五年級語文下冊《動作描寫》教學設計（通用6篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的五年級語文下冊《動作描寫》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　五年級語文下冊《動作描寫》教學設計 1

　　一、導入：

　　同學們，今天下午由楊老師陪伴大家一起來度過，見到大家楊老師很高興，所以楊老師想先跟大家做個游戲，好不好？什么游戲呢？吹雞毛，規則很簡單，本次吹雞毛比賽為兩組對抗形式，每組三人，雙方盡力將雞毛吹向對方場地雞毛落地時落在哪一方的場地上，哪一方為輸，采用三局兩勝制，每局結束雙方交換場地，發“毛”權由雙方“包剪錘”決定。請一個小組派兩位同學上來！一人扔雞毛，一人吹，其他同學給你們小組的同學吶喊助威！（2分鐘）

　　二、新授

　　1. 剛剛的游戲好玩嗎？這么精彩的場面可不是每天都有，不管什么時候回味起來都覺得很有趣，我想請大家用筆把它記錄下來，比一比看誰描述的最精彩！（3分鐘

　　2. 誰愿意把你的作品給大家讀讀？

　　3. 師投影出示一個反面范例，他寫的怎樣？怎樣把文章寫得生動呢？今天楊老師就和大家一起探討人物的描寫方法。板書：人物描寫方法

　　4. 出示范例：武松打虎

　　怎樣才能把文章寫得生動呢？我們先向名師請教請教。

　　同學們，知道這是選自哪部著作嗎？《水滸傳》22回，景陽岡武松打虎 ，我們一起來讀讀好嗎？

　　文段主要是通過什么描寫來刻畫武松的？

　　寫得好不好？好在哪里？

　　師小結：作者之所以能將人物寫得更豐滿、活靈活現的，是因為作者用形象生動、細致入微的動作描寫賦予人物鮮活的生命力，將人物塑造成了經典，讓我們的文學天空中群星閃耀。

　　今天老師就和大家一起探討作文的描寫方法之一——動作描寫。板書

　　5. 同學們，你們認為什么是動作描寫呢？

　　（指名生回答）

　　師小結：人物的動作可以分為表情動作、形體動作和其他各種動作。行動能把人的個性特點具體化、形象化。可以這么說，描寫一個人物，有時沒有外貌描寫，但僅通過動作描寫就能夠體現一個人物的性格特點。

　　板書：表情動作 形體動作 其他具體形象

　　動作描寫是刻畫人物的`重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。

　　三、如何進行動作描寫

　　1.通過作者的描寫我們仿佛看到了武松神勇無比的那一幕。同學們想想，作者是怎樣把武松打虎的經過寫得那么扣人心弦呢？我們習作時怎樣才能寫出精彩的動作描寫呢？（小組合作討論，3分鐘）

　　2.小組派代表匯報：

　　3.好，請你告訴我，你從施耐庵老先生這里學到了什么好方法？（3個組）

　　4.師總結： 板書：

　　A、認真觀察，抓住特點。

　　B、按動作的先后順序有層次地寫清楚、寫具體。

　　C、抓住人物最有特征的動作，準確而恰當的運用動詞，千萬不能籠統。（比如：“看”這個動作，在不同的情況下，可以用不同的詞，如：“盯”“瞅”“瞪”“瞟”“瞥”“瞻”……）你還能舉什么例子？

　　D、把動作和表情結合起來寫。與修辭手法相結合。

　　E、加上心理活動

　　人物的動作描寫是反映人物的性格特征，表現人物的精神品質。要想寫得描寫的準確生動，就是要寫出人物在具體事件或事情片段中“怎么做”。

　　四、重新游戲，仔細觀察

　　1.假如時間重新回到剛上課我們做游戲時，你這次會怎樣做呢？想不想再體驗一次？再派一個同學上臺表演，其他同學觀察。

　　2.開始習作，不僅要寫出動作還要把自己的心理活動寫出來。（5分鐘習作）

　　五、講評

　　（1）說說他寫的怎樣？好在哪？

　　（2）不好在哪？還能怎樣改進？

　　六、師總結：

　　作家老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。當代心理學家認為，人的內心是看不見摸不著的，只有動作才是真實可靠的。從這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。很高興大家能把動作描寫的要點都滲透到我們的文字中，你們讓文字的力量顯得如此強大。其實在我們的生活中，美妙的瞬間無處不在，就讓我們做一個有心人，發現生活中的各種精彩，并將它們栽種在我們燦爛的文學土地上。這節課我們就上到這，下課！

