《青春萌動》教學設計范文（通用8篇）

　　作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的《青春萌動》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

　　《青春萌動》教學設計范文 1

　　一、教學目標：

　　情感態度與價值觀：正確認識并接受青春期開始出現的對異性的愛慕心理，反思并正確把握情感問題；初步形成有關友誼的正確的價值觀。

　　知識與能力：了解青春期對異性的好感是正常現象；正確看待異性交往；學會正確處理異性情感。

　　過程與方法：利用現代教學技術與語言描述創設情境，通過參與討論、爭論、辯論，學會理解、欣賞異性特有的思維方式和行為特征，讓學生充當活動的主客體，充分發揮學生的學習自主性，倡導自主探究、自主交流，面對男女生交往中的困惑，獲得感性認識和理性認識。

　　二、教學重點：

　　男生女生恰當的交往方式。

　　三、教學難點：

　　正確對待青春期的情感問題。

　　四、教法學法：

　　啟發式教學法

　　五、課時安排：

　　1課時。

　　六、教學過程：

　　一、導入新課：

　　通過上節課的學習知道，男生與女生是有差異的，各自有著自己的優勢。

　　年幼時，男女同學之間的交往非常自然。隨著年齡的增長，進入了青春期，在男女生交往中會出現一些敏感問題。這也是我們這節課所要探討的問題----青春萌動。

　　二、新課講授

　　(一)自主預習：學生思考回答。

　　1．怎樣理解青春期的心理萌動？

　　(1)青春期的心理萌動的含義：

　　步入青春期，一股從未有過的心潮悄然涌動，帶給我們一種特殊的情感體驗，這是青春期的心理萌動。

　　(2)青春期的心理萌動的表現：

　　在異性面前，我們有自我表現的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到異性的肯定和接受。

　　2．與異性交往(相處)的作用有哪些？

　　(1)有助于我們了解異性的思維方式、情感特征。

　　(2)我們與異性交往，成為好朋友，能從對方身上看到和學習某些優秀品質。

　　(3)與異性交往是我們成長的一個重要方面，也是對我們的考驗。

　　3．怎樣經受與異性交往的考驗(與異性交往的正確態度或做法)?

　　異性之間的友誼，可能讓人敏感、遭到質疑，但只要我們內心坦蕩，言談得當，舉止得體，這份友誼就會成為我們青春美好的見證。

　　(二)合作探究：

　　小麗上初中不久，就被班上一位男生吸引，總想看到他。有一天，他生病沒有來上學，小麗整天悶悶的，心里盼他早日回校。

　　1、你認為他們出現這種情況正常嗎？

　　2、他們能否交往？

　　學生思考回答：可以交往：

　　教師總結：通過交往有助于我們了解異性的思維方式，情感特征，還能從對方身上學到某些優秀品質，利于我們的成長。

　　但請你注意：在異性交往時要內心坦蕩，言談得當，舉止得體，自重自愛、掌握分寸、場合、時間和頻率

　　學生思考回答以下問題：

　　二、異性情感

　　1、面對青春期的心理萌動，我們該如何認識和面對異性情感？

　　正確態度：面對生活中可能出現的朦朧的情愫，我們應該慎重對待，理智處理。

　　愛情需要具有愛他人的能力，這種能力包含自我的成熟、道德的完善，也包含婚姻的目的、家庭的責任。愛情需要彼此深入了解，需要一定的物質基礎和共同的生活理想，是強烈、穩定、專一的感情。真正的愛情包含尊重、責任、珍惜、平等、自律。

　　2、如何正確理解愛情？

　　愛情需要具有愛他人的能力，這種能力包含自我的成熟，道德的完善，也包含對家庭的責任。愛情需要彼此深入了解，需要一定的物質基礎和共同的生活理想，是強烈、穩定、專一的感情。真正的愛情包含尊重、責任、珍惜、平等和自律。

　　合作探究：材料進入中學以來，小紅發現班上的同學小強不僅學習成績棒，而且性格活潑開朗，很有幽默感。不知不覺中，小紅發現自己總希望引起他的注意，上課常常走神，有時更想入非非。特別是看到他與其他女同學交往，心里有些難受。

