桃花心木教學設計范文（精選3篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的桃花心木教學設計范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　桃花心木教學設計1

　　教學目標：

　　1、會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發的語句。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

　　4、體會借物喻人的寫作方法。

　　教學重難點：

　　種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

　　教學過程：

　　（一）導入解物，感知特別的“桃花心木”。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、交流相關資料（文字、圖片），了解桃花心木。

　　提問：能用文中的詞語來形容桃花心木嗎？（樹形優美、高大筆直、優雅自在、生機勃勃……）長成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎？（與屋頂一般高）

　　（二）整體感知，感悟特別的“種樹”。

　　1、瀏覽課文，整體感知。

　　同學們一定想了解，如此高大筆直、優雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢？其中需要經歷怎樣的一個過程？又給我們哪些啟示呢？請大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個詞語概括。（板書：種樹）

　　2、默讀課文、了解“種樹”。

　　種樹人是怎樣種樹的？請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關句子，放聲讀一讀。

　　課件出示：

　　“他來的并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天。有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”

　　“他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。”

　　（教師引讀，學生跟讀）從這幾個“有時”中，你體會到什么？

　　的確，這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這里，你心里一定產生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學們，如果此時種樹人就在你面前，你想問他什么？

　　3、有感情地朗讀—11段。要求：想象當時的情景，揣摩人物的心理活動。

　　（三）精讀細品，感動于樹木生長的“不確定”。

　　1、種樹人這樣做有道理嗎？齊讀第十二段，思考：種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比？種樹與種菜、種稻子到底有什么不同？再次輕聲讀第十二段，從文字中尋找答案。（板書：百年）

　　2、用想象再現形象。

　　歲月悠悠，變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長悠遠的成長歷程中，你可能會遭遇些什么？必須面對些什么？（干旱、洪水、蟲害……）你又是怎么想、怎樣做的呢？請大家發揮想象，然后把想到的說給同桌或同組同學聽一聽。（學生說）而這所有的這一切，都是小樹苗事先可以預知的嗎？（板書：不確定）

　　3、口頭說話練習。

　　大家現在一定明白了，種樹人用這樣特別的方式種樹。是因為他太懶嗎？是因為太忙？種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎？誰能把這段話換種說法？（課件出示）

　　種樹人語重心長地說：“如果我每天不來澆水，每天澆水不定時也不定量，樹苗就……”（板書：找水源扎根長成大樹）

　　4、抓關聯詞語，悟表達方法。

　　課件出示（隱去括號里的關聯詞）：

　　種樹人語重心長地說：“（如果）我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗（就）會養成依賴的心，根（就）會浮在地表上，無法深入地下，（一旦）我停止澆水。樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨。（也）會（一）吹（就）倒。”

　　不看書，能用自己的話說說種樹人想要表達的意思嗎？（說不太清楚）

　　（出示關聯詞語）作者就是用這樣幾個關聯詞，將想要表達的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧！（教師引讀提示語，學生背誦相關段落）

　　（四）悟情明理，頓悟人生歷程中的“不確定”。

　　課件出示：

　　“不只是樹。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中。深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

　　1、聯系前文。

　　文章讀到這里，老師不禁要問：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎？（板書：育人）讀一讀第十四段，想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。

　　2、聯系生活。

　　聯系生活中我們看到的、聽到的、實際經歷的事情，結合人的成長過程，談談你對“不確定”的理解。（提示：可以從正反兩方面舉例說明。點評時強調原文中的“很少的養分”、“巨大的能量”、“深化對環境的感受與情感的感知”）面對這些不確定，我們應該怎樣鍛煉自己“獨立自主”的心？（板書：經受磨煉獨立自主努力成長）

　　3、齊讀最后一句。思考：為什么“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”？

　　（五）因文悟法，“借物喻人”延伸拓面

　　1、回顧課題。小結寫作方法。（板書：借物喻人）

　　2、我們還學過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法？

　　3、推薦閱讀：《心田上的百合花》。

　　桃花心木教學設計2

　　教學目標：

　　1、通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。

　　2、學會本課的9個生字及出現的新詞。

　　教學重點和難點：

　　理解種樹人的話

　　教學過程：

　　一、啟讀，激趣質疑引入文。

　　1、教師講述《夏令營中的較量》。

　　2、請學生自由發言。聽了這個真實的故事，你有些什么想法？

　　3、小結：同學們，我們這次的較量誰輸了，輸在哪里？今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

　　二、初讀，整體感知觀其貌。

　　1、用自己喜歡的方式自讀課文。

　　要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯字。

　　2、小組交流自學生字詞的情況。

　　3、教師請舉手最快的前十名同學串讀課文。

　　（師生共同正音，并對他們積極讀書的態度予以表揚。）

　　三、精讀，潛心會文領其意。

　　1、教師：同學們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學們經過自己的努力一定能達到這樣的要求，那么大家剛才提出的問題一定會迎刃而解。

