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人教版二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的人教版二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見(jiàn)，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。
教具：幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過(guò)自己的努力，一定可以成功的。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎？
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“稱象”。（板書(shū)）
3、齊讀課題；
看到這個(gè)題目，你最想知道什么？
二、新授：
1、相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。
趕快打開(kāi)書(shū)P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標(biāo)出來(lái)。
2、學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀詞語(yǔ)）
考考你們記住沒(méi)有？如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲讀。
那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫(xiě)好。看田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě)，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫(xiě)好；直接寫(xiě)在田格里，寫(xiě)完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學(xué)生自己選讀法）
3、第一關(guān)我們順利通過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎？
（激發(fā)學(xué)生的'興趣）
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好？（出示問(wèn)句）指名讀，評(píng)讀。
4、剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫(xiě)稱象的？曹沖是怎樣稱象的？
5、和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。
6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7、用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。（培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力）
8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”
9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的？（指名說(shuō)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，借鑒其中合理的部分。
10、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象？
11、通過(guò)今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲？
12、試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。
課后反思：
對(duì)一些有難度的文章來(lái)說(shuō)，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動(dòng)討論，通過(guò)讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。
我組織學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。然后通過(guò)看幻燈片看一看稱象的過(guò)程。再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱象的過(guò)程推選最好的說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生從文字到圖片，再?gòu)膱D片到文字，最后消化成為自己的語(yǔ)言。在整個(gè)的過(guò)程中學(xué)生都積極參與其中，表達(dá)自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。
不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，應(yīng)注意生字的鞏固理解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。
學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來(lái)大象有多重時(shí)課文中沒(méi)有涉及到。老師應(yīng)隨即補(bǔ)充一句“哪個(gè)同學(xué)知道？請(qǐng)你告訴他”或者鼓勵(lì)大家查資料解決這個(gè)問(wèn)題。而不是老師置之不理。我覺(jué)得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的能力。下次就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。
二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
2、鞏固“認(rèn)—想—寫(xiě)—用”的識(shí)字方法。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：
讓學(xué)生用自己的話講述曹沖稱象的過(guò)程。
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)法、談話法
教學(xué)策略：
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
桿秤、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、師：小朋友們，你們看看老師在干什么？（稱東西）
這是一桿？（稱）你能用稱來(lái)稱東西嗎？誰(shuí)想來(lái)試一試？
2、導(dǎo)入課題——《稱象》。
3、教寫(xiě)“稱”字。
（二）初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文
2、認(rèn)讀生詞
3齊讀課文
（三）品讀課文，嘗試復(fù)述
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段
（1）師：你知道大象到底有多大嗎？你能不能把描寫(xiě)大象大的句子用“——————”畫(huà)出來(lái)。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）師：這頭象真的是又高又大。（板書(shū)）
（4）師：這么大的象曹操喜歡嗎？你怎么知道他喜歡的`？從哪兒看出來(lái)的？（第一自然段）
（5）引入難題——如何稱象？
2、學(xué)習(xí)第3自然段
師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相讀一讀（第3自然段），看看官員們想出了什么辦法。
（1）第一個(gè)辦法行嗎？為什么不行呀？
（2）還有其他的辦法嗎？第二個(gè)辦法可以嗎？為什么呀？所以曹操怎么樣？
（3）師：又有人說(shuō)，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說(shuō)沒(méi)辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱。可是曹操卻反對(duì)了，他可能會(huì)說(shuō)什么？
（4）師：兩個(gè)辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了！（板書(shū)）