　　五年級語文下冊《動作描寫》教學設計 2

　　一、教學目標：

　　1、知道動作描寫的概念、作用和一些基本技巧。

　　2、通過對具體語段的品析感悟，體會到動作描寫各種技巧的顯著效果。

　　3、掌握動作描寫的方法，在練習中初步形成動作描寫的技能。

　　4、培養追求準確、生動的描寫效果的意識與習慣。

　　二、學情分析

　　初一學生寫記敘文，通常只會做簡略的敘述，而不會做細致生動的人物形象刻畫。為此，我設計了一系列的人物描寫指導訓練，包括：外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。在此之前，我們已經進行了外貌描寫、神態描寫和語言描寫方面的訓練，學生對于人物描寫已經有一定的基礎，但還不能把人物動作寫細致、寫生動，難以刻畫出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是觀察不夠仔細，表述不夠準確，不善于修飾渲染。針對這種情況，我設計了本節課，對學生進行寫法指導和實際訓練，使之掌握動作描寫的基本技能。

　　三、重點難點

　　1、重點：領悟動作描寫的技巧，訓練動作描寫的技能。

　　2、難點：在訓練中實現知識遷移，形成寫作能力。

　　四、教學過程

　　（一）、導入：

　　寫記敘文，人物描寫是一項非常重要的工作。此前，我們學過了外貌描寫、神態描寫和語言描寫，今天，我們來學習動作描寫。

　　（二）、了解概念及作用：

　　1、屏幕顯示“動作描寫”概念，齊讀：

　　“動作描寫就是描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，叫做動作描寫。”

　　2、屏幕顯示“動作描寫”作用，齊讀：

　　“動作描寫能具體表現事情的發生過程，生動地表現人物心理活動和思想感情，突出人物形象和文章主題。善用動作描寫，能給文章增色很多。”

　　3、結合語段，體會動作描寫的作用。

　　（1）、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。《秋天的懷念》

　　這段文字，表現我癱瘓之后變得“暴怒無常”，寫了“砸”、“摔”兩個動作，就顯得生動形象了。

　　（2）、我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”《秋天的懷念》

　　這段話，寫母親勸慰我的動作，一個“撲”，一個“抓”，生動地表現了母親對我的關愛。

　　（三）、技法訓練：

　　1、訣竅一：認真觀察，細化動作

　　（1）、講解要領。

　　看得清楚，才能寫得細致。具體來說，我們要注意觀察人物頭部、軀干、胳膊、手、腿、腳等部位的姿勢和動作，并且清楚細致地描述出來。

　　（2）、品讀感悟。

　　齊讀兩個語段，比較它們的表達效果。

　　①她走過去把蝴蝶逮住了。可是一不小心，蝴蝶又飛走了。她很生氣。但很快，她又追趕另一只去了。

　　②她弓著背，踮起腳尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，雙手一捧，就把蝴蝶逮住了。可是，一不小心蝴蝶飛走了。她又急又氣，噘著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一只去了。”

　　引領學生體悟：同樣是寫“捉蝴蝶”，前一段寫得很粗略，沒有寫出具體的動作，人物形象不夠鮮明生動；后一段則分別寫出了弓背、踮腳、探身、捧、蹦蹦跳跳等具體動作，細致入微，人物形象栩栩如生。很顯然，看得清，寫得細，效果才好。

