小學二年級《平均分》教學設計范文（精選3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的小學二年級《平均分》教學設計范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。
小學二年級《平均分》教學設計1
教學目標：
1、讓學生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。
2、通過學生具體操作平均分，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識與實踐能力。
3、培養學生的學習興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向學生滲透樸素的人人平等思想。
教學重點：
讓學生經歷平均分的過程，明確平均分的含義。 教學難點：
讓學生在實際操作中經歷“平均分”的過程，建立平均分的概念。
關鍵詞：
同樣多 平均分
教具學具：
演示教具 ：12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒，課件。
學生學具： 每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。
教學時間：1課時
教學過程：
一、創設情境，生成問題
1、 小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？（春游）二（1）班的小朋友已經為明天的春游準備了許多好吃的， 讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）
2、觀察畫面，你發現了什么？
3、小朋友觀察得真仔細，二（1）班的小朋友在分蘋果時，每份都同樣多。 板書：“每份分得同樣多”
4、 你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學生發表自己的意見，誘發對“平均分”的關注）
二、探索交流，解決問題
1、 學習例1，引入平均分
師：二（1）班的小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎？ 要求：
（1）請各組同學利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。
（2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。
A、 小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
B、 學生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動。
C 、小組推選代表到臺前展示分配方案。
（3）小結：像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2、 鞏固“平均分”的含義
�。�1）作業P13 的“做一做”
A 、讀題，理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個面包分成5份，每份的面包塊數同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。
B 、動手操作：用10個小紙盒代替面包，動手分一分。
C 、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分成5份，每份有2個面包。
（2）同學們說得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時的每一種分法說一說嗎？（指名說）
3、 學習例2，把15個橘子平均分成5份。
（1）小組先討論分法，再動手分一分，要求用15個乒乓球代替橘子。
（2）展示匯報分的過程。
�。�3）引導學生仔細觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結果必須每份同樣多。）
提問：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）
4、 獨立進行平均分，做P14的做一做。
�。�1）學生獨立完成，用鉛筆代替礦泉水，動手分一分。
�。�2）交流：請學生說一說怎樣分的。
三、鞏固應用，消化提高
1、 練習三第3題
（1）學生自己讀題，根據題意從學具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
�。�2）自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里（用小紙盒代替盤子）。
（3）每個小組選一個代表說說你們分的過程和結果。
2、 練習三第1題
（1）學生獨立完成，用畫一畫的方法，往每一個花瓶里插花，根據題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）
�。�2）交流展示插花結果，并說說自己的想法（突出平均分）
�。�3）評選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強調把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵。
3、 練習三第2題
�。�1）明確題目要求，學生獨立判斷。
�。�2）集體交流，說清判斷的理由。
4、 聯系生活實際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？
四、回顧整理，反思提升 。
通過本節課的學習，你有哪些收獲？要注意什么？
五、拓展延伸
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、教學反思
《平均分》教學反思：
這一節是整個單元的開始部分，在備課時我注重學生的興趣培養，這節課的主要目標是讓學生理解平均分的意義，在教學中，先讓學生說一說想怎樣分，然后讓學生用學具擺一擺，小組評價一下分得對錯，教師訂正，最后用教具演示，這樣學生比較快的認識了平均分。
我認為這節課比較成功的另一個地方是，為了讓學生更好的接“平均分”，通過分組討論分配方案，再按方案進行“平均分”，通過小組交流，自然而然的對學困生進行了幫助，不但收到了良好的教學效果，而且讓學困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學習的樂趣，不僅讓學生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因為樣，學生學習的興致極高，調動了他們的學習興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。
