《螞蟻》教學設計范文（通用3篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《螞蟻》教學設計范文（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《螞蟻》教學設計1
（一）導入新課，提出問題
1、師：課前老師讓同學們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？
2、學生展示捉到的螞蟻.
3、師：你們都是在什么地方捉到的？
4、學生匯報
5、師：好，今天我們就來研究螞蟻。
（二）自主探究，解決問題
1、學生初步觀察
（1）師：同學們的螞蟻都放在桌子上了，我們怎么觀察它們？放在什么地方能觀察的更清楚？
（2）學生說出觀察方法。
（3）小組開始觀察螞蟻的身體。
（4）師：老師看到許多小組在觀察的時候很認真，很仔細，你們在觀察螞蟻身體時都發現了什么？
（5）小組代表匯報觀察結界。師根據學生回答適時引導。
2、探究觀察方法
（1）師：剛才你們在觀察中遇到了哪些問題，把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬?
（2）學生想辦法、提建議 。
（3）教師引導學生歸納，把螞蟻放在白紙上，用小木棍擋住；把螞蟻放在木塊上、小盒里等方法。
（4）師：你們的方法都不錯，要想將一個事物觀察清楚，觀察位置和方法很重要。前不久我們曾觀察過蝸牛，觀察方法和順序大家還記得嗎？
（5）學生復習觀察方法和注意事項。
（6）師：不錯，只有有目的、有順序的觀察，才能有更多的發現。（介紹準備好的實驗用具）這些都是大家在觀察過程中可能會用到的，現在我們就可以用這些東西，選擇一種方法試一試。看看螞蟻到底有多少節，多少只腳，腳長在哪里，觀察的時候，每組一邊觀察一邊說，也可以一邊觀察一邊畫，并標上名稱。
3、再次探究觀察
（1）各組派代表領取觀察器材。
（2）學生分組觀察研究，教師巡視指導，巡視中隨機發現解決一些個別問題。
（三）做出結論，課外延伸
（1）師：同學們觀察的都比較認真，現以給大家5分鐘時間，把螞蟻放入容器，然后把你們的發現整理一下，排個序，把你們認為最重要的，最有價值的發現放在最前面。
（2）各小組整理觀察器材，匯報觀察結果。
（3）師：螞蟻會不會想家呀？我們應該怎么辦？（課后送小螞蟻回家）
（4）師總結：我們周圍還有很多的小動物，但我們平時并沒有注意它們，如果我們注意觀察，一定會有許多新的發現，同時我們更要愛護它們，珍愛它們脆弱的生命。
《螞蟻》教學設計2
【教學分析】
觀察螞蟻也是孩子們樂意做的事，但螞蟻個頭小，不易觀察，需要借助放大鏡。關于螞蟻身體結構的觀察，也需要細致的指導。
【教學目標】
觀察了解螞蟻身體特征，觀察并描述周圍的土壤上生活著什么動物；知道觀察時可借助工具，提高觀察能力；激發好奇心和探究興趣。
【教學準備】
材料準備：記錄單、放大鏡活動場地：教室、校園內
【教學過程建議】
一、 導入語：
師：同學們，今天我們要認識的這個小動物，老師給你們一個謎語，看看誰能猜出來。
二、 觀察：螞蟻的樣子
師：螞蟻長什么樣子的？有誰見過的？
師：能夠畫一只螞蟻給大家看一看嗎？
師：誰畫的是正確的呢？螞蟻到底長什么樣子的？讓我們一起來觀察螞蟻吧！
師：螞蟻的'身體有哪幾部分？
師：螞蟻有幾只腳？都長在哪個部位？
師：螞蟻的觸角在哪里？……
師：現在能畫一只螞蟻了嗎？
三、 提出問題：關于螞蟻的`問題
師：關于螞蟻，我們還想知道些什么？請提出關于螞蟻的問題。
四、 觀察：探訪螞蟻的家
師：想知道你們問題的答案嗎？讓我們一起到校園里去尋找螞蟻，觀察它們的活動吧！師：螞蟻生活的地方，我們還發現了哪些小動物？一并觀察它們，說一說它的樣子和活動……
五、 表達交流：
師：探訪螞蟻時我們有什么新的發現？和大家一起分享一下自己的發現吧！
六、 拓展閱讀：土壤上的動物
師：在螞蟻生活的地方，在我們周圍的土壤上還生活著各種各樣的小動物，我們一起來認識一下它們吧！
師：它們叫什么名字？長什么樣子的？
【教學反思】
先讓學生根據記憶自己先畫螞蟻，畫不出來，或者畫得和別人的不一樣，從而出現認知沖突。這種認知沖突給孩子們的觀察指明了方向，讓觀察活動具有了明確的目的，觀察效果也大大提升。
《螞蟻》教學設計3
課前預習：
1．搜集并了解作者南帆的有關資料。
2．朗讀課文，標出文中生字詞及褒揚人的詞語。
相關課程標準：
“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。” “欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。”
教學目標：
1．朗讀課文，理解文章內容，體會作者所發出的感慨。
2．欣賞并學習文中對螞蟻傳神生動的細致描寫。
3．掌握文中由螞蟻引發思考的感悟式寫法。
4．借助文章，加深對生存、生命的感悟。
評價任務：
1．通過朗讀，改過本文主要內容，體會簡潔美。
2．再次朗讀課文，感受作者如何能把螞蟻寫的如此傳神，生動形象的。
3．結合自己生活體驗，談談對作者獨特的內心感受的理解，感悟生之機趣，培養學生的愛心。
教學過程：
激情導入