　　材料中她也早就開始默默關注他了。你是怎么看待這個現象的呢？他們的感情能進一步發展嗎？

　　學生思考回答。

　　教師歸納：隨著青春期的到來，我們生理和心理發生一系列的變化。我們開始關注異性，渴望接觸、了解異性，甚至可能萌發對異性的好感或愛慕之情。這是正常、自然而又美麗的事。他們的感情不能進一步發展。在異性交往時應注意保持平常心，異性的相互吸引是正常的現象，不要把注意力過份地放在一兩位異性同學身上，要與全體同學自然、順暢、正常的交往，把視線重點放在學業上。初中生異性之間萌動的情感具有的特點：幼稚、沖動、多變、模糊。

　　進一步發展容易早戀，早戀會帶來身心危害。早戀是枚青蘋果，誰采摘了，誰就只會品嘗生活的酸澀，而嘗不到熟果的甜蜜。早戀讓我們不再快樂，讓我們青春的臉上寫滿憂傷。錯過今天所謂的愛情，還會有明天的“芳草”，如果錯過了青春——這段學習的`最佳充電時間，我們將抱憾終身。

　　教師小結：在與異性相處時，要學會保護自己。雖然社會的法律、道德，學校的紀律、守則，社會的良好習俗，健康的文化環境，給我們外界保護。但是，增強自我保護意識，掌握自我保護的方法，以及我們的自律，才是對自己的最好保護。

　　七、課堂小結：

　　異性朋友------------青春期的心理萌動

　　青春萌動

　　異性情感-----------青春成長中的正常現象

　　八、教學板書：

　　（一）異性朋友

　　1、青春期萌動的表現

　　2、與異性交往的意義

　　3、與異性交往的正確態度

　　（二）異性情感

　　1、正確對待青春期的異性情感

　　2、我們要正確認識愛情

　　九、課堂練習：

　　1.男女同學之間是可以建立起友誼的。男女同學之間進行正常交往，就應該做到(A)

　　①在異性面前賣弄、擺闊氣，以贏得對方注意

　　②自然大方，不過分拘謹、冷淡，也不過分隨便、親昵

　　③需要用恰當的方式來表達男女同學之間的真摯友誼

　　④男女同學之間要真誠相待，平等交往，互相尊重，互相幫助

　　A.②③④B.①②④C.①③④D.①②③

　　2.當你突然收到一封異性朋友的情書，你應該(B)

　　A.把情書公開B.冷靜處理，避免傷害

　　C.答應他(她)的要求D.不理不睬

　　3.男女同學之間的友誼適宜(C)

　　A.在個別同學之間發展

　　B.與高年級之間發展

　　C.在集體活動之中發展

　　D.發展在成績優異的同學之間

　　4.下列關于與異性交往的好處的說法，不正確的是(D)

　　A.有助于我們了解異性的思維方式、情感特征

　　B.還能從對方身上學到某些優秀品質

　　C.利于我們的健康成長

　　D.有利于我們談戀愛

　　5.與異性同學交往時應注意(B)

　　①要內心坦蕩，言談得當

　　②舉止得體，自重自愛，掌握分寸

　　③時間和頻率

　　④注意場合

　　A.②③④

　　C.①③④B.①②③④D.①②③

　　十、課后作業：做（高效課堂）

　　十一、教學反思：

　　本課結合當前學生生活問題，通過情景教學，既增加了課堂教學的容量，提高了課堂教學的實效性，同時也調動了學生學習政治課的積極性和主動性。通過組織學生自主學習、合作探究，充分發揮學生的主觀能動性，使學生通過自己分析得出結論，這樣學生對理論觀點的把握也就更透徹，從而加深了學生對“青春萌動”的理解。

　　《青春萌動》教學設計范文 2

　　一、教學目標

　　情感態度價值觀目標：樹立正確的愛情觀，正確認識異性之間的交往與友誼。

　　能力目標：掌握與異性交往的原則與尺度，建立與異性之間的情誼。

　　知識目標：理解男生女生優勢互補的意義；知道對異性的欣賞和向往并不是真正的愛情。

　　二、教材分析

　　內容分析：本課是第二課《青春的心弦》中的第二框題《青春萌動》。本課所依據的課程標準:

　　一是“我與他人和集體”中的“交往與溝通”。具體對應的內容標準是：“學會用恰當的方式與同齡人交往，建立同學間的真誠友誼，正確認識異性同學之間的交往與友誼，把握原則與尺度。”

　　二是“成長中的我”中的“認識自我”。具體對應的內容標準是：“了解青春期心理衛生常識，體會青春期的美好，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動。”

　　本框題由“異性朋友”“異性情感”兩目組成。幫助學生正確認識和處理兩性之間的性別差異，學會優勢互補，引導學生把握與異性交往的原則與尺度。

　　三、學情分析

　　學會與異性交往，是青春期重要的目標之一。學生的成長不僅僅局限于學識的增長，還包括身體的發育、心理的發展、個性的`形成、品質的提升和法治素養的養成等方面。隨著青春期的到來，學生對異性同學產生興趣，開始關注異性，希望與異性交往，卻往往表現出對異性的故意疏遠和排斥，又如一些學生中存在的“紙條戀愛”和朦朧狀態下的“狂熱初戀”，實際上是帶有很大好奇和模仿成分的一種性心理幼稚的表現。對于身處青春期的七年級學生來說，他們對什么是真正的愛情以及愛情所包含的社會責任和義務一無所知或知之甚少，在此幫助他們建立積極向上、健康發展的異性友誼，對促進他們的成長具有重要意義。

　　四、教學過程

　　環節一：異性朋友

　　設問：你心目中的男神、女神是什么樣子的？

　　評價任務：分析心目中男神、女神的樣子。

　　反饋指導

　　1.與異性交往，要學習對方的優秀品質

　　設問：心目中的男神、女神的哪些閃光點在吸引著你？

　　小結：異性的吸引不僅僅是因為性別和外貌，更是被對方身上的優秀品質所吸引，這種性別差異在交往中可以形成一種互補效應，可以相互學習，取長補短，從而使各自的發展更加充分、更加完善，在彼此的學習中促進自我人格的完善。

　　2.青春期的萌動心理

　　設問：友誼是不是僅僅局限在男生與男生之間，或者女生與女生之間呢？

　　青春期男生女生之間的青春萌動，不管是從生理上來說，還是心理上來說，都是一個很正常的現象。上幼兒園時，出去活動都是男女生手拉著手，我們也不覺得別扭和不好意思。性別意識萌生后，知道男女授受不親，男女生之間互相看不起，女生覺得男生這也不好那也不好，男生覺得女生不貼心、不溫柔。當某一天，你遇到一個很欣賞的異性，就開始情竇初開。

　　小結：在異性面前更想表現自己美好的一面，在意自己的形象，渴望得到異性的肯定和接受是青春期發展過程中一種正常現象，大可不必擔心與煩惱，以樂觀積極的態度對待青春期。

　　3.與異性交往需要注意言談得當、舉止得體

　　設問：為什么我們本來和某個異性很正常的交往，卻被同學、家長和老師誤解呢？怎樣才能避免誤解和質疑，讓異性之間的交往變得自然？

　　小結：與異性交往是我們成長的一個重要方面，也是對我們的考驗。異性之間的友誼，可能讓人敏感、遭到質疑，但只要我們內心坦蕩，言談得當，舉止得體，這份友誼就會成為我們青春美好的見證。