3、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀第四自然段，做到正確、流利。
（2）同桌互相檢查，看看對(duì)方讀得是否既正確又流利。
（3）指名讀，齊讀
（4）再讀課文，尋找步驟
（5）質(zhì)疑
（6）步驟解答
（7）圖片解析，幫助理解
（8）利用關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)復(fù)述
4、總結(jié)學(xué)習(xí)
師：曹沖的辦法真的稱出大象的重量了嗎？來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段，看看結(jié)果如何。曹操的態(tài)度和之前一樣嗎？
（四）總結(jié)升華
1、師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了稱象這篇課文，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎么樣的孩子？
（聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋。）
2、師：愛(ài)動(dòng)腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎？
（五）作業(yè)布置
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
又高又大
稱象 難 愛(ài)動(dòng)腦筋
趕、畫(huà)、趕、裝、稱
二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。
全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫(xiě)的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫(xiě)的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
第三段寫(xiě)的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽(tīng)了直搖頭。
第四段寫(xiě)的是曹沖想出了稱象的辦法。
第五段寫(xiě)的是人們照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
在三、四自然段中，通過(guò)官員們與曹沖不同的稱象方法的對(duì)比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱象方法是用5句話說(shuō)明的。第一句是總寫(xiě)。第二至第四句具體地寫(xiě)出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟。文中通過(guò)“趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫(xiě)出了稱象過(guò)程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。
二、教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得曹沖稱象的辦法和過(guò)程。正確流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察，善于思考的能力。訓(xùn)練學(xué)生正確完整地回答問(wèn)題和復(fù)述一件事的能力。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生懂得曹沖稱象的過(guò)程和道理，使學(xué)生明白：愛(ài)動(dòng)腦筋能成為聰明的人。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。本課的教學(xué)為第二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。
書(shū)寫(xiě)板書(shū)：6、曹沖稱象。
（二）講讀課文。
范讀課文 。（播放多媒體課件）
（三）學(xué)習(xí)課文第一自然段。（播放多媒體課件）
思考: 從這一段中知道了些什么? 體會(huì)到了曹操什么樣的心情？
（四）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
１、指名讀第二自然段 。思考:這頭象是什么樣子的?(用“——”畫(huà)出來(lái)) 并知道這句話運(yùn)用了什么修辭方法? 把什么比作什么? 議論、理解這句話，想象大象的樣子。“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。
２、能試著讀出大象的高大? 能知道課文寫(xiě)的是稱象的事,為什么介紹這頭大象的樣子？
3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問(wèn)題呢?讀出議論的語(yǔ)氣。
教師出示：（多媒體課件）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
學(xué)生能夠說(shuō)出兩句的不同之處。
（五）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
１、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱象的方法?用(––––)畫(huà)出來(lái)。
２、曹操聽(tīng)了他們的話怎么樣？為什么會(huì)這樣?
３、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)“直”的意思) （播放多媒體課件）
曹操聽(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
４、試著讀讀這段,看誰(shuí)體會(huì)得最好?
指名讀–––評(píng)議––––分角色讀 。
（六）學(xué)習(xí)課文第四自然段。
１、自由讀第四自然段。
說(shuō)一說(shuō):曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? 小組討論、交流。
２、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。（播放多媒體課件）
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟，老師一邊演示稱象過(guò)程。
然后對(duì)學(xué)生可能提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。例如：
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫(huà)一條線？
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線的地方？
(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)
(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過(guò)比較，體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)。）
（七）學(xué)習(xí)課文第五自然段。
１、齊讀第五自然段。
思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?
２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?
（學(xué)生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
才：說(shuō)明曹沖剛剛七歲，年紀(jì)很小。
(用船代秤，解決“提不動(dòng)”的`問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對(duì)比。)
曹沖才七歲的時(shí)候，就想出了這么好的稱象方法，如果讓你稱象，你會(huì)用什么辦法呢？同學(xué)們，曹沖只有七歲。按理說(shuō)，大人們的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發(fā)，稱出了大象的重量。你可以用一個(gè)詞或一個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)曹沖是一個(gè)什么樣的孩子嗎？
（八）總結(jié)全文。
