《霧凇》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的《霧凇》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《霧凇》教學設計1

　　教學要求：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

　　3．感受霧凇景觀之美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1．同學們，今天這堂課我們繼續學習第29.霧凇。通過上節課的學習，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書：潔白晶瑩銀光閃爍）。對，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）

　　2．這么美麗動人的霧凇，同學們想欣賞一番嗎？

　　3．欣賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？

　　4．好，下面我們就來認真學習課文第二段，進一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會形成這么美的霧凇。

　　二、講讀課文第二段。

　　1．請同學們打開課本，輕讀課文第二段，讀完后同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？

　　（根據學生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成”這句話。）

　　2．請同學們再讀這句話，說說你會從中發現什么呢？

　　3．你真是個善于發現、善于思考的孩子！那么，老師請大家再繼續自讀課文第二段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學生自讀課文，然后小組討論。

　　4．那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）

　　這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

　　作者觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

　　三、講讀課文第三段。

　　1．多美的霧凇呀！同學們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態呢？

　　2．說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態）你還能用哪些詞概括？

　　3．作者通過多次觀察，才發現霧凇形成需要一個過程，正因為經過大自然長時間的孕育、積累，才形成了如此美麗動人的霧凇。下面，就讓我們再次領略一下這壯麗的奇觀吧！

　　4．同學們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現在最想說什么呢？松花江畔的`人們會說些什么呢？

　　請說說詩句的意思。

　　此時，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發出贊嘆啊！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！

　　四、總結全文。

　　1．同學們，經過這堂課的學習，你最大的收獲是什么？

　　2．今天，我們一起領略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程，更懂得了只有經過長時間耐心細致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發現更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發現更多的驚喜！

　　五、布置作業。

　　仔細觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。

　　板書設計：

　　潔白晶瑩

　　29.霧凇 銀光閃爍 奇觀

　　千姿百態

《霧凇》教學設計2

　　學習目標：

　　1、學會課文中出現的生字，理解詞語的意思。

　　2、關注課文中長句的停頓，學會根據句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。

　　學習重難點：

　　識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會霧凇的美麗。

　　學習過程：

　　一、導入：

　　今天，老師想考一考大家，（出示“霧”的大篆），猜一猜這是什么字？告訴大家，這是古代的霧字。（出示演變過程），后來經過逐步的演變、簡化變成我們現在看到的這個字。（霧）

　　指導理解字義、識記字形，指導書寫。

　　這是一個上下結構的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴，下面的“務”在古代是這樣寫的（指小篆體），表示兩軍交戰，許多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。

　　理解了字的意思，一定能牢牢記住這個字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個字。（板書：霧）（雨字頭在上方，又寬又扁遮下方，務字撇捺要伸長，小小力字下邊藏。）

　　下面請同學們也像老師一樣，一筆一畫寫下這個字，先描紅，再臨寫。

　　同學們，看到這個霧字，你會想到哪些詞語？看老師也組了一個詞語，讀一讀。（老師，什么是霧凇啊？）

　　老師給大家帶來一段視頻，請欣賞。

　　解說：隆冬時節，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進我國東北的吉林市，你會看到一道神奇而又美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，它們如朵朵白花，似排排雪浪，蔚為壯觀。這就是我國四大聞名自然景觀之一——霧凇。

　　想更多地了解霧凇嗎？今天，我們就來學習23課，齊讀課題，和老師一起板書。

　　二、讀課文，初步感受美。

　　1、下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊對照生字表把字音讀準，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、分段檢查朗讀情況。

　　理解詞語：奇觀

　　指導讀好長句子。

　　讀完課文，霧凇給你留下了怎樣的印象？

　　3、一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發出了這樣的感嘆：

　　這片童話般的`銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個最簡單純樸的字眼。

　　課文中，哪些句子最能夠體現霧凇的美呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫，把重點詞語圈起來。

　　（1）重點結合圖片理解“潔白晶瑩”“銀光閃爍”

　　看，多白多亮啊!再仔細瞧瞧，像 、像 、像 。

　　出示：霧凇太美了！

　　把找到地句子送進這個句式里讀一讀。

　　指導感情朗讀，讀出霧凇的美。

　　（2）結合圖片理解“千姿百態”“玉樹瓊枝”

　　看，滿樹的霜花如銀花怒放，晶瑩剔透；又仿佛攀枝的梨花，潔白高雅。它們似披著美玉，戴著白銀，婀娜多姿，美麗動人。

　　讀詞語“千姿百態”“玉樹瓊枝”，讀句子“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　出示：霧凇太美了！

　　再把這個句子送進這個句式里讀一讀。

　　三、概括主要內容。

　　同學們，剛才我們通過多種形式的朗讀，初步感受了霧凇的美麗，那么這篇文章除了寫霧凇的美，還講了什么？快速讀一讀，找一找。（板書：形成）

　　試著根據黑板上提供的詞語，說說課文主要內容。

　　這節課我們就學到這兒，霧凇究竟是怎樣形成的呢？我們留著下節課再學習。下面，我們來學習本課生字。

　　四、指導生字。

　　同學們，還記得上課時老師在寫“霧”字時，提到的寫撇捺的書寫要領嗎？（撇捺要舒展）其實，這課生字中，含有撇捺筆畫的字很多，大家趕緊找一找，看誰找的又快又對。

　　出示：零、淹

　　大家看，這兩個字撇捺的位置一樣嗎？

　　這兩個字撇捺位置不同，寫法一樣嗎？

　　引導：撇捺在中，左右要舒展。

　　撇捺在右，左收右放。

　　下面，請同學們根據書寫要領，試著來寫一寫這兩個字。描一個，寫一個。

　　展評。請同學們對照例字，和剛才的書寫要領，評一評這位同學寫的字。

　　五、總結。

　　同學們，這節課我們初步感受了吉林霧凇的美麗，知道了這課的主要內容，那么這美麗的霧凇究竟是怎樣形成的，我們下節課繼續學習。

《霧凇》教學設計3

　　第二課時

　　丹陽市云陽學校：張葉芳

　　教學期望：（目標）

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。 教學重難點：

　　了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的.奇異景象，感受霧凇的美。

《霧凇》教學設計4

　　學習目標：

　　1、通過解讀課文，結合網絡資源，欣賞感受霧凇的美。

　　2、提高在網絡環境下獲取網絡資源并利用資源加深對文本的感悟和理解的能力。

　　3、能有感情地朗讀課文中描寫霧凇美景的語句。

　　教學過程：

　　[創設情境，激發興趣]

　　1、隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。這就是著名的吉林霧凇奇觀。

　　2、昨天我們一起探究了霧凇形成的原因，誰來簡單地向大家說說？

　　3、今天，我們進一步來領略霧凇的神奇和美麗。

　　[利用資源，探究文本]

　　1、霧凇美在什么地方？究竟有多美呢？想一睹為快嗎？

　　2、趕快進入我們班級主頁的“資源共享”版塊，去美美地欣賞霧凇美景吧！ （示范指出資源所在的位置）

　　3、你想發出怎樣的贊嘆？

　　4、讀讀課文中描寫霧凇美景片段，找出使你感覺特別美的語句，認真讀讀，閉上眼睛細細地品味一番。

　　5、交流、指導朗讀：

　　①“十里長堤、潔白晶瑩、綴滿了枝頭、銀光閃爍”

　　（如雪般潔白、如銀光閃爍的霜花綴滿枝頭，這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長堤，壯觀至極，真不愧是聞名全國的奇觀啊！）

　　②“千姿百態的瓊枝玉樹”

　　（再細細地欣賞網頁中的霧凇美景圖，選擇你最喜愛的一幅圖片，認真觀察展開想象，向大家描述你眼前的霧凇？ 遠遠望去，一排排楊柳的.樹冠似煙似霧，與天上的藍天白云相接，讓人分不清天地的界限。 // 垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，遠遠望去如朵朵白云，排排雪浪。 // 仰望松樹的枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開；柳樹柔軟的枝條，都被粘掛成璀璨的銀絲；形態各異的灌木叢，一團團，一簇簇，晶瑩奪目，宛如銀珊瑚的奇葩。）

　　③“忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開”

　　想象說話：昨天傍晚，十里長堤上的樹木還是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向遠處望去，呀！你看到了什么？

　　（瓊枝玉葉的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態的霧凇奇觀真讓人目不暇接，這大自然神奇的杰作讓無數人為之驚嘆、流連忘返。）

　　④體會形成過程的神奇、美妙：

　　☆當霧氣籠罩十里長堤時，如果你走在十里長堤上，你會有怎樣的感覺？

　　☆漸漸地——慢慢地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀 （體會霧凇形成過程的自然與奇妙。）

　　☆最初——逐漸——最后 銀線——銀條——銀松雪柳

　　邊朗讀，邊想象形成過程中霧凇的不同姿態。

　　☆你能通過自己的朗讀帶著大家親眼目睹霧凇形成的奇妙過程嗎？

　　6、小結

　　[總結全文]

　　一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發出了這樣的感嘆：這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個最簡單純樸的字眼。

　　把這份美帶回家，和你的爸爸、媽媽一同分享，好嗎？

《霧凇》教學設計5

　　如今的課堂，有學生的自主學習，有學生的合作學習，更有學生的創新學習，課堂氣氛的活躍、和諧，教學民主，新課程理念讓我們嘗到了成功的喜悅。同時也給我們帶來很多新的挑戰，讓我們看到自己教學的不足。作為一名教師，要經過不斷地學習，在教學實踐和反思中，完善自己的教學水平。以下是我對《霧凇》這一課的教學反思。

　　本課語言美、意境美。通篇都展現著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節課，我關注了語文的人文性，以情為基礎，重視感的過程，追求內化的終極目標，引領孩子欣賞優美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。本文作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因為我知道，文本解讀是根，作為教師，對文本的解讀應該是豐富，深刻而又獨到的。

　　在教學霧凇形成的過程這一環節中，我讓學生給“鍍”字換個近義詞來推敲理解作者用詞的準確性，希望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們并不能達到我預期的設想，這時，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫了一束松針，讓學生上來給松針“鍍白銀”，其余學生仔細觀察這位同學的動作，接著讓學生說說自己所想到的哪個詞語能代替“鍍”，學生說了許多有創設性的詞語，當然最后還是一致得出結論“鍍”字最恰當。此時我再按序出示“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”的圖片，直觀形象地解決了本節課的教學重點和難點。作為一位老師，我感覺到教學思維中的火花是多么難得，因此課后我連忙做了筆記。其實平時的教學中有許多的“火花”，有經驗的教師就會注意記錄積累，所以我覺得這節課我和學生均有喜人的收獲。