　　（3）、實戰訓練：我來做，你來寫

　　教師做出下面的動作，讓學生觀察并描述：

　　背著手走到一位同學旁邊，俯下身子看他的練習本，然后點點頭，向大家伸出右手，豎起大拇指。

　　學生描述出老師的動作后，老師指定兩人讀一讀，大家評價寫得是否細致。

　　2、訣竅二：仔細推敲，選準動詞

　　能寫細致，只是初步要求。要準確地描述動作，還得注意第二個訣竅仔細推敲，選準動詞。

　　（1）、講解要領。

　　齊讀福樓拜的一段名言。

　　法國作家福樓拜曾教導莫泊桑說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個名詞；要賦予它運動，只有一個動詞；要區別它的性質，只有一個形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個名詞、動詞、形容詞為止。不能滿足于差不多，用類似的詞語敷衍了事。

　　這段話告訴我們：要不斷推敲，找出最適合的詞語。

　　（2）、品讀感悟。

　　學生自讀下面語段：

　　“我終于（爬、登）上去了，（蹲、站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里（靠、挪）。《走一步，再走一步》”

　　讀后從括號里選擇合適的詞語，并說明理由。

　　（3）、實戰訓練：看情境，填動詞

　　根據特定的情境，揣摩人物心理，填上準確的動詞。

　　天啊！要遲到了！

　　我開被子，下床來，過襯衫，上鞋子，進洗手間，出牙刷，上牙膏，在嘴里胡亂了幾下，順手下毛巾，在臉上了幾把，飛快地出屋子……

　　學生自己填好后，前后桌互相讀給對方聽，比較誰填的詞語表達效果好。然后老師指讀二人，大家比較表達效果。最后老師逐空顯示自己所填的詞語，同時品析其表達效果。明確之后齊讀一遍，動詞要讀成重音，語速要快，以突出內心的急切。

　　3、訣竅三：抓住情態，恰當修飾。

　　（1）、講解要領。

　　其實，不同的人（或在不同狀況下）做同樣的動作，也會有輕、重、快、慢的差別；其神情姿態，也會有明顯的不同。在動詞前面加上恰當的修飾語，就會使文章更富于表現力。

　　（2）、品讀感悟。

　　教師朗讀兩個句子：

　　①僅僅有一次，她的教鞭[好像]要落下來，我用石板一迎，教鞭[輕輕地]敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。《我的老師（魏巍）》

　　②母親就[悄悄地]躲出去，在我看不見的地方[偷偷地]聽著我的動靜。《秋天的懷念》

　　解析修飾語的表達效果：用“好像”修飾“落”，表明看似要落下來，實則不然；用“輕輕”修飾“敲”，體現了力度之輕；表現出老師假裝生氣，實則疼愛學生的心理。用“悄悄”修飾“躲”，用“偷偷”修飾“聽”，表現了母親既擔心我，又不愿被我發現，好讓我暢快發泄的苦心。

