《手上的皮膚》的教學設計3篇
作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《手上的皮膚》的教學設計，希望能夠幫助到大家。
《手上的皮膚》的教學設計篇1
教學目標：
1.通過讀課文，了解手上皮膚的特點和功能。
2.運用邊讀邊批注的方法，培養學生搜集信息的能力。
3.感受手的奇妙，增強對手的情感，珍愛我們的手。
教學重點：
通過讀課文，了解手上皮膚的特點和功能。
教學難點：
感受手的奇妙，增強對手的情感，珍愛我們的手。
教學過程：
一．導入新課
1.手和我們的生活息息相關，今天我們召開一個關于手的“新聞發布會”，希望各位“小專家”把自己觀察的結果介紹給大家。（學生自由發表觀察結果，說說對手的了解。）
2.我們的“新聞發布會”到這里大家已經獲得了許多關于手的信息，看來各位“專家”都是生活中的有心人。下面請大家翻開我們的“資料庫”（課本32頁），一起來更加系統的研究我們的雙手。（板書：手上的皮膚）
二．前提測評
師：請大家回憶一下我們上次討論的內容，本文是圍繞哪一句話寫的？
生：手的用途多，手上的皮膚學問也多。
三．合作交流，研讀課文
1.（1）思考：課文是怎樣寫手的用途多，手上的皮膚學問也多的？
（2）合作力量大：帶著問題學習2—5自然段，邊讀課文邊批注，小組完成表格。
2.第一小組匯報交流。
學生根據上一單元“金鑰匙”給出的自讀提示，先提出了要研究的問題：
（1）第2自然段寫的是什么？
（2）手上的皮膚厚度是怎樣的？
（3）為什么手上的皮膚比身體其他部位的皮膚厚？
組員回答問題
（1）本段主要寫的是手上的皮膚的厚薄。
（2）身體其他部位的皮膚大約厚0.4毫米，而手掌和手指上的皮膚厚度是其他部位的5倍。手上的皮膚用力和磨擦最多的地方，會自我保護——生出又硬又厚的繭子。
（3）為了防止皮膚受傷，手掌和手指的皮膚就多生了幾層。
3.第二小組匯報交流。
（1）小組重點研究的是手上的皮膚的紋路和褶皺。
（2） 通過一邊閱讀課文一邊再次觀察自己的`手發現：手心有紋路，手背關節處有褶皺。因此我們的手可以自如地抓握東西。
（3）人手心的紋路有先天的因素，也有后天職業形成的因素，每個人的手紋各不相同，所以說手紋能反映個人的經歷。
4.第三小組匯報交流。
圍繞指紋的有關資料提出了三個要研究的問題：
（1）什么是指紋？
（2）指紋有什么類型？
（3）指紋有哪些特點和作用？
組員回答問題
（1）手指肚的地方，有許多整齊有規律的圖形，就是人們常說的“指紋”。
（2）指紋有斗形、箕形、弓形等。
（3）在研究指紋的特點和作用時，注意本節課“金鑰匙”給出的提示：第4自然段從三個方面說明指紋的特點和作用，可以在課文上用標出。
（4）指名朗讀標出的三個方面內容。
5.第四小組匯報交流。
對指甲進行了研究
（1）指甲會像毛發一樣不斷生長，每天約長0.1毫米。指甲根部半圓形發白的地方，就是新長出來的指甲。
（2）指甲是手指皮膚的孿生兄弟，有保護手指和幫助手指工作的作用。
四．了解課文的說明方法
1.師：各位“小專家”今天研究的可真仔細啊！那么除了咱們剛才討論的，你還有什么發現？請大家看我給出的提示句。
2.讀句子，小組內討論。
3.學生匯報
（1）列數字。
（2）分類別。
（3）打比方。
五．拓展延伸
1.師：通過今天的探究，你覺得該怎樣保護我們的雙手？
2.師：你還知道哪些有關手的名言？
六．總結
人人都有兩只手，但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動腦又
勤動手，才能心靈手巧；動腦又動手，才能把理想變為現實。
七．課后作業
回家后仔細觀察爸爸媽媽的手有什么特點，并記錄下來。
《手上的皮膚》的教學設計篇2
教學目標：
1、了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感；
2、培養學生快速收集信息的能力和學習標注學文的能力。
3、初步了解說明文知識。
教學重點難點：
重點：了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感。
難點：培養學生快速收集信息的能力和學習標注學文的能力。
課時：第二課時
教學過程：
一、 回顧上節課文章結構（學生板書）
第一部分：（1）總述手上皮膚有趣的地方多。
第二部分：（2—5）分述手上皮膚的特點和功能。