　　當然這堂課也有些不盡如人意的.地方，我感覺在以下幾方面還需改進：首先課件中出現大段課文，學生有些脫離了課文。特別是第二自然段的教學，我本想通過課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話分開出示在大屏幕上，學生也讀到位了，可是卻忽略了將文中的關鍵詞圈畫出來。其次對學生的預設還應更充分，設計的問題還需要更到位。一個問題拋出去了，學生會怎樣回答；學生的回答與你預想的不一致時，你又該怎樣引導?看似四十分鐘的一節課，教師要在頭腦中反復盤算的時間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對學生的預設不夠充分、全面。

　　我們經常說這樣一句話：教學永遠是一門遺憾的藝術。或許也正是因為這些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學中我將取他人之所長，補已之短，更上一層樓。

《霧凇》教學設計6

　　一、激趣導入

　　1、同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

　　2、出示課件，教師深情導入

　　3、板書課題：霧凇。指導寫

　　4、聯系圖片，朗讀課題

　　二、初讀課文

　　1、師范讀

　　2、自讀課文

　　出示要求：

　　1、讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（可以動筆圈出生字詞標號）

　　2、課文主要寫了霧凇的什么？

　　3、交流課文主要寫了什么？（景象，形成，贊嘆）

　　4、相機出示相關段落：

　　（1）景象部分：

　　松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　指導讀準“堤”字，讀通句子（指導停頓），換詞理解“聞名全國”

　　（2）形成部分

　　*霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中/過于飽和的水汽/遇冷凝結而成。

　　“凝”，后鼻音

　　這句中你讀懂了什么？（霧凇形成的兩個條件：飽和的水汽，遇冷）

　　松花江畔具備了形成霧凇的兩個條件了嗎？

　　*從當年12月/至第二年2月間，松花江上游/豐滿水庫里的水/從發電站排出時，水溫約在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上/總是彌漫著陣陣霧氣。

　　指名讀，正音“當”；出示停頓，指導讀好長句

　　遇冷凝結：

　　*每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。

　　指名讀，生字的'音都讀準了，詞語有沒有不理解的？

　　在松花江畔的人們進入夢鄉，他們周圍在霧氣籠罩下正悄然發生著變化，誰來接著讀——

　　這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　（3）贊嘆部分

　　十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一件件潔白的藝術品，快去看看吧，誰愿意讀第三自然段？指名讀

　　過度：究竟是怎樣的一番景象能令人們發出這樣的贊嘆？

　　三、學習生字

　　1、出示生字

　　霧幕零

　　堤俗攝淹模

　　凝

　　氏

　　覺得哪個字比較難記？你有什么好辦法？哪個字需要老師幫忙？范寫，生描紅。

　　四、小結

　　這么壯觀的霧凇奇觀，究竟是怎樣一點點形成的呢？中外游客又對他發出怎樣的贊嘆呢？下節課我們將繼續走進松花江。

　　22、霧凇

　　景觀

　　形成

　　贊嘆

《霧凇》教學設計7

　　教學目標：

　　1、理解課文內容第一小節最后一句話。

　　2、通過瀏覽網站，感受霧凇美，讀出美，說出美。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　昨天，我們學習了——（學生齊讀課題）大家都感受到了霧凇的美麗，你們想不想去看看真實的霧凇？

　　二、瀏覽網站，探究學習

　　1、那就打開老師為你們準備的網站，點擊“圖片欣賞”，讓我們細細觀察一幅幅美麗的畫面，欣賞它的美，用一句話來說說自己的感受。

　　2、指名說說得真好，作者也有同樣的感受，他用一段自己的語言介紹了霧凇，請大家打開課本，誰愿意讀？（誰能讀得比他更美？）讓我們一起來美美地讀一讀。這時，你想了解什么？

　　學生質疑（你們都很會提問題，我認為可歸納為兩個主要問題：板書形成？奇觀？）

　　3、我們先來解決第一個問題“霧凇是怎樣形成的？”，請大家去讀讀課文第二小節，看看書上是怎么說的。

　　4、交流相機板書：氣——冷——結誰能簡單說一說，讓大家聽得更清楚、明白。

　　（師述：豐滿水庫里的.水排出時水溫在4攝氏度左右，江水緩緩流經市區時，水面源源不斷蒸發出水汽，整個江面白霧騰騰。夜間，氣溫驟然下降到零下30攝氏度左右時，這蒸騰的霧氣遇冷凝結成了霧凇。霧凇形成過程是很美的，也是吉林霧凇“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”壯觀所在。我們就來欣賞一下它的形成過程吧。請大家點擊“影音動畫”。

　　課文中也有一段話，請大家讀一讀，讀出它的美。指名讀，齊讀。

　　5、師述：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。為什么說是奇觀呢？請大家點擊“文字介紹”，看看網站上是怎么介紹的。

　　6、看了網站，我想大家對霧凇這一奇觀有了一定的認識，誰來說。指名交流

　　7、霧凇，真是由于具有得天獨厚的特點而響譽全國。它像氣勢磅礴的落雪掛滿枝頭，把北國點綴得繁華似錦。清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，人們——，便會情不自禁地贊嘆——。

　　8、那一行行一棵棵樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花綻放在枝頭，叫人怎么不發出贊嘆呢！讓我們飽含贊美之情再讀這句話。

　　三、瀏覽網站，學做導游

　　1、吉林霧凇景觀美不勝收，外地游客紛紛涌入吉林來一飽眼福。假如你就是吉林人，一定會為此感到自豪。來了親朋好友，你準備向他們介紹什么？（指名說）怎樣介紹？（指名說）

　　2、要想介紹得好，可以借助網站的內容。通過瀏覽學習，你一定會形成很多語言。（學生各自準備，指名說，再各自練一練，你會說得更好。）（聽了你的介紹，在我眼前仿佛出現了霧凇那美麗的畫面。你想不想讀讀書中優美的語言。學生自讀，指名讀。

　　四、總結全課

　　今天我們在網絡教室上了一堂課，收獲很大。在今后的學習中還可以進一步利用網絡開展學習，你會有更大的收獲。當然對于霧凇，你如果還有感興趣的問題，可利用學校網站深入探究學習。

《霧凇》教學設計8

　　教學要求：

　　1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會作者描述的精妙。

　　2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　霧凇形成的過程。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、齊讀課題。

　　2、導入：我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀。今天就讓我們一起去領略一下吉林霧凇的美景。

　　二、精讀第一自然段。

　　1、感受霧凇的特點：課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？

　　2、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍 （板書）

　　3、齊讀這兩個詞。

　　4、出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

　　5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點。

　　6、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，課文還寫了霧凇的哪些特點？

　　7、交流：玉樹瓊枝、千姿百態 （板書）

　　8、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態”。出示收集的霧凇資料照片。

　　9、說話訓練：吉林霧凇千姿百態，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）……

　　10、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。（板書：聞名全國的自然奇觀）

　　三、精讀第三自然段。

　　1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫

　　2、談感受：同學們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？

　　3、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？

　　4、交流后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　① 想象詩句所描寫的畫面。

　　② 此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆――“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　5、指導朗讀。

　　四、精讀第二自然段。

　　1、學到這兒，你產生了哪些疑問？

　　2、質疑后歸納：①什么是霧凇？②霧凇形成需要什么條件？③霧凇是怎樣形成的？

　　3、學生自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，并畫出課文中的有關語句。

　　4、討論交流：

　　①什么是霧凇？

　　指名讀：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　② 凇形成需要什么條件？

　　交流：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　ⅰ、霧凇是怎樣形成的？

　　交流后出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這時，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　ⅱ、自由讀，感受霧凇形成的'過程。

　　ⅲ、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結時的情形。

　　ⅳ、示范朗讀，學生閉上眼睛想象霧凇形成的經過。

　　（通過教師的示范朗讀，讓學生感受到師生是平等的，關系是和諧的，學生在這樣寬松的學習氛圍里學得輕松，學得愉快。）

　　ⅴ、觀看霧凇錄像，進一步感受霧凇的形成過程和奇特。

　　（通過學生的全員參與，全面參與，使所有的學生都能學到知識，學到方法。）

　　五、課堂延伸：我是小導游

　　假如你是吉林人，此時來了一批游客，你準備如何向客人介紹家鄉的霧凇？

　　a) 分組討論交流。

　　b) 一組推選一名代表介紹。

　　c) 評議。

　　六、總結課文。

　　通過這節課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，還充當了小導游，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀！

　　七、作業。

　　觀察早晨霜凍的景色，并留心太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照文章的寫法，寫個小練筆。

　　（作業設計的意圖就是讓學生整合所學到的知識，并在此基礎上從課內向課外延伸，向深度延伸。學生調動了生活經驗、語文積累，動手、動腦由課內到課外，豐富了積累，提高了能力，培養了熱愛大自然的感情，真正實現了課堂小天地，天地大課堂。）

《霧凇》教學設計9

　　【教材分析】

　　《霧凇》是蘇教版小學語文四年級第七冊的第22課的內容。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。作者以清晰明快的語言描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，描寫了霧凇奇觀形成具備的兩個條件以及霧凇形成的過程，作者對祖國大好山川的喜愛之情體現于課文的字字句句。

　　霧凇，這美麗的奇觀，對于我們農村孩子來說很陌生，所以霧凇的成因和形成的過程是教學的重點，也是難點所在，通過欣賞圖片、觀賞視頻與有感情地朗讀課文，來突出重點，突破難點。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程。