　　（3）、實戰訓練：想情態，加修飾

　　想象人物情態，在下面各句的動詞前加上合適的修飾語。

　　1、我[ ]站起來，[ ]地向老師辦公室走去。（領取獎品）

　　2、我[ ]站起來，[ ]地向老師辦公室走去。（接受批評）先讓學生寫下來，再指問兩人，大家分別評價。

　　3、訣竅四：把握特征，巧用修辭

　　（1）、講解要領。

　　如果只是原原本本地描述動作的過程，效果往往十分有限；假如我們能夠采用恰當的修辭例如比喻、夸張等等加以渲染，就很容易出彩了。

　　（2）、品讀感悟。

　　指讀下面的語段

　　爸爸雙手緊緊攥著車轅，一條腿向前跨出，另一條腿努力往后蹬，身體用力地向前傾，又瘦又長的.身子彎成了一張弓。

　　齊答：

　　A、這段文字描寫爸爸做什么事兒？（拉車）

　　B、他的體型有什么特點？（又瘦又長）

　　C、他的姿勢有什么特點？一個字？（彎）

　　D、句中用什么修辭方法來形容他？（比喻）把他的身子比喻成什么？（弓）

　　E、這個比喻表現了什么？（表現了爸爸拉車的費力和艱辛）

　　結論：可見巧妙使用修辭，可以收到極好的表達效果。

　　（3）、實戰訓練：看一看，填一填

　　觀察圖片，然后根據語段意思，填上合適的喻體：

　　隨著“砰”的一聲槍響，劉翔像似的

　　向前飛奔著，只見他揮動著雙臂，抬腿越過一個個

　　欄桿，身輕如，姿態優美，很快便把對手甩

　　在身后，般地沖過了終點……

　　學生先填好喻體，再和同桌交流。然后老師指

　　名讀兩份，大家評價表現效果。

　　（四）、課堂小結：

　　1、知識回顧：動作描寫的四個訣竅。

　　2、寫作提示：在做人物描寫時，把各種描寫方法結合起來使用，效果會更好。

　　舉例：

　　矮胖老師（外貌描寫）站在講臺上，（動作描寫）雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。（神態描寫）待全班42雙黑眼睛，驚訝得每一雙都放大半公分后，他突然轉過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個字：王玉琳。（動作描寫）

　　賞析：這段文字對王幾何老師進行了外貌描寫、神態描寫和動作描寫，把王老師業務能力極強而又十分自信的特點，表現得淋漓盡致。

　　（五）、合成演練：

　　在單項練習的基礎上，做一個綜合的片段練習。

　　請兩位同學上臺表演掰手腕。大家仔細觀察他們身體每個部位的動作，然后運用本節課所學知識，清楚細致地寫出來。寫好后同桌互相讀給對方聽，看誰寫得更細致、更生動。

　　寫好后，同桌互相聽讀。然后自發展示或老師指名展示，大家按本節所學動作描寫的各項要領，評點描寫效果。

　　（六）、結束語。

　　今天我們學習了動作描寫的一些方法，并做了相關訓練。大家在平時學習中，還要用心觀察、勤于練筆。相信同學們一定能夠寫出更加傳神的精彩語段！

　　板書：

　　動作描寫細化動作

　　訣竅：選準動詞

　　恰當修飾

　　巧用修辭

　　五年級語文下冊《動作描寫》教學設計 3

　　教學內容：

　　人物動作描寫

　　教學目標：

　　1、從興趣出發，培養學生的觀察力，養成觀察好習慣。

　　2、學會捕捉精彩鏡頭，并運用三種方法把人物動作寫進自己的文章中。

　　3、從片段描寫入手，把人物動作描寫具體。

　　教學重難點：

　　學習三種描寫人物動作的方法。

　　教學過程：

　　一、游戲導入新課（8分鐘）

　　同學們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）是的，好的游戲不僅能讓人開心快樂，還能讓人學到許多書本上學不到的知識。今天這節課，我們一起來玩個新的游戲---你遮我擋。

