一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計（通用12篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小；使學生知道10加幾的加法及相應的減法的口算道理，并能熟練地口算10加幾的加法及相應的減法。

　　2、過程與方法：通過教學使學生體驗數學與生活的聯系，滲透用數學的意識。在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。

　　3、情感態度與價值觀：在活動中體會數學與實際生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重難點

　　二、教學重難點：

　　教學重點：

　　認識11～20各數，能準確數數、讀數，掌握20以內數的順序并能比較數的大小。10加幾的加法及相應的減法的口算道理，并能熟練地口算10加幾的加法及相應的減法。

　　教學難點：

　　理解11～20各數是由1個十和幾個一組成的。11～20各數的組成，由以“一”為計數單位，到以“十”和“一”為計數單位的連用，是學生認知上的飛躍，也是學生認知的難點，10加幾的加法及相應的減法的口算道理。

　　三、教學用具：

　　課件、小棒等。

　　四、教學過程

　　（一）借助生活，引出新知

　　1、學生數出自己開學以來獲得“紅花”的數量。

　　2、指名匯報，教師利用板書簡單記錄學生匯報的數（9，18，12，20……）。

　　3、揭示課題。生活中經常會遇到比10大的數，今天就來認識這樣的數。

　　（二）探索新知

　　1、【電腦出示教科書P73的主題圖】

　　教師：圖上哪些物體的數量比10多？小棒有多少根呢？

　　讓學生隨著電腦演示，一根一根地數。

　　問：如果10根分一堆，這20根小棒可以分幾堆？（兩堆）把每一堆捆成一捆，這20根小棒可以捆成幾捆？每一捆就是一個十，捆成2捆，就是幾個十？一捆里有幾根小棒？（10根）。

　　10根就捆一捆，說明一捆就是一個十，一捆里有10根小棒。一個十就是10各一，10個一就是一個十。

　　20里面有幾個十？

　　老師說出（111520），學生用小棒表示，同桌互相說說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的。