　　過程與方法：

　　3．通過多種形式的朗讀了解霧凇的特點，感受霧凇的奇觀。

　　情感態度價值觀：

　　4．感受霧凇景觀之美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

　　【教學重、難點】

　　1、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程。

　　2、通過多種形式的朗讀感受霧凇之美。

　　【教學具準備】

　　PPT課件

　　【教學方法】

　　借助課件引導學生誦讀感悟，巧設情境，激發情感，引導學生讀中入境，讀中悟情

　　【教學過程】

　　一、欣賞美景，進入課堂

　　1、大屏幕展示中國四大自然奇觀的圖片，感受祖國的大好河山之壯美，重點欣賞霧凇，讓學生再次感受霧凇的奇特、壯觀、美麗。

　　2、展示江澤民爺爺對吉林霧凇的贊頌之詞：

　　寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。

　　寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華咸此景，人間成萬事出艱辛。

　　3、通過上節課的學習，吉林霧凇給你留下了什么印象？

　　〖設計意圖：運用多媒體課件，創設融絢麗的色彩、美妙的畫面為一體的情境，再加上名人的贊頌之詞，充分的激起學生的興趣，將學生的情感移入文境。〗

　　二、自讀自悟，整體感知

　　教師指導學生自主學習：讀、思、畫。

　　讀：自由朗讀課文，整體感知文章內容，了解文章大意，初步體會奇特、美麗的霧凇，感受文章優美的語言。

　　思：你認為課文所描繪的霧凇美在哪里？奇在何處？這么美的霧凇是如何形成的呢？ 畫：把你認為寫得美的詞句做上標記，反復讀幾次，并在旁邊簡要批注。

　　〖設計意圖：放手讓學生自主學習課文，通過讀、思、畫，再次整體感知課文。讓學生對文章內容有進一步的了解，與作者對話，與文本對話，為進一步學習課文打下良好的基礎。〗

　　三、品讀課文，感受美景

　　圍繞“霧凇是怎么樣的美麗、奇特”，學習課文第一、第三自然段。共同交流，引導學生體會霧凇的美麗、奇特。第一自然段：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光的照耀下,銀光閃爍,美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　1、導：師有感情地配樂朗讀，并投影出示相關的霧凇的圖片。

　　2、品：（師生共同抓住以下重點詞句進行體會）

　　（1）“潔白晶瑩、銀光閃爍”，理解霧凇之美；

　　（2）把“綴滿”換成“掛滿”、把“十里長堤”換成“長堤”，通過對比，體會霧凇之多。

　　3、讀：先自由美讀，再互相美讀。

　　第三自然段：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁的贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

　　4、讀，畫

　　（1）邊讀邊思考：你從哪些詞句感受到霧凇的美麗、奇特、壯觀？

　　（2）畫出描寫霧凇特點的詞句，在旁邊做簡單的批注。

　　5、品析

　　（1）“千姿百態”、“瓊枝玉樹”

　　那我們來看看霧凇都有哪些姿態？(出示霧凇清晰、多樣的圖片)它們像什么？你能把這個句子填寫完整嗎？

　　說話訓練：吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（）??真是（）！遠遠望去，這霧凇就像用精美的玉石雕刻出來的。用書中的詞來說就是----（）。（用填一填的方法理解“千姿百態”、“瓊枝玉樹”）

　　（2）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

　　導：多美的霧凇呀！那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆：（生齊答）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

　　理解詩句的`含義。

　　6、多美的景觀啊，讓我們也一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景吧！（齊讀3自然段）

　　看著投影美麗的畫面，自由讀第一、三自然段，再次感受霧凇的美麗、奇特、壯觀。〖設計意圖：以讀促教，以讀促學。讓學生反復的不同形式的讀，在讀中感受霧凇的美麗，體會霧凇的奇特，感知霧凇的壯觀。學生是有目的的去讀，學生是帶著問題走進文本的，輔以清晰逼真的場景，舒緩優揚的音樂（借助多媒體課件創設），學生與文本對話的過程，是習得方法的過程，也是陶冶身心的、愉悅的過程。引領學生在品詞賞句的過程中，感受霧凇的奇壯美妙，領略作者遣詞造句、謀篇布局之精當。〗

　　四、合作探究，探尋成因

　　過渡：讀到這里，你一定想知道：這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的呢？請同學們在課文第2自然段，找找其中的原因吧。

　　1、合作學習，探討：

　　（1）從這段中，你發現了什么？

　　（2）霧凇的形成，需要具備哪些條件呢？

　　（3）霧凇的形成過程是怎樣的？

　　2、反饋交流，引導理解：

　　（1）霧凇形成所具備的條件

　　從“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”這句話中理解霧凇形成所具備的條件有二：其一，嚴寒季節；其二，飽和的水氣。

　　（2）飽和的水氣是從哪里來的？找出并讀讀相關的句子。

　　（3）霧凇是如何形成的？

　　齊讀。

　　初步明白：水汽——遇冷——凝結

　　進一步引導深入理解：這些過于飽和的水汽又是怎樣遇冷凝結成霧凇的呢？

　　緊扣“慢慢地” “輕輕地” “一層又一層地”體會霧凇是慢慢的形成的。

　　“慢慢地”——寫出了凝結的速度慢，“輕輕地”——寫出了樣子輕，無聲無息，“一層又一層地”——說明霧氣不斷，逐步結成。

　　指名讀，評價，齊讀，讀出變化之慢。

　　（4）至此，霧凇就這樣形成了，霧氣還在不斷地凝結呢！作者又連著寫道??（生齊讀）最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　多么神奇啊，再讀。

　　3、描述霧凇形成的過程然后出示霧凇形成的示意圖，幫助學生加深理解。

　　〖設計意圖：這部分既是課文的重點，也是課文的難點，通過合作學習，多媒體展示圖片、霧凇形成的示意圖，抓住重點詞句，品讀課文精妙凝練的語言，幫助學生讀懂文本，并激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。〗

　　五、總結練筆，升華美景

　　1、讓我們再次領略一下這壯麗的奇觀吧！觀看霧凇影片。

　　2、練筆（選擇其中的一個題練習）

　　（1）假如你是小導游，你會說些什么？

　　（2）假如你是小畫家，你會畫些什么？

　　（3）假如你是小詩人，你會寫些什么？

　　〖設計意圖：課堂是培養學生語文素養的重要場所，要全面提升學生的語文素養，不僅要重視聽、讀的訓練，而且要重視說、寫的訓練。設計寫導游詞、說導游詞的環節，既加深了學生對課文內容的理解，又可提高學生駕馭語言文字的能力。〗

　　六、拓展延伸，探尋美景

　　（大屏幕展示它們的圖片）

　　霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。大自然是神奇的，還有許多奇特的景觀呈現在我們面前，如火燒云、彩虹、海市蜃樓、極光等等，它們都有哪些特色？它們又是如何形成的？選擇自己喜歡的主題進行探究，自由選擇合作伙伴，或向身邊有經驗的請教，或到圖書館查閱資料，或上網進行查找，通過日記、攝影、圖畫等形式與同學、老師交流，向大家展示你的學習成果。

　　〖設計意圖：課內學習的興趣，激起學生課外學習的欲望，把學習由課內延伸到課外，在社會這個大課堂中通過多種途徑進行更深層次的探究學習，樹立大語文觀，全方位的提升學生的語文素養，培養他們熱愛大自然的感情。〗

　　七、板書設計

　　晶瑩潔白銀光閃爍

　　景觀

　　千姿百態瓊枝玉樹奇觀

　　霧凇

　　形成水汽——遇冷——凝結

　　【教學反思】

　　俗語說：“三分文章七分讀”。“讀”貫穿于教學設計中，讓學生反復的讀，通過自讀，讓學生潛心發現思考問題；通過互相讀，思維產生碰撞；通過看圖讀，把想像插上翅膀；通過配樂讀，讓學生走入詩一般的意境。在讀中產生靈感，在讀中自我感悟，在讀中放飛夢想。

　　通過本課的教學，我更深的感受到，信息技術在小學語文教學中發揮著巨大的作用。正是信息技術的引入，不僅激起了學生的興趣，而且再現了霧凇這一奇特、壯麗的奇觀，讓學生如身臨其境，很好的突出了重點，突破了難點。信息技術在本課中的運用實在是功不可沒。

　　今后，我將繼續加強語文課堂與信息技術有效整合的學習和研究，我相信有了信息技術的充分支持，課堂上的許多重難點一定可以迎刃而解，孩子們的想象會得到更充分的發揮，孩子們會在語文課堂上更加輕松愉快的學習。

《霧凇》教學設計10

　　一、教學內容分析

　　《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，詳細的介紹了霧凇形成的原因及過程。學生在學習中了解了霧凇的形成，并且激發了對大自然、祖國河山的熱愛之情。

　　二、教學目標

　　知識與技能目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、感受霧凇的奇美；

　　3、了解霧凇形成。

　　過程與方法目標：

　　1、通過自由朗讀1、3自然段找出描寫霧凇的詞句，并批注感受進行交流，欣賞霧凇圖片感受奇美。

　　2、通過反復自由讀、默讀二自然段畫出霧凇形成過程的詞句，弄明白每句話的意思，句與句之間的聯系，抓關鍵詞了解霧凇的形成。

　　情感態度與價值觀目標：

　　激發學生熱愛大自然、熱愛祖國河山。

　　三、學習者特征分析，以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）

　　學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的霧凇奇觀缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

　　四、教學策略選擇與設計

　　在教學過程中，努力做到精講精問，讓學生自己多讀多練，重在積累和感悟。讓每個學生多讀多練，重在參與，對學生的學習活動，及時反饋和調控，讓學生在師生互動、生生互動、小組合作交流的過程中，逐漸掌握。學生是教學活動的主體，要著力營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。教師在課堂上學生細細的讀書，靜靜地思考，展開適當的討論，給學生學習和自主權，在學生的學習過程中，教師做到引導，扶持，點撥，“到位”而不“越位。

　　五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）

　　了解吉林霧凇奇觀形成的原因和過程，感受霧凇的奇特壯美。

　　六、教學過程

　　教師活動

　　預設學生活動

　　設計意圖

　　一、復習導入：

　　1、板書課題。

　　2、多媒體出示霧凇圖片。

　　1、齊讀課題。

　　2、讀詞語

　　鞏固上節課的內容，激發對霧凇的興趣。

　　二、民主導學

　　任務一：自讀1、3自然段，感受霧凇的奇美。

　　學習策略：同學們朗讀1、3自然段，找出描寫霧凇的詞句，并在有感受的地方作批注。

　　展示交流：

　　1、課文中作者把吉林霧凇稱為是怎么樣的景象？

　　（板書：奇觀）

　　2、怎樣的景象可以被稱為是“奇觀”呢？

　　3、吉林松花江畔的霧凇，“奇”在哪里？

　　師板書并指導讀好三個詞語

　　4、指導朗讀1、3自然段，讀出霧凇的美。

　　任務二：了解霧凇的形成。

　　學習策略：自由默讀二自然段，找出霧凇形成過程的語句，并且在有感受的地方做批注。

　　1、（板書：空氣中過于飽和的水汽，遇冷凝結）

　　（課件文字顯紅并相機板書）

　　5、相機出示課件圖片、文字出示，讓學生感受這個過程。

　　教師小結：俗話說：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。看霧凇最佳的時候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎樣的情景呢？讓我們來看一看。（視頻圖片欣賞）