播放兒歌《螞蟻搬豆》，讓學生回味兒時童趣，有什么感觸？會想到什么？（引導學生自由聯想、想象，充分調動積極性。）教師隨機解說：假如你面前出現一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會想些什么呢？讓我們一起隨南帆走近螞蟻，去認識它，思考它。（板書課題與作者，讓學生談談對南帆的了解）
一、感知螞蟻形象美
請同學們大聲用兩分鐘時間朗讀課文，然后解決下面問題：
1．用最簡潔的語言概過課文內容。提示：可按照本文通過對的生動細致的描寫，引發的句式來概括。
（此題意在讓學生感知文章內容的同時，培養學生的概括能力，再次體會簡潔美）
學生思考后回答。明確：本文通過一只小螞蟻發現桌面上的餅干屑并在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發了作者的思考和感悟。
2．想一想這是怎樣的一只螞蟻?從哪些語句可以看出？
學生獨立思考后，與同組同學交流討論，明確：膽小而又自足的螞蟻。語句“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者”“ 這只孤獨的螞蟻有一點膽怯。它謹慎地左顧右盼，慢慢地朝一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探”等。
二 、感受描寫細致美
點名學生朗讀課文前五段，其他同學聽讀，并思考下面問題：
3．為什么作者能把螞蟻寫的如此傳神？請選擇你認為最生動傳神的語句，說說你的感受。
4．結合練習題（一）：文中運用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚螞蟻嗎？目的是什么？
（從修辭的運用、詞語的表達效果、作者的情感等角度去體會。此題意在引導學生知道作者怎樣寫的同時，了解體會掌握文章的表達技巧。）
（學生交流）明確：3．因為作者采用擬人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態、心理。
請選擇你認為最傳神生動的詞句，說說你的感受（詞句品味）。（可結合課后“詞句品味與積累”，交流展示。
4．不是為了贊揚螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）。
總結：作者采用“放大”的方法，大詞小用，大膽的“想象”，刻畫了它們的“動作，語言，心理，神態”等方面。使內容更加細致，突出了細致之美。那么作者怎樣選擇切合點，展現他的機趣美？
三、感悟作者機趣美
學生齊讀6-9段，然后探究下面內容：
5．雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我發現此時我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？
6．在文中找出作者獨特的內心感受的句子，結合自己生活體驗，談談你的理解。
（學生合作交流）明確：5．往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運。從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！
6．示例：“它的幸福是貨真價實的”，站在螞蟻的角度，這當然是真的，因為螞蟻并不知邁步的幸福頃刻間就可能被比它強大得多的人類毀滅。站在人的角度，前文已述，螞蟻的幸福是渺小的，甚至是虛無的。所以不能簡單地對這個問題作肯定或否定的回答。重要的是，這句話使我們感到螞蟻沉浸在自己認為的貨真價實的幸福中，而毫不知道隨時可能降臨到它頭上的危險。正是作者關注到了這種情況，就引出了文中更重要的一句話：“我實在不忍心伸手戳破它的快樂。”這表現了作者的悲憫情懷。
小結：從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯想，同時聯想還得有恰當的契合點。本文就以“自足于眼前幸福，無法主宰命運”為契合點。感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。我們要像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現。但這必須建立在細心觀察的基礎上。
四、領略自我觀察美
作業：根據平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一篇文章，展現你的機趣美。
要點：細心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態、心理）
教學反思：
1.這篇文章篇幅短小，學生較容易概括文章主要內容，把握作品形象，但對于后文作者的感悟學生理解起來有一些難度，我通過讓學生從修辭的運用、詞語的表達效果、作者的情感等角度去體會，來引導學生知道作者怎樣寫的同時，了解體會掌握文章的表達技巧。從而降低難度，做到突出重點，突破難點。
2.讀與寫是語文學習的兩大手段，而提高讀寫能力又是語文學習的重要目標。作業布置就結合本文及“表達交流”，突出讀寫結合的特點。但在文本講解過程中體現還不足。
3.學生對于感悟式寫法借助聯想，尋找恰當的契合點還難免落入俗套，不能別出心裁，這需要在增加學生觀察能力的基礎上注意體驗生活。
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