　　2、數的組成

　　手擺小棒

　　每個學生擺出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再擺出1根。

　　問：1捆小棒表示什么?1根呢？現在桌上小棒有幾個十和幾個？你知道桌上一共是多少根小棒嗎？

　　教師：1個十和1個一合起來是11，全班齊讀：“11”。

　　12里面有幾個十和幾個一？1個十和2個一合起來是多少？

　　15是由幾個十和幾個一組成的？

　　2捆小棒表示幾個幾？2個十是多少？

　　教師：2個十是20，左邊的“2”表示2個十，右邊一個1也沒有，就寫0，這個數讀作二十。全班齊讀：20。

　　拍手歌。

　　1個十，1個一，合起來是11；1個十，2個一，合起來是12；

　　1個十，3個一，合起來是13；1個十，4個一，合起來是14；

　　1個十，5個一，合起來是15；……2個十，0個一，合起來是20。

　　提問：14是由幾個十和幾個一組成的？

　　3、電腦出示直尺圖

　　（1）出示標有0～10各數的直尺，請同學們讀一讀，說說發現了什么規律。（預設）

　　①從左往右，數越來越大；從右往左，數越來越小。

　　②相鄰的兩個數之間相差1。

　　（2）出示直尺11～20的刻度，讓學生幫助11～20各數找到相應的位置。

　　（3）從小到大讀一讀0到20之間各數，再從大到小讀一讀。

　　（4）10后面的一個數是多少？

　　15前面的一個數是多少？

　　13比15大還是小？

　　14和16中間的一個數是幾？

　　比10大又比15小的數是哪幾個？

　　4、出示計數器

　　（1）分清個位和十位

　　出示個位1個珠子，十位1個珠子，問：用數怎么表示？是多少？

　　出示個位6個珠子，十位1個珠子，問：用數怎么表示？是多少？

　　出示個位沒有珠子，十位2個珠子，問：用數怎么表示？是多少？

　　（2）小結：

　　從右邊起第一位是個位，第二位是十位。

　　有1個十在十位上寫1，有2個十在十位上寫2。有幾個一在個位上寫幾。

　　5、教學十幾加幾的加法及相應的減法

　　教師拿出計數器，先撥出12，再在個位添上3顆珠子，讓學生根據撥珠的過程說出一道加法算式。

　　學生回答，教師板書：12+3=

　　學生正確說出這道題的結果并不難，但要清楚說明算理，還有一定的困難，所以要求學生帶著問題去討論。

　　①誰知道12+3等于多少？

　　②你是怎樣想出來的？

　　（12是1個十和2個一，3是3個一，合起來是1個十和5個一，所以得15。或用個位上的2和3相加，再加十位上的1，也得15。）教師說明，第一種想法是道理，第二種想法是算法，口算時怎么想都可以。

　　請你們試著算一算17-4=□。同學間相互說說怎樣想的？（從1個十和7個一中去掉4個一，還剩1個十和3個一，也就是13，所以17-4=13。）

　　6、學習加減法各部分的名稱

　　在12+3=15這個算式中，我們把加號前的12和加號后面的3都叫加數，等號后面的得數15叫和。在17-4=13這個算式中，我們把減號前面的17叫被減數，減號后面的4叫減數，等號后面的得數13叫差。教師一邊講，一邊板書如下：

　　小結：這節課學習的十幾加幾的加法和相應的減法，口算時，可以用數的組成來進行計算，也可以用個位上的數相加減進行計算。

　　（三）實踐應用

　　1、基礎應用

　　（1）數數

　　學生獨立數出教材第73頁“主題圖”中不同學具的個數。并說說用什么方法做到不重復、不遺漏。

　　（2）按要求數數

　　同桌互相檢查完成教材第74頁“做一做”第2題。

　　（3）按要求讀數

　　完成教材第74頁“做一做”第3題。

　　2、鞏固延伸

　　（1）比比誰的卡片舉得快

　　學生拿出寫有0～20各數的數字卡片，教師或學生依次提出問題，其他學生思考出答案后將相應數字卡片舉起來，速度快且正確者獲勝。

　　①1個十和6個一組成的數是什么？

　　②在16和19之間的數有哪些？15前面的數是什么？

　　③學生像老師一樣提問，學生按要求舉數字卡片。

　　（2）向生活延伸

　　說一說在實際生活中，在哪里見到過11～20各數。

　　（四）課后小結

　　這節課我們學習的內容是：能夠正確地數出數量在11—20之間物體的個數，并且知道這些數是由1個十和幾個一組成的；掌握了20以內數的順序和大小，并能夠正確地、迅速地讀出11—20各數和相關的加減法。數學問題是從生活中來，又回到生活中去的。課后同學們結合生活實際用11—20各數說一句話，通過進行有關數的表述，來加深同學們對數的概念的理解，讓同學們體會到身邊處處有數學這個道理。

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇2

　　【課標解讀】

　　使學生能夠數出數量在11—20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數。

　　【教材簡析】

　　這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，是在認識了10以內數的基礎上，進一步認識11—20各數。它是認數的繼續和發展，對引導學生建立初步的數感有重要的意義。學生掌握本節課知識，也為后面學習20以內數的進位加法和退位減法以及對多位數的認識打下基礎。教材通過海鷗回來了這一活動，讓學生體驗一個大于10的數的表示方式。從用小棒表示到用計數器表示，再到用兩位數表示，這是一個從具體到抽象的過程。讓學生經歷這個過程，兩位數才會成為學生思維中的具體的具體的存在物，其中數位及記數的位值原理，才會在今后認識更大的數時起積極的遷移作用。因此，指導學生加強學具操作，深入理解數的意義，切實掌握好本節課的知識非常重要。

　　【學情分析】

　　一年級的學生基本上已經會數到20，也已經認識11—20的數，知道20以內數的順序和大小。但計數單位和數位這兩個概念是第一次接觸，又比較抽象，讓學生理解有一定的難度。

