《愛發脾氣的孩子》教學設計

時間：2021-03-21 13:23:13 教學設計我要投稿

《愛發脾氣的孩子》教學設計范文（精選3篇）

　　作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《愛發脾氣的孩子》教學設計范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。

《愛發脾氣的孩子》教學設計范文（精選3篇）

　　《愛發脾氣的孩子》教學設計1

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、讀課文后能談談對發脾氣的看法。

　　3、積累詞語。

　　教學重難點：

　　讓學生從朗讀中體會男孩兒愛發脾氣的壞習慣是怎樣改掉的。

　　教學準備：

　　怒臉和笑臉紙卡各一張。

　　教學過程：

　　一、復至今習導入

　　同學們，上節課語文課我們認識了一個男孩，他是一個怎樣的男孩呢？（生答：愛發脾氣的孩子）

　　對呀，那你還記不記得這篇課文主要講了一個什么故事呢？

　　(生答主要內容。)

　　今天這節課，就讓我們來繼續了解這個孩子吧！師板書課題，生齊讀。

　　復習：生字寶寶和他們的朋友們來了，你還記得他們嗎？

　　出示詞語，指生認讀。

　　現在，就讓我們走進課文，繼續了解這個孩子吧！

　　二、新授

　　1、請同學們翻開書，用你喜歡的方式讀一讀課文，一邊讀，一邊想：你是從課文的哪一部分看出這個男孩愛發脾氣的呢？（板書：愛發脾氣）生讀課文。

　　2、師問：課文的哪一部分講了這個男孩愛發脾氣��？（第一自然段）

　　3、請你讀一讀，找一找，哪句話能說明他可真是個愛發脾氣的孩子。（生讀第一自然段）

　　4、你找到了嗎？讀給大家聽一聽。（生讀：有個男孩兒......大發雷霆）

　　你能告訴大家你是從哪個詞語看出他可真是個愛發脾氣的男孩嗎？

　　生答：稍有，大發雷霆等。

　　師：對，稍有不順心，就大發雷霆，這可真是個愛發脾氣的孩子�。。ò鍟簛y發脾氣）

　　那你能不能用你的朗讀，你的聲音，讓大家聽出來他的愛發脾氣呢？（生有感情的朗讀）

　　5、同學們，你們說，這樣愛亂發脾氣的孩子，他的朋友會多嗎？（生答：不會）

　�。ò鍟菏ヅ笥眩�

　　可是這個男孩面對自己的這個缺點，面對爸爸的批評，他的態度有是怎么樣的呢？（滿不在乎）你能為大家讀讀這個句子嗎？（生讀：爸爸......不是已經道歉了嗎？）

　　什么叫“滿不在乎”？（生解：一點也不在乎）

　　那你能學學這個男孩，用一點也不在乎的語氣讀讀這句話嗎？誰來試試？（生試讀，師指導“滿不在乎”的語氣。

　　三、深入理解，具體感悟

　　1、這么愛發脾氣的孩子，卻對自己的缺點滿不在乎，他以為，雖然做錯了事情，只要道歉就可以了，（板書：道歉）可是，這樣真的就可以了嗎？（生答：不可以）

　　事實證明，他的朋友還是越來越少了，那么，到最后，這個男孩有沒有明白這里面的道理呢？下面就讓我們來接著學習課文的下一部分，請同學們讀課文2 —5自然段，一邊讀一邊想，爸爸用了什么辦法讓男孩改變的？而這個男孩有是怎么做的呢？（生讀2—5自然段）

　　2、爸爸用了什么辦法呢？（生答：發脾氣就在木樁上釘釘子，道歉了再把釘子拔出來）

　　3、那么這個孩子又是怎么做的呢？請同學們找一找這部分中關于時間的詞語。

　�。ㄉ鷧R報時間的詞語或短語：很快，過了一段時間，后來，終于有一天）

　　那么在這些時間的同時，木樁上的釘子有了什么樣的變化呢？這些變化又能說明什么呢？請你和同桌之間研究研究，說一說

　　生匯報釘子的數量和多表示的男孩的脾氣變化次數（課件演示）（同時板書：釘釘子，拔釘子）

　　聽，他真的改掉了這個缺點，他正用那樣堅定語氣對爸爸說：（生讀爸爸，我不再需要......）

　　從開始時的釘了很多釘子，到后來的不再需要，男孩確實改變了，那他到底是為了什么而改變的呢？還是讓他自己來告訴我們吧！

　　四、出示第6自然段，師范讀。

　　1、你從老師的讀書聲中，你聽出了老師的什么心情？(生答：難過，傷心，后悔等)

　　2、那么請你看看課文，他為什么而傷心難過呢？（生答：因為他看到了釘子留下的一個個深洞，再也無法填平了）板書：深洞，無法填平。

　　3、這個孩子僅僅是因為看到了這個洞而傷心嗎？（不是）真正讓他震撼心靈的是他看到了這個洞之后想到了誰呢？（被他傷害的朋友們）

　　4、對，他想到了朋友們，對朋友發脾氣，就好象釘釘子，道歉就好象在拔釘子，可是，釘子拔下來在木樁上留下的是深深的再也無法填平的洞，對朋友發脾氣，在朋友心中留下的.，是永遠也無法忘記的，深深的傷害！板書：傷害