１、曹沖是一個(gè)什么樣的人？
2、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么? 我們應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人呢？
總結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了七歲的曹沖想辦法稱象的故事。這個(gè)故事告訴我們：平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的好辦法。老師真心的希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，像曹沖那樣遇事多動(dòng)腦筋，要勇于創(chuàng)新，做一個(gè)聰明的孩子。
（九）布置作業(yè)。
有感情的朗讀課文。把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
（十）板書(shū)設(shè)計(jì)。
曹沖稱象
稱象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船, 畫(huà)線, 象上岸
宰大象 裝石頭，齊線,稱石頭
直搖頭←曹操→點(diǎn)頭微笑
二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。
3.熟讀課文，背誦課文。
4.通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱象。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。
2.熟讀課文，背誦課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱象。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎？在古時(shí)候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來(lái)走進(jìn)課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？
2.相關(guān)鏈接：象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動(dòng)物。大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動(dòng)物，通常以家族為單位活動(dòng)。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲(chóng)叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀課文，出示自讀提示：
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
三、識(shí)字寫(xiě)字
1.出示會(huì)認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、觀察字形、讀一讀，并組詞；
2.檢查識(shí)字情況：摘蘋(píng)果；
3.理解詞語(yǔ)：試著把詞語(yǔ)和相應(yīng)的意思連起來(lái)（不做重點(diǎn)，了解即可）；
4.出示會(huì)寫(xiě)字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句；
5.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)；教師范寫(xiě)部分重點(diǎn)字形；
底：第一筆點(diǎn)在豎中線上，撇舒展，最后一筆點(diǎn)起筆在豎中線上。
秤：第一筆撇短，“平”兩點(diǎn)方向相對(duì)，第二橫在橫中線上。
歲：第一筆豎短，在豎中線上，第五筆橫撇起筆在橫中線上，舒展。
四、指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
五、本課小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）
示例：我們從讀中感受到了遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：用摘蘋(píng)果的方法復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞。
二、品讀釋疑
1.帶著核心問(wèn)題自讀課文：從稱象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？
2.隨文講解，理解文意：
（1）自由讀第一、二自然段，思考：曹操和大臣們看到的大象什么樣？官員們提出了什么問(wèn)題？(串珠問(wèn)題1)
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
①出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象大象的樣子。）
②練一練：
a.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像_______________，鼻子像_____________________，尾巴像_________________。
b.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
彎彎的.月亮像_____________________________。
紅紅的太陽(yáng)像____________________________。
__________像____________________________。
c.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：又高又大
又大又圓又高又壯又紅又甜
（2）分角色朗讀第三自然段，思考：文中官員們是怎樣討論稱象的方法的？(串珠問(wèn)題2)
誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱？
得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。
有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？
引導(dǎo)學(xué)生注意：對(duì)話時(shí)，要注意說(shuō)話人的身份和語(yǔ)氣。
（3）朗讀第四自然段，思考：曹沖是如何稱象的？(串珠問(wèn)題3)
①出示原文答案：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”
②出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析步驟：
第一步：趕象上船，在船舷下沉處畫(huà)線。
第二步：把大象牽上岸，往船上裝石頭，裝到畫(huà)線處為止。
第三步：稱出每塊石頭的重量。
第四步：把石頭的重量加起來(lái)，就等于大象的重量。
③用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過(guò)程。（課后第2題）
先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫(huà)線)。再把大象(趕上岸)，往船上(裝石頭)。等船下沉到畫(huà)線的地方，(稱一稱)船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。
（4）讀一讀下面的句子，體會(huì)一下：每組句子的意思有什么不同呢？用加點(diǎn)的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。（課后第3題）
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
（“才”字突出了曹沖的聰明和機(jī)智。）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（“到底”表示人們對(duì)大象重量的好奇。）
練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話。
（5）回歸核心問(wèn)題：從稱象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）
示例：從稱象這件事上，我覺(jué)得曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。
（6）稱象的事對(duì)你有什么啟示？生活中遇到難題的時(shí)候你會(huì)怎么做？(串珠問(wèn)題4)