　　1、注重實際操作，讓學生經歷數的形成過程。

　　學生從認識10內的數到認識11—20的數，是數的認識的擴展，而認識新的計數單位“十”和數位“十位”，是非常重要的。學生理解同一個數字在不同位置表示不同的數值是比較困難的，這是真正認識20以內的數的關鍵，也是以后認識大數的基礎。為此，教師要注意引導學生充分利用小棒、火柴棒等學具擺一擺，捆一捆，數一數，并借助計數器在頭腦中清晰地建立起1個十和1個一的不同表象，深刻體會計數單位“十”的意義和產生的必要性，理解11—20各數的組成，從而形成數的概念。

　　2、要重視培養學生初步的數感和估計的意識。

　　【教學內容】：

　　青島版一上《海鷗回來了——11—20各數的認識》信息窗1

　　【教學目標】：

　　1、使學生正確地數出11—20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成部分的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速地讀寫11—20各數。

　　2、通過操作探究、合作交流等活動，初步培養學生的語言表達、動手實踐能力。

　　3、在富有情趣的數數活動中，初步培養估計的意識，獲得初步的數感。體驗數學與生活的密切聯系，從而激發學習數學的興趣。

　　【教學評價設計】

　　1、談話交流法：通過生生間、師生間的談話與交流，及時掌握學生對知識的理解與掌握。如導入環節。

　　2、觀察法：觀察法適用于整個教學過程之中，如：通過學生合作探究怎樣擺能讓我們一眼就看出是多少根？這一活動中，通過觀察，了解學生對“十進制”的知曉度；學生做練習時，通過觀察，及時掌握學生對知識的理解情況等。

　　3、測驗法：通過課后測試，評價學生對本節課知識的掌握和運用情況。

　　【教學重點】：

　　初步了解計數單位"十"，12—20各數的組成。

　　【教學難點】：

　　計數單位"十"。

　　教師用具：小棒、課件、課堂檢測

　　學生用具：小棒、雙面膠

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引出問題

　　同學們，到海邊玩過嗎？海邊都有什么呢？這節課讓我們一起來到大海邊。

　　（生自由回答）

　　請你仔細觀察畫面，用最簡潔的話描述圖中發生的事情？

　　（生根據情境圖回答）

　　根據你的觀察，你能提出哪些數學問題？

　　（預設生會提出以下3種問題：

　　1、沙灘上有多少只海鷗？

　　2、礁石上有多少只海鷗？

　　3、一共有多少個小朋友？）

　　【設計意圖：通過教師和學生簡單的談話，直奔主題引入本課。并引導學生提有價值的數學問題，培養學生初步的發現問題和提出問題的能力；針對學生提出的許多個問題，教師定向，明確探究學習的目標。】

　　二、動手操作，探究數的組成

　　1、我們先來解決“沙灘上有多少只海鷗”好嗎？（多媒體出示問題）誰能估計一下也就是猜一猜大約有多少只海鷗？

　　（生答）

　　師：到底誰估計的準確呢，那就快來數一數吧。

　　2、你是怎樣數出來的？數給大家聽聽。

　　（生答）

　　師小結：我們數數的過程中，為了不出現重復數或者漏數現象，我們一般采用做標記數的方法。

　　【設計意圖：在數海鷗只數的過程中，運用多媒體“變靜為動”的特點，突出數數方法的指導，滲透數數策略，并引導學生用做標記的方法來數，做到既不遺漏也不重復。】

　　我們生活中常會碰到物體個數超過十，今天老師就帶著大家一起學習11—20各數的認識。（板書課題）

　　3、組織有關的認識活動

　　（1）如果用一根小棒代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒表示呢？

　　請你數出相同數目的小棒。

　　（2）老師想檢查一下全班每一位同學數的對不對，可是我一根一根的數，恐怕這節課也數不完，同學幫老師想一想，怎樣擺放能讓老師不用數一眼就看出是11根呢？

　　（同位合作）

　　（3）生交流擺法

　　師：那個小組先來交流？

　　（預設生一般會出現下列擺法：

　　①1根1根地擺；

　　②2根2根地擺；

　　③5根5根地擺

　　④把11根分成10根和1根地擺。）

　　師：那種擺法更能讓我們一眼就知道了呢？

　　（生自由發言，預設學生會對③和④誰更好產生爭議）

　　師：觀點不一樣，你想對他們說點什么？

　　（是根據學生表述情況適當給予補充提示5個5個數要先算5加5等于10，10加1等于11。而另一個只需要10加1等于11即可。）

　　請看課件

　　師：（邊看課件邊說）一根小棒我們可以說是1個1，，兩根小棒我們可以說兩個一，同學們接著數、三個一……十個一，10個一捆成一捆就成了1個十，那我們就可以說10個一是1個十，或者還可以說十里面有10個一。旁邊再加上一根小棒也就是一個一就是11根。