　　當他回過頭來，看到過去那個愛發脾氣的自己，傷害了那么多朋友，心中一定充滿了后悔與傷害。誰愿意讓我們聽聽他悔改痛心的聲音呢？（生讀本段）

　　5、你們覺得他讀的怎么樣？（請生評價，指導出：很大的震動非常難受又是一個無法填平的洞這幾個短語的重音）

　　比一比，誰可以讀的更好？（指生有感情的讀文）

　　是啊，發過的脾氣，犯過的錯，都對別人造成了一定的傷害，只道歉行嗎？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去對待別人。

　　6、你們的身邊有沒有這樣的同學呢？說一說你們自己遇到不順心的事的時候是怎么做的？今天學了這一課以后又該怎么做呢？（生談）

　　對，要學會控制自己，不要亂發脾氣，要學會寬容和真心。

　　五、小結

　　這個男孩子能從愛發脾氣（在黑板上貼怒臉）而改掉缺點變得不再亂發脾氣（在黑板上貼笑臉）相信你一定也能明白其中的道理。那么，課文當中的語文知識你又掌握了多少呢？現在就讓我們一起到練習天地中去看一看吧！（出示練習題完成）

　　六、同學們完成的真好，請你放好書。

　　今天你學習了這篇課文，有什么收獲呢？（生談收獲）

　　七、總結

　　是啊，今天我們明白了，要學會控制自己，不亂發脾氣，寬容，真心的對待別人。我相信，我們班的孩子們都能做一個講道理，明事理的好孩子！

　　《愛發脾氣的孩子》教學設計2

　　這篇故事講的是一個男孩兒改掉愛發脾氣毛病的經過，揭示了做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學會寬容。

　　語文第1自然段講男孩兒愛發脾氣，朋友越來越少。第2至4自然段介紹男孩兒改掉愛發脾氣毛病的經過。后來男孩兒的爸爸要他發脾氣時往木樁上釘一顆釘子，不生氣了，再把釘子拔出來，男孩兒答應了。剛開始，木樁上釘很多釘子，過了一段時間，釘子少了，后來幾個星期才有一個新釘子。最后，男孩兒把釘子、錘子交還給爸爸。他不再亂發脾氣了。第5自然段講男孩兒改掉毛病的原因：他體會到發一次脾氣對別人造成的傷害就像一個無法填平的洞。

　　課文插圖生動、形象地描繪男孩兒把釘子、錘子交還爸爸時的情景，幫助學生理解、感悟課文第5自然段的內容。畫面上男孩兒身后的木樁上一個個無法填平的洞說明了發一次脾氣帶給別人的傷害是無法彌補的，揭示了要學會自控的做人的道理。

　　課文有4道練習題。第1題朗讀課文，說說男孩兒道了歉，為什么朋友還是越來越少了。目的是理解主要內容激發學生情感，讓學生在讀中受到熏陶感染，同時培養學生朗讀能力。第2題是讀準多音字的練習。星號題聯系學生的生活體驗說一說，讀了課文后的感受，著眼于思想上受到教育。

　　教學目標

　　(一)認識本課“脾、遇、稍、歉、批、釘、錘、樁、段、初、控、制、填、震”14個字，會寫“院、順、經、釘、錯、解、難、受”8個字及以下詞語：院子、不順心、已經、釘子、難受。認識“角字旁”。

　　(二)正確、流利地朗讀課文，引導學生聯系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理。

　　(三)能正確填寫多音字的讀音。

　　教學建議

　　(一)課前準備(略)

　　(二)識字寫字

　　本課要求學生認識14個生字，課前可布置學生預習，讓學生用自己喜歡的方式學習這些生字，教學時，可根據這些字音、形不同的特點，進行有針對性的指導。

　　“稍、錘、樁、初、制、震”要讀翹舌音，其中“震”是前鼻韻母，“樁”是后鼻韻母，要分辨清楚。

　　“填”可引導學生與“真”比較。

　　書寫左右結構的字，要引導學生觀察左右比例，正確書寫。

　　“受”字上下結構，書寫時，要注意與“愛”字區分。

　　(三)朗讀指導

　　本課生字較多，在學生自讀的基礎上，教師要做示范，并適當的指導，讓學生感悟讀法。課文中“沖”“釘”均為多音字，要引導學生在語境中正確讀音。

　　第1自然段“我不是已經道歉了嗎?”要讀出滿不在乎、不耐煩的語氣。

　　第2自然段“下次你再發脾氣，就往這個木樁上釘一顆釘子。”教師要示范，首先讀準“釘”(dìng)“釘”(dīng)子的音，再讀“再”“就”“釘”“釘子”這些詞語，讀出強調的語氣。