　　自主學習：學生自由朗讀課文，找描寫霧凇的詞句，并寫感受。

　　自主學習：學生自由朗讀課文，找描寫霧凇的詞句，并寫感受。

　　1、學生答：奇觀

　　2、指名回答：少有的罕見的不多見的奇特的壯觀的

　　3、學生從文中找關鍵詞：

　　潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人

　　學生交流霧凇奇美的感受：

　　4、從“潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人、瓊枝玉樹等詞體會到了霧凇的美。

　　5、從“綴滿枝頭、千姿百態”體會到了霜花之多。

　　6、從“情不自禁、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”體會到了人們對霧凇的贊美。

　　學生交流展示：

　　1、什么叫霧凇？霧凇形成需要那兩個條件？學生回答。

　　2、江面上有飽和水汽的句子，什么是飽和的水汽？為什么會有“飽和的水汽？”（霧氣）水溫4攝氏度，不會結冰

　　3、交流遇冷凝結的過程

　　氣溫下降、霧氣隨風飄蕩、蒸騰的霧氣、慢慢的、輕輕的、一層又一層、最初、逐漸、最后，這些詞體會霧凇的形成。霧凇形成是緩慢、逐漸、循序漸進的過程。

　　4、交流作者具體、生動、逼真的描寫霧凇的形成。

　　6、欣賞霧凇。

　　語言簡練，直奔文章中心，為下文的學習做準備。

　　充分發揮學生的主體地位，在讀中體會，在讀中感悟，以讀促教。

　　借助畫面感受霧凇的奇美，通過默讀感悟批注體會，交流談感受使學生對霧凇進行的'景色進行內化，同時鍛煉表達能力。

　　（同樣通過讀中悟、悟中讀的方法學習，保證學生的主體地位，老師主導，抓住“彌漫”、“陣陣”、“涌”、“籠罩”、“淹沒”、“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”“一層又一層地”、“鍍”、“最初……逐漸……最后……”）

　　三、檢測導結：

　　是啊，霧凇是千姿百態的，漫步在松花江上，人們會情不自禁地贊嘆，你也來贊一贊吧！用詩句或詞語來贊美一下奇特壯美的霧淞吧。

　　今天這節課，我們跟隨作者漫步在松花江畔的十里長堤上，領略了霧凇奇特而壯觀的景象，并知道了霧凇形成的條件和過程。吉林霧凇讓我們由衷贊嘆“這真是聞名全國的奇觀啊！”我們祖國的大好河山真令讓人心馳神往、贊嘆不已！

　　學生可以用一句詩或者一個詞來贊美一下霧凇。

　　小組互相交流霧凇的形成過程。

　　欣賞四大奇觀圖片

　　進一步感受霧凇的奇美，知道霧凇的形成過程。

　　激發對祖國自然風光和大好河山的熱愛。

　　四、布置作業

　　完成課后第三題，用給出的詞語，寫一段霧景或一段雪景。

　　課下觀察一處景色并學習課文的寫法在日記本上寫一篇短文。

　　鍛煉學生的寫作能力，培養善于觀察的習慣。

　　七、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）

《霧凇》教學設計11

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　3、 培養自主、探究的學習能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 談話導入，學習第一段

　　1、 同學們，今天我們繼續學習霧凇。三九嚴寒，沿著松花江的堤岸望去，你會看到一道神奇而又美麗的風景線：松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀。我們一起把第一自然段讀一讀好嗎？（出示）通過剛才的朗讀，你感受到了什么?

　　2、 讓我們一起來欣賞吉林霧凇這一大自然奇觀吧！（多媒體出示霧凇奇觀）

　　3、 看了這美麗、壯觀的情景，你有什么話要說？

　　二、 自主探究，學習第二段

　　1、 吉林松花江畔為什么會出現霧凇奇觀？霧凇是怎樣形成的？

　　2、 下面我們就自學第二小節（出示問題），可以在書上讀一讀，找一找，還可以跟自己的學習伙伴議一議。

　　3、 全班交流學習結果。

　　（1） 交流形成原因（條件），理解：過于飽和的水汽、遇冷即達到零下30攝氏度。

　　（2） 在這樣的條件下是怎樣形成的呢？（過程）

　　4、 作者用很美的語言描寫了霧凇慢慢形成的過程。大家輕聲自由讀一讀。（多媒體出示這段話）

　　5、 你能用什么方式來表現這個過程呢？

　　6、 選擇自己喜愛的方式學習，再交流。

　　7、 欣賞霧凇形成過程。（多媒體出示霧凇形成的過程）

　　8、 美麗神奇的.霧凇就在這夜幕中悄悄地形成了，這是多么奇妙呀！讓我們再把這段課文讀一讀。（引讀至陣陣霧氣）

　　三、 學習第三段

　　1、 清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。當晨光揭開霧靄的紗幔時，十里長堤，玉樹臨風。人們漫步其中，觀賞著千姿百態的瓊枝玉樹，情不自禁地贊嘆道——（引讀詩句）。你能讀好嗎？

　　2、 讓我們再一次欣賞美麗動人的霧凇吧。（出示霧凇圖）

　　3、 此時此刻，你想說什么或做什么呢？

　　四、 實踐活動

　　吉林霧凇以“冬天里的春天”般詩情畫意的美與長江三峽、云南石林、桂林山水同稱為中國四大自然奇觀。吉林市自1991年起，每年舉辦一次“霧凇冰雪節”，吸引了國內外數以萬計的游客。想不想當一回小導游，向游客介紹這美麗動人的霧凇呢？

　　1、 同桌練說。

　　2、 指名上臺演說。（多媒體配圖）

　　五、 作業

　　1、 查閱更多的霧凇資料。

　　2、 早晨觀察霜花，把觀察到的寫下來。

　　板書： 奇觀

　　霧凇 形成

　　贊嘆

《霧凇》教學設計12

　　一、教材簡析：

　　《霧凇》是人教版語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。

　　這篇課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。

　　第一自然段講了在三九嚴寒之際，松花江畔出現了霧凇奇觀，描繪了霧凇的美麗。第二自然段交代了霧凇形成的原因。從說明中知道了霧凇形成的條件以及它是怎樣逐步形成的。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的霧凇奇景，都會情不自禁地發出由衷的贊嘆。

　　課文首尾呼應，文章結構嚴謹，中心突出。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對照，有助于學生理解課文的語言文字，體會課文所描繪的情境。

　　二、設計理念：

　　《全日制義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　本課的教學設計，著力體現“尊重學生主體，著眼學生發展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發展。主要表現為以下幾個方面：

　　1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

　　2、巧設情境，激發靈感。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件，構建一個廣闊的心理場作用于學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產生細致的情感體驗。

　　三、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　四、教學過程：

　　一、激情導入，激發興趣。

　　1、同學們知道冬天最冷是在什么時候？（三九時節）是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的.美而聞名全國。今天，老師就帶你們去感受一下。

　　2、媒體演示霧凇的美麗景色。教師范讀。

　　3、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生談談自己的真實感受。）

　　4、小結。揭示吉林霧凇是中國四大自然奇觀之一。（吉林霧凇、長江三峽、云南石林、桂林山水）

　　［教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現代教學手段引導學生觀察、思考，學生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識，使學生如臨其境，如見其形。］

　　二、整體感知，確定目標。

　　1、放聲朗讀課文，結合課后練習，想一想：這一課我們應該掌握哪些內容？

　　2、學生自由發言，說說學習目標。教師在此基礎上提煉概括。

　　⑴感受霧凇的美麗。⑵了解霧凇形成的原因和過程。

　　［讓學生自己制定目標，掌握了學習的主動權，做到了心中有數。這個過程，也教給了學生制定學習目標的方法。同時，讓學生練習用準確的語言表述，訓練了學生的表達能力、概括能力。］

　　三、精讀感受，帶入情境。

　　1、自由朗讀課文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用筆劃出來，好好練一練，把感受到的美用朗讀表達出來。說說你為什么這么讀。

　　2、交流朗讀，在讀中體會霧凇的“潔白晶瑩”“銀光閃閃”。說說還可用什么詞語來表現霧凇的美麗。

　　3、媒體演示表現霧凇美麗的圖片，為學生在讀中感悟起到推波助瀾的作用。

　　4、通過指名讀、齊讀等方式，感受霧凇的美。體會吉林霧凇名氣的大。抓住“聞名全國”“奇觀”，用高昂的語調讀出自豪的感情。

　　[以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒介，營造學生讀的情景，從而誘發學生讀的熱情，激發學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的。]

　　5、媒體出示第三自然段填空，引出重點詞句“千姿百態”“瓊枝玉樹”“情不自禁”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”說說對這些詞句的理解和感受。

　　6、想象一下自己漫步在松花江畔，面對著這美麗的景色，你會說些什么？

　　7、通過教師讀，帶動學生讀，通過優等生讀，帶動差生讀，激發學習情緒，把握感情基調，促進思考加深理解。能用悠長的語調讀出無比贊嘆的感情。

　　[以讀引讀。幫助學生在想象中熏陶，適當的提示既在幫助學生理解課文的思想感情，又在傳授讀書的一般方法——口誦心惟。]

　　8、在音樂聲中，學生一起朗讀第一、第三自然段。

　　三、以述促讀，自主探究。

　　1、質疑。感受了霧凇的美麗，你有什么問題嗎？引出問題：這么美的霧凇是怎樣形成的呢？

　　2、自由朗讀第二自然段。要求：

　　⑴用一句話說說霧凇的形成。

　　⑵找出描寫霧凇形成過程的語句，反復朗讀，感受霧凇形成的過程。

　　⑶在不明白的地方做上記號。

　　3、交流。用一句話說說霧凇的形成。

　　媒體出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　讀一讀，找出霧凇形成的兩個條件。（⑴過于飽和的水汽；⑵低溫）

　　4、結合課文說說吉林松花江畔是如何符合這兩個條件的。結合釋疑。

　　幫助了解從發電站排出的水為何水溫會升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是飽和的（彌漫、涌向、籠罩、淹沒）；夜里氣溫很低（下降到零下30攝氏度）。

　　5、誰能用一些關聯詞語把松花江畔為什么能形成霧凇的原因講述一下。例：

　　因為松花江江面上彌漫著濃濃的霧氣，而且夜里氣溫下降到零下30攝氏度，所以形成了霧凇。

　　[要求學生用學過的關聯詞語回答問題，這對于學生說話的完整性、條理性以及表達的多樣性，是很好的訓練。]

　　6、引讀：正因為松花江面上彌漫著陣陣霧氣，因此，每當夜幕降臨，這些霧氣籠罩著十里長堤，漸漸地，……這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，……。最初像……，逐漸……，最后……。