第三部分：（6）全文中心句，說明手上皮膚的用途多，學問多。
二、合作交流，研讀課文。
1．學習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。（出示學習方法）
小金鑰匙：第4自然段從三個方面說明指紋的特點和作用，可以在課文上用①②③標出。
2．運用新學習法，結合“是什么？怎么樣？為什么？”提問法靈活提問，交流批注。（學生示范，教師引導第4自然段）。
（1）這個自然段寫的是什么？
答：指紋（圈畫）
（2）怎么樣介紹指紋的？
答：從指紋形狀，特點和用途介紹。
指紋的形狀——斗形、箕形、弓形（標注形狀）。
指紋的特點——每個人與別人不同（標注特點①），終生不變（標注特點②）。
指紋的用途——按手指印代替印章（標注用途①），取指紋抓壞人（標注用途②），增強手指敏感性（標注用途③），加大手指摩擦力（標注用途④）
3．運用新學法小組合作交流，自學批注、質疑解疑、整理匯報內容。
提示：用“是什么？怎么樣？為什么？靈活問答，小組交流解決。
4．全班交流匯報，老師點撥。
（1）匯報，點撥要點。
第二自然段要點：
說明對象——手上的皮膚的厚薄。
特點——手掌和手指皮膚厚，繭子。
用途——保護皮膚。
說明方法——比較法、列數字。
為什么有的人手上皮膚粗糙，有的人手上皮膚細膩？
第三自然段要點：
說明對象——手上皮膚的紋路和褶皺。
特點——手心有紋路，手背關節處有褶皺，每個人手紋各不相同。
用途——自如地抓握東西，反映個人經歷。
為什么用手紋看命運是迷信行為？。
第五自然段要點：
說明對象——指甲。
特點——能不斷生長。
用途——保護手指，幫助手指工作。
說明方法——打比方（像孿生兄弟；像毛發），列數字。
5．課堂口語交際練習：（交流說、指名說）。
（1）借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯起來概括文章的主要內容。
（2）通過今天的學習，你打算怎樣保護自己雙手？
三、布置作業。
1、運用批注的方法自讀《手指》。
2、運用歸納文章主要內容的方法，概括《手指》的主要內容。
《手上的皮膚》的教學設計篇3
教材分析：
這篇文章生動地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等，通過文章的學習，使學生了解手的用途和特點，從而感受手的奇妙，珍愛我們的手。
學情分析：
“雙手”是學生做常見，最常用的，與自己的學習生活形影不離。正因為手是他們身體的一部分，因而容易被忽視。教學中應尊重學生的認知水平，緊密聯系學生生活實際，使學生充分感受手的特點和作用；本文較其他兩篇文章而言，內容淺顯，屬略讀課文，因此教學中，可充分利用小組合作的方式進行學習，有效鞏固批注學文的學法，熟練掌握概括課文主要內容的方法和解答問題的方法；文章屬于說明文，學生對說明文中包含的科學知識較感興趣，因此可通過對資料的搜集交流，培養學生搜集信息的能力。
教學目標：
1、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。
2、學習運用歸納課文主要內容的方法。
3、培養學生搜集信息的能力。
教學重點：
了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力
教學難點：
學習運用歸納課文主要內容的方法。
教學準備：
仔細觀察雙手，寫一篇觀察日記；搜集有關手的資料。
教學過程：
一、召開“新聞發布會”，引入新課。
1、手和我們的生活息息相關，今天我們召開一個關于手的“新聞發布會”，希望大家把自己的觀察結果介紹給大家。（學生自由發表觀察結果，說說對手的了解。）
［這一環節的設計展示了學生的認知水平和情感體驗，使學生在觀察、記錄、收集資料的過程中初步了解有關手上皮膚的知識，提高了興趣，培養了搜集整理信息和交流信息的能力。教師也可以了解學生的學情有針對性的教學，使學習更加有效。］
2、我們的“新聞發布會”到這里大家已經獲得了許多關于手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關于手的文章，來更加系統的認識我們的雙手。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。