　　游戲規則：

　　1、四個同學，每人背上一個字，構成一個成語；

　　2、每個人不能讓別人看到自己的字，同時要想辦法看到其他三個同學的字，從而判斷出自己的字是什么，三分鐘內最先猜中者勝；

　　3、參加游戲者不能說話；

　　4、臺下同學可以發出笑聲，但不能提醒臺上同學。

　　（挑選參加游戲人員、安排計時員）

　　二、學生初次寫作（8分鐘）

　　提問：（XXX，什么讓你覺得這么好笑？你呢，你又在笑什么？）

　　圍繞游戲“你遮我擋” 寫一個片斷，要求通過具體的人物動作描寫來突出游戲的`有趣。（板書：動作描寫）

　　三、發現問題，講解要點（8分鐘）

　　1、挑選兩份習作，指出存在問題：描寫平實，不夠生動、具體。

　　2、高爾基曾經說過：寫人物要多行動，少說話。老舍先生也曾說過：只有描寫行動，人物才能站起來。

　　過渡：可是怎樣才能把人物的動作寫具體呢？今天，林老師就教你們幾招。

　　3、講述三個方法

　　方法一：動詞+修飾語

　　這種方法很簡單，就是我們在描寫人物的動作的時候，首先要選擇恰當的動詞，然后在這個動詞前面或后面加上表示修飾的詞語。

　　如：方向+動詞----他高高地舉起了手；我向右側了側身。

　　輕重+動詞----老師輕輕地摸了摸學生的頭；他的腳重重地踢在了墻上。 快慢+動詞----廚師手里的菜刀飛快地舞動著；他一下子就跳了起來。 程度+動詞----爸爸狠狠地打了小明一巴掌。

　　動詞+數量----他向前跑了幾步。

　　這其實和我們平時所說的擴句很相似，大家看看，用這樣的方法寫出來是不是很具體呢？

　　方法二：動作拆分法

　　過渡：至于第二招嘛，我們先來看看這句話。

　　出示：李明把爆竹放到地上，身子離得老遠，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。

　　這句話中出現了幾個動詞？也就是說，李明點爆竹這個簡單的動作，作者分成幾步來寫？

　　是啊，作者這樣細致的動作描寫，一下子就讓我們看到了一個活靈活現的膽小鬼的形象。這就是林老師今天要教大家的第二招---動作拆分法。

　　有些同學認為人物動作難寫，因為人物的動作往往是一閃而過，既難觀察又難描寫。其實，再復雜、連貫的動作，都不是一下子就能完成的，所以我們平時在觀察和描寫時，如果能把動作拆分成幾步，一步一步仔細觀察，并選擇恰當的動詞一步一步地描寫，就不難把人物動作寫具體了。

　　方法三：妙用修辭手法

　　例：小明貪婪地讀著書，如同一只饑餓的小羊闖進芳草嫩綠的草地。

　　想到這兒，張紅懷著忐忑不安的心情，腳下生了風，三步并作兩步地往回跑。

　　（男女生分別讀）是什么修辭手法？你體會到了什么？

　　四、學生對照三個方法修改作文（6分鐘）

　　同學們，作文，是寫出來的，而好作文，卻是改出來的。現在啊，我給同學們幾分鐘的時間，大家對照著屏幕上老師剛剛所說的這三招修改作文，也可以同桌交換作文，共同交流。

　　五、片段賞析（10分鐘）

　　剛才巡視的時候，老師發現有的同學在老師講之前就已經用上了這三招，這讓老師很欣喜，說明你們已經走在了老師的前頭；更讓我開心的是很多同學雖然第一次寫得不是很好，但是對照著老師的三招重新進行了修改，于是獲得了進步。這樣的同學尤其值得表揚，說明你們上課很認真，而且善于改正。

　　優秀的作文是全班的財富，應該讓大家來共享。所以接下來，我想請幾位同學，把自己寫得最精彩的部分貢獻出來和大家分享分享。可以讀一段，也可以讀一句。只要你認為自己寫得精彩，都可以起來讀。當然如果能夠結合林老師所說的三招來說說就更好了。

　　預設一：俗話說：“三分文章七分讀”，意思是說朗讀很重要，文章寫得一般，但是如果讀得好，也可以為文章增色不少。

　　預設二：用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班XX同學做的比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種很真誠的感受。

　　六、小結。（1分鐘）

　　今天這節課啊，我們不僅玩了有趣的游戲，還學到了描寫人物動作的三個好辦法，希望同學們在以后的寫作中能像今天這樣善加利用。今天這節課就上到這，下課。

　　板書：

　　人物動作描寫

　　1、動詞十修飾語

　　2、動作拆分法

　　附：時間安排： 妙用修辭手法

　　1、導入，游戲---8分鐘

　　2、初次寫作---8分鐘

　　3、發現問題，講解要點---8分鐘

　　4、學生修改作文---6分鐘

　　5、指導講評----9分鐘

　　6、小結---1分鐘

　　五年級語文下冊《動作描寫》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、了解動作描寫的作用、把握要求。