　　7、媒體演示：霧氣漸漸使燈光、樹影模糊了；最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全部都是銀松雪柳了。感受這種變化的是逐漸地、緩慢地。

　　8、媒體出示文中霧凇形成的過程描寫。變化反映霧凇形成緩慢的詞語的顏色。“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層、最初、逐漸、最后”，朗讀感受。（由平緩逐漸升高，最后表現出欣喜的感情。）

　　[引讀，有助于學生體會霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時在實踐中指導朗讀，點在關鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學生讀得高些、重些、慢些，而是要學生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。]

　　9、在朗讀的基礎上，以學習小組的組織形式復述霧凇形成的原因和過程。然后推選一名代表向聽課老師復述，記下聽課老師的評價。

　　10、選擇幾位學生在班級中交流復述。結合剛才聽課老師的評議進行全班評議。

　　[讓學生講給聽課老師聽，能極大地激發學生的朗讀興趣，因為只有在朗讀的基礎上才能復述清楚，這不僅進一步讓學生了解了霧凇形成的原因和過程，鍛煉了學生復述能力，也是一種以講促讀的手段。]

　　四、讀寫結合，延伸課外。

　　1、其實只要我們仔細觀察，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣。媒體演示下雨前后的鏡頭。

　　2、學習文中霧凇形成過程的描寫方法，寫一寫下雨前后地面景物的變化。

　　3、寫一寫，交流。

　　[把寫不失時機地擠進課堂，避免了“君子動口不動手”。在學生讀懂了課文后，學習表達方法，有較好的效果。]

　　五、拓展渠道，搜集信息。

　　在吉林，在東北，除了霧凇，還有很多美麗的景觀。

　　媒體演，提供相關網站名，激發學生課外了解吉林以及東北風光的興趣。下一課作口語交際《我看東北》。

《霧凇》教學設計13

　　《霧凇》是一片寫景的課文，作者以的語言，描繪了，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。

　　設計理念：這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點和難點是要讓學生理解霧凇是怎樣形成這樣一個過程。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。要對于四年級的學生來說，理解這樣一個物理變化有一定的難度，在教學的過程中，以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。本課的教學設計，著力體現“尊重學生主體，著眼學生發展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發展。主要表現為以下幾個方面：

　　1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

　　2、巧設情境，激發靈感。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件，構建一個廣闊的心理場作用于學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產生細致的情感體驗。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象？

　　1 霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）

　　它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。

　　它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。

　　它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。

　　它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點綴得繁花似錦。

　　【教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現代教學手段引導學生觀察、思考，學生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識，使學生如臨其境，如見其形。】

　　二 學習第一自然段

　　1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請大家打開課本，自己來讀讀第一小節。

　　（1）多美的霧淞啊！文中是怎樣形容霧凇的呢？

　　（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

　　老師請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？

　　b、指名回答 （課件）板書：（潔白晶瑩 銀光閃爍）

　　霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。

　　2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）

　　3真美，老師請女同學們學著他的樣子來讀一讀這句話。（女生朗讀）

　　4小結：聽了同學們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節，再次感受它的美。（齊讀）

　　三、學習第三段

　　過渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。

　　1 、觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，你想贊美一下它的美，好嗎？

　　2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）

　　（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）

　　你怎么理解這句詩的？能結合課文談談你的看法嗎？

　　【課件制作精美，充分展現霧凇潔白晶瑩、千姿百態等特點，使學生直觀形象感受到了霧凇的美麗多姿，調動了學生學習的積極性。】

　　3、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？

　　4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節，好嗎？（齊讀第三節）

　　小結：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書千姿百態，瓊枝玉樹）

　　四、形成

　　過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇斗艷，獨具魅力的.風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的無數中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成 課件）

　　1、老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）

　　a、霧凇是怎樣形成的？

　　b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？

　　同學們可以任選一個先自己在課文第二節中找找答案，然后四人小組討論交流一下。

　　【讓學生根據目標，掌握學習的主動權，做到心里有數。這個過程，讓學生練習用準確的語言表述，訓練了學生的表達能力、概括能力。】

　　2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

　　（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（板書）

　　a從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結）

　　（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

　　a、“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來的？）

　　b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了。”（課件）

　　（3）世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒有一定的低溫）

　　吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方沒有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）

　　所以只有這兩個前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是非常美的。

　　3、是的，霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個形成的過程的速度是很——慢的

　　（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）

　　（將重點字詞注上紅色符號） 課件

　　（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。

　　誰想來讀一讀？（指名讀）

　　好的，我們一起學著他的樣子來讀一下！（齊讀）

　　（3）同學們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？

　　4、誰來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線……銀松雪柳了。）（引讀）

　　【引讀，有助于學生體會霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時在實踐中指導朗讀，點在關鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學生讀得高些、重些、慢些，而是要學生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。】

　　5、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？

　　6、讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？

　　7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節）齊讀：

　　【以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒介，營造學生讀的情景，從而誘發學生讀的熱情，激發學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的。】

　　8、小結：

　　霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀，板書）

　　五、總結全文

　　霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前xxxx爺爺到吉林視察，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？

　　寒江雪柳日新晴，

　　玉樹瓊花滿目春。

　　歷盡天華成此景，

　　人間萬事出艱辛。

　　六、作業布置 請選擇一題，認真完成。

　　1、摘抄好詞佳句。

　　2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　3、選擇一段課文背誦。

　　4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。

　　5、試著給課文中的插圖配一段解說詞。

　　【注重對學生進行詞句積累訓練，讀寫有機結合，有助于學生知識的積累、內化、運用。】

　　評點作業

　　我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學過的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學們一起來交流，好嗎？

　　板書設計：

　　晶瑩潔白 銀光閃爍

　　景觀

　　千姿百態 瓊枝玉樹 奇觀

　　29 霧凇

　　形成 水汽——遇冷——凝結

《霧凇》教學設計14

　　教學目標：

　　1、學會課文中出現的生字，理解詞語的意思。

　　2、關注課文中長句的停頓，學會根據句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。教學重難點：

　　識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備：

　　１、自主預習課文。

　　２、利用互聯網搜集吉林霧凇的相關資料。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、復習《九九歌》。

　　2、隆冬時節，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進東北的吉林市，你會看到一道神奇而美麗的風景，那就是吉林霧凇奇觀。

　　3、讀題，解題。

　　4、看了這個課題，你會有哪些疑問？指名提問。

　　二、初讀課文。

　　1、帶著疑問自讀課文。老師出示自讀要求：

　　（1）讀通、讀順課文。

　　（2）注意生字、生詞的讀音，遇到不認識的字可以查字典。

　　（3）遇到疑問用筆作上記號。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語。

　　（2）指名讀，齊讀，師生共同指正。

　　（3）出示長句子。

　　a、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　b、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　c、這樣，松花江流經市區的`時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　（4）指名讀，齊讀，師生共同指正。

　　3、再次讀課文。

　　同學們，課文中的生字詞、長句我們會讀了，那就讓我們再一次來讀讀課文。

　　自讀要求：

　　（1）讀準字詞，讀好長句，注意長句停頓。

　　（2）給每段標上自然段序號。

　　（3）想想每個自然段都告訴了我們什么。

　　4、指名分自然段讀課文。師生共同指正。

　　5、指名說說每個自然段的主要內容。學生回答后，師生共同總結。

　　（1）第一自然段概括描寫了聞名全國的吉林霧凇的奇特美麗。

　　（2）第二自然段詳細介紹了霧凇形成的原因及過程。

　　（3）第三自然段寫人們清早觀賞霧凇及其感受。

　　三、學習生字。

　　1、課件出示課文生字。

　　2、學生仔細觀察生字，并說說在讀法上你有什么需要提醒其他同學的。

　　3、指名說。

　　4、指名讀。重點指導讀好前后鼻音、平翹舌音。

　　5、學生再次觀察生字，說說在寫法上你有什么要提醒其他同學的。

　　6、指名說。重點指導寫好“霧”、“凝”、“氏”、“零”等字。

　　7、學生寫字。

　　四、布置作業。

　　1、能夠通順、流利地朗讀課文。

　　2、完成《習字冊》上的描紅、臨寫。

　　3、抄寫生字。

《霧凇》教學設計15

　　教學目標：

　　1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。

　　2、能理解并說出霧凇的形成過程。

　　3、感受霧凇的奇特美麗。

　　一、激情導入，回顧設疑

　　“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。“書記在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。的確，吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩情畫意的美，被譽為中國四大自然奇觀之一。同學們，通過上節課的學習，我們不僅認識、理解了生字新詞，還初步領略了霧凇這一最為獨特的景觀，今天，我們將隨作者一道，去吉林，去細細品味，感受霧凇那獨特的韻致。

　　還記得上節課提的那個問題嗎？

　　二、自讀自悟，與文本對話

　　1、出示問題：霧凇奇在哪兒呢？

　　請同學們帶著這個問題默讀課文，俗話說：“不動筆墨不讀書。“大家一邊讀，可以一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處，還可以寫上自己的一些感受。

　　2、小組交流，生生對話。師巡視指導。

　　三、匯報交流，多方對話

　　同學們，交流好了嗎？我們大家一起來聊聊吧！霧凇“奇”在哪兒？

　　（一）霧凇“奇”在形成。

　　相機根據學生的`回答師引導。那我們現在就先談談它的形成過程嗎？你覺得它的形成過程奇在哪兒呢？

　　1、同學們，霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　（1）奇在它的形成條件。必須滿足嚴寒季節，空氣中過于飽和的水汽，遇冷。指名說。注意過于飽和。對照吉林霧凇奇觀的形成來說說看嗎？

　　能理解過于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來？（彌漫籠罩淹沒）指導朗讀。

　　（2）同學們，霧凇的形成過程還奇特在哪兒？注意到這個字——“涌”，你仿佛看到什么畫面呢？

　　指導朗讀，讀好“涌”。

　　2、誰來讀？讓我們一起再讀。“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。”

　　還奇在哪兒？

　　出示句子：

　　師：此時“漸漸地，……鍍上了白銀。最初……”

　　霧凇形成的過程中，引讀。（一生讀）

　　生：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。師：再讀。出示這句話。

　　什么詞是最重要的？（最初逐漸最后）

　　師：原來美麗的霧凇就是這樣形成的。（配樂）

　　3、誰來說一說這吉林霧凇是怎么形成的。用上“首先接著然后最后”來說一說。

　　師：所以說吉林霧凇是聞名全國的奇觀！生齊說。

　　（二）霧凇奇在“景色”

