》�？纯丛谀莾炑诺奶禊Z身上究竟發生了什么？使學生從內心深處對天鵝產生一種喜愛之情。引發閱讀期待。

　�。ǘ┲北贾攸c，體會感情

　　1、研讀第5段，體會老天鵝的勇敢頑強和奉獻精神。

　�。�1）自由讀第5段，說說你看到了一只什么樣的天鵝？哪些詞句讓你感動？為什么？

　　（2）老天鵝舍身破冰的神奇壯觀的場面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文

　　2、研讀第6段，體會天鵝的團結拼搏精神。

　　（1）看著老天鵝用自己的血肉之軀，無數次地撲打著冰面，其它天鵝是怎么做的呢？

　�。�2）交流你讀后的感受（這時你有看到了一群怎樣的天鵝？）

　�。�3）有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的團結拼搏精神。

　�。�4）集體有感情地朗讀。

　　3、研讀第7段，體會天鵝勝利的喜悅。

　　（1）在天鵝們齊心協力的努力下，奇跡出現了。

　�。�2）看到"小小的.冰窟窿終于變成了一個很大的水面"，你想說什么？

　�。�3）愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎？集體有感情地朗讀第7段。

　　4、讀課文第8段。

　�。�1）我們讀了這篇課文，被天鵝舍身破冰的故事感動了。親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀一讀。

　　（2）老人為什么沒向天鵝開槍，而是把槍掛在肩上，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，會怎么想呢？

　�。ㄈ┥罨黝}，感悟生命。

　　1、這是一群頑強拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著強烈生命意識的天鵝，多令人震撼、觸動心靈的場景啊。怪不得斯杰盤老人稱他們是（屏幕示）——多么可愛的鳥兒��！

　�。ㄋ模┳鳂I拓展

　　1、你想對天鵝和斯杰潘老人說些什么請你寫一寫互相交流？

　　2、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會怎樣想？呢？還可以找一找類似這樣的故事。

　　板書設計：

　　天鵝的故事

　　騰空而起像石頭似的重重地撲打接著勇敢、奉獻

　　整群都投入那樣齊心那樣歡快團結、拼搏

　　（尊重生命和諧相處）

　　《天鵝的故事》教學設計篇4

　　第一課時《天鵝的故事》

　　主編/趙修玉編輯/喬安紅徐崇峰王賓

　　【學習目標】

　　1、概括故事，把握文章主題。

　　2、培養學生珍惜、敬重、關愛動物生命的感情。

　　3、掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

　　【導學過程】

　　一、初步感知

　　1、從題目中我們可以明白本文的主人公是天鵝。那圍繞天鵝文章給我們講了幾個故事?

　　2、讀課文，分別用一句話概括兩個天鵝的故事。

　　二、整體感知

　　再讀課文重點段落，想一想，兩個故事中分別體現出天鵝的什么品質精神?

　　三、合作學習

　　閱讀全文，完成練習

　　1、第四段中，“老人特地作了說明：飛著的那只體長1.5米左右，是雄天鵝，水塘邊的那只體形較小，是雌天鵝�！边@句話在文中有什么作用?

　　2、體會加點詞的作用。

　　突然間一個巨大的黑影在我面前一閃，重重地一擊，把我打了一個趔趄，差點摔倒。

　　3、分析第六段“暴風雪終于止息了，氣溫降到攝氏零下四十度。我冒著嚴寒來到葦塘邊上，這里到處是雪，除了呼呼的風聲以外，聽不到也看不到任何生機�！钡淖饔�。

　　4、從描寫方法和內容上分析句子。

　　這時，別的天鵝被這行動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰工人”。

　　四、鑒賞品析

　　1、“我把它們制成標本，留作永久的紀念�！蹦阏J為這做法可取嗎請談談你的想法。

　　2、兩只天鵝的愛情故事凄美而壯烈，你認為真正的愛情是怎樣的?

　　3、老天鵝給你留下了什么印象,咱們來夸夸它。

　　請用下面句式回答“你真是一只_________的天鵝,你___________!”

　　4、每只天鵝都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?

　　【拓展延伸】

　　1、文中的天鵝們齊心協力合作成功的事在動物界屢見不鮮,試舉幾例。

　　2、你知道的國家保護動物有哪些?和周圍的同學交流一下。

　　學會關愛動物，和自然和諧相處。

　　【達標測評】

　　1、給下面加點字注音。

　　碩( )大趔趄 ( ) 雙翼( ) 遐( )想琥珀( ) 霰( )彈

　　2、課文主要講了關于天鵝的兩個故事，請你用一句話分別概括。

　　3、文中的故事，最能讓你感動的是哪幾個小節，找出來，讀給大家聽。這地方為什么讓你感動?哪些詞語最讓你感動?

　　4、我們讀了課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，他是怎么做的呢?如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢?

　　5、動物是人類的朋友，人與動物應和諧相處。請你課后查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書。

　　《天鵝的故事》教學設計篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。

　　2、掌握不同要求的生字，理解由生字構成的詞語。

　　3、借助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文5～7自然段。

　　2、借助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

　　教具準備：投影片

　　教學過程：

　　一、故事導入，激情入境

　　1、播放音樂，講述故事：

　　俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地感受到他們對生命的真愛。那是初春的一個早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克�！肆ā肆ā钡钠鄳K啼叫在貝加爾湖上空回旋。

　　2、這是一則動人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。

　　二、交流預習，指導朗讀

　　1、自由朗讀課文。

　　2、指名領讀生字。

　　3、通過預習，你知道課文主要講了一件事嗎？

　　4、指名分段讀課文，相機指導。

　　（1）“您老喜歡打獵”。

　　（2）“克嚕——克哩”中“——”的作用是聲音的延長。

　�。�3）“像石頭似的……冰面上�！�

　　4、通過預習和剛才的朗讀，你有什么感受？

　　板書“感人”

　　三、細讀體會