　　環節二：異性情感評價任務：

　　閱讀第20頁“閱讀感悟”一個苦惱男孩的來信，思考以下問題：

　　1.設問：男生女生之間喜歡、欣賞正常嗎？

　　2.感情終止是否正確？理由是什么？

　　3.如果給這個男孩提建議，你會怎么說？

　　反饋指導：

　　1.對異性的欣賞和向往并不是真正的愛情。

　　2.面對生活中可能出現的朦朧情感，應該慎重對待，理智處理。

　　活動：觀看電影片段《怦然心動》

　　1.設問：朱莉一開始因為什么喜歡布萊斯？

　　2.他們之間的矛盾、誤會是怎樣產生的？

　　3.朱莉后來為什么開始疏遠布萊斯？

　　4.布萊斯對朱莉從一開始的厭惡到后來的欣賞，他是被朱莉的哪一點所吸引的？

　　小結：在與異性交往的過程中，我們會因為對異性的欣賞、對美好的向往而愉悅，也容易把這種欣賞和向往理解為愛情。其實，這并不是真正的愛情。面對生活中可能出現的朦朧的情愫，我們應該慎重對待，理智處理。愛情需要具有愛他人的能力，這種能力包含自我的成熟、道德的完善，也包含對家庭的責任。愛情需要彼此深入了解，需要一定的物質基礎和共同的生活理想，是強烈、穩定、專一的感情。真正的愛情包含尊重、責任、珍惜、平等和自律。

　　《青春萌動》教學設計范文 3

　　教學目標：

　　幫助學生理解青春期的心理變化，認識到青春萌動的正常性。

　　引導學生正確看待和處理青春期的情感問題，培養健康的人際交往能力。

　　激發學生的自我認知和情感管理能力，促進個人成長與發展。

　　教學內容：

　　青春期的.心理變化及特征。

　　青春萌動的表現與意義。

　　健康的人際交往與情感管理。

　　教學方法：

　　情境模擬法：通過模擬青春期情感場景，讓學生體驗并理解青春萌動的過程。

　　小組討論法：組織學生進行小組討論，分享彼此的經歷和感受，加深對青春萌動的認識。

　　案例分析法：通過分析真實的青春期情感案例，引導學生學會正確處理和應對青春期的情感問題。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　通過講述一個關于青春萌動的故事或案例，激發學生的興趣，引出本課的主題。

　　二、講解青春期的心理變化

　　介紹青春期的心理變化特點，如自我意識增強、情感波動等。

　　分析青春期心理變化對個體成長的影響，幫助學生認識到青春期的重要性。

　　三、探討青春萌動的表現與意義

　　引導學生分享自己的青春萌動經歷，了解青春萌動的常見表現。

　　討論青春萌動的意義，如促進個人成長、增進人際關系等。

　　四、學習健康的人際交往與情感管理

　　講解健康的人際交往原則，如尊重、理解、溝通等。

　　引導學生學習情感管理技巧，如情緒調節、表達技巧等。

　　五、總結與反思

　　回顧本課內容，引導學生總結學習心得，反思自己在青春期的情感處理上是否存在不足，并提出改進建議。

　　作業布置：

　　要求學生寫一篇關于自己青春萌動經歷的短文，分享自己的感悟和成長。

　　《青春萌動》教學設計范文 4

　　教學目標：

　　幫助學生了解青春期的心理變化，認識青春萌動的正常性。

　　引導學生掌握處理青春期情感問題的方法，培養積極健康的心態。

　　增強學生的自我認知和情感管理能力，促進個人全面發展。

　　教學內容：

　　青春期的心理特征及其影響。

　　青春萌動的.心理現象與應對策略。

　　情感管理與自我成長。

　　教學方法：

　　角色扮演法：通過角色扮演的方式，讓學生親身體驗青春期的情感變化。

　　互動式討論法：鼓勵學生積極參與討論，分享自己的見解和感受。

　　多媒體教學法：利用多媒體教學資源，展示相關圖片、視頻等，增強學生的學習興趣。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　播放一段關于青春期的視頻，引導學生思考青春期的特點及其對自己的影響，引出本課主題。