　　1、同學們，霧凇被成為奇觀，不僅奇在它的形成過程，還奇在哪兒？

　　2、是的，霧凇的面紗就要拉開，奇在它的景色？你找到了哪些描寫霧凇樣子的句子？哪個詞你印象最深？

　　3、“千姿百態”。可能有哪些姿態？“瓊枝玉樹”。師：就像用白玉裝飾起來。

　　4、介紹（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）

　　（介紹這首詩）這是唐朝詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的一句話，詩人以奇特的比喻，使人既感到充滿寒意又感到春意盎然。）

　　全班讀詩句。

　　5、同學們，奇嗎？誰愿意讀一讀。

　　6、生讀1、3小節，指名讀，齊讀。（配樂）

　　（配樂）

　　7、同學們想欣賞一下吉林的霧凇嗎？配樂欣賞霧凇奇景。

　　8、難怪，在吉林流傳著這樣一句話（出示）“夜看霧，晨看掛，待到正午賞落花”霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀。）

　　9、霧凇的“奇”此時在你的腦海里，你是怎樣理解的？（神奇、奇特、奇妙、奇幻……）

　　四、比賽誦讀內化語言

　　霧凇奇景，令人陶醉，優美的句段，令人回味。下面我們來進行一次誦讀比賽，喜歡那個自然段，就背哪一自然段。

　　五、課后遷移，升華認識

　　1、課外閱讀一些描寫霧凇的文章，進一步升華對霧凇的認識。

　　2、閱讀《補充習題》上的課外閱讀。

　　板書設計：

　　22霧凇奇觀

　　景色形成

《霧凇》教學設計16

　　一、教學要求：

　　1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。

　　2、有感情地朗讀課文，領略霧凇的奇特景觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重點：霧凇的形成過程

　　三、教學難點：通過朗讀課文，感受吉林霧凇的美

　　四、教學準備：多媒體課件

　　[一]導入新課

　　上節課，我們學習了課文的生字詞，初步了解了文章大意，這節課繼續學習課文《霧凇》。(齊讀課題：霧凇)

　　霧凇是松花江畔的一大奇觀(板書：奇觀)。為什么說它是奇觀呢？這節課我們就一起跟隨作者去吉林領略霧凇的奇特之美。

　　[二]學習新課

　　(一)學習第一自然段

　　①播放霧凇圖片、配樂

　　師：同學們，觀賞了之后，你們有什么感受呢？

　　指名說

　　師：同學們說得真好!請打開書本，齊讀第一自然段，看看作者是怎么描繪眼中的霧凇的？哪個詞寫出了作者的感受。

　　②課件出示，請找出有關語句，用“ ”劃出來，重點詞用小圓點標出。

　　③課件出示，第一自然段的內容

　　師：看來，同學們都讀好了，現在就請同學來讀讀你畫好的句子，其他同學認真聽。

　　指名說，并用“ ”標出

　　師：你認為哪些詞突出了霧凇的美呢？

　　師評：“潔白晶瑩”寫出了霧凇的？（顏色美）“銀光閃爍”寫出了霧凇的'？（光澤美）

　　指名說

　　師：讓我們再來讀一讀，進一步體會霧凇的美麗、奇特。

　　生齊讀

　　師：這么美的霧凇，所占的范圍有多大呢？

　　(生答)哇!這么大!所以作者說它是——奇觀!

　　(二)學習第二自然段

　　過渡：這樣的奇觀究竟是怎么形成的？現在我們來讀第二自然段，找出概括霧凇形成的一句話，并用筆畫下來。

　　1、齊讀這句話，看看霧凇形成需要哪些條件？

　　指名說：一是飽和的水汽，二是嚴寒

　　師板書：嚴寒，飽和的水汽

　　2、請大家繼續看課文，從哪些詞句中看出吉林就具備了飽和的水汽的嚴寒呢？自讀課文，同位討論，找出語句，讀一讀。

　　指名讀

　　3、課件出示填空題。

　　(1)從當年到間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但，而且江面上總是著霧氣。

　　(2)每當夜幕降臨，氣溫下降到左右時，這霧氣便隨風飄蕩，

　　向兩岸，著十里長堤。

　　指名填空(!)

　　從哪些詞中體會到飽和的水汽呢？

　　生：彌漫、陣陣

　　這飽和的汽體從哪里來的？

　　指名說，師相機指導。

　　以“零下30攝氏度”、“擁”、“籠罩”、“淹沒”可以看出怎樣？

　　指名回答，水汽多。

　　齊讀這兩句話。

　　4、師：有了飽和的水汽和嚴寒，霧氣是怎么凝結成霧凇呢？

　　5、課件出示了“這蒸騰的霧氣，……會都是銀松雪柳了”

　　齊讀。

　　思考：霧氣是怎么凝結在松針、柳枝上的？找出凝結成霧凇過程的詞語。

　　指名說：慢慢地、輕輕地、一層又一層地，最初逐漸最后。

　　師提示：慢慢地——寫出了什么以？(凝結的速度慢)

　　輕輕地——寫出了什么？(樣子輕、悄無聲息)

　　一層又一層地——說明了什么？(霧氣不斷，逐漸結成)

　　6、假如把這三層意思用三句話來寫.

　　課件出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地……鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，輕輕地……鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，一層又一層地……鍍上了白銀。

　　指名讀，你感覺怎么樣？

　　作者只用一句話來寫，把霧氣凝結時的情形既生動具體，又十分精煉，讓我們再來欣賞一下，齊讀。

　　課件出示：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪松了。

　　這句話寫出了什么？進一步說明了上一句中的哪個詞。

　　朗讀這一句話。

　　課件出示第二自然段。

　　請同學們自由讀一讀。

　　[三]學習第三自然段

　　過渡，你站在松花江邊，欣賞著霧凇奇觀，你會發出怎樣的感嘆呢？

　　指名說

　　松花江畔的人們清晨觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹時是如何感嘆呢？

　　指名說

　　作者引用古人描寫雪景的詩句，寫出了霧凇的美和奇。

　　課件出示第三自然段，指導朗讀(讀出對霧凇奇觀的感嘆)。

　　[四]總結。

　　通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀，讓我們再隨作者一起去欣賞這聞名全國的奇觀。

　　課件出示霧凇圖片欣賞。

《霧凇》教學設計17

　　教材簡析：

　　《霧凇》是蘇教版語文第七冊第七單元中的一篇課文。這篇課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，重點介紹了霧凇形成的原因和霧凇的形成過程，突出了霧凇的千姿百態，潔白晶瑩的奇特瑰麗，給人一種強烈的美感。課文首尾呼應，文章結構嚴謹，中心突出。確定本文教學目標，教學步驟時考慮到了這一點，所以，重在引導學生欣賞霧凇之美。

　　多媒體運用設想：

　　《霧凇》是一篇寫景散文。作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長，但語言卻精練、優美。

　　一、畫龍點睛突破難點

　　1、利用霧凇的錄象突出教學難點。體會霧凇的美麗。教學中當學生通過自學，討論體會了霧凇的美麗、奇特后，教師適時地放錄象霧凇。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了霧凇的特點，所配優美的音樂使學生進入了一種美的情境之中，接著教師再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。

　　2、利用霧凇形成過程的畫面切換，突破難點，當學生初步認識霧凇以后，教師設計這樣一個動畫，幫助學生理解霧凇的形式過程，例如：“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”、“千姿百態”、“瓊枝玉樹”這些詞語從顏色、數量、姿態等方面，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象。又如奇妙的比喻、豐富的想象對實景進行多層次地描繪。“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞，和“一層一層”使大家體會霧凇形成過程，并留下從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”這些畫面如果能用多媒動畫展示在學生面前，讓孩子們如同身臨其境，受到美的陶冶，霧凇的形成過程也能理解得淋漓盡致。

　　3、利用動畫鞏固教學難點。在學生理解了霧凇形成過程之后，教師可出示剛才動畫，讓學生看著畫面當導游，向大家介紹霧凇的形成過程。

　　二．創設情境激發情感。

　　1、《霧凇》是一篇寫景散文。在這節課的教學中借助多媒體技術編制集音畫像為一體的課件，把學生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上會出現意想不到的絕好教學效果。

　　2、多媒體體的運用可以給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動地學習創造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學習氣氛。

　　三、向課外延伸擴大知識量

　　我們正處于現代信息社會之中，我們要全面實施素質教育，提高教學效果，恰當擴大信息量是一個重要環節。據有關專家的研究表明，人們學習知識時必須依靠人的生理器官，對客觀事物的感覺是人認識的基礎，聽和看是主要的學習器官。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，

　　運用多媒體技術的優勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。我們學習《霧凇》這一課時，已進入冬天，多數的早晨都有霜凍，教師在引導學生觀察清晨霜凍的景色，并運用動畫出示太陽出來后，霜逐步花解的過程，或者出示雪花飄落，給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本課寫法作一次小練筆。

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞，結合具體語境理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟吉林霧凇的奇特美，使學生受到美的陶冶，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　重點難點：

　　了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教具準備：

　　課件

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　（一）、導入新課：

　　1、同學們，你們會背《九九歌》嗎？顯示《九九歌》。不會沒有關系，請同學們看屏幕，我們一起來讀。師生一起說。

　　2、這首兒歌告訴我們冬天最冷在什么時候？三九嚴寒，大地冰封。祖國東北的吉林省更是冷到了零下三十幾度，可就在此時此地，出現了聞名全國的吉林霧凇。課件：畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。

　　3、請同學們看老師寫課題。師板書“霧凇。”““凇”是生字，我們一起來認一認。出示生字卡，學生齊讀兩遍。注意“凇”字的左邊是兩點水。師用紅筆描兩點水。齊讀課題。

　　（二）、檢查預習情況

　　課前，老師已經布置大家自學字詞，練習讀課文，并查找有關霧凇的資料，準備好了沒有？誰來把自己的學習收獲向大家匯報匯報。

　　（學生自由選擇匯報，教師尊重學生的權利，以學定教。）

　　1、學生讀生字卡：你讀得真好！不僅讀準了翹舌音，還把后鼻音也讀出來了。你能做小老師帶大家讀讀嗎？

　　2、你可以選你喜歡的一個自然段讀，也可以讀其中的幾句話。

　　（及時糾正學生朗讀中出現的錯誤，并對學生的朗讀從不添字、不漏字、不讀錯字等方面作評價。）

　　課件出示：一棵大樹，并用動畫技術設計“松花江上涌游豐滿水庫里的水從發電站排出，水溫4攝氏度左右。”的情景。指導學生讀好一個長句：“從當年……４攝氏度左右”顯示這句話，標出停頓。學生齊讀。

