房頂上的大蘑菇教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的房頂上的大蘑菇教學設計，希望對大家有所幫助。

　　一、指導思想與理論依據(jù)

　　《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。1—3年級是識字的高峰。要抓好這個階段，應該把識字放在教學的重要的位置上。識字教學和閱讀教學是不可能完全割裂開來的，二者的融會會更有利于促進學生的學習發(fā)展。

　　二、教學背景分析

　　1、教學內容分析：

　　《房頂上的大蘑菇》是小學語文課改實驗教材第二冊第十一課的課文。這是一篇童話，講的是小兔的房子漏雨了，大家都來幫助它，給它解決了困難。這個故事告訴我們，一個人是離不開大家的，朋友之間要團結友愛、互相幫助。課文內容生動活潑，把小動物當成人，富有兒童情趣。

　　2、學生分析：

　　學生的年齡都比較小，大多數(shù)比較喜歡小動物。在理解課文內容時不會有太大的困難。在已學生字的基礎上，大多數(shù)學生的在識字方面有獨特的方法，朗讀課文上能做到不丟字、不加字。能夠借助拼音通讀課文，大體了解其中意思。

　　3、教學方式與手段：

　　本課教學設計重在讓學生從讀中感受小山村的美。識字教學中培養(yǎng)學生獨立識字的能力。教學中我借助課件出示一些“兔、采”的圖片，豐富學生視覺感受，以加深對生字的記憶。通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與及表達的興趣。識記字形、寫字部分在原有知識基礎上，讓學生自學。尊重學生的想法。

　　4、前期教學狀況問題及對策：

　　學文前，有些學生有自覺預習習慣，課前讀過課文。對課文中所描述的情景有一定的認識。

　　三、本課教學目標設計

　　新課標中提出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。低年級應以識字、閱讀為重點。據(jù)此制定出本課的教學目標：

　　1、能讀準7個生字、10認讀字的字音，會寫“采、變”二字，認識3個新偏旁。

　　2、能正確、通順地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學生良好的讀書、寫字的習慣。

　　教學重點：能認讀本課生字。正確、通順地朗讀課文。

　　教學難點：能夠規(guī)范書寫“采、變”兩個字。

　　四、教學過程

　　一）、談話導入：

　　板書：房頂上的大蘑菇

　　1、齊讀課題，問：房頂上的什么？（認讀“蘑菇”兩個字）哪的大蘑菇？學習“房頂”兩個字：①讀準字音；②組詞：房檐房子頭頂房頂；③你用什么好方法記住這兩個字？學習新偏旁（戶字頭）