　　迅速把你的小棒按這種方法擺好，舉起來。

　　看來這種方法的確能讓我們一眼看出擺了多少根，你能用這種方法來擺出別的數學嗎？

　　師：13

　　生擺

　　師問：13里面有幾個十幾個一呢？

　　師：1個十5個一

　　生擺

　　師：1個十5個一是多少呢？

　　生答

　　【設計意圖：在學生感知的基礎上，教師借助小棒直觀演示操作，通過這種數形結合的方法，使抽象的概念具體化，形象理解10個一是1個十。】

　　（6）剛才我們擺了很多數，在擺數的時候，這幾個十和幾個一的位置是非常重要的，比如說11，我們先在左邊擺上1個十（用透明膠布貼在黑板上），再在右邊擺上1個一，（把1個十圈出來，問：這是一個什么？在上面寫上十，再把1個一圈起來在上面寫上一，1個十和1個一合起來是――11，同學們快看，這11里面有兩個1，這兩個1表示的意思一樣嗎？誰來說？誰能完整地把這兩個“1”各表示什么說一說？

　　兩個同樣是1，但是因為位置不一樣，身份就不一樣，這“1個十”對著的位置，我們給它起個名字叫“十位”。十位專門用來表示有幾個十。這“1個一”對著的位置也有一個名字，叫“個位”，個位用來表示有幾個一。

　　（7）其實啊十位跟個位在我們的計數器上也有。（師拿計數器）誰能找到這個計數器上的十位和個位？請你拿出計數器，仔細觀察，和同位的小朋友說說計數器上“個位”和“十位”的位置。誰愿意跟大家指一指你計數器上十位和個位？（所有的計數器從右邊起第一位是個位，第二位是十位）

　　你能在計數器上表示一個一嗎？（師可以根據情況提示幾個一應該在什么位來表示呢？）

　　生撥

　　師：2個一……9個一、如果再加一個一呢？

　　（預設會出現兩種撥法：一種是各位撥10個珠子，另一種是十位撥一個珠子。）

　　師：問為什么十位撥一個珠子呢？

　　（預設生答：9個一加1個一是10個一，10個一就是一個十。）

　　我們一起看課件

　　九個一再加一個一是十個一，十個一就是一個十，一個十應該在什么位上撥珠子呢？

　　生糾正

　　（8）師：你會撥11嗎？

　　生撥

　　【設計意圖：學生在數一數、擺一擺、比一比、再捆一捆、說一說的經歷中，自然形成"10個一是1個十"的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀。擺小棒是學生很容易做的事，但是要擺的快，必須經歷思考和創造，這個環節教師要正確引導，充分調動學生的積極性。】