　　3、交流資料。

　　學生自由交流課前搜集到的有關霧凇的資料，（名稱的由來、分類、作用等）教師給予適當評價。

　　現在，你能在“霧凇”前加一個詞語來表達一下霧凇留給你的印象嗎？顯示“（）的霧凇”

　　三、學習第一段：

　　霧凇是神奇的美麗的。課件：關上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出現在屏幕上的是一個神奇的世界，霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。

　　1、課文中是怎樣描寫的呢？請你先默讀課文第一段,在能表現霧凇美麗的詞語下面做記號，然后反復地練習朗讀，覺得讀得不錯后再讀給同桌聽聽，取長補短。爭取把霧凇的神奇與美麗讀出來，讀出自己的感受。

　　2、誰愿意來讀給大家聽聽。其他同學要認真聽，待會兒要請你來評的。

　　3、組織同學評議。（要引導學生抓住重點詞句來評，還可以讓評的學生讀一讀）

　　4、學生各自再練習，爭取把自己的感受讀出來。

　　5、誰再來讀？配上音樂。

　　6、讀得真好！自己再讀一讀，看誰最先背出來。學生齊背。

　　（伴隨著優美悅耳的配樂朗誦，學生們仿佛置身于銀裝粉砌的世界之中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的霧凇。學生們已經進入到了課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。

　　四、學習第三段：

　　吉林霧凇聞名全國，吸引了眾多的游客。清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，觀賞著千姿百態的瓊枝玉樹。

　　課件出示“千姿百態的瓊枝玉樹”

　　1、你想看嗎？我們一起來欣賞。

　　2、你能結合剛才看到的畫面告訴大家“瓊枝玉樹”的意思嗎？

　　3、還想看這些瓊枝玉樹嗎？這一次要一邊看一邊想象這些瓊枝玉樹的姿態都像些什么？

　　4、同學們都被陶醉了，現在請你拿出筆來，展開想象，課件以“這兒的瓊枝玉樹真美”為開頭寫幾句話，來描繪這些瓊枝于樹的姿態，你可以用上課文第一段中的一些詞語寫其中的一種，也可以寫幾種。

　　為了便于同學們寫話，老師將連續不斷地播放這些畫面，大家可以先看看想想，然后再動筆寫。

　　5、課件播放配樂的畫面，學生動筆寫話。

　　6、交流。剛才，老師看了一下，同學們寫得非常美，誰愿意把寫的讀給大家聽？（提醒學生有感情地朗讀）

　　課件出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

　　7、這句話是人們在觀賞了霧凇后發自內心的贊嘆，你懂它的意思嗎？

　　8、我們也一起來贊嘆一下，請同學們拿好書，我們一起來讀最后一段。

　　五、拓展：

　　1、1990年1月9日，xx爺爺去吉林觀賞了霧凇后也題詞贊嘆這一偉大的奇觀。課件顯示“寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名不虛傳。”學生齊讀。

　　2、自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國吉林霧凇冰雪節”。再過二十多天，第十三屆霧凇冰雪節就要開幕了，想去看嗎？提到看霧凇，人們都這樣說：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。為什么這樣說呢？請同學們拿出老師發的.資料讀一讀。

　　3、學生讀資料

　　六、留下懸念：

　　1、同學們，學到這里，你心中有沒有產生什么疑問？

　　2、吉林霧凇如此神奇美麗，到底是怎樣形成的呢？

　　我想，這不僅是你心中的疑問，也是我們大家關心的問題，下節課我們共同去探究。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　上節課我們開始走近霧凇，誰來說說課文第一小節是怎樣描述吉林霧凇奇觀？（板書：奇觀）多美的霧凇呀，讓我們一起在音樂里，美美地背誦課文第一小節吧！

　　（由復習舊知—背誦課文第一段導入，看似簡單，卻能起到很好的情感鋪墊，讓學生的腦海里浮現出霧凇的形象，使學生如臨其境，如見其形。）

　　二、情景交融，理解詞句

　　1、過渡：聞名全國的吉林霧凇奇觀吸引了四方游客，讓不少人駐足留戀，讓我們也去漫步松花江畔，感受這如詩如畫的美景吧。

　　課件：人們伴著音樂漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的霧凇奇景，打開課文，誰愿意來讀第三小節？（指名讀）

　　（圖像與音樂的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學生看著生動的動態畫面，自然會有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的體會。）

　　2、霧凇潔白高雅、銀光閃爍，想親眼目睹嗎？讓我們一同感受吧！（課件：霧凇形成動畫出示滿天是霧氣，大樹被籠罩，并逐漸掛上了霜花，讓同學們體會“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞。最后形成一棵霧凇，這里可以切換前面幾個鏡頭，讓學生體會“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅畫面展示霧凇的形成過程，）

　　3、你看到霧淞哪些姿態，它們像什么？用上這句式，將你看到、想象到的景象描繪出來吧。

　　課件出示：吉林霧凇有的像（），有的像（），有的像（）……

　　4、霧凇的姿態這么多，段中有一個成語作了恰當概括，誰能找出來？（課件出示：千姿百態）誰來說說還能用什么詞語？

　　5、朵朵銀花，排排雪浪，人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆――（引讀人們的贊嘆）

　　（1）（引讀）綿延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳樹披著霜花，仿佛是千萬棵梨樹在一夜之間綻放出美麗的花朵，那么潔白，那么晶瑩。觀賞著霧凇的我們也都情不自禁地吟誦起唐代詩人岑參的名句來。（出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）我聽見你在吟誦，面對這么美的霧凇，人們怎能不欣喜驚訝，讓我們飽含贊嘆之情再來吟誦這一名句吧。

　　（2)漫天飛雪掛滿枝頭，卻讓我們感受到冬天里暖融融的春意，這樣的吉林霧凇真是奇觀。（板書：！）

　　（3)讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀，一起讀讀課文第三小節。（齊讀）

　　（以境誘說誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、動畫等生動的各種媒介，營造學生說、讀的情景，從而誘發學生說、讀的熱情，激發學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的。）

　　6、霧凇如此美妙，是怎樣形成的呢？請同學們快速默讀課文的第二小節，找一找描寫霧凇形成的句子。

　　我們可以從課文的哪些詞句中看出吉林的松花江畔就具備這些條件呢？把找到的句子劃下來，并多讀幾遍，還可以寫寫你的想法。

　　7、生交流想法。

　　課件：吉林位于我國東北，冬天寒冷干燥，水汽從哪來？你從哪些詞句中感受到霧氣很多，達到飽和的程度？

　　遇冷又是怎么一回事？誰能用文中的詞句解釋一下？

　　8、課件演示霧凇的形成。

　　9、課件播放課文錄音(每當夜幕降臨，銀松雪柳了。)大家閉上眼睛欣賞。

《霧凇》教學設計18

　　教學目標：

　　1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

　　2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：課文第二自然段，霧凇形成的原因。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課我們初讀了課文，對霧凇這一自然景觀有了初步的認識。請同學們看老師寫“霧”字。［板書課題《霧凇》］一起齊讀。看到“霧凇”這兩個字，你的眼前會有怎樣的畫面？

　　看來呀，同學們真的已經走近霧凇了。（播放霧凇課件）此時此刻，你又有怎樣的體會和感受呢？

　　二、初讀課文

　　1、那么什么是霧凇？請同學們打開書122頁，快速 默讀課文，能不能用課文里的一句話來回答。（生回答）出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　2、對，這就是霧凇，我們一塊兒再讀讀這句話（齊讀）邊讀邊想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件？（生回答）［相機板書：飽和的水汽 遇冷凝結］

　　三、學習課文第二自然段

　　1、這兩個條件吉林具備嗎？你從哪兒可以看出？請同學們默讀課文第二自然段，邊讀邊做記號。四人小組討論：（交流）

　　2、吉林具備了這兩個條件，松花江畔就馬上形成這么美的景觀了嗎？那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請再讀課文第二自然段。你從哪些詞句中可以看出來？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

　　作者的觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？（驚奇、興奮）那么能不能通過你們的朗讀表現出來（指名讀、齊讀）

　　同學們真會讀書。老師在網上查找吉林霧凇資料的時候，找到了許多霧凇的圖片，被圖片上的美景吸引住了，你們想不想欣賞欣賞。那好，我們一塊來分享。（播放霧凇圖片）

　　四、學習課文第一、三自然段

　　1、看了這些圖片，你又有了什么感受？

　　2、是的，吉林霧凇就是這么的美，這么的.神奇。請同學們看看課文和補充材料，想想哪些句子體現了霧凇的美。（生找）

　　3、 交流：

　　xx句一：“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

　　（1）這句話中，哪些詞最能體現出它的美。（潔白晶瑩 銀光閃爍）

　　（2）（指導朗讀）十里長堤的霧凇如此的美，你能把他的美通過朗讀表現出來嗎？（ 指名讀、賽讀、齊讀）

　　（3） 引讀最后一句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　xx句二： 人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

　　（1）你從這句中哪些詞感受到了霧凇的美。（千姿百態 瓊枝玉樹）

　　（2）“千姿百態”，還能換個詞嗎？（形態各異 婀娜多姿 姿態萬千）

　　（3）你能用這句話來說說你看到的霧凇姿態嗎？

　　吉林霧凇有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）真是千姿百態呀！難怪松花江畔的人們會情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　（4）你們見過梨花嗎？它是什么顏色的？

　　（5）聯系課文想想，這里的“梨花”指的是什么？（霧凇）

　　是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，像雪白的梨花那般美麗，動人，人們看到這美麗的霧凇奇觀，怎能不由衷的發出贊嘆（讀詩句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）

　　霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是什么呢？（師引讀補充材料上的語句：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花……）

　　（6）同學們，xxx爺爺也到吉林欣賞過霧凇，那是1991年1月，看到這一奇景時，也不禁贊嘆道：（出示xxx的話）

　　“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳” 齊讀。

　　到了1998年3月，江爺爺了解到吉林省城市建設飛速發展，眼前再一次浮現出七年前所見的奇景，便欣然提筆寫下這首七言絕句：

　　寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。

　　同學們，這“寒江雪柳，玉樹瓊花”的美景來之不易呀！當xxx爺爺看到這一奇景，想到七年來，吉林省，乃至我們全中國，經過七年的艱苦奮斗，終于使我們的祖國在各方面更上了一個臺階，江爺爺不禁感嘆道：人間萬事——出艱辛！讓我們齊讀這首詩，再一次欣賞這美倫美奐的霧凇奇景。（生有感情齊讀詩文）