示例：我認(rèn)為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題善于思考，積極想辦法解決。
三、本課小結(jié)
1.課文主旨：本文通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好多的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見(jiàn)曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。
2.本課小結(jié)：這是一篇寫(xiě)人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｍㄟ^(guò)故事告訴我們平時(shí)要多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，才能找到解決問(wèn)題的好辦法。
四、結(jié)構(gòu)圖示
出示結(jié)構(gòu)圖示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
五、拓展延伸
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六、作業(yè)布置
1.把《曹沖稱象》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；
2.抄寫(xiě)本課的生字詞。
二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字，能夠正確書(shū)9個(gè)漢字。會(huì)簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話。
2.能正確流利地有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感悟曹沖的聰明。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。
2.理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，如果你們想知道一個(gè)物體的重量，你們會(huì)怎么做？（演示第2、3張幻燈片）
那如果是一個(gè)小動(dòng)物呢？
真棒！那如果是大象呢？
思考：可是在古代的時(shí)候沒(méi)有地磅，我想知道大象的重量，該怎么辦呢？
2.現(xiàn)在有一個(gè)特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱出了大象的重量，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧！（演示第4張幻燈片）
二、初讀感知
1.初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）
（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。
（2）說(shuō)一說(shuō)這些生字偏旁是什么？
“柱”的偏旁是“木”
“底”的偏旁是“廣”
“秤”的偏旁是“禾”
“船”的偏旁是“舟”
（3）指導(dǎo)生字的筆順。
以“底”、“船”為例指導(dǎo)。
2.學(xué)習(xí)組詞。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。
出示詞語(yǔ)：A.教師領(lǐng)讀B.男女生比讀C.同桌互讀。
曹操柱子稱象船舷
微笑然后果然重量
三、精讀領(lǐng)悟
1.這篇課文主要說(shuō)的是一件什么事情呢？（演示第9張幻燈片）
一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的（重量），有的說(shuō)（造一桿大稱），有的說(shuō)（把大象宰了一塊塊地稱），（曹沖）說(shuō)把（大象）趕到船上沿著水面在船上畫(huà)一條線，然后再放石頭到（那條線）再稱（石頭），最終知道了（大象的重量）。
2.這篇短文說(shuō)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的發(fā)生的故事？（演示第10張幻燈片）
3.同學(xué)們讀第一段，看一看故事發(fā)生在什么時(shí)候？（演示第11張幻燈片）
（1）發(fā)生了一件什么事呢？
（2）同學(xué)們，你們收到禮物后會(huì)怎樣呢？
（3）那曹操收到禮物后什么反應(yīng)呢？
4.課文是怎樣描述大象的外形的`呢？（演示第12-15張幻燈片）
（1）這句話用了什么樣的修辭手法？
把什么比作了什么？
這樣描寫(xiě)大象說(shuō)明了什么？
（2）看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法？
議論：對(duì)某問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議評(píng)論。
（3）比較句子
①大象有多重呢？
②大象到底有多重呢？
哪句好？為什么？
第②句好。表示人們對(duì)大象重量的好奇。
5.官員們對(duì)大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？（演示第16-21張幻燈片）
（1）從哪句話可以看出來(lái)？
（2）課文是怎樣說(shuō)眾官員的辦法的？
有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。”
有的說(shuō)：“有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿秤呢？”
（4）眾官員提的辦法可行嗎？
從哪可以看出來(lái)？
（5）比較句子：
①曹操聽(tīng)了搖搖頭。
②曹操聽(tīng)了直搖頭。
哪句好？為什么？
第②句好。明確說(shuō)明了曹操對(duì)眾官員提出的辦法直接否定。
（5）這里用“有的……有的……”寫(xiě)句子。
①下課了，同學(xué)們有的擦黑板，有的做游戲。
②音樂(lè)課上，有的同學(xué)唱歌，有的同學(xué)跳舞。
6.大家提出的辦法都不可行，這時(shí)候誰(shuí)又提出了一個(gè)什么辦法呢？（演示第23-29張幻燈片）
（1）他是怎樣說(shuō)的？
“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”
（2）用“先……再……然后”寫(xiě)句子。
①我回家后，先吃飯，再做作業(yè)，然后復(fù)習(xí)。
②早上，我先穿衣服，再洗臉?biāo)⒀溃缓蟪燥埳蠈W(xué)校。
（3）曹沖說(shuō)的辦法用了幾步？
分別是哪三步？
（4）為什么裝石頭的時(shí)候要讓船沉到畫(huà)線的位置？
（5）同學(xué)們，你們知道接下來(lái)怎樣稱出大象的重量了嗎？
第②好。強(qiáng)調(diào)突出了曹沖的聰明和機(jī)智。
（6）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子呢？
（7）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖為什么會(huì)想到這么好的辦法？你們以后要怎樣做呢？
7.曹操聽(tīng)到這個(gè)辦法后是什么樣的反應(yīng)？說(shuō)明了什么？（演示第30-32張幻燈片）
（1）按照曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？
（2）課文是怎樣說(shuō)的？
果然：確實(shí)如此，不出所料。
（3）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖的辦法為什么好？
（4）你們還有什么好辦法嗎？
腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到松軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最后稱這些人的重量。
把大象趕進(jìn)一個(gè)盛滿水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象趕出來(lái)，然后往水池里填石頭，直到水面滿了，最后稱石頭的重量。
四、歸納總結(jié)（演示第33、34張幻燈片）
1.《曹沖稱象》這篇短文告訴了我們什么道理？
事情并不是只有一種解決方法，只要多動(dòng)腦筋，勤思考，用心觀察，就會(huì)有新的解決辦法。
2.你們覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的人呢？
