荷葉傘的教學設計范文（通用3篇）

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的荷葉傘的教學設計范文（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　荷葉傘的教學設計1

　　教學目標：

　　1．正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字.

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3．理解課文內容，讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受.

　　教學重點：

　　認讀本課十二個生字，會寫“姐、她、卻、亮、高、閃”六個生字.

　　正確、流利地朗讀課文.

　　教學難點：

　　通過朗讀和感悟讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受.

　　教學準備：

　　教學課件 課文配樂

　　課時安排：

　　第2課時

　　一、展示作品，導入新課

　　師：同學們，你們的荷葉圖畫好了嗎？（先小組展示，再展示小組中優秀的作品）畫的真有趣，真生動。你們看，老師也在黑板上畫了一片荷葉。老師畫的怎么樣？（生評價：……像一把雨傘）這節課我們繼續學習14課：荷葉傘 師在田字格板書課題，生書空。

　　二、復習生字，回顧課文

　　1、復習12個新的生字。你最喜歡哪個詞？能用這個詞說句話嗎？（生說句子）

　　2、選5位同學依次讀文。其他同學注意聽，2——3名同學評價讀書情況。

　　三、精讀課文，品味內容

　　1、學生自由讀課文。邊讀邊想：讀了這篇課文，你知道了什么？是從哪看出來的？

　　生：荷葉姐姐是有愛心、助人為樂的人，我從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。”這看出來的。

　　生：荷葉姐姐很幫助別人，很關心別人，我也從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。”看出來的。