我感覺這節課學生掌握的不錯，為下一節的進一步學習奠定了基礎。
小學二年級《平均分》教學設計2
目標確定依據
1、課程標準相關要求：
能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題。
2、教材分析：
本節教材以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境，讓學生建立“平均分”概念，并結合具體的.實例嘗試平均分。
3、學情分析：
“平均分”的概念學生不是很了解，但學生對“每份同樣多”有一定的了解，所以學習起來不是很困難，教學中，教師要多引導學生進行分一分，加深對平均分的理解。
學習目標
1、建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。
2、通過分一分活動，培養動手操作能力和概括能力。評價設計
1、學生嘗試分糖活動，完成對目標1的評價。
2、學生分一分，并獨立完成課堂練習題，完成對目標2的評價。
學習過程
一、創設情境，引入新課。
1、出示準備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰的身份說二（1）班明天要去參觀科技園。小朋友正忙著準備春游食品呢！我們來看一看，他們都準備了哪些食品。
2、讓學生觀察畫面，并請學生說一說了解到的情況。
二、學習新知
1、教學例1，引入“平均分”。
我們來幫助二（1）班小朋友準備春游食品好嗎？我們先來分糖。
�。�1）學生用6個小○表示，嘗試分一分。
（2）說說你是怎樣分的？
（3）匯總分的結果后告訴學生：每份分得同樣多，叫平均分。
�。�4）讓學生再次分一分，這次要求把6個糖平均分。
2、鞏固“平均分”。
�。�1）出示教科書第8頁“做一做”第1題。
學生看清題意。特別請學生說一說“平均分是什么意思？”
�。�2）出示教科書第8頁“做一做”第2題。
一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。
讓學生用12張正方形卡片代替楓葉，擺一擺。擺好后，按要求填空。
3、教學例2，嘗試平均分物品。
�。�1）按教科書第9頁例2提出：把18個橘子平均分成6份。
�。�2）請各組用實物圖卡片（或○卡片）分一分。
�。�3）交流。請學生說一說，怎樣分的，分的結果。
�。�4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。
4、獨立進行平均分。
�。�1）出示教科書第9頁“做一做”、讓學生用小棒代替酸奶，獨立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務。
�。�2）交流。請學生說一說，怎樣分的。
三、鞏固練習。
1、練習二的第1題。
�。�1）回憶：什么中平均分？
（2）判斷：哪是平均分，并說出自己的想法。
2、練習二的第2題。
動手在線上畫圓，然后填空。
3、練習二的第3題。
（1）讓學生根據題意準備學具卡片。請學生說一說，準備了幾個“風車”。
�。�2）讓學生獨立完成把風車平均分成3份的任務。
（3）交流。請學生說一說分的過程和結果。
四、歸納總結。
1、請學生回憶：這節課學習了什么知識？
2、教師總結：這節課我們知道了什么叫平均分，還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……最后，每份分得同樣多。
板書設計
平均分
每份分得同樣多
小學二年級《平均分》教學設計3
教學目標：
1、 讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、 通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。
3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應用的意識。
教學重點：
1、 在實踐中建立平均分的概念。
2、 培養學生解決問題的能力和意識。
教學難點：培養學生解決問題的能力和意識。
教學準備：學具、主題圖等。
教學過程：
一、復習引入，預習新課
1、判斷：
這樣是平均分嗎？為什么？
怎樣分就是平均分了呢？
2、分一分
每個同學用自己手中的學具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互說說是把幾個平均分成了幾份，每份是幾。
請學生展示分的過程，說說分的結果。
出示預習單：預習第10頁例3：
1、每2個一份，你是怎樣理解的？在分時還有不同的分法嗎？
2、圈，表示什么意思？每個圈里的數量有什么特點？這樣的分法是平均分嗎？ 在平均分時，分別用分一分、擺一擺、圈一圈的方式來解決。
3、你能用一句話來概括出這道題目的題意。把課本上的空白處填充完整。
可以在練習本上畫一畫，也可用小棒、圓片擺一擺，還可以同桌互相交流。
二、自我檢測
學生預習完后，多媒體出示檢測題，學生在練習本上自我檢測。
（一）分一分
1、每個小組8張面包的實物卡片，每4個一份。，能分成幾份？學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。
2、每個小組4張桔子的實物卡片，每2個一份，能分成幾份？學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。
�。ǘ┻B一連、圈一圈
10條魚，每個魚缸放2條，需要幾個魚缸？在練習本上畫一畫。說說分的結果。
教師揭示課題：像這樣把物品每幾個一份，求分成幾份，每份分地同樣多，也是平均分。（板書課題）
學生預習和檢測的過程教師不斷巡視，發現問題以待解決。
三、交流問題
1、學生說一說在預習和自我檢測中遇到的困惑及不會的問題
�。ㄏ扔善渌麑W生解答，教師適時點撥、指導、切忌教師接過來又詳細講解一遍）
2、如學生未有問題，教師結合巡視發現的問題有針對性的提問：
在平均分時，給定的每份數能改變嗎？怎樣能很快的求出結果（用乘法口訣得出）
四、教師講評 明確知識
針對交流進行引導：
1、8個果凍，每2個一份，實際上是從8里連續減去2，直到分完（沒有剩余，0為止。）
2、在平均分時，你怎樣理解平均分、每份、幾份？
3、在平均分時，明確每一題的總數、每份數、份數之間的關系：總數不變，每份數越多，分的份數越少。
4、第10頁“做一做”。
五、課堂小結 這節課你學會了什么？平均分我們學習了兩種類型，課下要好好總結。
六、針對性作業
1、課本第12頁第5——9題、
2、把12瓶礦泉水，每3瓶一份，可以分成多少份。說說你怎樣分的。
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