偉大的悲劇教學設計（精選3篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的偉大的悲劇教學設計（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

　　偉大的悲劇教學設計1

　　學習目標：

　　1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

　　2、品味文中意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

　　3、體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團結協(xié)作、勇于犧牲的精神。

　　一、 自學要求和方法：朗讀課文，圈點勾畫，學會利用工具書。

　　二、 自學內容：

　　1、了解作者（3分鐘） 茨威格（1881-1942），奧地利作家。他的主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

　　2、朗讀課文，了解大意（20分鐘）

　　3、利用工具書，查出生字詞，結合語境加深理解（15分鐘）

　　三、自學檢測（10分鐘）

　　1、 根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音

　　拽出( ) 戰(zhàn)栗( ) 悚( )然 吞噬( ) 告罄 ( ) 羸弱( )冰gǎo( ) biān( )骨 bèng( ) 散 zhì( )息 毛骨悚然( ) 怏怏不樂( ) 憂心忡忡( ) 踉踉蹌蹌( ) 海市蜃樓( )

　　2、復述故事， 兩人小組相互復述故事，全班再推舉一人到講臺前復述。

　　3、文中哪些細節(jié)最令你感動，最令你難忘？你為什么感動？請說一說。（暢所欲言，言之成理即可。）

　　課堂延伸

　　一、 鞏固自學內容（3分鐘）

　　二、 知識拓展（16分鐘）

　　1、簡要概括本文寫了什么內容。

　　2、 本文以時間為序，請寫出故事情節(jié)。

　　3、 斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質？從課文的哪些地方可以看出？

　　4、茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻滿懷激情的'給失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？（可用原文回答）

　　5、斯科特一行的探險意義何在？

　　三、 能力提升（15分鐘） 在文中找出下面的句子并加以理解。

　　（1）“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”作者要表達的是什么意思？

　　（2）“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”表現(xiàn)出斯科特內心什么樣的復雜感情？

　　（3）“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績作證的任務？他不接受不行嗎？

　　（4）“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”句中的“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？

　　（5）“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”這句話運用了什么表達方式？在全文中起什么作用？

　　四、 當堂檢測（8分鐘）

　　學習了此文，同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？ 英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！

　　偉大的悲劇教學設計2

　　一、教材分析

　　本文記敘了英國南極探險家斯科特一行在從南極點歸程的途中，由于南極寒冷天氣提前來臨，饑寒交迫最終長眠在茫茫冰雪之中，悲壯覆滅的事件。作者以飽含深情的語言，贊頌了英雄們悲壯崇高的探險精神。尤其是在面對失敗和死亡時，斯科特及其隊員的勇敢、鎮(zhèn)定、坦然。本文篇幅較長，應讓學生在通讀課文，掌握課文內容的基礎上，從題目關鍵詞“偉大”“悲劇”入手，從文段中尋找關鍵事件、語句進行分析，從而感受文章主題，明確作者寫作目的。

　　二、教學目標

　　1、默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。

　　2、研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

　　3、感受人物崇高的精神品質，體會作者創(chuàng)作意圖及思想感情。

　　三、教學重點

　　1、默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。

　　2、研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

　　四、教學難點

　　感受人物崇高的精神品質，體會作者創(chuàng)作意圖及思想感情。

　　五、教學過程

　　（一）新課導入

　　（出示圖片）在茫茫冰原覆蓋著的南極大陸，一望無涯的南極極點附近，有一個用兩根滑雪杖做成的十字架，上面鐫刻者這樣的文字：“1912年3月，在南極返回的路上，他們在暴風雨中，欣然地走向死亡。”就在這座十字架下面埋藏著世界上最早的南極探險隊的三位隊員，是什么困境讓這些勇敢的人欣然走向死亡的呢？

　　今天，就讓我們來學習21課《偉大的悲劇》。

　　（二）出示教學目標

　　1、默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。

　　2、研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

　　3、感受人物崇高的精神品質，體會作者創(chuàng)作意圖及思想感情。

　　（三）認識作者

　　斯蒂芬·茨威格 (1881—1942)奧地利作家 。主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面。代表作傳記《羅曼·羅蘭》、 《三位大師》，唯一的長篇《焦躁的心》。特點:不拘于史實，著重表現(xiàn)人物個性。

　　（四）速讀課文，整體感知

　　1、讀一讀，寫一寫：

　　拽（zhuài） 毛骨悚（sǒng）然 怏怏（yàng）不樂 毋（wú）寧 吞噬（shì） 羸（léi）弱

　　告罄（qìng） 癲（diān）狂 凜冽（lǐn） 步履（lǚ）姍姍（shān）來遲 憂心忡忡（chōng）

　　疲憊（pí）（bèi）不堪

　　2、同學們已經預習了課文，下面大家再速讀課文，用一句話概括文章主要內容

　　3、學生快速默讀課文。時間5----10分鐘。小組合作互動。

　　4、指導學生回答問題。學生如有疑難，老師給予引導。

　　方法一：出示斯科特一行的路線圖。

　　方法二：梳理斯科特一行的五要素。

　　老師總結：1912年，斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。

　　（五）小組學習，研讀語段

　　魯迅曾說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”你認為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？本文題為《偉大的悲劇》，從文中哪些文字可以看出斯科特一行人的“偉大”？

　　同學們分成兩個小組，一組同學負責分析“悲劇”，二組同學負責分析“偉大”。比比看哪組同學說的更好！（要以文中的具體事件為依據）

　　1、學生發(fā)言：……

　　師：其實，斯科特一行的悲劇可以歸納為以下幾個方面：

　　失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”