　　（7）同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆？

　　出示：看到這千姿百態的瓊枝玉樹，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

　　（8）老師在欣賞完霧凇后，也作了一首小詩，與大家一起分享。

　　隆冬時節，北國江城千里冰封，萬里雪飄。

　　垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，晶瑩奪目。

　　仰望松樹枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開。

　　正是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　五、課后延伸：霧凇這一自然景觀，除吉林外還有嗎？由此你可以得出什么結論？（由個性到共性，體會出形成霧凇的主要條件）

　　既然在中國和世界的許多地方都能看到霧凇美麗的身影，那么，為什么吉林霧凇能“聞名全國”呢？這個問題留給同學們課后搜集有關資料，與同學合作探究，共同完成。

《霧凇》教學設計19

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個只識不寫，結合具體語境理解詞語。

　　3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　1、通過對語言文字的朗讀感悟，了解霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇的奇特美麗。

　　2、背誦課文。

　　教學難點：

　　1、感悟吉林霧凇的奇妙。

　　2、選用詞語，描寫一處霧景或雪景。

　　教學時間：3課時

　　課時安排：第一課時 學習生字詞，初讀課文，了解大意。

　　第二課時 重點1、2，指導說話

　　第三課時 背誦、交流寫話、作業

　　教學過程：

　　第一課時：略

　　第二課時

　　課前交流：

　　聽了剛才的音樂，同學們有什么感覺？（冷、美）吉林那兒的最低氣溫可達零下——30攝氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？為什么想去？

　　一、導入新授。

　　這節課我們繼續學習第22課，一齊讀——（生）齊讀課題

　　這篇課文主要寫了什么內容？相機板書：美 形成

　　二、學生讀課文師：請同學們自由讀讀課文，看課文什么地方寫出了霧凇的美？讀完了，把你的發現和同桌相互說一說。

　　三、交流

　　誰來說說你的發現？

　　相機出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

　　你從這句的哪幾個詞中讀出了它的美？

　　潔白晶瑩是一種怎樣的美？閃爍是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我們一些調皮的小家伙歪著腦袋在瞧著大人時的眼神兒。在陽光的照耀下，霧凇顯得越發純凈，銀光閃閃，顯得格外的——靈動，充滿了——生機。綴滿你覺得可以換成什么詞？（堆滿、掛滿……）為什么這里用綴滿沒有用堆滿和掛滿呢？這幾個詞都有什么（圈滿）都寫出了什么？（同樣都是寫多，但堆太重，掛，雖然霧凇又叫樹掛，但又并不是完全垂掛下來的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗輕巧形象地刻畫出來了，作者用詞非常準確）

　　好，現在誰來美美地讀一讀這句？我好像看到了 -------------的霧凇了！你來讀讀。我好像看到了 -------------的`霧凇了！大家一起讀讀這句！從大家的朗讀中我聽出來了，霧凇很美。這么美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來欣賞。（出示課件里的圖片）

　　一夜之間，大自然給十里長堤上送來了這樣千姿百態的瓊枝玉樹，你會發出怎樣的贊嘆！（大自然實在是太美了！大自然，你真是……）

　　漫步在松花江邊的人們又是怎樣說的呢？課文啥地方告訴我們了。捧起書，我們一起來讀讀。從這段話中你讀出了什么？（美）從哪里讀出來的？

　　瓊枝玉樹在這里怎樣理解？（結合看圖）從千姿百態你又讀出了什么？說得真好。請女生來把這段讀讀（聽出來了，這贊嘆是發自內心的），男生和女生比一比

　　閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來贊一贊這美麗壯觀神奇的霧凇吧！

　　師：清早，寒風吹拂。我們和游人一起漫步在松花江邊，風吹在臉上，真冷，腳底下踩著的沒有化的積雪還發出了咔嚓的聲音。你看到霧凇了嗎？告訴我你看到了什么樣的景象？白茫茫的一片，到處是……

《霧凇》教學設計20

　　教材分析

　　本文是一篇優美的寫景散文。說是寫景，其實作者在用優美的語言描寫霧凇美景的同時，也介紹了霧凇的形成過程，讓學生感悟霧凇的美，理解霧凇的形成過程是本課的重點。體悟作者的用詞之精妙，感受文字背后的意境之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情是本課的難點。

　　學情分析

　　由于學生生活在長江以北淮河以南的地區，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。因此，上課時可以借助網絡解決了這個問題，制作了課件，運用大量的霧凇圖片，以增強學生的直觀感知。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀，感受霧凇的奇特和美麗。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　3、通過感悟霧凇的奇特美麗，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

　　教學重難點

　　了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美麗，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學方法

　　創設情境，引導感悟，以悟促讀

　　教學過程

　　一、詞語游戲，揭題質疑。

　　1、這節課是上午的最后一節課了，大家一定很辛苦。我們先來玩一個漢字游戲，怎么樣？（形聲字，根據偏旁猜意思）

　　大家看這一組漢字：蜻、晴、清，“青”表示它們的讀音，而我們能夠根據它們的偏旁猜出每個漢字不同的意思。這就是形聲字。

　　看，老師出示松樹的“松”，給它加偏旁，“凇”猜猜和什么有關系？

　　字典中解釋凇是在地表或地面物體上，云霧或雨滴以及除霜、露外的水汽凝結成的冰晶。

　　2、今天我們將學習一篇課文就和它有關系，看課題，一起讀。讓我們一起把課題寫在黑板上，注意生字“霧”的寫法。

　　3、同學們，每年隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，我們走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景，那就是吉林霧凇。它與長江三峽、云南石林、桂林山水齊名，為全國的四大自然奇觀之一。

　　4、那么關于霧凇，你最想知道什么？

　　5、趕快打開課文，讓我們一起到課文中去找答案。

　　二、自讀課文，理清思路。

　　1、請大家自由朗讀課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍，想想課文主中講了哪些內容？

　　2、交流：

　　（1）這篇課文有不少生字新詞，老師把它們分別放在句子中，誰勇于挑戰？

　　A、松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

　　B、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　C、從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。（當的讀音）

　　（2）其實本課還有幾個多音字，誰能讀好含有這些多音字的句子：

　　A、每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。

　　B、樹木被霧氣淹沒了。

　　C、漸漸地，燈光、樹影模糊了。

　　（3）大家都能掃除詞語或句子障礙。誰來說說課文主要講了哪些內容，能解決你們剛才的疑問嗎？

　　（霧凇的樣子，霧凇的形成，人們對霧凇的贊美。）

　　三、創設情境，品讀想象。

　　1、你們想看看霧凇嗎？來輕輕地跟隨老師的腳步一起走進吉林。（看視頻、師范讀第一自然段）

　　2、看到這，你們想說什么？（你覺得霧凇怎么樣？）（隨機板書：美麗動人）

　　3、帶著這種感受大聲地讀一讀課文的第一自然段。

　　4、請生讀，霧凇美在哪？從哪體會到它是聞名全國的奇觀？

　　（十里長堤綴滿枝頭—多、壯觀；銀光閃爍潔白晶瑩—色澤美麗）

　　5、誰也抓住了這些詞語讀好第一自然段，給我們再現吉林霧凇奇觀？（出示第一自然段）

　　6、霧凇不僅聞名全國，還享譽世界呢！好多外國友人都爭相來到這里，就為了一睹霧凇的風采。一起讀。

　　7、霧凇不光美在它的顏色和光澤，還美在它的姿態。第三自然段用一個詞來形容它的姿態怎么樣？（千姿百態）

　　8、沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，一個有一個姿態，你覺得它們像什么？

　　出示：吉林霧凇潔白晶瑩，有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ），真是千姿百態！

　　總結：霧凇奇特的景象，帶給大家無窮的想象。

　　四、以讀感悟，了解成因。

　　1、潔白晶瑩的霧凇如銀發飄飛，似排排雪浪。它能成為聞名全國的奇觀，不僅在于它奇特的`景象，還在于它那奇妙的形成過程，誰能用書上的一句話說說霧凇是怎樣形成的？

　　出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒的季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　4、一起讀。這句話告訴我們霧凇形成需要幾個條件？

　　（隨機板書：飽和的水汽遇冷凝結）

　　5、那么這飽和的水汽從何而來？水汽遇冷怎樣形成霧凇的呢？請同學們默讀課文第二自然段，說一說這一奇特的形成過程。

　　6、生默讀。

　　7、交流：

　　（1）飽和的水汽從何而來？

　　句子：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”

　　師：水汽在哪里？

　　師：從當年12月到第二年2月，松花江那里的氣溫是多少？（零下30攝氏度）水庫里排除的水，水溫是多少？（4攝氏度）

　　（4攝氏度左右的飽和的水汽遇冷就在江面上凝結成了濃重的霧氣。就像是冬天你呼出的熱氣就成了白色的水汽，夏天就看不到了，道理是一樣的）

　　師：所以，水庫的水在四攝氏度，水流經市區的時候——

　　師：彌漫陣陣霧氣，說明霧氣怎樣？（很濃很大）還有哪些詞體會到霧氣濃，有飽和的水汽？（涌、籠罩、淹沒、模糊）

　　（2）有了過于飽和的水汽，還需要遇冷，向我們今天的氣溫能形成霧凇嗎？（板書：足夠的低溫）

　　（3）有了霧凇形成的這兩個必不可少的條件，讓我們一起輕輕地欣賞它的形成。

　　出示句子：

　　①指名讀：這蒸騰的霧氣……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　②霧凇的形成過程如果用兩個字來形容，你會用兩個字？（慢、輕）

　　③你來“慢慢地、輕輕地”讀一讀這句話。

　　（4）看圖片：看這蒸騰的霧氣就是這樣慢慢地、輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。這就是凝結。

　　（4）霧凇慢慢地輕輕地在不斷變化著：最初——，逐漸——，最后——

　　五、贊美霧凇。

　　1、過渡：一夜之間，那一棵棵，一行行的松樹，柳枝綴滿了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗動人。人們漫步江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，發出了怎樣的贊嘆？

　　2、用唐代詩人岑差的詩句（出示）來贊美霧凇的壯美景象真是再貼切不過了。一起讀

　　六、布置作業。

　　1、霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又是如此神奇美麗，難怪作者說它是——（聞名全國的奇觀）板書奇觀

　　2、

　　假如你是一名小導游，你會怎樣介紹吉林霧凇？

　　假如你是一名小作家，你會寫些什么？

　　假如你是……，你會……

　　板書設計：

　　晶瑩潔白銀光閃爍

　　景觀

　　千姿百態瓊枝玉樹

　　霧凇奇觀

　　成因飽和的水汽遇冷凝結

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