　　第4自然段，“很快”“過了一段時間”“到后來”要讀得慢些、強調些，讓學生感受到男孩兒改毛病的過程是比較長的。

　　第5自然段“不需要”“可以控制自己”“不再”要讀得有力、語氣堅定，表示男孩兒徹底改掉了壞毛病。

　　第6自然段“很大的震動”“非常難受”“又是一個無法填平的洞”，要讀得稍重些、慢些，表達男孩兒難過、內疚、震動的內心感受。

　　(四)理解感悟

　　本課第2至第5自然段介紹男孩兒改掉愛發脾氣的經過是故事的重點部分，要引導學生讀書、思考：1.爸爸交給男孩兒釘子、錘子的用意是什么?你是怎么知道的?2.爸爸的發現說明了什么?你是怎么體會到的?指導學生聯系上下文理解、感悟。

　　課文最后一個自然段，男孩兒說的話含義深刻，小學生理解有一定的難度，教學中要啟發指導學生反復朗讀，結合課文插圖觀察、想象，圍繞“發脾氣和釘釘子有什么關系?你對男孩兒說的話有什么感受、想法?”這些問題談談自己的看法。

　　(五)實踐活動

　　1.聯系實際議一議：平時你有沒有遇到不順心的事，就發脾氣的時候，讀了這篇課文以后，應該怎么做?

　　2.讀“詞語花籃”中的詞語，再從課文中摘出自己喜歡的詞語寫在空花朵上。

　　(六)教學時間

　　本課建議用2課時。

　　教學設計

　　(一)揭示課題，初讀課文

　　1.教師范讀課文。

　　2.學生自由讀課文，自學生字。注意讀通、讀順。

　　3.檢查朗讀情況有針對性地指導。

　　4.說說課文講一件什么事，整體感知。

　　(二)理解感悟，細讀課文

　　1.讀第1自然段，提出不懂的內容，交流解決。

　　2.指名分別讀2至4自然段。

　　(1)思考、討論：男孩兒的爸爸為什么要交給他釘子、錘子，讓他發脾氣時往木樁上釘釘子，道歉了再拔出來?

　　(2)爸爸發現木樁上釘子有什么變化?讓學生從課文中找出詞語，畫一畫、讀一讀、想一想、說一說，再議一議。

　　(3)齊讀第4自然段，觀察課文插圖，指導朗讀。

　　3.讀第5自然段，思考討論：男孩兒為什么不需要釘子、錘子了?

　　(三)朗讀全文，拓展延伸

　　1.練習朗讀全文。

　　2.討論交流：平時遇到不順心的事，你是怎么對待的?讀了這篇課文后，你是怎么想的?

　　(四)認讀生字，指導寫字

　　(五)布置作業，實踐活動

　　《愛發脾氣的孩子》教學設計3

　　一、教材分析

　　《愛發脾氣的孩子》這篇故事講的是一個男孩兒改掉愛發脾氣毛病的經過，揭示了做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學會寬容�！稅郯l脾氣的孩子》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《古詩兩首》、《小鹿的減法》下跟《寓言兩則》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

　　教學目標：

　　1、認識本課“脾、遇、稍、歉、批、釘、錘、樁、段、初、控、制、填、震”８個生字以及以下詞語：院子、不順心、已經、難受。認識“角字旁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，引導學生聯系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理。

　　3、能正確填寫多音字的讀音。

　　教學重點、難點：

　　1.本課第2至5自然段介紹男孩兒改掉愛發脾氣的經過是教學的重點。

　　2.引導學生聯系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理是教學的難點。

　　創新點：

　　為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：

　�。�1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

　�。�2）聯系自身的生活體驗，體會課文告訴的關于做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學會寬容。

　�。�3）借助情境，男孩兒把釘子、錘子交還給爸爸時的情景，體會爸爸發一次脾氣帶給別人的傷害是無法彌補的。

　�。�4）世界實踐活動，聯系實際議一議：平時你有沒有遇到不順心的事，就發脾氣的時候，讀了這篇課文以后，應該怎么做？依次來啟迪學生聯系自身的生活體驗，，著眼于思想上受到教育。

　　二、說教法

　　根據本課的語言特色，教學中，以男孩兒改掉愛發脾氣毛病的經過為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　三、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由 “被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、說練習

　　積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

　�。�1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中體會男孩兒道了歉，為什么朋友還是越來越少了；引導學生逐步形成邊讀邊思考的讀書方法。

　�。�2）讀準多音字的練習。

　　（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

　　（4）聯系學生的生活體驗說一說，讀了課文后的感受，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

　　五、說過程

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。

　　下面具體說第一課時的教學步驟：

　　（一）揭示課題，初讀課文。

　　教師范讀課文，學生自由讀課文，自學生字。注意讀通、讀順。檢查朗讀情況有針對性地指導。說說課文講一件什么事，整體感知。

　　（二）指導朗讀，理解感悟。本課生字比較多，在學生自讀的基礎上，老師范讀，并適當指導，讓學生感悟讀法，并在讀中體會男孩兒的心理變化。