聰明機(jī)智，愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察。
五、課堂練習(xí)
（演示第35-37張幻燈片）
1.我會(huì)擴(kuò)詞。
候（時(shí)候）（問(wèn)候）
然（雖然）（果然）
站（站立）（站隊(duì)）
2.將曹沖稱象的過(guò)程按正確的順序排列。
（1）趕象上船
（3）把大象趕上岸，裝石頭上船。
（2）在船舷上做記號(hào)。
（4）稱石頭重量。
《曹沖稱象》這篇課文講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱象的故事。這個(gè)故事告訴我們，只要平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的好辦法。
二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì)“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習(xí)慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法。3、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法。教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、課件出示詞語(yǔ)。
曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫(huà)線停止
（1）指名開(kāi)火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（2）齊讀。
（3）選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（注意多音字：桿）
2、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。回顧：說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？文中有誰(shuí)？他們做什么？是怎么做的？結(jié)果怎樣？
3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì)帶給你們哪些啟示。
二、合作探究
1、合作學(xué)習(xí)課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？
（1）帶著問(wèn)題自己讀課文并畫(huà)出相關(guān)的句子。（2）畫(huà)好后小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、合作學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的`巧妙。
（1）自由朗讀，要求讀熟。
（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。
（3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學(xué)生排序。
（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？
三、語(yǔ)言訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）這頭大象長(zhǎng)得什么樣？這是個(gè)什么句？
（2）學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。
（3）激發(fā)想象，練習(xí)比喻句。大象的身子像一堵墻。
大象的身子還像________________。腿像四根柱子。
腿還像________________。
2、指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。出示課后練習(xí)第三題的兩個(gè)句子。
（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
（2）說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。（3）用“才”和“到底”分別說(shuō)一句話。
四、拓展延伸
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？
（絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）
2、同學(xué)們，我們知道司馬光砸缸、王戎識(shí)李、駱賓王寫(xiě)詩(shī)故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？
五、布置作業(yè)
1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽(tīng)。
2、閱讀《蘋(píng)果落地》和《聰明的徐文長(zhǎng)》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問(wèn)題的吧。
二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。
2.學(xué)寫(xiě)生字“稱”，“秤”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文第四段，理解稱出大象重量的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
曹沖想出稱象辦法的原因。
教學(xué)方法引導(dǎo)、交流。
教具準(zhǔn)備課件、多媒體。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱象》，看老師板書(shū)課題，學(xué)生一起書(shū)空。
2.齊讀課題。
3.復(fù)習(xí)生字詞，生字一邊讀一邊組詞。（出示）
稱象柱子議論官員下沉微笑船舷
一頭大象一桿秤一艘船四根柱子果然
（1）一起讀（2）開(kāi)火車讀
二、學(xué)寫(xiě)生字
1.過(guò)渡：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)記得清，讀的準(zhǔn)。下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字，看看這兩個(gè)字，有什么共同特點(diǎn)？
2.出示“稱”，“秤”。
（1）指名說(shuō)（2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3.師范寫(xiě)“稱”，禾木旁略窄，右邊稍寬。
“秤”，左邊禾字旁高于右邊“平”，“平”最后一筆懸針豎，長(zhǎng)于左邊。
4.正姿，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視（描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)）
5.檢查反饋。
三、學(xué)習(xí)課文
1.有人送給曹操一件非同尋常的.禮物？（一頭大象）
2.是怎樣的一頭大象？在書(shū)中用橫線劃出來(lái)，讀一讀。
3.用“像”造句。
4.看著又高大又粗壯的象，你會(huì)想些什么呢？
（學(xué)生討論、回答）
5.我們用什么稱重量？(介紹秤)
6.同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個(gè)自然段告訴大家。指讀，相機(jī)正音。
（1）（出示官員的話）
（2）問(wèn)：官員的想法是什么？（有的說(shuō)，得造一桿大稱，砍一棵大樹(shù)做秤桿。）指讀
（3）這個(gè)方法行不行？為什么不行？（誰(shuí)有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀
（4）沒(méi)有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來(lái)這個(gè)辦法行不通啊。
（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長(zhǎng)，但是沒(méi)有大力士能夠提的起大象，這個(gè)辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說(shuō)說(shuō)官員的想法。
7.沒(méi)人能稱的起它，所以這個(gè)辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時(shí)，曹沖在干什么呢？會(huì)想些什么呢？(學(xué)生回答)哪一個(gè)自然段是曹沖稱象呢？（第四段）
