《稱贊》語文課教學設計范文(通用3篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要準備好教學設計,教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編為大家整理的《稱贊》語文課教學設計范文(通用3篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《稱贊》語文課教學設計1
學習目標
⒈認識10個生字,會寫8個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
⒊學著發現別人身上的優點。
教學重點
認識生字,會寫生字,朗讀課文。
教學難點
從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。
教學準備
課件。
教學時間 2課時
第一課時
一、創設情景,激情導入
⒈隨機表揚。(你坐得真好!老師稱贊你!)(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
⒉我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師:(你表現得那么好,的確該得到稱贊;發現了別人的優點,是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!
⒊今天,我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學生問)
⒋同學們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文,整體感知
⒈范讀課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?
出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)
學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)
看圖片:我們對刺猬已經很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片
點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。
⒉自由讀課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。
⒊小組內自習生字,游戲“你指我讀”。
三、認讀感知(檢查自讀效果)
⒈我能認
⑴認讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是
泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下
⑵認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)
⒉我能記
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。
⒊我理解
重點指導“泄氣”的意思。
⑴出示“在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”
⑵給泄氣換詞。(泄勁,灰心,喪氣,沒有自信……)
⑶小獾為什么泄氣?
⑷用這種方法理解其他詞語。
⒋我能讀
以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。
四、書寫指導
⒈我發現
出示本課的8個生字,讓學生說說你發現了什么?
⒉我會寫。(“采”字上面是爪字頭,注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄,上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些,“清、消”右邊的部件,要比三點水高。)
五、課堂小結
這節課的收獲真不少,學習了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們為什么事而稱贊對方呢?我們下節課再來學習。
第二課時
一、復習導入
通過上節課的學習,我們知道了這個故事發生在美麗的大森林,講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊,他們為什么而稱贊對方呢?今天我們去大樹林弄明白好不好?
二、學習課文
⒈師:這篇課文老師自己也很喜歡,我在這讀一讀,請小朋友仔細聽,邊聽邊記:哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?
出示句子,練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師:稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀:老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好!)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
⒉那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文,找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
⒊簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”理解“泄氣”,給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?再齊讀。
⒋請同學快速讀讀1-7小節,找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示有關句子:
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一,打亂順序給學生看,先讓學生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學生排列一下,哪個是他做的第一個板凳,哪個是第二、第三個,引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。
⒌看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?
師:是啊!小獾雖然做得并不怎樣,但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!這時,是誰發現了小獾的優點?(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)
⒍聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?出示課件,想想再說。
師:是啊!別人做得好我們需要稱贊,當別人做得并不理想,有困難時,我們就更應該稱贊,因為稱贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,終于做成了板凳。
⒎那么,當小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因為稱贊有著巨大的魔力。
⒏是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的,我們一起來聽記這樣一句話:稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示:齊讀這句話。)
三、學生質疑
⒈小獾板凳做得那么粗糙,為什么還能得到小刺猬的稱贊?
引導學生理解:
⑴板凳雖然做得很粗糙,但是他做得很認真,所以值得去稱贊。(稱贊別人就要學會發現別人身上的閃光點。)
⑵小刺猬仔細看了看小板凳,發現小獾的點滴進步。(要善于稱贊別人)
⒉小獾為什么要送給小刺猬一把椅子?.
⒊為什么小獾的.稱贊消除了小刺猬一天的疲勞?
四、分角色讀
五、拓展總結
⒈師小結 :小朋友,小刺猬對小獾的稱贊有了自信,小獾對小刺猬的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞,看來,稱贊有著無窮的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活中,我們要善于去發現別人身上的優點,給予周圍人更多的稱贊。小朋友,你能也來稱贊稱贊別人嗎?
⒉拓展練習。引導學生稱贊身邊的小伙伴 、周圍的人,以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。
⒊師:愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。
在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。
善于發現別人優點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。
你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”小刺猬說:“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果。
《稱贊》語文課教學設計2
一、設計思想
1、課前通過學生欣賞六幅插圖,初步了解了課文故事,給學生一個充分展示自我的機會,讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前,進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想像,鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
二、教材分析
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。”
愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
三、學情分析
1、學生是發展中的個體,他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出:“閱讀是學生的個性化行為。”因此,教學過程中,教師應該關注學生的個體差異,尊重學生的個性特點及認知水平,即關注學生閱讀“期待視野”。
2、學生經過一年的語文學習,掌握了一些識字方法,能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中,每一位學生的朗讀能力得到了提高。
3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?
4、創設情境,進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能,同時又能培養學生之間相互合作的能力。
四、教學目標
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
五、重點難點
1、認識10個生字,會寫8個字
2、體會相互稱贊帶來的快樂。
六、教學策略與手段
自主學習合作探究
七、課前準備
1、學生的學習準備:學生自讀課文,了解內容。
2、教師的教學準備:介紹獾的圖片文字資料,詞語卡片。
3、教學用具的設計與準備:刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學流程
教學設計
鄉鎮意見
教師體會
(一)導入新課
1、同學們,今天這節課我們一起學習第18課《稱贊》,看到這個問題,你有什么問題要問嗎?
學生:什么是稱贊?
課文中誰稱贊誰?
因為什么而稱贊?