　　2、掌握動作描寫的方法。 （重難點）

　　3、學會運用動作描寫，具體準確、生動形象地表現人物個性特點。（重難點）

　　教學過程：

　　一、溫故知新，引入新課

　　人物描寫的方法有哪些？朗讀都德《最后一課》中的文段，思考：用了哪種描寫方法？有什么作用？動作描寫，表現韓麥爾先生沉痛的內心和祖國必勝的信心，表現他強烈的愛國情感。可見，“舉手投足 盡顯個性”。 今天的作文課，我們學習人物動作描寫。并出示學習目標。

　　二、比較優劣，把握要求

　　從兩個選段的比較中，引導理解動作描寫的'作用：體現人物個性特點；動作描寫的要求:具體準確、形象生動。

　　三、文段閱讀，提煉方法

　　閱讀有關動作描寫的精彩文段，思考動作描寫的方法。

　　學生回答后，教師明確方法

　　1、“挨打”的動作怎么寫具體的？方法一：細化動作。

　　2、“投籃”的哪些動作準確地表現了運動員嫻熟的技巧？方法二：精選動詞。

　　3、動作前有哪些修飾語？方法三：形象修飾。

　　4、請找出與例句類似的句子，提煉方法。方法四：巧用修辭。

　　四、文段填空，小試牛刀

　　1、給文段填上準確的動詞和形象的修飾語。

　　2、給文段填上恰當的比喻修辭。

　　五、片段寫作，大顯身手

　　1、朗讀兩個性格特點不同的人物的對話，運用方法對人物的動作進行擴寫，以更具體準確、形象生動地表現人物特點。

　　2、課堂練習：

　　（1）、描寫課堂上一位同學做習題的一系列動作過程。

　　（2）、描寫老師宣布放假時同學興奮的情景。

　　（3）、描寫體育課上的一個活動。

　　（4）、周末晚上在家看電視，忽然停電了……

　　要求：主要運用動作描寫，生動形象地描寫當時的情景，表現人物的特點

　　六、課堂小結

　　生活正是作文的源泉。留心觀察身邊的人物，把動作描寫的四種方法恰當地運用到平時的作文中，你筆下的人物就能栩栩如生。

　　五年級語文下冊《動作描寫》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、學習并掌握動作描寫中凸顯性格、展示心理、合理修飾的寫作方法。

　　2、培養學生觀察、口語、行文的學習能力。

　　教學過程：

　　一、課堂導入

　　同學們，外國著名作家高爾基曾說：“寫人物要多行動少說話”。我國人民藝術家老舍也曾說：“只有描寫行動，人物才能站起來”看來，動作的確是刻畫人物的關鍵功夫。今天，我們將學習如何“繪其行，現其人”，學習動作描寫，讓你筆下的人物站起來。

　　二、讀文猜人，感受動詞

　　請學會讀文字，根據動詞的改變和細化，判斷人物的身份。

　　（1）他在大街上走著。

　　（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

　　（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。

　　（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

　　（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫，立刻又恢復了常態。

　　總結：動作刻畫的原則：要凸顯人物特征，展現內心活動，還有必要的`動作修飾語。

　　三、動作描寫方法指導

　　（一）讓動作凸顯“性格特質”

　　1、 請學生分別閱讀兩端文字，感受動詞凸顯人物性格特征的作用。

　　1）僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了她也笑了。《我的老師》

　　思考：她是怎樣的一位老師？

　　2）“她是一個溫柔，慈愛的老師，總是親切的對待我們，從來沒有打罵過我們。我們都很喜歡她，依戀她。

　　思考：哪種方式更形象可感？

　　印證老舍名言：“只有描寫行動，人物才能站起來”

　　2、回顧經典

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。 ——朱自清《背影》

　　請根據動詞分析“父親”的性格特征：中年、肥胖、愛子

　　（二）讓動作傳遞“內心活動”