（1）這段文字說(shuō)了曹沖稱象的過(guò)程，同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話？（5）
（2）開(kāi)火車，一人一句。中間詢問(wèn)有稱象的方法嗎？
（3）從第幾句到第幾句是稱象的過(guò)程。（2-4句）
（4）我們來(lái)合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱象一共幾個(gè)步驟？
（5）誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)步驟，這句話里有幾個(gè)動(dòng)作？趕什么？畫(huà)什么？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號(hào)。
（6）第三句話里有幾個(gè)動(dòng)作？把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
第四句話，這句話里主要?jiǎng)幼鳎糠Q什么呢？出示：稱石頭的重量。
（7）這三句話寫(xiě)出了，稱象的四個(gè)步驟，出示，齊讀
（8）這四個(gè)步驟是有先后順序的，文中有兩個(gè)表示先后的詞語(yǔ)。（圈出“再”、“然后”）“再”應(yīng)該放在哪一步？“然后”應(yīng)該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語(yǔ)，你還能再說(shuō)嗎？（先怎樣？接著怎樣？）
（9）誰(shuí)能按照步驟，用上表示先后的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)稱象的步驟，同桌說(shuō)一說(shuō)，交流。
（10）請(qǐng)你們四位同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)稱象的步驟。用上表示先后的詞，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，稱象的步驟。同桌自由說(shuō)，指名說(shuō)。
（11）這三句話，寫(xiě)出了稱象的四個(gè)步驟，一起再讀。
（12）同學(xué)們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個(gè)方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來(lái)，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）
（13）當(dāng)時(shí)曹沖幾歲？(出示課件)
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。（比較兩個(gè)句子）
四、拓展延伸
1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟，解決了這個(gè)問(wèn)題，如果此時(shí)此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2.在生活中你遇到過(guò)哪些難題？你是怎樣做的？
五、作業(yè)
（1）想一想，如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？
（2）把這個(gè)小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“稱、秤、柱、桿”等4個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《曹沖稱象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹沖稱象的過(guò)程和原理。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入
1.出示曹沖圖片，了解主人公，展示課題。
今天老師給大家?guī)?lái)一位小朋友。這位小朋友的名字叫曹沖。誰(shuí)來(lái)叫叫他的名字？（開(kāi)火車、齊讀“曹沖”）
2.展示詞語(yǔ)“稱象”，完成課題展示。
這個(gè)小朋友給我們帶來(lái)一個(gè)故事。它給我們帶來(lái)的故事就是要（稱象）。（開(kāi)火車、齊讀“稱象”）
3.讀課題(個(gè)人讀、齊讀）
讀清楚誰(shuí)在干什么？
二、初讀課文，整體感知
1.分小節(jié)指名朗讀
這個(gè)故事啊，我們得回到古時(shí)候去看看。
2.把握重點(diǎn)詞語(yǔ)
一桿大秤、一棵大樹(shù)、秤桿
一頭大象、一堵墻、一艘大船
通過(guò)個(gè)人讀、齊讀，發(fā)現(xiàn)三個(gè)詞語(yǔ)間的聯(lián)系，體會(huì)大秤、大象的`特點(diǎn)。
通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞語(yǔ)，大概了解整個(gè)故事的經(jīng)過(guò)，帶著自己的理解去自由朗讀課文。
三、解析課文，深入感悟
（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.指名朗讀第二小節(jié)
2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)大象樣子的句子
大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
學(xué)生用“像”來(lái)介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管
（二）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.齊讀第二小節(jié)
2.找出表現(xiàn)曹操高興的句子，有感情的再讀（指名讀、個(gè)人讀、齊讀）
3.講解“議論”
學(xué)生想象并說(shuō)一說(shuō)官員們看到大象說(shuō)了些什么？
在情境中體會(huì)：你說(shuō)你說(shuō)他說(shuō)，七嘴八舌的說(shuō)，這就叫議論。
4.從議論引出“稱象”的兩種方法
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.齊讀課文第三小節(jié)
2.說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)方法好不好？
3.講解“砍”
古時(shí)候砍東西都是用斧頭之類的東西，而這類工具早的時(shí)候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁，這樣的斧頭就叫做石斧。
（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.默讀課文第四小節(jié)并用橫線劃出曹沖稱象的辦法。
2.用“先，然后，接著，最后”同桌兩說(shuō)說(shuō)看課后練習(xí)題的排列順序。
3.同學(xué)上講臺(tái)用圖片進(jìn)行步驟演示。
4.講解“止”、“船舷”
5.同學(xué)上講臺(tái)根據(jù)板書(shū)講述曹沖稱象的步驟。
（五）學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.比較兩種辦法，說(shuō)一說(shuō)哪種辦法好。
2.體會(huì)“果然”。
（六）生字教學(xué)
1.觀察生字秤和稱、桿和柱，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2.教師示范。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)。
四、課文總結(jié)，嘗試復(fù)述
1.總結(jié)課文
師：好，小朋友們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曹沖稱象這個(gè)故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹沖想的辦法。
2.嘗試復(fù)述
師：曹沖稱象的步驟先……，然后……，接著……，最后……。
五、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生字“稱”、“秤”、“桿”、“柱”，拼音1，生字4、
2.開(kāi)動(dòng)小腦筋：如果讓你稱大象，你能有什么辦法呢？
二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)理念：
《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)候、柱、底等9個(gè)字。
