九年級《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計

時間：2021-02-27 10:56:46 教學設(shè)計我要投稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的九年級《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

九年級《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計

　　九年級《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計1

　　教學目標

　　1、學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。

　　2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

　　3、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

　　教學重點

　　和難點

　　重點：學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

　　難點：體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　教師用深情的語言引導：鄉(xiāng)愁是文學作品中的一個重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

　　同學們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》）

　　其實，現(xiàn)當代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來學習一首：

　　二、作者簡介。

　　余光中，當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。

　　三、熟習課文、指導朗誦。

　　1．請學生自己先默看本詩，熟悉詩歌內(nèi)容。

　　2．再請學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。

　　（學生指導：體會是只可意會的，并非要求每個學生做到，有部分達到即可，而且很難檢查，主要是落實節(jié)奏和重音的，要求用筆標出。教師下去指導顧問）

　　3．提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚激越還是憂郁深沉？

　　采用自由提問式，讓學生無拘束回答，學生應該容易明白。

　　教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。

　　4．設(shè)問（不用馬上答）：朗讀這首詩的時候，在語速和節(jié)奏處理上應注意什么？

　　先請二人（舉手）試讀并講解：語速要放緩慢一點；要多停頓，不直讀長句。

　　5．配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：

　　鄉(xiāng)愁

　　余光中

　　小時候

　　鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票

　　我／在這頭

　　母親／在那頭

　　長大后

　　鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票

　　我／在這頭

　　新娘／在那頭

　　后來啊

　　鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳墓

　　我/在外頭

　　母親／在里頭

　　而現(xiàn)在

　　鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽

　　我／在這頭

　　大陸／在那頭

　　四、分析、解讀本詩。

　　1、三個問題：

　　（1）鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

　　（2）這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點？它們共同突出了這四樣東西的什么特征？在詩中有什么表達效果？

　　（3）詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？

　　2、解決方式：由學生獨立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時參與其中。

　　第一題結(jié)合前面學習過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應該不難理解，學生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體可感的對象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。

　　第二題前一個問題容易找到，共同的特點教師應給恰當?shù)奶崾荆惚磉_效果可抽查優(yōu)生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。

　　（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)學量詞和“小小的.”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）

　　第三題應該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結(jié)。

　　（小時候母子分離對母親的思念，長大后夫妻分離對妻子的思念；后來母子死別再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。）

　　五、朗讀、背誦、體味。

　　自由朗讀（按要求）并當堂背誦該詩，并同時再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無法指導）。

　　六、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè)。

　　九年級《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計2

　　教材分析

　　鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國之戀。全詩構(gòu)思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。

　　教學目標

　　1、通過朗讀品悟，引導學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　2、通過比較賞析，引導學生感悟詩歌的意象美。

　　3、培養(yǎng)學生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學生表達情感的欲望。

　　教學重點

　　引導學生結(jié)合生活體驗去感受詩人的情感。

　　教學難點

　　正確理解和把握詩中的四種意象。

　　教學方法

　　誦讀法、討論法、比較法。

　　教學過程

　　一、聽一聽：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　（課間多媒體播放音樂）

　　導語：同學們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類的普遍情感。

　　二、讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。

　　⒈教師示范朗讀。（多媒體配樂）

　　⒉學生自由朗讀，師指導、解疑。

　　⒊學生試讀課文。

　　⒋師生點評指導。

　　⒌把握詩歌主題。

　　⑴設(shè)疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？

　　⑵補充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。

　　⒍深情齊讀詩歌。

　　三、議一議：比較鑒賞，體會詩的意象美。

　　1、出示改詩，引導學生比較、品評。（多媒體顯示）

　　設(shè)疑：⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現(xiàn)）

　　⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳墓？這些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫的詩有沒有這種效果？

　　2、學生思考、交流、發(fā)言。

　　3、引導學生理解何謂意象。

　　明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。

　　4、美讀：想象情景，體會情感，讀出韻味。

　　四、寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。

　　1、請根據(jù)以下情境，結(jié)合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。

　　①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時，鄉(xiāng)愁是__________。

　　②學生自創(chuàng)。

　　2、學生思考、創(chuàng)作、交流，師生共同點評。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、背誦這首詩。