　　4、解決“巖石上有多少只海鷗？”（多媒體出示問題）

　　（1）請你估一估，

　　（2）數一數

　　（3）用你喜歡的方式表示20。

　　生操作

　　師強調：2個十是20

　　生撥

　　師：十位上有兩顆珠子我們就對著十位寫“2”，個位上一顆珠子也沒有怎樣寫呢？生：寫0

　　（課件生答師板：“0”）

　　問：“0”在這里表示什么？這個0不寫可以嗎？想一想為什么？（小組討論）

　　生答

　　師：你們表述得都很正確，個位上一顆珠子也沒有一定要用0來表示，這個零起占位作用。

　　四、鞏固練習

　　（一）基本練習

　　一共有多少小朋友？我你喜歡的方式表示出來。

　　（生可以采用寫、擺、撥三種形式來表達，教師隨機引導學生說出組成）

　　【設計意圖：數感的建立是一個逐步體驗和發展的過程，在練習中繼續提升學生的數學思維水平，從而建立起1個十和幾個一是十幾的數學模型。】

　　（二）提高練習

　　請小朋友看屏幕。（多媒體演示）

　　1、小朋友，我們今天給海鷗帶了一些食物，食物的桶數比13多比15小，我們帶了多少桶食物？

　　2、生活中經常用到11—20各數，你能舉例說一下嗎？

　　錢、歲數、日期、尺子、（師問：幾個十幾個一組成的？你能撥出來嗎？）

　　【設計意圖：根據一年級小學生的心理特點，創設了基礎練習和提高練習，以此激發學生的學習積極性。通過引領學生欣賞生活中的11—20各數，讓學生感受到數學來源于生活，同時有服務于生活。】

　　五、總結回歸：

　　這節課你有什么收獲？

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇3

　　導學目標：

　　1、能正確地數出11－20各數，認識各數并能正確地讀數。掌握20以內數的順序。初步體會11－20的數的組成。

　　2、通過生活化的實例認識計數單位“十”，初步了解十進制，體會數與生活的聯系，產生學習數學的興趣。

　　3、參與實踐過程，在活動中獲得成功的體驗。培養初步的數感。

　　導學重點：

　　在具體情境中體會10個一就是1個十。

　　導學難點：

　　通過實踐操作，初步體會11－20各數的組成。

　　導學準備:

　　每人20根小棒，2根皮筋

　　教學過程

　　一、創設情境，觀察情景圖

　　師：同學們拿起你們的課本，翻到第5頁，看這頁有什么？翻到第8頁，第12頁，......同學們請翻到68頁，今天，我們就學習一下這一頁上的數學知識。

　　師：同學們看，這一頁上有一幅美麗的圖片，仔細觀察，你看到了什么？

　　生預設1：沙灘上有一些海鷗。

　　生預設2：巖石上也有海鷗。

　　生預設3：海里有小帆船。

　　生預設4：還有很多小朋友。

　　二、提出問題確立目標

　　師：根據你們的觀察，你能提出哪些數學問題？

　　生預設1：礁石上有多少只海鷗？

　　生預設2：海里有多少只帆船？

　　生預設3：沙灘上有多少只海鷗？

　　生預設4：一共有多少個小朋友？

　　（學生一邊提出問題，教師一邊把問題貼在黑板上）

　　師：同學們提出了這么多問題，我們把這些問題分分類。海里有多少只帆船？

　　生：3只。

　　師：這個“3”是我們以前學的。

　　（把“海里有多少只帆船？”這個問題拿到黑板的一邊）

　　師：同學們還提出了許多問題，我們一個一個來解決。在解決之前，你來猜一猜沙灘上大約有多少只海鷗？天上大約有多少只海鷗？巖石上呢？小朋友大約有多少個？（每個問題2～3個學生來估計）

　　三、自主嘗試合作探究

　　師：我們先來看看沙灘上到底有多少只海鷗？同學們在自己的課本上數一數。

　　師：你是怎么數的？

　　生預設1：我是1個1個數的

　　生預設2：我是2個2個數的

　　……到大屏幕上數一數。老師評價

　　師：現在同學們拿出小棒來，把海鷗換成小棒，對應著擺一擺。

　　師巡視，找不同的擺法。

　　師：（學生匯報，把學生不同的擺法在實物投影上展示）同學們，通過剛才數一數、擺一擺，你發現那種方法最直觀？讓我們一下子就能看出是11根？

　　師：老師用小棒擺出了11，和老師一起數數吧！同學們的聲音真洪亮！看！老師把這10根小棒圈了出來，把一個小棒放在一邊，同學們看，如果把這一個小棒看作1，那這是個小棒組成了幾個十？也就是說：10個一組成了1個十。老師把這十個小棒捆在一起，這是一個十，這是1個一，那他們組成了11，也就是說：11里面有1個十和1個一。

　　讓學生擺出1214根小棒。

　　出示（計數器）我們也可以用計數器表示11，（師撥）首先，我在1個十所沖著的位置下面撥了一顆珠子，這“1個十”對著的位置，我們給它起個名字叫“十位”。十位專門用來表示有幾個十。我又在1個一所沖的位置上撥了一顆珠子，這“1個一”對著的位置也有一個名字，叫“個位”，個位用來表示有幾個一。同學們看，各位在計數器上從右邊數第幾位？十位是從右邊數第幾位？