3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
難點(diǎn)：
曹沖想出稱象辦法的原因。課前準(zhǔn)備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過(guò)（聽(tīng)說(shuō)過(guò)）《三國(guó)演義》嗎？
2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書(shū)：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱”
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的`學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識(shí)字，師巡視指導(dǎo)）(設(shè)計(jì)意圖：授之以魚(yú)，不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。)
4、去掉拼音讀生字：
（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。
5、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。)
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書(shū)姿勢(shì)）讀書(shū)時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書(shū)，眼睛與書(shū)本保持一段距離，吸氣定神再開(kāi)口這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)。(設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。)
三、討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）
1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢(shì)表示。)思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
2、小組合作，討論交流。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
五、拓展練習(xí)想一想，有沒(méi)有更好的稱象辦法？
二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
課文特點(diǎn)：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著稱象，課文卻寫(xiě)了什么?
你們有什么不懂的問(wèn)題試著提出來(lái)。
三、出示目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考： 從這一段中你知道了些什么?
A： 稱象這件事的時(shí)間： 古時(shí)候。
B： 大象的來(lái)歷： 人家送給曹操的。
C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。
2、當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣?
過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五 學(xué)習(xí)課文第二自然段
1 指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫(huà)出來(lái))
默讀畫(huà)–––––句，這句話是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說(shuō)明什么?
2 課文寫(xiě)的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
3 誰(shuí)能試著讀出大象的.高大?
4 官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?
5 官員們議論什么問(wèn)題?
6 誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
過(guò)渡： 大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問(wèn)題，官員們是怎樣回答的呢?
六 學(xué)習(xí)課文第三自然段
1 默讀第三自然段
思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫(huà)出來(lái)。
2 曹操聽(tīng)了他們的話怎么樣子，為什么會(huì)這樣?
3 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)
曹操聽(tīng)了搖頭
曹操聽(tīng)了直搖頭
4 誰(shuí)能試著讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì)得最好?
指名讀–––評(píng)議––––分角色讀
過(guò)渡：曹操聽(tīng)了官員們的話都不滿意，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)”我有個(gè)辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七 學(xué)習(xí)課文第四自然段
1 自由讀第四自然段
說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
2 做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。
(1) 大象上船后，船為什么下沉?
(2) 象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
(3) 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線的地方。
(4) 再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
3 指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過(guò)渡：曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒(méi)有?
八 學(xué)習(xí)課文第五自然段
1 齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?
2 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九 總結(jié)全文
1 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
2 有語(yǔ)氣地朗讀課文。
稱 象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船， 畫(huà)線， 象上岸
宰大象 裝石頭。 齊線， 稱石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點(diǎn)頭微笑
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
Guan yuan yi lun chuan xian
( ) ( ) ( )
cheng gan zai ge yi du qiang
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思，在括號(hào)里畫(huà)∨。
1 有的說(shuō)，得造一桿大枰。
(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )
2 曹操聽(tīng)了直搖頭。
(1) 不彎由( ) (2) 把彎由的伸開(kāi)( )
(3) 爽快( ) (4) 一個(gè)勁兒地( )
3 曹操聽(tīng)了兒子曹沖才七歲。
(1) 能力。( ) (2) 一個(gè)勁兒地。( )
三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹(shù) 一( )線
四、組詞語(yǔ)
官( ) 沿( ) 柱( )
宮( ) 船( ) 住( )
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