小學(xué)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認識“學(xué)不可以已”的道理和“終身學(xué)習(xí)”的重要意義。
２、掌握文言詞語“絕”、“強”、“假”、“望”、“聞”的意義和用法。
３、學(xué)習(xí)比喻論證的方法，體會荀子文章的風(fēng)格。
【教學(xué)重點】
理解、掌握“絕”等文言詞語的意義和用法。
【教學(xué)難點】
如何結(jié)合時代的需要，使學(xué)生認識“終身學(xué)習(xí)”的重要意義。
【教學(xué)方法】
四讀法。（自己總結(jié)的。）
【教學(xué)時間】
三課時。
【教學(xué)內(nèi)容與過程】
第一課時
一、教師導(dǎo)入新課，簡介荀子
１、荀子的思想：
⑴ “天人相分”，自然有其自身的運行規(guī)律。
⑵ “制天命而用之”，發(fā)揮人的主觀能動性。
⑶ 性惡論。人性本惡，所以需要學(xué)習(xí)和教化。
⑷ “禮”是治國之本。
２、作品風(fēng)格：是學(xué)者之文，樸素、深厚、縝密，多用排比和比喻。
二、通讀全文，概括大意（一讀。）
１、教師范讀課文，學(xué)生注意正音。
注意如下字的.讀音：
中（zhòng）智（zhì）躁（zào）有（yòu）
（其它參見教材注釋。）
２、學(xué)生結(jié)合注釋，通讀全文，概括文章大意：
明確：學(xué)不可以已。
（意思對即可。）
３、學(xué)生分小組筆譯課文最后一段，注意語言準(zhǔn)確；教師巡回指導(dǎo)。
４、教師檢查，組織全班同學(xué)交流筆譯的情況，重點指導(dǎo)如下句子的翻譯：
⑴ 無以……：沒有用來……的方法；
⑵ 筋骨之強：強健的筋骨。（倒裝句式。）
⑶ 上食埃土，下飲黃泉：上，向上；下，向下。（名詞作狀語。）
三、完成課后練習(xí)，重點學(xué)習(xí)文言詞語
１、學(xué)生做練習(xí)二，掌握“絕”、“強”、“假”、“望”、“聞”的用法。
２、教師檢查完成情況；
３、學(xué)生查閱《古漢語常用字字典》（王力主編，商務(wù)印書館），增加義項和例句。注意：“絕”的義項比較多。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查文言詞語的意義和用法
教師指名學(xué)生背誦“絕”、“強”、“假”、“望”、“聞”等詞語的義項和課文中的例句。
二、細讀課文，理清思路（二讀。）
１、學(xué)生自讀全文，理出作者的寫作思路。
２、教師檢查，全班交流。
（各組先推薦一人上黑板，還可以由其他同學(xué)不斷完善，直到滿意。）
參考思路：
學(xué)不可以已──智明行無過──常人成君子──積累、持恒、專一
（中心） （意義） （作用） （方法）
三、研讀課文（重點是最后一段），分析討論（三讀。）
１、學(xué)生自讀課文，找出比喻論證的語段和句子，對比喻進行分類、歸納。（學(xué)生可以自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)）
２、討論比喻論證的作用、效果。
３、教師總結(jié)，明確本文比喻巧而理至。
第三課時
一、審讀課文，評價創(chuàng)新（四讀。）
１、教師引導(dǎo)：本文有哪些知識性錯誤，有哪些地方可以進一步完善，請指出來。
２、學(xué)生審讀課文，找出不足的地方。
３、師生交流審讀結(jié)果。
參考：
⑴ 知識性錯誤，如“蟹六跪而二螯”，（應(yīng)是“八跪”；一說正確）“非蛇鱔之穴無可寄托者”（自己建筑巢穴，不用蛇鱔之穴）。
⑵ 在論證方面，只是從自我的角度來論證。本文只談了“學(xué)不可以已”的兩點作用，即提高自己，彌補不足。還可以從社會發(fā)展趨勢和需要的角度來談。
二、聯(lián)系實際，拓展運用
１、以《新“勸學(xué)”》為題，列提綱，分組發(fā)言。要求進一步充實荀子的論證。
２、教師補充“終身學(xué)習(xí)”的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生討論“終身學(xué)習(xí)”的重大意義。
補充：“終身教育看來是進入２１世紀(jì)的一把鑰匙。它超越了啟蒙教育和繼續(xù)教育之間的傳統(tǒng)區(qū)別。它響應(yīng)迅速變革之世界的挑戰(zhàn)……”。“要把終身教育放在社會的中心位置上。”（《教育──財富蘊藏其中》 第８頁 聯(lián)合國教科文組織叢書 教育科學(xué)出版社）
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