河大版孫臏教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的河大版孫臏教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　學習目標：

　　1. 熟讀文本，把握人物性格特點。

　　2. 了解古代謀略思想的豐富內容，合理規劃自我人生。

　　3. 進一步學習積累文言知識，掌握重點實詞“將、引、去、走、使、利”的意義和用法，以及“于、而、以”等虛詞的用法。

　　4. 了解各種特殊句式的形式和特點，提高文言文閱讀能力。

　　學習重點：

　　1. 常見的文言詞語及句式。

　　2. 對文本內容的理解分析與賞評。

　　3. 對孫臏性格的把握。

　　學習難點：

　　1. 較難翻譯的語句。

　　2. 馬陵道智取龐涓的故事的啟示。

　　文本解讀：

　　一、孫臏簡介

　　戰國時期著名軍事家。約活動于公元前4世紀下半葉，齊國人，吳國大將孫武的'后代。相傳他少年時與龐涓同師于著名高人鬼谷子。龐涓為魏惠王將軍，因忌妒孫臏才能，將其騙至魏國，施以臏刑，故稱孫臏。后為齊使者秘密帶回齊國，經將軍田忌舉薦，被齊威王重用為軍師。在齊、魏爭雄具有決定意義的桂陵之戰、馬陵之戰中，孫臏指揮齊軍兩次擊敗魏軍，迫龐涓自殺，使齊國成為強國之一。他在作戰中運用避實擊虛的原則，創造了著名的“圍魏救趙”戰法，為古往今來兵家所效法。孫臏及其弟子所撰《孫臏兵法》繼承了孫武的軍事思想，總結戰國中期以前的戰爭經驗，具有鮮明的時代特色，給后世留下了寶貴的軍事理論遺產。

　　二、研討探究

　　1. 本文用哪些事例來表現孫臏的才能？這體現了司馬遷人物傳記在選材上的什么特點？

　　提示：

　　①田忌賽馬、圍魏救趙、馬陵之戰。

　　②在掌握豐富素材的基礎上，選取與人物性格密切相關的材料，既體現人物的主題風貌，又表現其性格的豐富性。具有生活化的特征，不避小事俗事。材料的安排詳略得當。

　　2. 馬陵道智取龐涓的故事給我們怎樣的啟示？

　　提示：

　　不要為事物的表象所迷惑。

　　善用計謀，正確分析形勢。

　　三、拓展延伸

　　1. 有人認為，司馬遷對孫臏有著特殊的感情，為其作傳是“借他人之酒杯，澆自己之塊壘”，你認為這種說法有道理嗎？請依據文本，聯系學過的《報任安書》，談談自己的看法。

　　提示：

　　①司馬遷忍受奇恥大辱發奮著史記。

　　②孫臏受臏刑積極展現自己，著述《兵法》。

　　2. 為孫臏寫一幅對聯，以表現其才智與謀略。

　　提示：臏足修列兵法，賽馬扭轉乾坤。

　　四、語言積累

　　1. 通假字

　　欲隱勿見，通“現” 出現。

　　夫解雜亂紛糾者不控捲，通“拳”拳頭。

　　老弱罷于內，通“疲”疲憊。

　　2. 古今異義

　　遂以為師，古義：把……當作； 今義：認為。

　　夫解雜亂紛糾者，古義：雜亂，紛擾； 今義：爭執的事情。

　　明日為五萬灶，古義：第二天； 今義：明天。

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