連除教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的連除教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　連除教學設計1

　　教學目標

　　1、使學生掌握連除應用題的基本結構和數量關系，學會列綜合算式用兩種方法解答連乘應用題。

　　2、培養學生分析解決實際問題和靈活應用所學知識的能力，學會有條理地敘述思維過程。

　　3、培養學生主動探索的學習熱情，感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點

　　認識連除應用題的數量關系，初步學會兩種解答方法。

　　教學難點

　　理解連除應用題的兩種解題思路。

　　教學過程

　　一、提出問題，激疑誘趣。

　　1、出示【圖片“參觀農業展覽”】

　　三年級同學去參觀農業展覽。他們平均分成2隊，每隊分成3組，每組15人，一共有多少人？（用兩種方法列綜合算式解答）

　　答：一共90人。

　　2、改變復習題的一個條件和問題后，出示例2。

　　例2：三年級同學去參觀農業展覽。把90人平均分成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人？

　　教師提問：例題與復習題在條件和問題上有什么變化？

　　教師導入：已知條件和問題發生了變化，還能用原來的方法解答嗎？這就是我們今天要共同研究的新知識。（板書：應用題）

　　二、師生共同參與探索。

　　1、學習兩種分析、解答應用題的方法。

　　出示例2：三年級同學去參觀農業展覽。把90人平均分成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人？

　�。�1）自由提問，思考討論。

　　教師提問：看到這道題，你想到了什么？有哪些問題？

　　學生可能提出如下問題，教師可以進行簡記：

　�、龠@道題已知什么條件，要求什么問題？用線段圖如何表示？

　　②要求每組多少人？必須先求出什么？

　�、鄯植搅惺饺绾谓獯穑�

　�。�2）匯報結果，共同探索。

　　①教師提問：誰能回答第①個問題？

　　根據學生回答，出示線段圖

　　②教師提問：誰能解決第②個問題？

　　結合學生討論，教學兩種解法，并列出綜合算式。

　　第一種解法：要求每組有多少人？必須先求出每隊多少人？（借助線段圖幫助學生理解）已知條件中告訴我們共有90人，平均分成2隊，求每隊多少人？就是把90人平均分成2份，每份是多少？用除法計算。知道每隊45人，又知道每隊分3組，就能求出每組有多少人？[

　　板書：

　　每隊多少人？綜合算式：90÷2÷3＝45÷3＝15（人）

　　90÷2＝45（人） 

　　每組有多少人？ 

　　45÷3＝15（人）

　　第二種解法：（借助線段圖）要想求每組多少人？必須先求出一共多少組？知道每隊分3組，分成2隊，就是求2個3是多少？用乘法計算。6組對應90人，要求出每組多少人？就是把90平均分成6份，求每份是多少？

　　板書：

　　一共多少組？綜合算式：90÷（2×3）＝90÷6＝15（人）

　　3×2＝6（組）

　　每組多少人？

　　90÷6＝15（人）

　　2、觀察比較，歸納概括。

　　教師提問：觀察兩種解法在思路上有什么異同？

　　引導學生說出：相同點是所求的問題一樣。不同點是先求的不一樣，第一種解法先求的是每組多少人，第二種解法先求一共多少組，所以第一步的.解法也就不一樣。

　　3、引發思考，掌握檢驗方法。

　　教師提問：同學們，我們已經知道兩種解法可以互相檢驗，除了這種方法外，還可以怎么檢驗應用題？（小組討論）

　　引導學生發現：把已經計算出的結果作為已知條件，進行逆運算，如果最后算出的結果與題目的已知條件相同，說明解答正確。

　　15×3×2＝45×2＝90（人）

　　連除教學設計2

　　教學內容：青島版五四制二年級上冊第六單元相關鏈接。

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，掌握連乘、連除和乘除混合運算的運算順序，能正確進行計算。

　　2、通過連乘、連除、乘除混合的計算，進一步熟練表內乘除法計算。

　　3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　教學重點：掌握連乘、連除和乘除混合運算的運算順序，能正確進行計算。