　　師：右邊起第一位是個位，第二位是十位。

　　師：現在同桌合作用你們的計數器撥一下11，這兩個1一樣嗎

　　十位上1表示十位上的1是一個十個位上的一個一

　　師：再看第二個問題：沙灘上有幾個小朋友？

　　生預設：13個！

　　師：數得很正確！那同學們能用你喜歡的方式擺一擺、撥一撥、寫一寫表示一下13嗎？

　　生擺。老師指點，或寫、或擺、或撥。

　　師：看老師使用擺小棒的方法擺的13，再加一根是多少？

　　再加一根......擺到20，

　　同學們看，這些小棒是多少根了？那我們可不可以把他們也捆起來？現在兩捆小棒，每捆小棒是10根，那同學們說這是幾個十？也就是說幾個十是20？那你會用計數器表示一下20這個數嗎？

　　師：個位上專門用來表示有幾個一，如果夠了10個，就必須用十位上的1個珠子來表示它。

　　師：同學們剛才撥得很認真，老師再給大家演示一遍，20里面有2個十，那我們就在十位上撥2個珠子表示2個十，因為20的個位一個也沒有，所以在個位上用0補位，這樣20就表示出來了。

　　師：好了現在同學們看一看第三個問題，快數一下是多少個？剛才我們是不是解決了？好！

　　剛才我們學習的11-20這些數就是我們這節課要認識的主要內容。（板書課題）

　　師：剛才同學們表現得很棒，我們來唱個兒歌休息一下好不好？

　　四、設計練習，達成目標

　　練習一、先圈出10個，再寫出一共有多少個？

　　練習二、老師撥珠，學生說數1418191220

　　練習三、猜謎

　　（1）1個十和5個一。

　　（2）比16大，比18小的數。

　　（3)個位上是0，十位上是2

　　練習四、按順序寫數。

　　1415（）（）

　　201918（）()

　　()19（）

　　練習五、生活中哪些地方可以看到這些數字？

　　五、自我反思總結評價

　　這節課你學會了什么？

　　你表現得怎么樣？

　　你認為還有那些同學表現得不錯？

　　執筆人：朱萍程英歌

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇4

　　[課題（學科和年級）]

　　認識11-20各數（數學，一年級）

　　[教材簡解]

　　這部分內容是在學生認識了10以內的數，并已經積累了一些認數經驗的基礎上，通過數數、讀數等活動，認識計數單位“一(個)”“十”初步理解“10個一是1個十”，直觀感知11-20各數的含義、順序和大小。

　　[目標預設]

　　1．在數數、讀數等活動中認識計數單位“一（個）”“十”，初步理解“10個一是1個十”、“2個十是20”，知道11-20各數的大小、順序，初步感知11-20各數的組成。能正確地認、讀11-20各數。

　　2．經歷數數和用數描述簡單生活現象的過程，初步體會數學與生活的聯系。

　　3．通過動手操作、組織交流，培養學生參與和合作意識，主動探究意識。

　　[重點、難點]

　　認識計數單位“十”，初步體會“十進制”。

　　[設計理念]

　　1．生活中學習數學，體會處處有數學；

　　2．用舊知幫助認識新數，體驗知識之間的聯系；

　　3．于活動中學數，探求解決問題的方法。

　　[設計思路]

　　生本教育的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。本節課，一開始從學生原有的認數經驗出發，從0開始數到20初步認識11-20各數，然后借助于小棒開展一系列的操作活動讓小朋友們進一步認識11-20各數，初步感知各數的組成，最后通過數數、估計、操作、游戲等多種形式的數學活動幫助他們切實感知11-20各數。

　　[教學過程]

　　一、 復習舊知，初步認識11-20各數

　　1．小朋友們，通過前面的學習，我們已經認識了哪些數呢？

　　2．從0數到10，越往后你會發現后面的數越大，你會接著往后數嗎？誰來數一數?