2、小組內互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。
3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。
教師引導：文章哪一段可以概括全文的主要內容？指名讀一讀。
4、小結：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容。
［文章結構清晰，在熟讀的基礎上，自己了解概括主要內容的方法，學會概括文章內容的方法，實現自主實踐運用。］
三、合作交流，研讀課文。
1、學習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）
2、運用學法，默讀批注。
［在學生已掌握批注方法的基礎上，又教給他們解答自己提出問題的方法，從而使學生批注讀文中不盲從，在讀文中有效運用方法，體會學法的優勢所在。］
3、合作交流，質疑解疑。
（1）交流自讀批注的結果，說說學習中的收獲。
（2）進行“你問我答”：說說學習中的困惑，請小組成員解決。
［這一環節是學生學習成果的展示，通過小組合作的形式，帶著問題有效合作，實現全員參與，使更多的學生參與到學習活動中，也是對學生是否有效運用“金鑰匙”的檢驗。］
4、全班交流，理清脈絡。
（1）提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。
（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發言，指名板書。
［由學生板書，實現師生互動，調動學生學習的興趣，也更加清晰的展現段落內容，為后面串聯大意，概括主要內容做好準備。］
學生在匯報過程中，引導思考以下問題：
①第四段中處理的問題：相互比一比指紋是否相同。
②第二段中處理的問題：你還知道哪些人雙手的特點？
③第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？
［幾個問題的設計，緊密與學生的生活實際聯系，既具有活動性，又具有生活性，使學生在問題的解決中，了解社會，學會生活。］
5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯起來概括文章的主要內容。指名說一說。
小結：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容，還可以通過串聯段意的方法概括文章的主要內容。
四、整體感知，拓展延伸。
1、通過學習了解了哪些手上皮膚的知識？
2、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手？
五、布置作業。
1、運用批注的方法自讀《手指》。
2、運用歸納文章主要內容的方法，概括《手指》的主要內容。
教學反思：
《課程標準》明確指出“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來……語文課程應該是開放而富有創新活力的。應當密切關注當代社會信息化的進程。推動語文課程的變革和發展。”課文選材源自生活，應回歸于生活，教學中，我注重學生知識的學習與生活的聯系。引導學生完成三個小問題，從而了解不同的人，他們手上的指紋也是不同的；使學生在與別人的交往中根據手上的皮膚而判斷對方從事的職業；指導學生相信科學，破除迷信，運用所學的知識指導實踐。《課程標準》總目標中指出：“要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗……學會運用多種閱讀的方法。”第二學段的閱讀目標指出“能初步把握文章主要能容，體會文章表達的思想情感。”教學中我教給學生批注的方法、解決問題的方法、概括主要內容的方法，使學生能夠有效地進行自主閱讀。而這些方法的傳授不是教師直接完成的，而是通過學生實踐運用，歸納概括，感受運用得出的，課后作業的設計，有效的鞏固了學法，學生從充分感受到學有所用，學以致用。
【《手上的皮膚》的教學設計3篇】相關文章：
《蠶絲》的教學設計04-03
《狼》的教學設計02-21
實用的教學設計02-16
貓的教學設計02-09
絕招的教學設計01-10
春的教學設計04-03
《假如》的教學設計03-15
《牧童》的教學設計03-15
實用的教學設計03-01
《離騷》的教學設計12-11