　　教學難點：概括運算順序。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：小朋友們喜歡玩積木嗎？你是怎么玩的？這節課老師帶領大家一起玩積木，在玩的過程中除了能體驗玩積木的快樂，還能探究數學的奧秘。

　　二、你說我講

　　1、連乘計算

　　課件出示積木圖1。

　　師：仔細觀察，你從這幅圖中獲得了哪些數學信息？

　　生1：我發現2個一組，一行有4組，擺了3行。

　　生2：我發現2個一組，一排有3組，擺了4排。

　　師：觀察得真仔細！你能算出一共擺了多少個積木嗎？

　　師：請小朋友先自己動腦筋想一想，然后把你的想法記錄在答題卡1上。

　　生獨立思考，嘗試解決問題，教師巡視。

　　師：哪個小朋友愿意上來展示一下你的方法？

　　生1：我先算的是一行有幾個，這是4個2，2×4=8（個），再算3行有幾個，3個8，8×3=24（個）

　　生2：我的算式是2×4×3=24（個），先求1行有多少個，再求3行一共有多少個。

　　師：真聰明，你列了一個綜合算式。老師把這個算式記在黑板上。（2×4×3=24）

　　師：咦，你為什么把2×4寫在前面？

　　生：我先算的是一行有多少個積木，是4個2，所以2×4=8.（師在2×4的下面板書8），再算3行，8×3=24。

　　板書：2×4×3=24（個）

　　師：剛才這兩位同學都是先求一行有多少個積木，哪個小朋友還有不同的方法？

　　生3：我的算式是2×3×4=24（個），先求一排有幾個，2×3=6（個），再算4排有多少個，6×4=24（個）

　　師：這位同學也用了一個綜合算式來算，（板書：2×3×4=24（個））你為什么把2×3寫在前面？

　　生：我是先算一排有多少個積木，2×3=6，再算4排有多少個積木，6×4=24。

　　板書：2×3×4=24

　　師：說得很有條理，看來我們面對同一個問題時，可以從不同的角度去思考解決�；叵雱偛诺挠嬎氵^程，這兩道題你會算嗎？試試看。

　　2×3×5=3×3×2=

　　師：誰來說說你的計算過程？

　　2、連除計算

　　師：學會了連乘的計算順序，你會計算36÷6÷2嗎？

　　生嘗試計算。

　　師：誰來說說你的計算過程？

　　生：先算36÷6=6，再用6÷2=3。

　　師：這種算式叫什么名字？它的運算順序是怎樣的呢？

　　生：它叫連除，是按照從左往右的順序計算的。（板書課題：連除）

　　師：你學會了嗎？那老師就考考你，敢不敢接受挑戰？

　　24÷6÷2=2，32÷4÷2=4

　　3、乘除混合計算

　　師：課件出示積木圖2。

　　從圖中你可以讀到哪些數學信息？

　　生：每行擺8個，擺了2行。

　　師：如果擺4行，每行擺幾個？你能算出來嗎？生嘗試解決。

　　師：誰來說你的算法和理由？

　　生：我的算式是2×8÷4=4，2×8先求一共有16個積木，然后擺4行，除以4，算出每行是4個。

　　師：說得真好。

　　（板書：2×8÷4=4（個））

　　師：你會計算15÷3×5嗎？

　　生獨立計算。

　　師：這兩道算式是乘除混合計算，（板書課題：乘除混合）它們的運算順序是怎樣的呢？

　　生：也是從左往右計算。

　　師：觀察一下今天我們學習的連乘、連除和乘除混合，它們的運算順序都是怎樣的？

　　生：按照從左往右的順序來計算。

　　三、自主練習

　　自主練習2.3

　　四、回顧反思

　　師：同學們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？

【連除教學設計】相關文章：

《頭飾設計》教學設計04-02

絕句教學設計（《絕句》杜甫教學設計）04-15

精選《觀潮》教學設計 教案教學設計11-15

《白鵝》教學設計05-17

橋教學設計04-06

《植樹》教學設計04-03

池上教學設計03-07

實用教學設計02-18

風教學設計02-16

《出塞》教學設計02-09