《調皮的七彩光》教學設計

時間：2021-03-14 10:35:31 教學設計我要投稿

《調皮的七彩光》教學設計

　　作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的《調皮的七彩光》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《調皮的七彩光》教學設計

　　《調皮的七彩光》教學設計篇1

　　設計意圖

　　經歷了小班、中班的學習過程，大班幼兒的求知欲更強了，他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛，而且還對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認識引發出更深一步的思索：那就是大千世界為何會有這么多的顏色，這些顏色是怎么來的，這些顏色對我們的生活有什么用處？而《調皮的七彩光》這個故事就可以將幼兒帶入他們急欲探究的天地，幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發現自然界中的許多奧秘，培養幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛，從而感受生活的樂趣。

　　活動目標

　　1．獲得光與色的感性經驗，初步了解光的七色是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

　　2．運用多媒體的教學手段，引導幼兒創造性的理解光與環境以及人們生活的關系。

　　3．結合已有生活經驗，鼓勵幼兒大膽想象、續編故事，發展幼兒想象力和創造力、及語言表達能力。

　　活動準備

　　1．選擇晴朗的天氣進行活動。

　　2．Flash課件。

　　3．多棱鏡若干，廢舊CD光盤若干

　　4．自然風光的照片若干

　　活動過程

　　一、激發幼兒欣賞故事的興趣。

　　帶領幼兒來到活動室外，教師導語：“今天，太陽公公可著急了，因為太陽公公的七個調皮的光線寶寶現在突然失蹤了，太陽公公怎么也找不到他們，所以現在我們來幫幫太陽公公，好嗎？”

　　幼兒選擇多棱鏡或CD光盤觀察，教師注意傾聽。（將幼兒帶入活動室，圍著老師席地而坐，教師提問剛才幼兒觀察的景象，引入課題，欣賞故事）

　　二、運用多媒體課件，幫助幼兒理解故事內容

　　1．展示課件，理解故事。

　　2．教師提問，幼兒回答。

　　“太陽公公有幾個光線寶寶？他們是什么顏色的，調皮的七彩光到地面上哪些地方玩，做了哪些事情呢？（教師要觀察幼兒的狀態）。

　　三、幼兒完整欣賞故事《調皮的七彩光》一遍

　　教師根據故事內容提問，幼兒回答。

　　四、啟發幼兒討論光和人們生活的關系

　　調皮的光線寶寶有哪幾種顏色？

　　它們給人們帶來了什么呢？假如我們的生活中沒有了（看不見）光會怎么樣？（教師小結）我們的小草、花兒都離不開光線寶寶，因為光線給了它們美麗的顏色，我們可愛的小動物們也離不開光線寶寶，因為光線寶寶給他們帶來了快樂，我們大家也離不開光線寶寶，有了光線寶寶，我們才會變得更健康、更漂亮。

　　五、續編故事

　　小朋友們，今天光線寶寶到了這么多地方玩，明天他們將還要到地上來玩。你們猜一猜，明天，他們還會到哪里去玩？會去找誰玩呢？幼兒分組討論，然后教師指一至二個幼兒續編故事。

　　六、活動結束，教師評價

　　小朋友編的故事真好聽，待會請小朋友把你們編好的故事講給客人老師好不好！現在，光線寶寶玩累了，太陽公公要他們回家了，在他們跑過的地方出現了一座美麗的'彩虹橋（漂亮極了）。現在請小朋友和老師一起到外面去和光線寶寶們做游戲吧！

　　活動延伸：鼓勵幼兒到語言角自由編七彩光的故事，到科學角探索光的七種顏色，到美工角畫彩虹，或制作彩虹，體驗探索和語言交流的樂趣。

　　《調皮的七彩光》教學設計篇2

　　活動設計背景

　　為了從生活中找到孩子的興趣點，與天氣結合，于本周的主題活動結合，產生對周圍事物觀察，對自然界探究的欲望和對科學的熱愛。

　　活動目標

　　一、初步了解光的七種顏色。

　　二、在感受語言美的同時，理解光與環境和人們生活的關系。

　　三、鼓勵幼兒大膽想象，續編故事，發展幼兒的想象力和語言表達能力。

　　教學重點、難點

　　重點：讓幼兒在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環境以及人們生活的關系。

　　難點：創編過程中，地點與事物、事物與事物之間的邏輯關系。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維才開始萌芽，極易引起思維上的邏輯混亂。