　　2、說的真好，那荷葉姐姐都為誰遮雨了呀？

　　生：小魚 蜻蜓 青蛙 板書

　　3、小魚、小蜻蜓還有小青蛙各自是怎樣來到荷葉姐姐的傘下的？

　　生：小魚是游過來的；小蜻蜓是飛過來的；小青蛙是跳過來的。板書：游 飛 跳

　　4、課文中是怎樣寫的？快找一找。在第幾段？

　　課件出示第三自然段，PPT并把“游、飛、跳”三個動詞改為紅色的字。

　　生：不由自主地讀了起來，很投入。

　　5、同學們看書66、67頁，池塘里還有許多的荷葉姐姐。你們猜，還有那些小動物在下面躲雨？他們是怎么來的呀？

　　生：小蝌蚪—游過來；小鴨子—游過來；小蜜蜂—飛過來。板書

　　6、你能像課文第3段那樣說一說嗎？

　　生：一只小蝌蚪游過來，躲在她的傘下。一只小鴨子游過來，躲在她的傘下。一只小蜜蜂飛過來，躲在她的傘下。

　　7、這么多小動物來到荷葉姐姐的傘下躲雨，可是課文中并沒有寫，而是用了一個標點符號，你知道是什么嗎？

　　生：省略號。

　　師：真聰明，一個省略號告訴我們還有好多小動物在荷葉姐姐的傘下躲雨。

　　8、你們猜一猜，小動物們會在荷葉下面干什么呢？

　　生：做游戲、唱歌、說話……

　　師：會說些什么呢？

　　生：謝謝你，荷葉姐姐，你真好！荷葉姐姐，這次你幫我遮雨，以后我也會幫助你。……

　　師：同學們的想象力真豐富。有了荷葉姐姐的幫助，小動物們一點都沒有被淋濕。

　　9、想一想，他們的心情會怎么樣？

　　生：很幸福，很快樂，很溫暖

　　師：是啊，他們多幸福、多快樂，多溫暖啊！

　　10、就讓我們帶著幸福、快樂的感覺來讀讀第3段吧。

　　生自由讀第3段。 師指名讀。 一起讀。

　　11、荷葉姐姐只顧著給別人遮雨，她自己怎么樣了？你是從哪看出來的？

　　生：她自己淋濕了。從第4段看出來的。你給同學們讀一讀。誰再讀一讀？

　　12、如果你看到荷葉姐姐被淋濕了，你會怎么辦？ 生答。

　　師：你真有愛心！你們的愛心和荷葉姐姐的愛心感動了太陽公公。你們看，太陽出來了。

　　13、FLASH天晴了，雨停了，我們一起讀第5自然段。生讀從這段你知道了什么？你從哪兒看出來的？

　　生：我知道荷葉姐姐幫了別人，自己也很高興。

　　生：我從“那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！”看出 ……

　　14、你們讀書真仔細，那荷葉姐姐被雨淋濕了，她為什么還眨著眼笑呢？

　　生：因為她幫助了別人，她高興，所以她笑了。

　　生：因為幫助別人是一件快樂（幸福）的事情

　　生：因為她被雨洗干凈了，她很舒服，所以她笑了。 ……

　　生：因為雨停后，荷葉姐姐身上有水珠，陽光一照一閃一閃的，所以荷葉姐姐眨著眼笑。

　　（板書師在在荷葉上畫出水珠眼睛和笑臉，并對學生的回答給予鼓勵。）

　　師：同學們，荷葉在幫助別人之后露出了幸福的笑、快樂的笑。

　　15、讓咱們帶著荷葉姐姐的那種幸福感和快樂感來讀讀最后一段吧！

　　生自由讀。 師指名讀。 學生齊讀。

　　16、同學們，你們喜歡荷葉姐姐嗎？（喜歡）如果有人問你荷葉姐姐到底長什么樣？你會怎么說？

　　生：描述荷葉姐姐的樣子

　　師：課文中是怎么說的？第1怎然段。

　　生：荷葉姐姐像一把翠綠的大傘，站在池塘里。

　　師：真好，同學們想一想，“翠綠”是什么顏色呀？

　　生：翠綠是特別綠,是嫩綠嫩綠的,綠油油的，綠得發亮。 ……

　　17、說得都很好。同學們閉眼想像一下，池塘里有許許多多的大荷葉。一片挨著一片，在太陽的照射下，綠得發亮，綠得耀眼。好啦，睜開眼睛。你們看FLASH

　　師：美不美？ 生：美！（學生一片驚嘆。）

　　四、感悟課文，進行美讀。

　　師：是啊，太美啦！翠綠的荷葉長得美，幫助了別人心靈美，傘下躲雨更是和諧的.美。想不想再美美地讀一讀？

　　生：師放Flash配樂，全班一起讀。

　　（評析：伴隨著悠揚的樂曲和生動形象的畫面，學生們有了強烈的讀好、讀美的渴望。通過引導學生一邊誦讀一邊想象，使學生感受到了小動物們和諧相處在一起的幸福情景。）

　　五、拓展總結

　　大自然中還有許多像荷葉姐姐一樣有愛心傘，猜一猜，這都是誰的傘？PPT

　　荷葉是小金魚的傘， 蘑菇是小白兔的傘， 花瓣是小蜜蜂的傘，

　　我摟著媽 媽的脖子—— 媽 媽你是我的傘！

　　六、伴樂總結

　　小小的荷葉傘是一把友愛的傘，是一把愛心傘。它既讓我們感受到了幫助別人的快樂，又讓我們體會到了被人關愛的幸福。老師希望同學們把這把傘帶到學校里，送給老師和同學；帶回家里，送給爸爸和媽媽；帶到生活的每一個角落，送給需要幫助的人。這樣，我們的生活就會處處充滿愛！同學們，你們愿意嗎？愿意！

　　荷葉傘的教學設計2

　　一、 教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字；

　　3、讓學生懂得關愛別人和被別人關愛都是幸福快樂的。

　　二、 教學重點：

　　讀文識字。

　　二、教學難點：

　　通過朗讀課文體會荷葉姐姐的愛心奉獻。

　　三、 教具：

　　多媒體課件、剪貼畫

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（一）、情境導入。

　　（播放媒體演示:荷塘美景），你看到了什么？（畫簡筆畫，板書：荷葉）。看看這荷葉的形狀，你覺得它像什么？（補充完整課題）齊讀課題。今天，我們就一起來學習這篇課文——《荷葉傘》。