　　二、講解青春期的心理特征

　　分析青春期的心理變化，如獨立意識增強、情緒波動等。

　　討論這些心理特征對個體成長的影響，幫助學生認識到青春期的特殊性。

　　三、探討青春萌動的心理現象

　　通過案例分析，讓學生了解青春萌動的常見表現及其原因。

　　引導學生討論如何應對青春萌動帶來的情感波動，培養積極健康的心態。

　　四、學習情感管理與自我成長

　　講解情感管理的重要性，引導學生掌握情感管理的基本技巧。

　　分析情感管理與個人成長的關系，鼓勵學生通過情感管理促進自我成長。

　　五、課堂小結

　　總結本課內容，強調青春期的心理變化及情感管理的重要性。鼓勵學生勇敢面對青春期的挑戰，積極尋求成長和進步。

　　作業布置：

　　要求學生制定一份關于青春期情感管理的計劃，包括目標、方法和實施步驟等，以幫助他們更好地應對青春期的情感問題。

　　《青春萌動》教學設計范文 5

　　教學目標：

　　深化學生對青春期情感變化的理解，增強心理適應能力。

　　培養學生正確的情感價值觀，促進健康情感發展。

　　激發學生的探索精神，鼓勵他們主動面對青春期的挑戰。

　　教學內容：

　　青春期情感變化的特點與規律。

　　健康情感價值觀的構建。

　　應對青春期情感挑戰的策略。

　　教學方法：

　　情感體驗法：通過情境設置，讓學生親身體驗青春期的情感變化，增強感性認知。

　　引導式探究法：引導學生主動探究青春期情感變化的原因和應對方法，培養獨立思考能力。

　　小組合作法：通過小組合作，共同討論和解決問題，培養學生的合作精神和團隊意識。

　　教學過程：

　　一、導入

　　通過分享一段與青春期情感相關的故事或經歷，激發學生的興趣，引出本課的'主題。

　　二、新課講解

　　介紹青春期情感變化的特點與規律，幫助學生了解自己的情感變化是正常的生理和心理現象。

　　引導學生討論健康情感價值觀的重要性，如尊重他人、真誠待人、積極向上等。

　　分享應對青春期情感挑戰的策略，如溝通、尋求幫助、自我調節等。

　　三、情感體驗

　　設置情境，讓學生模擬青春期的情感場景，如暗戀、失戀、友情沖突等，體驗情感變化的過程，并分享自己的感受。

　　四、小組合作探究

　　將學生分成小組，每組選擇一個青春期情感問題進行探究，討論其產生的原因和解決方法，最后進行小組匯報。

　　五、總結與反思

　　引導學生總結本課學到的內容，反思自己在面對青春期情感挑戰時的態度和做法，鼓勵他們在今后的生活中積極應對，健康成長。

　　作業布置：

　　要求學生寫一篇關于自己青春期情感經歷的反思日記，記錄自己的成長和變化。

　　《青春萌動》教學設計范文 6

　　教學目標：

　　使學生了解青春期的心理和情感變化，建立正確的自我認知。

　　幫助學生掌握應對青春期情感問題的技巧，提升情感管理能力。

　　培養學生的自我成長意識，鼓勵他們勇敢面對青春期的挑戰。

　　教學內容：

　　青春期的'心理與情感變化概述。

　　青春期情感問題的應對策略。

　　自我成長與情感管理的關系。

　　教學方法：

　　案例分析法：通過分析真實的青春期情感案例，讓學生深入理解青春期的情感問題。

　　情景模擬法：模擬青春期情感場景，讓學生在模擬中學習和掌握應對策略。

　　反思性教學法：引導學生對自己的情感經歷進行反思，促進自我成長。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　通過提問或討論的方式，引出青春期的心理與情感變化話題，激發學生的學習興趣。

