八年級上冊《橋之美》教學設計

八年級上冊《橋之美》教學設計1

　　教材分析：

　　這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發掘了橋在不同環境中所產生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發著美的靈性與頑強的生命力。

　　教學目標：

　　1.理清全文的思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識

　　2.了接課文的說明順序，揣摩本文充滿詩意的描寫和略帶說明的文字

　　3.提高審美情趣，用美的眼睛去欣賞

　　教學重點、難點：

　　1. 初步揣摩本文充滿詩意的描寫和帶有說明性的文字

　　教學課時：1.5課時

　　課前準備：

　　1.指導學生預習，會寫生字，準確注音

　　2.初步感知課文內容

　　教學過程：

　　一、導入

　　教師出示生活中的橋畫面，學生感知，要求學生用一兩個詞來概括自己的感覺，引出畫家眼中的橋之美是什么樣的。

　　二、課文朗讀與初步整體感知

　　1.師生互動朗讀課文

　　思考：作為畫家的作者，他眼中的橋之美美在何處？

　　2.課文整體感知

　　學生互動交流：

　　教師引導與預設：橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用。

　　三、內容探究

　　1.尋找“橋之美”

　　為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？學生自讀課文，作圈點勾畫。

　　班級交流：

　　（1）蘆葦石橋、細柳拂橋、長橋臥龍、風雨廊橋、清明上河圖虹橋……在不同環境中的多種多樣的形式作用

　　（2）南京長江大橋、錢塘江大橋、成昆鐵路橋--------欠缺配合

　　2.描述“橋之美”

　　重點研讀課文第四第五段

　　教師出示研讀提示，學生認真研讀課文

　　（1）師生互動，研讀文章、品析語言：

　　茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　賞析要點：

　　葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。

　　學生用以下句式來概括閱讀感受：

　　我喜歡 ，因為它在 ，給人一種 的感覺。

　　（2）學生自我函詠，交流展示

　　教師預設與引導：

　　例如：江南鄉間石橋與溪流的搭配，令人銷魂；

　　水天一色的長橋，沒在長橋與水面的配合，像一篇史詩；

　　廣西云南山區的風雨橋，美在廊亭、激流的配合，令人駐足；

　　清明上河圖中的橋，美在兩岸街頭的生活圖景與橋的配合，構成了豐富的畫面；

　　山間索橋，美在山巖、樹叢急流與索橋的配合，獲得了生命力。

　　3.比較“橋之美”

　　同樣是寫橋，本文與《中國石拱橋》一文在內容和寫法上有什么區別？

　　預設與引導：

　　《中國石拱橋》：介紹了石拱橋形式優美、結構堅固、歷史悠久的特點；在語言上用科學、平實的語言進行說明。

　　《橋之美》：從美學角度發掘橋在不同的環境中所產生的美學效果。語言上生動，文字及富有表現力。

八年級上冊《橋之美》教學設計2

　　教學目標

　　流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　　品味本文優美而又富有意蘊的語言。

　　學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

　　教學重難點

　　品味本文優美而又富有意蘊的語言。

　　課時安排

　　一課時

　　教學設計

　　一、新課導入

　　播放《江雪》的FLASH，請同學們欣賞，簡介《江雪》的有關知識。

　　同學們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？

　　對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調的，沒有生機的。在這樣一片白的背景上，出現了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。

　　二、整體感知

　　1、速讀課文，思考：

　　“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來欣賞”，作者欣賞的到底是什么？

　　提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術作品，請同學欣賞。

　　明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的獨特的審美角度、從構圖的角度來發掘橋在不同環境中的美學效果。

　　2、齊讀第二段，體會其中的美學原理。

　　3、由以上的美學原理欣賞下面兩幅畫。（課件）

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”

　　塊、線、面——大氣沉穩

　　下降、上升——動靜交錯、和諧

　　三、語段研讀

　　課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現？

　　石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。——舒暢

　　石橋與細柳合作創造的動人景致——銷魂四段（課件）

　　長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足

　　風雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞

　　《清明上河圖》中的虹橋

　　莊稼地里的小橋——柳暗花明五段（課件）

　　高山峽谷中的索橋——無限風光在險峰

　　小結：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環境和諧統一，充分發揮橋的那種聯系形象的重疊與交錯的作用。

　　我們再來看以下兩座橋（出示南京長江大橋和錢塘江大橋的圖片）作者對這兩座橋的態度如何？為什么？

　　南京長江大橋

　　錢塘江大橋六段

　　明確：從審美的角度來看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產生不了美感。“美與險不是一回事”。

　　這九幅畫里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學的角度分析。

　　四、比較閱讀

　　與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里？

　　明確：語言——文藝性強。復習說明文的分類。

　　事物性說明文

　　按寫作對象分

　　分類事理性說明文

　　一般性說明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）

　　按寫法分

　　文藝性說明文，又稱科學小品文（如《橋之美》）

　　五、體會文中的美句（讀一讀，議一議，說一說）

　　六、總結課文

　　橋之美，概括的說是橋在不同的環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構成美麗的畫面，起到聯系形象的重疊與交錯的美學作用。

　　七、拓展延伸（略）

八年級上冊《橋之美》教學設計3

　　教學目標

　　流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　　品味本文優美而又富有意蘊的語言。

　　學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

　　教學重點難點

　　品味本文優美而又富有意蘊的語言。

　　課時安排

　　一課時。

　　課前準備

　　布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

　　課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪制幾幅圖畫。(體現橋與周圍環境的和諧統一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

　　教學步驟

　　整體感悟

　　導人新課。

　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的'，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　教師配樂范讀課文。

　　(要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握)

　　學生自由朗讀課文，思考以下問題：

　　(多媒體或投影顯示問題組)

　　問題．a．在作者的眼中橋美在何處?

　　b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

　　c．聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

　　四人小組討論明確：

　　a．并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

　　b．舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。

　　c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

　　■研讀與賞析

　　(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

　　重點研讀第④小節。

　　(出示學生繪制的四幅圖畫)

　　四人小組討論：

　　a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

　　b．請有繪畫天賦的同學點評。

　　c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

　　明確：

　　a．◆厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　◆細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。

　　◆長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。

　　◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　b．點評語言、欣賞的角度。

　　c．從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一……角度來判斷。

　　美句賞析。

　　(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

　　a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。

　　b．先四人小組討論，再讓小組派代表發言。

　　重點賞析以下語句：

　　◆茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　◆早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

　　◆無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。．

　　◆田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

　　拓展延伸

　　比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

　　明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

　　課堂小結

　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!

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