　　老師這兒也帶來了一些荷葉傘，這是智慧荷葉傘（出示），你想得到嗎？表現好的同學老師就會送給你們，好嗎？

　　【美國心理學家布魯納指出：學習最好的動力是對學習材料的興趣。本模塊運用多媒體和實物激發興趣。為學習新課做鋪墊，使學生在頭腦里形成荷葉可以當做傘遮雨的形象。】

　　（二） 初讀課文，認讀生字

　　1、在這美麗的荷塘邊，發生了這樣一個動人的童話故事，想聽聽嗎？這個好聽的故事就藏在我們的課文中，請同學們輕輕翻開書第65頁，自由讀課文。老師要求：

　　a、讀準字音，把句子讀通。

　　b、同學們把課文里藏著的生字寶寶圈劃出來，把帶有生字的詞借助拼音多讀幾遍，再讀給你的同桌聽聽。

　　2、師：課文里的生字寶寶都迫不及待了，瞧，它們都跑到大屏幕上了，你們趕快來給大家介紹一下吧？

　　多媒體出示生字詞，采用多種方式檢查。（指名讀、領讀、齊讀、開火車讀）

　　【識字是一年級教學的重點，為此，我在教學活動中，注重讓學生積極主動參與識字，教給識字方法，培養學生獨立識字能力，邁好“第一步”。教師引導學生充分利用課文提供的良好語言環境認讀生字，堅持在閱讀中進行識字教學，字不離詞，詞不離句。讓學生養成自己依靠課文里的拼音讀書的好習慣，提出讀文要求，讓學生有目的的帶著思考去讀課文，激發學生的閱讀興趣。通過讓孩子們找尋“生字寶寶”讓孩子們覺得他們好像在玩捉迷藏的游戲一樣，使他們迫不及待的去讀。然后運用多種讀得方式以激發學生讀的興趣。】

　　2、師：剛才同學們跟生字寶寶已經成為了非常要好的朋友。下面老師要把這些生字寶寶送回課文里去，趕快回到課文讀一讀，看看你還能認識它們嗎？讀課文時請你給自然段標上序號。

　　誰愿意把課文讀給大家聽?（指名讀，預設兩組完成） 我們大家都要認真聽。聽聽誰讀的聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。（讀后同學評價）

　　3、同學們想不想聽老師讀這篇課文呢？（教師范讀課文）

　　4、你們覺得老師讀的怎么樣？想不想像老師這樣讀一讀課文？

　　5、讀完課文了，你都知道什么了？（用自己的話說一說）。教師表揚小結。

　　【“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”這是語文課程標準低年級閱讀總目標之

　　一。指導學生讀正確，讀流利，教師要充分放手讓學生自讀，在認讀的過程中初步感受課文內容。】

　　第二課時

　　（一）復習引入，品讀感悟

　　上節課我們一起認識了荷葉姐姐，你們喜歡荷葉姐姐嗎？（喜歡）為什么呢？

　　2、 教師根據學生的回答相機指導

　　下雨了，荷葉姐姐是什么樣子的呢？（多媒體出示雨中的荷葉）

　　（學生自由發言）

　　3、課文中是怎么寫的？（指名讀1、2自然段）

　　4、你覺得這兩個自然段中哪些詞用得好？為什么？（“翠綠”寫出了雨中荷葉更綠了。“站”寫出了雨中荷葉很直，很茂盛。）

　　5、你覺得怎樣讀好這一段？為什么？（“翠綠”、“站”應重讀）。

　　（自由讀、指名讀、齊讀）。

　　【孩子們在讀完課文之后，肯定會有自己喜歡的地方，讓孩子們把自己喜歡的地方說出來，大家都會有興趣和其他人交流。既然喜歡荷葉姐姐，那么讀書時也要讀出喜歡的語氣，在這里指導學生有感情的朗讀，同時利用多媒體創設情境，讓學生直觀形象地感知雨中荷葉的挺拔的樣子。進一步激發學生閱讀的興趣。】