　　3．出示學生尺，看著尺子上的數，你能從0數到20嗎？

　　4．沒有尺子，你會數嗎？

　　(1)從7數到17

　　(2)從11數到20

　　(3)從20數到11

　　二、 動手操作，初步感知11-20各數

　　1．尺子是我們學習的好朋友，小棒也是我們的好朋友。下面我們請小棒也來和我們數一數,看看你能不能數到20根呢?

　　師擺小棒師生共同數數。

　　你會像老師這樣一邊擺一邊數嗎？學生獨立擺小棒數數。

　　20根小棒，一根一根的我們會數了，還可以怎么數呢？

　　（1）2根2根地數

　　（2）3根3根地數

　　（3）5根5根地數

　　2．這么多的小棒啊，下面我們就來比一比，看誰數得最快(教師將20根小棒合在一起，藏在身后，隨意拿走幾根)將小棒放置在展示臺上，現在這有多少根小棒呢？

　　這么多的小棒在一起，你能準確說出是多少根小棒嗎？不能。

　　估計一下，大約有多少根呢？

　　到底有多少根呢？怎么辦？

　　數一數（指名學生數一數）

　　一根一根地數太麻煩了，那你有什么好的方法能使小朋友們一下就能看出是多少根呢？

　　同桌交流

　　學生匯報交流成果

　　先數出10根（邊數邊說），1個一根，2個一根，3個一根……10個一根就是10個一（板書），我們可以將這10個一根捆成一捆（教師示范捆成一捆）原來是10個一根，現在變成了1個十根(板書1個十)

　　10個一就是1個十

　　學生動手操作，數出10根捆成一捆，邊數邊說。

　　數出10根捆成一捆了，一捆是幾根？旁邊還有幾根呢？還有兩根，那一共就有多少根？12根。對了，剛才誰估計對了，給予表揚：你真棒！真是火眼金睛！

　　請你也擺出12根小棒，看誰擺得快！

　　你是怎么擺的？

　　再添一根是多少根？13根。再添一根？師生共同邊添邊數一直數到19根

　　現在又多少根小棒啊？你怎么知道的啊？1捆是10根，再添9根就是19根。

　　19根添上一根是多少根呢？

　　20根除了可以這樣擺，還可以怎樣擺呢？

　　再將旁邊的10根小棒捆成一捆，10個一就是1個十，現在這兒有幾捆？那這兒就有幾個十？

　　2個十就是20.(板書)

　　幾個十是20？20里面有幾個十？

　　小結：通過剛才的學習，我們不但認識了11-20各數，還知道了10個一就是1個十，2個十就是20。

　　三、 鞏固練習，進一步感知11-20各數

　　1．小棒可以數出10根捆成一捆，再看旁邊有幾根就是十幾根，那其他的東西呢？怎么能很快知道有多少呢?

　　這兒有一些草莓，你能估計出這些草莓大約有多少個嗎？

　　出示想想做做第4題：先估一估是多少再數出來。

　　誰來說一說，這有多少個草莓呢？

　　你是怎么知道的？

　　(1)大概看了一下

　　(2)數一數

　　有沒有什么好方法能使大家一看就知道是多少個呢?

　　(圈出10個，再數數外邊有幾個就是十幾)

　　學生動手圈一圈，數一數。

　　草莓一共有多少個？現在能一眼就看出來么？這個方法好不好？

　　下面我們就用這個方法來數一數雨傘一共有多少把？看誰數得又快又對！

　　匯報，雨傘一共有17把。

　　2．生活中像這種先數出10個數學方法有很多。看，我們的數學書，從第一張數起，我們一起來數出10張，用手捏一捏，看看有多厚，感覺怎么樣？再數出20張，看看有多厚，感覺怎么樣？接著往后數，你會數嗎？

　　四、 總結

　　小朋友，今天這節課我們認識了哪些數？你有什么收獲呢？

　　生活中這些書我們到處可見，比如(出示第5題)

　　看看這幾幅圖，圖上畫了什么？你認識上面的數嗎？這些數各表示什么意思？

　　你還在哪些地方見到過這樣的數呢？

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇5

　　一、教學內容

　　冀教版一年級教材上冊 68----70 頁的“認識 11----20 各數”

