夜書所見優秀教學設計

時間：2021-03-18 12:04:46 教學設計我要投稿

夜書所見優秀教學設計

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的夜書所見優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

夜書所見優秀教學設計

　　夜書所見優秀教學設計1

　　【教學目的】

　�。�、認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等１０個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　【教學課時】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　學習《夜書所見》

　　一、導入新課

　　１、簡介作者。

　�。�、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

　　如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

　　二、初知詩意

　�。薄⒆灾鲗W習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

　�。病⑼阑プx。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

　�。�、指名讀古詩，正音。

　　三、合作學習

　�。薄⑿〗M合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。

　　２、全班交流，理解詩意：

　　⑴小組匯報讀懂的地方：

　　教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

　　⑵交流不懂的地方：

　　引導學生體會詩人的心情。

　�。�、誦讀全詩：

　　自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀

　�。础⒕毩暠痴b。

　　四、指導寫字“促、深”

　　夜書所見優秀教學設計2

　　教學目標：

　　1.掌握本課的生字詞，會寫“送、挑”兩個生字。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學習古詩的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：體會詩人的思鄉之情。

　　難點：感受詩人由郁悶轉為些許開心的心情變化過程。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、猜一猜

　　1.今天老師帶來了一種聲音，先仔細聽，猜一猜，是什么發出的聲音？（打開促織的聲音網址，聽叫聲，借助圖片了解這種昆蟲。）這促織呀，還出現在了一首詩里面呢！就是《夜書所見》這首詩。2.釋題：讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?生1:“夜”是晚上的意思。

　　生2:“所見”是看見的意思，“書”是寫的意思。

　　連起來說:夜晚寫下自己所看見的。

　　二、初讀古詩

　　古詩是一種內涵豐富的'語言，首先要讀準字音和節奏，再加以細細地去揣摩，才能更好地領悟其中的韻味。下面，我們就一起走進詩文里。

　　1.“蕭蕭”讀一聲。

　　2.強調“挑”字讀三聲�！疤簟笔鞘裁匆馑迹浚ń柚⑨尷斫猓�3.讀古詩。按照平長仄短的節奏讀古詩，藍色線是拖音處。

　　三、品讀古詩

　　1.首先，我們來看看詩歌的第一二句。

　　在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么？（作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。）

　　是什么風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）發出什么聲音？（呼呼）什么感覺？（好冷�。�

　　文中說到風聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）這樣的秋風，作者想要嗎？不想要，是秋天主動“送”來的。這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀（蕭蕭梧桐送寒聲）。

　　2.此時作者身處哪里？（江上）還身處哪里？（身在異鄉）3.你怎么知道他在異鄉？

　　因為詩中提到“動客情”。這個“客”說明他在他鄉做客，這時候，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當當小詩人，設身處地地想想，在這樣一個深秋之夜，秋風陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？

　　說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)他的心被濃濃的思鄉之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風動客情）

　　他為什么在外地“做客”，不回家？（儒士的濟世安民理想，為了國家和人民，補充葉紹翁資料。）此處暗用張翰辭官典故。據傳晉人張翰官居洛陽，見秋風起而思念故鄉，于是辭官回鄉，了卻心愿：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重�！獜埣肚锼肌�

　　4.這時候，詩人一個不經意的轉頭，在這黑茫茫之中，他又看到了什么？你怎么知道他看到了一盞燈？（籬笆下的一盞燈）

　　5.在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，看到那一團燈火，他又想到了什么？在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

　　詩人想到后面應該有兩個孩子在挑逗促織呢！從哪一句詩里知道的呢？這里的“知”是什么意思?(猜想)作者為什么會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐，自己家中的孩子也如此逗過蛐蛐呢�。�

　　這是深秋的一個夜晚，你和你的小伙伴，躡手躡腳地來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時你們聽見了蛐蛐的聲音,這可是一只好大的蛐蛐啊！你們悄悄地靠近發出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住啦。（怎樣，你們這時有什么感覺�。浚┳津序姓婧猛姘�，我們可高興了。接下來就是要“斗蛐蛐”了，更是有趣極了！

　　6.當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發生了怎樣的變化？（有了一些的開心，快樂……）

　　板書：一些快樂

　　深秋的景致觸發了作者深深的思鄉之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用幾句詩句表達的淋漓盡致。

　　7.背誦詩文

　　同學們，我們今天學習的這首詩，飽含了濃濃的思鄉之情，身處異鄉，詩人不僅熱愛家鄉的山山水水，而且思念家鄉的親人!有一天我們出門在外，也會思念家鄉的親人的！

　　四、補充拓展

　　秋天，是一個收獲的季節，同時也是一個令人想與家人團圓的季節；秋夜，特別是月圓之夜，夜深人靜，常使游子望月思鄉比如：露從今夜白，月是故鄉明�！鸥Α对乱箲浬岬堋�

　　中秋節，每逢佳節倍思親，佳節使孤身漂泊的游子產生濃烈的思鄉和滿心的哀愁之情：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。——王維《九月九日憶山東兄弟》

　　五、指導生字，布置作業

　　1.指導生字“送、挑”的書寫。

　　2.背誦《夜書所見》和思鄉的詩句。

　　板書設計：