　　回顧經典：

　　1、老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸鬼子的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

　　他狠狠地敲打，向著蘆葦望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的綠色絲絨，正在迎風飄撒。

　　——孫犁《蘆花蕩》

　　2、小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。 ——朱自清《春》

　　啟示：“砸、敲、狠狠地”，寫出老頭子打鬼子時的痛快，解恨的心情！“偷偷的，鉆”寫出了小草可愛、朝氣的情態

　　四、堂上練習：

　　（一）看圖說文

　　1、欣賞學生校運會4X 100接力賽的經典圖片

　　2、請學生看圖根據老師提示口頭作文。

　　1）、請說出幾個連續的動詞

　　2）請在動詞上加一些修飾語。

　　3）請用上一些生動的修辭。

　　4）請想象此時的一種心理。

　　5）請把它完整地寫出成一段話

　　（二）情景作文

　　1、晚修下課后，班主任把期末考試的成績貼在公布欄上，頓時教室熱鬧了起來……

　　2、靜悄悄的考場，突然，有人走來，把監考老師叫了出去，隨后一起下樓，頓時……（任選一題）

　　要求：請靈活運用動作描寫，刻畫學生百態（不同性格的人，不同動作表現，不同心理活動）

　　1、學生自由完成。

　　2、教師巡堂，指導中下生完成。

　　3、互評互賞。

　　提醒：

　　1、動作要：形象代言（什么人，什么動作，版權！）

　　2、動詞要：準確到位（動則一分太過，靜則一分太少）

　　五、小結：動作描寫的要點

　　1、能選用好動詞，并加以修飾。

　　2、能寫出人物身份、性格特點 。

　　3、能體現人物的性格和內心世界。

　　4、用上比喻等修辭手法。

　　5、和其它人物描寫的方法相結合。

　　……

　　六、結束語：

　　同學們動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應——主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。希望同學們通過本節課的學習，能練就“繪其行，現其人”的動作描寫本領。

　　五年級語文下冊《動作描寫》教學設計 6

　　教學目標：

　　知識目標：讓學生學習掌握通過動作來刻畫人物形象；

　　情感目標：通過自身的體驗來領悟動作描寫對刻畫人物形象的作用；

　　能力目標：通過教學和實踐，鍛煉學生語言運用的簡煉、準確性。

　　教學重點：

　　通過學習，能對人物的動作進行較細致的描寫，寫出人物的個性特征。

　　教學難點：

　　動作描寫中怎樣才能做到語言的準確、簡練，寫出人物的個性特征。

　　教學設備或教輔工具：

　　學生表演，多媒體。

　　學生課前準備：

　　了解人物描寫的方法。

　　教師教學內容及程序設計：

　　一、運用表演，引起學生興趣：看動作猜動詞游戲（學生表演動作，大家猜）

　　1、走、跑、跳、推、攀、舉、吹、握、搖、甩、抓、挑。

　　2、打、抱、拍、抬、撿、擺、摘、蹲、敲、喝、唱、拿。

　　引出動作描寫（人物細節描寫：正面和側面描寫；）

　　二、動作描寫：

　　1、什么是動作描寫？（對人物的動作、行動理論依據及作用進行刻畫的描寫）

　　欣賞語段：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。——朱自清《背影》

　　（將語段中的詞替換成一般的詞，讓學生去比較體會不同動詞所表達出來的不同含義，并回答出自己的理解）（學生自由發言）

　　簡析：描寫動作要選詞恰當，寫他平地走路，就用了“蹣跚”，說明父親身體肥胖，走路搖擺。可見步履的不便，“蹣跚”與“胖子”正好照應，從月臺下去，只寫了“慢慢探身下去”，用“探”字動作寫得很準確，寫得最精彩的一筆是寫他怎樣爬上去，兩手的動作用一個“攀”字，那高度顯示了，攀的吃力也可以想象，兩腳的動作用一個“縮”字，把怎樣爬法寫得更細致了，這里又說到他身子的肥胖，點出他爬的困難，“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這一種動作描寫，細膩而又簡練，給人一個過程的動態，調動讀者的想象力去豐富這種形象，確實是栩栩如生。