　　6、 荷葉姐姐都給誰當傘了呢？（剪貼畫板書）

　　學生發言：有小魚、蜻蜓、青蛙

　　這些小動物是怎么躲到荷葉下的？（學生可能說：小魚游過來，蜻蜓飛過來，青蛙跳過來）

　　課文中是怎么寫的？（自由練讀、指名讀，互相評議）。

　　指導朗讀：假如你是一條小魚，躲到荷葉姐姐的傘下，心情會怎么樣？怎樣把你的高興、你的幸福融入到朗讀中呢？（自由練讀，指名讀、互相評議，齊讀，配樂朗讀）

　　7、 同學們想不想把課文里的內容演一演？（學生在小組內練習）

　　（指名到臺前表演，互相評議。）

　　8、 還有哪些小動物可能來到荷葉姐姐的傘下躲雨？（學生自由發言：可能有小蝴蝶、小蝌蚪?）

　　課文中寫了嗎？用了一個什么號？（教師指導學生理解省略號在此表示沒有寫完的內容。）

　　9、荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻怎樣了？（淋濕了）

　　【根據一年級學生的特點：學生對自己喜歡的角色非常感興趣，因此表演起來也非常到位。這一環節在師生互動，生生互動中充分調動了學生的主動性，使全班學生都積極參與教學活動。在表演中不僅使重點字詞得到了理解，而且把抽像的文字還原成活生生的情景，直觀的理解表示不同動物的詞義，同時讓學生體會到躲到荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么的幸福、溫暖、快樂，為進一步理解荷葉姐姐的愛心奉獻，埋下感情的伏筆。】

　　10、有這么多小動物都來到荷葉姐姐的傘下躲雨，荷葉姐姐的心情怎么樣？（高興）你從哪看出荷葉姐姐高興的呢？（指名讀第五段，出示多媒體：天晴時的荷葉）

　　荷葉姐姐為什么會笑？（學生自由發言，引導學生懂得：幫助了別人，自己是快樂的。）

　　你想對荷葉姐姐說些什么？（學生自由發言，可能會說：荷葉姐姐你真了不起！謝謝你，荷葉姐姐！我也要向荷葉姐姐學習，做一個助人為樂的孩子）

　　11、帶著你所感受到的來讀一讀課文。（出示整幅荷塘景觀，提升學生的情感。）

　　【閱讀的過程是一個體驗、品味、感悟、聯想、互動互生、趣味層生、百讀不厭的學習過程。本環節教學，教師把重點放在引導學生誦讀、欣賞、體味課文內容，讓學生讀中引發興趣，讀中感悟，培養語感，積累語言。想像與表演的設計擴展思維，激發想象，目的是最大限度地調動學生的經驗世界、情感世界和想像世界參與學習過程，培養學生綜合應用能力。】

　　（四）拓展想象、深化理解

　　在生活中你被別人幫助過嗎？你幫助過別人嗎？心情怎么樣？

　　教育學生：要懂得愛、珍惜愛、做一個助人為樂的孩子。

　　【語文課標中指出，語文來源于生活，還要回歸于生活，我們懂得每一個道理都要在生活中加以實踐，這里，通過孩子們回想自己的親身感受再次領悟助人為樂的幸福感。】

　　（五）課后小結，升華感悟。

　　小小的一把荷葉傘，既讓我們感受到關愛別人的快樂又讓我們體會到被關愛的幸福。它真是一把關愛的傘，你們想把它帶走嗎？對，就讓我們把它帶到學校里，送給老師和同學，讓我們把它帶回家里，送給親人，讓我們把它帶到生活的每一個角落，送給那些需要幫助的人，這樣，我們的生活就會處處充滿愛。

　　【此環節亦在引導學生在今后的學習、生活當中要懂得被愛是一種快樂，要學會珍惜；同時，幫助別人是一種幸福，努力做一個荷葉姐姐那樣的人，使“傘”變成一種愛的力量，給學生今后的行為帶來一種潛移默化的引導，從而提升“傘”的意義。】