　　2、當你讀到課題時，你心里在想些什么？

　　生：房頂上怎么長蘑菇？蘑菇是怎樣長到房頂上去的？

　　師：看來，你們能夠邊讀邊思考，這是一個很好的學習習慣，看來你們很會學習，那就讓我們帶著這些疑問一起來學習課文。

　　二）、初讀感知，學習生字

　　1、借助拼音自讀課文，讀準字音，特別要讀準預習中圈出的生字和認讀字的讀音，不好讀的地方多讀幾遍。

　　2、借助拼音自己讀生字表和認讀字表（拼音讀一遍，字讀三遍）。

　　3、和同桌互相檢查讀讀，看看讀音是否準確，會讀的同桌替他舉起手來。

　　4、既然同學們都會讀了，老師也想考考你們：

　　（1）讀生字卡片，檢查掌握情況。

　　①房（fánɡ）頂（dǐnɡ）座（zu）兔（tù）

　　變（biàn）成（chénɡ）采（cǎi）

　　②去掉拼音再讀生字，開火車讀生字。（模仿開火車的聲音）

　　（2）課件顯示：

　　座：①讀準字音②組詞：座位一座山③你用什么好方法記住它？學習新偏旁（廣字頭）比較“坐”與“座”。

　　兔演示“兔”字源，甲骨文小篆

　　楷體

　　認清字形；再讀詞。

　　過渡：兩個字跑到句子中來了，能讀清楚嗎？

　　（認讀完“座、兔”兩字后，指導學生朗讀句子。）

　　出示：樹林里，有一座矮矮的.木房子，那是小兔的家。（同時認讀“矮”字，問：它的反義詞是什么？理解字義。）

　　采a、指名讀。b、會意。從爪從木。甲骨文，上象手，下象樹木及其果實。表示以手在樹上采摘果實和葉子。本義：用手指或指尖輕輕摘取來）c、采來開采。

　　出示：小松鼠知道了，采來一個蘑菇，把它放在屋頂上。

　　（3）變成

　　①出示句子：

　　蘑菇真的長大了，變成一把大傘。

　　②指名讀詞，讀準字音。

　　③蘑菇原來什么樣，有多大？現(xiàn)在什么樣，有多大？（用手比一比，理解“變成”這個詞的意思。）

　　④指名用“變成”說一句話。

　　（4）課件出示認讀字，指名讀。（先帶拼音讀，再去掉拼音讀）

　　蘑菇矮矮的漏水淋濕（是什么意思？被淋濕了是什么感覺？）厚棉被躺下。

　　5、同學們，這些生字寶寶又回到了課文里，下面大家輕聲讀讀課文，要把句子讀通順。

　　6、數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個自然段？下面請四名同學，分別按自然段來讀課文，注意讀好長句中的停頓。看誰能自覺做到認真的聽讀了。讀后評議。

　　7、同學們，這些生字朋友在詞語中、在句子里、在課文里，你們都認識了，下面我們就來寫一寫，看誰把字寫得最漂亮。

　　①課件出示田格范字：“采”和“變”字。

　　a、先讓學生觀察這兩個字的結構，再看在田字格中的占格。

　　b、教師示范寫“采”“變”，師邊示范寫邊敘述書寫要領。寫時把“爪子頭”用紅筆寫出。

　　c、再看筆順跟隨表，一邊說，一邊在桌子上寫這兩個字。

　　d、生練寫“采”、“變”，描一個，寫兩個。

　　②投影出示學生書寫的生字，評價。

　　三）、小結：這節(jié)課我們學習了生字，初步朗讀了課文，知道了小兔家的房頂上長出了一個大蘑菇，這又是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　五、學習效果評價的分析：

　　學生能按老師的要求正確流利地朗讀課文，并能了解課文的內容，在熟讀課文之后，學生還能發(fā)揮自己的想象，表演這個小童話劇，不僅讓學生充分施展了才華，而且達到積累了語言，運用語言的目的。

　　六、本次教學設計與以往或其他教學設計相比的特點：

　　1、扎實識字——注重培養(yǎng)學生識字、寫字的技能。

　　識字、寫字是低年級語文教學的一項重要任務。本節(jié)課，教師從讀準字音——比較字形——理解字義——指導書寫，這幾個層次組織了識字教學，使?jié)h字的音形義巧妙地結合在一起，從而使識字寫字的技能逐步發(fā)展起來。首先讓學生借助拼音自讀課文，讀準字音，特別要讀準預習中圈出的生字和認讀字的讀音，不好讀的地方多讀幾遍；然后讓學生借助拼音自己讀生字表和認讀字表（拼音讀一遍，字讀三遍）；再讓學生和同桌互相檢查讀讀，看看讀音是否準確，會讀的同桌替他舉起手來；第四步教師通過多媒體檢查生字的音、形、義，認讀字的讀音；指導書寫；最后再回到全文，再讀課文，主要是給生字、認讀字提供語言環(huán)境，更好地識字。所以縱觀全課，體現(xiàn)了低年級扎扎實實識字的中心內容。

　　2、同伴互讀，注重互相學習。

　　我在學生自讀課文，自讀生字表、認讀字表后，讓同桌同學互相檢查，這樣使每個學生都讀了一遍，讓所有的學生都參與學習活動，而且同學之間還能互相幫助，互相糾正錯誤讀音，提高學習效率，同時培養(yǎng)了學生合作學習的習慣。

　　3、教師是以參與者的姿態(tài)與學生一起開展活動，教學在平等的氣氛中過程中進行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設了輕松、愉快的氛圍。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

　　4、本課重視情感教學，知道小動物們是怎樣幫助小兔子，懂得同學之間要團結友愛、互相幫助。所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創(chuàng)設的情境中，讓學生在讀中感悟，在積極主動的語文實踐活動中，加深對課文的理解。

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