　　2、動作描寫應注意什么？

　　A、要抓住特征，寫出人物性格，忌面面俱到。

　　小說《藥》中對劊子手康大叔的描寫是這樣的：“老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。嘴里哼著說，這老東西……”（學生品味并談出自己的感悟，體現出了一個怎樣的劊子手形象）

　　教師總結：通過這段文字，讀者似乎體味到了雙手沾著革命鮮血的劊子手攫取華老栓用辛勞積攢下來的洋錢時貪婪和兇狠。

　　B、要具體傳神。要善于抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的`動作進行細致。

　　文題設計

　　運動會一瞥

　　要求：在學校運動會中，肯定會有一些比賽場景讓你難以忘懷，請你寫一段300字左右的文章，把某運動員參加比賽時的動作描繪出來。

　　訓練引言

　　要寫好人物的動作，應該注意以下幾個方面：

　　1、選擇好人物行動的特定場景。把人物放在特定的背景中來進行刻畫，往往能收到較好的表達效果。比如運動場上的緊張氣氛，觀戰同學的熱情吶喊等，就能襯托運動員的精彩表現。

　　2、以個性鮮明的動作表現人物特點。運動場上的每個運動員，因為性格、態度等不同，他們的動作就會有很大差異：有的拙，有的巧；有的張揚，有的含蓄……描寫時，要仔細揣摩，精確“煉詞”，用最合適的一個動詞來表現人物特點。

　　3、合理分解動作，精描細摹完整過程。比如，寫運動員起跑的預備動作，不能簡單地寫“他蹲下去，做好準備”，而應該寫他“如何蹲下去”，手、腿、眼神等如何配合，努力做到具體、形象。

　　4、運用比喻、夸張等手法，既可以把動作描繪得更形象，突出人物的個性特點，也可以使文章顯得更有趣味。

　　片段作文示例

　　甲他半蹲在起跑線上，左腳尖頂住起跑線，右膝跪在跑道上，兩手就像兩根釘子插在地上。整個身體微微前傾，抬著頭，目不轉睛地盯向前方，那樣子，就像一只展翅待飛的雄鷹。“預備……”隨著這拖長的聲音，他慢慢繃直右腿，仿佛是一張拉開了的弓。“啪！”那“箭”猛然射了出去。他飛快地跑著，像閃電，像受了驚嚇的羚羊，像脫了韁的野馬，奔跑著……跑了一段后，他的速度漸漸慢了，可是他仍然大幅度地揮擺著雙手，努力向前跨著大步。離終點不遠了，他猛地抬起頭，閉上眼，咬緊牙關，拼命地沖向終點。“沖啊！”周圍響起了狂熱的呼喊。終點就在眼前了！只見他猛一低頭，身體向前沖，那條終點繩掛在他的身上，如同一條榮耀的綬帶。

　　乙“加油！”在“果凍”的吶喊中，我班的“金剛”——陳棟，手里掂著那個沉沉的鉛球，邁著有力的步子走進了鉛球場地。他環視了一下狂熱的“果凍”，咧咧嘴，算是給崇拜者們的一個笑容。然后，他走進投擲圈的中心，眼睛狠狠盯著投擲區最遠的那個標記，那氣勢，簡直就是下山的猛獸，使全場一片寂靜。過了一會兒，他把鉛球托起，穩穩地放在肩頭鎖骨窩，左手向前方斜伸，右腿向后退了一大步，身體向后方傾斜。手臂上的肌肉鼓起來，臉上的肌肉也繃得緊緊的。突然，他抬起身體，用力一蹬右腿——“嘿”——隨著一聲暴喝，他轉身猛力一推，將球奮力投出。鉛球如流星一般在天空劃過一道美麗的弧線后急速落到了地面。

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