　　活動準備

　　《七色光》的音樂，課件，色彩寶寶。

　　活動過程

　　一、開始部分：

　　放《七彩光》的音樂安定幼兒情緒。今天老師帶來了幾個漂亮的色彩寶寶，他們是誰呢？我們來認識一下吧！

　　教師逐一出示七色寶寶，誰來了？（紅色寶寶）誰來跟紅色包包打個招呼？怎么說？幼兒：“紅色寶寶”你好。然后把它貼到空白圖上。現在我把剩下的都請出來，看看小朋友們還認不認識？請幼兒辨認并粘貼在黑板上。這七種彩條寶寶如果給他們放在一起會是什么啊？{彩虹}）今天我們呢來聽一個和彩虹有關的故事，小朋友們想聽嗎？

　　二、基本部分

　　1.教師完整講述故事一遍提問：

　　太陽公公有幾個光線寶寶？他們的名字是什么？

　　教師小結：太陽公公有七個光線寶寶，我們叫他七彩光寶寶。七彩光寶寶的名字是紅橙黃綠青藍紫。

　　2.這些調皮的七彩光寶寶去了很多地方玩，現在他們還到老師的電腦里玩了，我們一起看看吧。

　　3.教師邊演示課件邊講述故事一遍，提問：

　　調皮的七彩光寶寶來到那里？那里發生了什么變化？

　　幼兒回答問題并說好聽的句子。

　　他們溜到向日葵上，向日葵發生了什么變化？

　　他們來到果園里，橘子發生了什么變化？

　　他們跑到草地上，草地上發生了什么變化？

　　他們跳到大海里，大海發生了什么變化？

　　他們經過沙灘，小螃蟹發生了什么變化？

　　他們親親番茄和茄子，番茄和茄子有什么變化？

　　注：調皮的光線寶寶溜（來、跑、跳）到了哪里，把哪個顏色送給了誰，誰變的怎么樣？請幼兒用這個句子進行仿編。

　　三、結束部分：打開多媒體課件“仿編故事”，幼兒觀看畫面，討論發言。

　　1、光線寶寶去了這么多的地方，那它呀還會到哪些地方去呢？請小朋友拿起望遠鏡和老師一起去看看。

　　注：用上“七彩光寶寶溜（來、跑、跳）到了哪里，把哪個顏色送給了誰，誰變的怎么樣？”這個句子。

　　2、七彩光寶寶給大海帶來了藍色，給小草帶來了綠色，給橘子帶來了橙色，那要是沒有了光線寶寶我們的世界會怎么樣呢？

　　總結：原來沒有了光我們的世界就會一片漆黑，所有的東西都會失去顏色，不像現在這樣五彩繽紛了。所以光對人類，植物，動物都是很重要的。

　　四、活動延伸：課后在語言角投放七彩頭飾供幼兒創編表演故事。

　　教學反思

　　在本次活動中，我把教學的意圖、內容、形式有機的交織在一起，通過視聽結合、交流、表達的形式，使幼兒更容易理解作品的內容，激發起他們進一步對自然界探究的欲望，從而達到我所需要達到的活動目標。活動中幼兒采用：視聽結合法、討論法、嘗試法來理解故事，欣賞故事，創編故事。通過幼兒互補學習，師幼合作來表現主題。層次清晰，活動緊扣目標。每一次的提問都有明確的目的，整個活動目標明確，符合《綱要》的教育目標，根據本班幼兒的發展水平和原有經驗來制定，但缺乏情感方面的體驗，如在目標中加入使幼兒感受故事中七彩光給大自然帶來的美，更能體現語言活動中情感的體驗，更具可操作性。

　　在創編的環節中，一開始小朋友有些摸不著頭腦，不會編，我就先自己編一個，然后再請小朋友創編。了解了創編的方法后，小朋友的想法就多了，但是其中有些小朋友編的有些不符合我們的現實生活，如小朋友說：“光寶寶們來到幼兒園，親親小朋友的玩具，玩具馬上就變成五顏六色了。”活動時我馬上給予了否定，課后我反思到自己犯了一個錯誤，應該要問清楚孩子的想法同時給幼兒符合我們生活的客觀引導。這說明在教學機智上我還是比較缺乏的，不夠靈活，在以后教學中需更加鉆研靈活運用。