　　2、再讀課文，畫出你認為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號。

　　3、反饋學生畫出的句子及不懂的地方。

　　4、抓住重點句段，感悟育人真諦。

　　學習12、13自然段。

　　①指名讀。想一想：這兩段主要講什么？

　　②逐句品讀。引導學生讀懂每句話的意思，并相機指導朗讀。

　　③全班交流自己從讀中體會到了什么？

　　④教師小結。

　　學習14自然段。

　　①投影出示此段課文，全班齊讀。

　　②自由朗讀，小組交流讀后的感受。

　　③小組派代表，全班交流。

　　教師引導理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

　　④學生自悟，有感情地朗讀。

　　學習第15、16自然段

　　①愿意讀的同學一起讀。

　　②小組討論：桃花心木為什么不會枯萎？

　　③全班交流。小組派代表發言，師生共同評議。

　　四、展讀，聯系實際話育人。

　　1、分角色表演，種樹人與“我”之間的交流。

　　①同桌組合練習。

　　要求：注意人物的身份、語氣、可以自由發揮。

　　2、聯系你的生活實際，談談你的想法。教師與學生互相交流。

　　3、教師小結：

　　同學們，成長為一棵抵御風雪，頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長，才是我們應該走的`成才之路。

　　桃花心木教學設計3

　　【課文解讀】

　　《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。文章運用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻，極具教育意義。在本課教學中，應力求做到知識與能力、情感與態度、過程與方法的和諧統一，要堅持以“讀”為主線，在讀中讓學生感悟，同時要珍視學生在閱讀中的獨特感受、體驗和理解。

　　【教學目標】

　　1、學會9個生字，正確理解詞語意思。

　　2、領會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【教學流程】

　　一、學言語，導入課。

　　1、課件出示詞語：汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優雅、勃勃生機。

　　2、看看這些詞，哪個同學會讀？你對哪個詞最最敏感？比較“鍛煉”與“磨練”，再齊讀。

　　3、提問：這些詞都和什么有關？（板題：桃花心木）

　　4、口語訓練：桃花心木是什么樣的？在同學們的心中是什么樣的？用上詞語簡單地說一說。

　　5、小結：詞語在運用中才能變成自己的語言。學課文我們可以看到很多詞語，我們不但要會記，還要會用，學會用自己的方式表達出來。

　　6、課件演示。這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一，木材色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產生相當于33臺1。、5噸冷氣機的清涼效果。

　　7、過渡：今天我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，聽聽他的見解。（板：林清玄）

　　二、初讀文，明做法。

　　1、默讀課文，回答：課文主要寫誰？寫種樹人干什么？

　　2、劃出種樹人給樹苖澆水的句子（“有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”、“他有時早上來，有時下午來，時間也不一定”）讀后談體會。

　　3、他這樣做對嗎？說明理由。

　　4、過渡：作者又是怎樣理解種樹人說的話呢？

　　三、讀語段，思其理。

　　1、出示語段：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

　　2、多讀幾遍，理解“不確定”：這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹木的“不確定”指老天下雨是算不準的；人的“不確定”指生活變化無常，遇到困難或遭遇不幸。）“獨立自主的心”指什么？

　　3、你怎樣理解這段話？（艱苦環境對人的成長具有重要意義。）

　　4、出示：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”這句話有什么作用？（證實了種樹人說得正確）

　　四、聯實際，話感受。

　　1、故事：《可悲的大學生》。他為什么落下可悲的下場？

　　2、學了《桃花心木》你有什么啟發？（“不經風雨，怎能見彩虹”、“自古雄才多磨難，從來紈绔少為男”、“最困難的時候，往往就是離成功不遠了”、“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”……）

　　3、你見過“桃花心木”一樣的人？聯系實際。

　　4、小結。林清玄就是這樣的人。（簡介作者）出示：用生命實踐書寫著起承轉合的散文，林清玄隨心所欲地化平凡為神奇，展現出一位東方禪者的風范。談到文學，也談到人生，林清玄面對著生命中生老病死等不可管理部分的悲歡離合，心平氣和的講起了自撰的寓言來，勉勵自己和他人：“文學家的小艇在海上遇險，驚濤駭浪瞬息萬變，這時一架直升機飛過，上面寫著‘名利’，一艘快艇駛過，上面寫著‘權力’，當文學家孤立無援時，一位老人劃著小艇來救他。老人把文學家交給了真理，而小艇上寫著兩個字——時間。只有時間能證明一切，只有追求真理，才能真正了解人生和文學的本質，人生才能真正通過時間的考驗變得更好更動人。”

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