稱贊的結果怎樣?
2、同學們提出的問題非常好,這些問題的答案就在課文之中,讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)
【設計意圖:培養學生在讀書時,帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書,知道通過讀書要明白那些問題。】
(二)初讀課文
1、自由讀課文。
借助漢語拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍,標出自然段。
3、小組內自習生字,游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學情況。
同學們讀的怎么樣?老師來考考你們。
出示生字:你是怎樣記住它的?指名匯報。
(開火車讀、齊讀生字)
5、把生字帶回課文讀一讀,注意讀準字音。
指名朗讀課文,鞏固生字讀音。
【設計意圖:經過一年多的學習,學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字,再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文,這樣讀文和識字就有機的結合起來了。】
(三)朗讀感悟
1、教師范讀課文
同學思考:聽了這個故事后,你知道什么是稱贊了嗎?
2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢?
3、課文中是誰稱贊誰的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?
4、學習小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文,
回答:他們是怎樣稱贊的?
指導朗讀。
5、學習小獾稱贊小刺猬。
小組自學匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!
【設計意圖:學生從讀中感悟,并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖,使學生受到啟迪。】
(四)分角色表演讀
小組練習,指名匯報表演
【設計意圖:讓學生在小組內,選擇自己喜歡的角色練習表演讀,然后在向大家匯報。】
(五)寫字指導
學習本課中的“采”、“背”
指名認讀,組詞。
師范寫,學生寫仿。
【設計意圖:寫字指導是語文教學中必不可少的部分,教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中,培養學生良好的書寫習慣。】
九:板書設計
18、稱贊
小刺猬小獾
消除疲勞有了自信
(善于發現別人身上的優點)
十:作業設計
1.自己選一個同學,夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生,發現他們的長處。把你對他稱贊的話兒寫下來,并親自對他說說。
2.回家選擇合適的時機,用恰當的方式,試著稱贊你的家人。
《稱贊》語文課教學設計3
教學目標
1、 認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個生字。
2、 正確、流利 、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、 學著發現別人身上的優點。
教學重難點:
1、 認識9個 生字,會寫8個生字。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色表演課文。
教學準備 :課件
教學時間:兩課時
第一課時
一、導入新課
導語:小朋友們在認真學習或做事的時候,如果聽到別人的鼓勵和稱贊的話,你們會有什么感受?對你有什么影響?今天我們來看看一只小刺猬和一只小獾之間發生的事。看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用。
二、初讀感知,學習生字
3、 生輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍。
4、 再學習小組內分自然段論讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。
5、 畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。
6、 投影出示本課生字(要求會認、會寫的字)指名認讀,開火車人讀。
視認讀情況,有針對性的指導。(“傍”——“一人站旁邊”;“板、椅、猬、糙”形聲字記憶;“背”是多音字。)
用生字進行組詞比賽,用詞語練習說話。
7、 自由說說課文的大致內容。
三、細讀感悟
1聯系學生在課堂上的表現,老師稱贊學生,引導學生理解“稱贊”(用語言表達對別人優點的喜愛。)
2演示課件,創設情境:清晨,小獾早早起了床,在路邊認認真真的學做小板凳,瞧,他已經做成三個了。傍晚,去森林里采果子的小刺猬,勞累了一天,背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎?
3讀課文:從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊?為什么?
(1) 找一找,讀一讀:先讀課文找詞句,在自讀體會。
(2) 想一想,議一議:先自己想一想,然后在小組內發表意見。
(3) 說一說,再讀讀:學習小組推薦代表匯報讀書交流情況,教師相機指導朗讀。
4第三、第九自然段,嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。
5讀第七、第十自然段,聯系自己受到稱贊時的實際感受,說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲勞?(領悟稱贊的巨大力量,懂得要學會欣賞別人的優點,感謝別人的稱贊。)
四、精讀入情
1、 男女生、同桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話,注意用適當的語氣表達感情。
2、 教師范讀,再指名讀,師生給予評價。
3、 配樂朗讀比賽:自由組合給課件配音朗讀,評選最佳配音組合。
五、實踐活動
1、 觀察周圍的人有哪些優點值得稱贊,并向他們學習。
2、 回家幫助父母做力所能及的家務活,體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
第二課時
一、演讀入境
1、 分角色朗讀課文。
2、 學生三人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一,進入課文描述的情境當中。
二、識字寫字
1、 投影出示下面的詞語。
采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
(1) 讀一讀。
(2) 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
(3) 各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞,組詞又多又正確的小組獲勝。
2、 選擇自己喜歡的方式記住要寫的字,并介紹自己的識記方法。
3、 指導寫字。
(1) 先觀察生字的規律:每行兩個字偏旁相同,除第一行是上下結構的字外,其余都是左右結構,特點都是左窄右寬。
(2) 教師范寫,提示要注意的問題。
(3) 先描紅,后臨寫。
(4) 教師巡視,進行個別指導。
4、 鞏固檢查。
指名上黑板聽寫,其余同學在本子上寫。
三、積累運用
完成課后“讀讀寫寫”。
四、拓展活動
在學校活動中表演課本劇《稱贊》。
板書設計
稱贊
你真能干
小刺猬————小獾
蘋果香
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