　　二、新課講解

　　講解青春期的心理與情感變化，包括身體發育、心理變化、情感波動等方面。

　　分析青春期常見的情感問題，如暗戀、失戀、友情矛盾等，并討論其產生的原因。

　　引導學生思考如何應對這些情感問題，提出具體的應對策略，如積極溝通、尋求支持、調整心態等。

　　三、案例分析

　　選取幾個典型的青春期情感案例，讓學生進行分析和討論。引導學生從案例中提煉出應對情感問題的經驗和教訓。

　　四、情景模擬

　　設置一些青春期情感場景，讓學生在模擬中運用所學的應對策略。模擬結束后，進行小組分享和討論，總結經驗和不足。

　　五、反思與成長

　　引導學生對自己的情感經歷進行反思，思考自己在面對青春期情感問題時的表現和收獲。鼓勵學生制定自我成長計劃，提升情感管理能力。

　　六、作業布置

　　要求學生完成一份關于青春期情感管理的自我評估報告，包括自己的情感問題、應對策略及效果評估等方面。通過這份報告，幫助學生更好地了解自己的情感狀況，促進自我成長。

　　《青春萌動》教學設計范文 7

　　教學目標：

　　使學生理解青春萌動在個體成長中的積極作用，增強自我認同。

　　教授學生如何正確看待和處理青春期的感情，培養健康的人際交往觀。

　　提高學生的情緒管理能力，幫助他們更好地應對青春期的挑戰。

　　教學內容：

　　青春萌動的定義及其在個體成長中的意義。

　　健康感情觀的構建與人際交往技巧的培養。

　　情緒管理與應對青春期挑戰的策略。

　　教學方法：

　　情感共鳴法：通過分享個人經歷或故事，引發學生的情感共鳴，深入理解青春萌動的內涵。

　　小組討論與分享：鼓勵學生分享對青春萌動的看法和經歷，促進彼此的理解與交流。

　　實踐體驗法：設計實踐活動，讓學生在實踐中體驗和學習如何正確處理青春期的'感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　通過播放一段關于青春萌動的短片或講述一個相關故事，引發學生的興趣，導入本課主題。

　　二、新課講解

　　闡述青春萌動的定義，解釋其在個體成長中的積極作用。

　　分析青春期常見的感情問題，討論如何正確看待和處理這些問題。

　　介紹健康感情觀的構建方法，包括自我認知、尊重他人、理解差異等。

　　三、小組討論與分享

　　組織學生分組討論自己或身邊人的青春萌動經歷，分享感受與體會。

　　每組選派代表匯報討論成果，全班交流學習。

　　四、實踐體驗

　　設計一項模擬活動，讓學生在實踐中體驗如何運用所學技巧處理青春期的感情問題。例如，角色扮演、情感對話等。

　　五、總結與反思

　　引導學生總結本課所學內容，反思自己在處理青春萌動問題上的不足與改進方向。

　　作業布置：

　　要求學生撰寫一篇關于青春萌動的反思日記，記錄自己的成長與變化。

　　《青春萌動》教學設計范文 8

　　教學目標：

　　引導學生正確認識青春期的情感變化，增強自我認知。

　　幫助學生掌握有效的情感溝通技巧，促進人際關系的和諧發展。

　　培養學生的自信心和責任感，鼓勵他們積極面對青春期的挑戰。

　　教學內容：

　　青春期的情感變化及其特點。

　　有效的情感溝通技巧與策略。

　　自信心與責任感的培養。

　　教學方法：

　　案例分析法：通過分析真實的青春期情感案例，引導學生深入理解和分析。

　　角色扮演法：讓學生在模擬情境中扮演不同角色，體驗和學習情感溝通技巧。

　　反思與總結法：引導學生對自己的行為和情感進行反思，總結經驗和教訓。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　通過提問或討論的方式，引出青春期的情感變化及其對個人成長的影響，激發學生的探究興趣。

　　二、講解青春期的情感變化

　　介紹青春期常見的情感變化，如暗戀、喜歡、失落等。

　　分析這些情感變化的`原因和影響，幫助學生正確認識自己的情感狀態。

　　三、學習情感溝通技巧

　　講解傾聽、表達、理解等基本的情感溝通技巧。

　　通過角色扮演或模擬對話，讓學生在實踐中學習和運用這些技巧。

　　四、培養自信心與責任感

　　分析自信心和責任感在青春期的重要性，引導學生樹立積極的心態和價值觀。

　　設計相關活動或任務，讓學生在實踐中鍛煉和提升自信心與責任感。

　　五、總結與反思

　　回顧本課內容，引導學生總結學習心得和收獲。鼓勵學生積極面對青春期的挑戰，努力成長為一個自信、有責任感的人。

　　作業布置：

　　要求學生制定一份關于提升自己情感溝通能力的計劃，包括具體目標、方法和時間安排等。

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