　　2、仿寫詩歌。

　　九年級《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計3

　　【設(shè)計理念】

　　本設(shè)計遵循新課程中全面提高學生語文素養(yǎng)的理念、注重學生語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法的融合。并且在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　【教學目標】

　　１、學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

　　２、通過品味語言來鑒賞詩歌。

　　３、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

　　４、培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確評價。

　　５、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國意識。

　　【教學重點】

　　１、通過品味語言來鑒賞詩歌。

　　２、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

　　【教學難點】

　　聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

　　【教學方法】

　　朗讀法、探究式。

　　【教學用具】

　　多媒體計算機。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　同學喜歡聽音樂嗎？（喜歡）那我們就來欣賞一段由美籍華人費翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。（播放音樂）

　　提問：聽了這首歌后，你想到了什么？喚起了你怎樣的情感？

　　抽學生回答。

　　這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，這其中不乏千古傳誦的名篇。現(xiàn)在請大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。大家熟悉的李白的《靜夜詩》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，還有“胡馬依北風，越鳥朝南枝”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”，“剪不段，理還爛，是離愁，別有一班滋味在心頭”。

　　每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。

　　二、合作探究

　　１、熟悉課文，指導朗讀：

　　⑴詩歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽老師范讀一遍。請大家注意感情、節(jié)奏和重音。

　　〔配樂二胡曲《江河水》〕

　　⑵提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚激越還是憂郁深沉？

　　〔采用自由提問式，讓學生無拘束回答，學生應該容易明白。教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。〕

　　⑶朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。

　　⑷分四小組朗讀一小節(jié)，學生評點。

　　⑸全班齊讀。

　　⑹學生自由誦讀、體會。

　　2、品味語言，鑒賞詩歌：

　　⑴隨著同學們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？

　　明確：四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

　　⑵四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？

　　明確：小時侯（少年）──母子分離、長大后（青年）──夫妻分離、后來（中年）──母子死別、現(xiàn)在（老年）──游子與大陸的分離。

　　⑶鄉(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩要講究形象性，詩人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

　　明確：運用了獨特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情：

　　郵票──母子深情（濃烈）船票──夫妻恩愛（熱烈）

　　墳墓──生死悲痛（巨大）海峽──思鄉(xiāng)哀愁（深沉）

　　這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情。在許多古典詩歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。

　　⑷這首詩用“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。李清照說“載不動”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

　　明確：這是正語反說，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)學量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

　　郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負載重重夫妻情，矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。

　　小結(jié)：全詩以時間的變化組詩，以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征，詩情層層推進升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的角度。

　　3、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境：

　　詩是精當含蓄的藝術(shù)，比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學就一、二、三、四兩節(jié)詩想象作者寫作時的心中所想從而體會詩人內(nèi)心的情感。學生自讀，想象討論、回答。沒有統(tǒng)一答案，鼓勵創(chuàng)新。不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學生的想象。

　　⑴指名朗讀本詩。

　　〔朗讀提示：第一小節(jié)，此時的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情；第三小節(jié)，恰當運用顫音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷；第四小節(jié)，文章最后，詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮！所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚，“在──那──頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。〕

　　⑵學生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點評。

　　⑶給想像的畫面取名，并體會這些畫面所表達的情感。

　　明確：畫面依次為母子別──夫妻別──生死別——故國別，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體。

　　三、遷移運用

　　下面我們活學活用，熱炒熱賣，進入練一練的環(huán)節(jié)。

　　１、請仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸福”為本體寫一寫與詩句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句。〔學生思考時，播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。

　　２、詩的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第２節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫？（學生自由發(fā)揮）

　　四、歸納延伸

　　今天我們一起體會了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁──家園之戀，故國之思，令人動容。學了這首詩后，同學們一定有許多感觸，現(xiàn)在你最想對誰說？最想說的是什么？（學生自主回答）

　　五、欣賞體驗

　　最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會作者的思想感情。

　　六、鞏固練習