　　荷葉傘的教學設計3

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 喜愛童話故事，能借助課文續編、演青蛙借傘的故事。

　　3、 感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。

　　教學重點、難點：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 樂于續編故事，懂得互相關心。

　　教具準備：

　　課件、配樂朗讀錄音。

　　教學過程：

　　一、 創設情景，引發情感。

　　1、激趣導入。

　　（1） 教師板書課題：10、荷葉傘。

　　（課件出示荷葉圖）。師：你們知道這是什么嗎？你在哪里見過它嗎？你覺得它像什么？

　　（2） 看畫面，聽課文配樂朗讀，整體感知課文。

　　在美麗的荷花塘邊，一場歡樂的音樂會正在進行，讓我們一起去聽聽吧！（播放配樂朗讀錄音）

　　2、這么美妙的音樂會，這么多可愛的小動物在雨中歡樂的舞蹈，大家想一塊兒參加嗎？讓我們也一起來讀讀這個童話故事吧。（全班齊讀課文）

　　問：課文講了小青蛙把荷葉傘借給了誰？

　　（教師依據學生的回答，引導學生把句子說完整：在下雨的時候，小青蛙把荷葉傘借給了小動物們。落實語言訓練。）

　　二、展開想象，體會開頭美。

　　1、指名讀一、二自然段。

　　說一說，你讀懂了什么？

　　（下雨了，青蛙們都躲到荷葉下）

　　（小青蛙都有一把荷葉傘）

　　（雨點打在荷葉上，像歡樂的鼓點）

　　（青蛙們隨著鼓點的節奏，跳起了歡樂的舞）

　　還有什么不懂的內容？

　　2、學習“和”指名讀。剛才你讀準了，請你帶著大家讀。想知道它的意思嗎？老師擊節奏，請你和著老師的節奏點點頭或跺跺腳。（或先做動作，再從動作上升到“和”的意思上來。）

　　師：小青蛙在風雨來臨時，各自打起一把荷葉傘，隨著雨點敲擊荷葉發出的聲音歡快舞蹈。想一想：雨點落下來會是怎樣的節奏？雨一會大，一會小，發出嗒嗒的聲音，這像什么？（鼓點聲）青蛙會怎樣跳起歡樂的舞？會唱歌嗎？有音樂有舞蹈時，你心情怎樣？（好快活）請你用這樣的語氣讀一讀。

　　3、學生再次有感情地品讀課文第一、二自然段。

　　三、 通過比較，感知課文。

　　1、學習課文第三——六自然段。

　　（1）課文哪幾個自然段是寫借傘給小狐貍的？哪幾個自然段是寫借傘給小白兔的？學生自由讀課文三——六自然段后回答。

　　（第三自然段是寫借傘給小狐貍。第五自然段是寫借傘給小白兔的。）

　　（2）出示課件：看看誰來了？小狐貍想什么？

　　青蛙怎么做的？為什么這么做呢？

　　2、美美地讀三、四自然段，表揚表揚小青蛙。

　　3、小組合作學習，讀一讀，演一演，看看哪幾句與第二自然段的寫法相似。

　　（分小組討論，由小組長帶領看看哪幾句在句式上相似。）

　　4、學生進行匯報。

　　5、采用對比著讀一讀的方法，印證學生的發現是否正確。出示幻燈，學生練習填充。

　　（1）（ ）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（ ）：“（），這把傘借給（ ）！”

　　（2）（ ）打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。

　　按男女生分成兩部分讀課文。男生讀三——四自然段；女生讀五——六自然段，從整體上感知兩部分句式的相似。

　　6、品讀課文第三至六自然段，并且練習背誦。

　　四、學習第七自然段。

　　教師范讀課文最后一段。

　　問：小青蛙在雨中送出了多少荷葉傘呢？你從課文中什么地方知道的？(通過“到處”這個詞可以知道小青蛙送出了許多許多的荷葉傘)

　　齊讀帶有“到處”的句子：“雨中，到處都有……到處都有……到處都有……”

　　五、拓展延伸，個性體驗。

　　1、小青蛙還可能把荷葉傘借給了誰？

　　請你編個小青蛙把荷葉傘借給其他小動物的故事。（出示很多小動物來到了畫面）你想扮演誰就扮演誰。

　　2、學生展示：學生自選角色，自由組合，進行表演，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。

　　3、教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這么快樂？你認為小青蛙是個怎樣的朋友？

　　六、總結。

　　1、教師帶領學生看著板書進行小結。

　　小青蛙將“荷葉傘”送給了小狐貍、小白兔、小雞、小貓等許多小動物，（畫上箭頭）給它們送去了“歡樂”（畫出笑臉圖），說明小青蛙怎樣呢？（關關心別人，很善良，很有愛心，教師畫出愛心圖。）

　　2、背誦你喜歡的自然段。

　　板書設計：

　　10、荷葉傘

　　小青蛙

　　小狐貍 小白兔許多小動物

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