　　作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”

　　死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奧茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的'來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。”

　　所以，我們可以說：斯科特一行的悲劇是事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，同時他們的逝去，也帶給世人悼念的悲痛……

　　2、斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里？

　　（1）斯科特接受了為他人作證的任務：講求紳士風度，主張誠信，能勇敢地承認自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。

　　（2）威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。

　　（3）奧茨在暴風雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強烈的集體主義觀念。

　　（4）三個人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業(yè)的熱愛之情。

　　（5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。

　　（6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。

　　師：其實斯科特一行的偉大無不和他們的悲劇相連。

　　失敗之悲，恰恰表明他們探險精神，敢于挑戰(zhàn)自我，勇于挑戰(zhàn)人類極限；

　　作證之悲，體現(xiàn)了他們的誠實守信的風度，彰顯了他們崇高的人格。

　　死亡之悲，彰顯了他們的集體主義觀念，彰顯了對他人無私的愛。

　　正是由于他們的偉大，所以才使后人為之敬仰，從中獲得精神鼓舞。

　　（六）理解主題

　　思考：你認為斯科特一行探險有什么意義呢？

　　學生發(fā)言，老師總結。

　　斯科特一行探險的意義在于認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。表現(xiàn)了人類勇于探索的精神、為事業(yè)獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。

　　（七）拓展訓練

　　人生在世論是非不論成敗，論萬世不論一生。憂國憂民上下求索的屈原、在瀟瀟易水邊留下千古絕唱的荊坷、生當做人杰，死亦為鬼雄、、自刎烏江的項羽、折翼滑鐵盧的拿破侖。這些人英雄的名字流光溢彩，青史長留。

　　本文最后也稱“斯科特等幾位是英雄”，你對“英雄”一定有了新的認識，拿起你手中的筆，寫出你的所感所想吧！

　　學生書寫感想！

　　師：英雄留給后人的不僅使他們的偉大功績，更是他們的奮斗過程及人格魅力。正如課文最后一段的敘述！齊讀最后一段。你失敗之后會怎么辦呢？

　　（八）作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，品析你所喜歡的語句。

　　六、板書設計

　　偉大的悲劇

　　茨威格

　　失敗之悲— 冒險精神

　　作證之悲— 誠信

　　死亡之悲— 團結 無私

　　悲在失敗,而冒險精神偉大

　　悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風度偉大

　　悲在生命的毀滅,而團結無私、獻身科學的精神偉大

　　悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大]

　　偉大的悲劇教學設計3

　　一、教學目標：

　　1、 知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。

　　2、 過程方法：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開我們與文本的對話，尋找偉大與悲劇的內涵

　　3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質，培養(yǎng)團結合作的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

　　二、 教學步驟：

　　1、導入新課：

　　一個個深不見底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88、3攝氏度的氣溫，相當于九級大風三倍的颶風，這就是南極，這些危險的暴風雪、酷寒、颶風，或許會成為我們征服南極的困難，但有一群人卻把征服南極當作自己矢志不移的愿望，今天，就讓我們去認識他們。

　　2、快速跳讀課文，請用一句話概括課文內容。

　　明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結果概括。

　　探險家斯科特一行在征服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。

　　概括文章內容的方法：人物+事件+結果，必要時可以加時間和地點。

　　3、對比標題，我們對課文結尾的解讀

　　明確:我們來看看奧地利作家茨威格對這個事件、這些人物做了怎樣的`評價？出示標題：偉大的悲劇，我們再回頭看看剛才同學們的概括中，哪里可以表現(xiàn)出“悲劇”？

　　提問1：難道死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價值的東西毀滅給人看——魯迅

　　提問2：作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎？請從文中找出來。課文16自然段

　　朗讀第1遍：找出關鍵詞語；（毀滅自己、心靈變得高尚）談談自己的理解

　　朗讀第2遍：找出修飾語：“不可戰(zhàn)勝”談談，這個詞說明了什么？“ 明知不可為而為之 ”這是一種勇氣，更是斯科特對探險事業(yè)的癡迷。

　　小結：在面對不可戰(zhàn)勝的厄運時，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅持，現(xiàn)在我們來看看斯科特及隊員們怎么做的？朗讀第3遍，找出一個詞，“搏斗”，不管是內心的搏斗也好，行為的搏斗也罷，我在這里把他解讀為每一次考驗時的選擇。

　　4、走進文本，感悟斯科特一行的三次選擇

　　第一次選擇：面對理想的落空 （1-2自然段）

　　心情的對比：找出相關句子，品味理解。

　　他們熱情高漲地……

　　他們像被判了似的失去希望……

　　從激情滿懷——墜入冰谷，但他們的選擇：盡管精疲力竭，但還是要繼續(xù)走著到極點去的最后路程。

【偉大的悲劇教學設計】相關文章：

《偉大悲劇》教學設計06-09

《偉大的悲劇》的教學設計（精選10篇）07-20

《偉大的悲劇》教學設計（通用11篇）10-31

語文《偉大的悲劇》教學設計（精選10篇）02-09

偉大的悲劇教學設計（通用10篇）01-25

偉大的悲劇語文教學反思03-20

《偉大的悲劇》教案08-26

偉大的悲劇教案11-12

偉大的悲劇反思05-31

《偉大的悲劇》教學反思（通用15篇）06-12