　　1 、材簡析

　　本冊教材注重激發學生的興趣，如：以圖畫、故事等情境引出新課，改變了原來教材過分強調學科內容的系統性，注重從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的、生動有趣的、具有一定數學價值的素材。使學生知道身邊處處有數學，并學以致用。

　　2 、學生分析

　　一年級學生抽象思維能力差，直觀性思維較強，理解能力、自控能力都比較差。由于學生年齡差異造成知識水平和理解能力等的差異，要采用直觀的圖畫、故事等情境來培養學生的學習興趣，引導學生團結協作，互幫互助。

　　3 、設計理念

　　充分發揮學生的主體性，調動學生學習性，積極性，使學生主動的動手、動口、動腦。輕松愉快地獲取知識，培養學生的思考和解決問題的能力。逛超市我們運用 11 …… 20 各數字表示水果的個數，同位互相交流勞動成果，激發學生認識數字的興趣；設計估計花生米個數游戲。同位兩人同時把估計數字寫在紙上，再由一人數一數，另一人檢查，看誰估計得最準，提高學生估計能力；讓學生讀直尺上的數，同位檢查正確與否。再教師指一名學生到講臺認讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果，學以致用；看電影找位子的游戲，教師把 20 張票發給 20 個學生，在最快的時間內找到位子，其他學生作為工作人員幫助、引導對號入座，提高學生的快速認知能力和協作能力。

　　4 、教學目標

　　①教實物的過程中，認識 11----20 各數。

　　②能認、讀、寫 11----20 各數。會用 20 以內的的數表示物體的個數。

　　③結合學習活動，培養做事認真的習慣，培養初步估計意識。

　　5 、教學準備、學具準備

　　教具：１、投影儀；２、投影片（畫有 10 種水果的 68 頁上面的圖、畫有 69 頁上面的雞蛋圖）；３、直尺；４、寫有 1~20 各數的卡片 20 張對號入座用）

　　學具：直尺；每個學生一張寫有 1~20 的卡片描點用；花生米每人若干。

　　二、課堂實錄

　　１、創設情境，導入新課

　　師：同學們好！你們喜歡逛超市嗎？

　　生：喜歡

　　師：和老師一起到超市看看水果，好嗎？（出示畫有 68 頁上 10 種水果的投影片）

　　師：看一看水果架的水果多好呀！你們親自數一數。看一看，都有哪些水果？各有多少個？（同學們馬上寫出水果個數）

　　師：數完后，同位互相交流

　　師：請同學們交流一下勞動成果

　　生１：水果架上有香蕉 20 根、菠蘿 17 個、西瓜 13 個、芒果 11 個

　　生２： 19 個蘋果、 15 個桃子、 14 個香瓜

　　生３： 18 個山里紅、 12 個鴨梨、 16 個桔子

　　師：你們是怎樣數的？

　　生１：我一個一個的數

　　生２：我兩個兩個的數

　　生３：我是從左往右數

　　生４：我是從上到下數……

　　師：同學們真棒，都數對了。

　　師：水果架上哪種水果個數最多？哪種水果個數最少？

　　生：香蕉的個數最多，是 20 根。

　　生：芒果的個數最少，是 11 個。

　　師：我們運用哪些數字表示水果的個數？

　　生： 11 …… 20

　　師：我們這節課就認識一下 11~20 各數（同時板書課題“認識 11~20 各數”）

　　２、合作探究，建立模型

　　師：同學們把準備好的花生米拿出來，咱們一起做游戲。

　　方法：抓出一小把，你能估計花生有多少粒？同位兩人同時把估計數字寫在紙上，再由其中一人數一數，另一人檢查，看誰估計得最準確。（學生操作，教師巡視。）再抓出一小把交換檢驗，看誰估計準確。

　　３、解釋與應用

　　請同學們收拾好花生，看投影片。

　　步驟一：出示投影雞蛋１１個圖片

　　師：請同學們數一數共有多少個？

　　生： 11 個

　　師：你們是怎樣數出來的？

　　生１：我先數左盤 10 個，再數右盤 1 個，兩盤共有 11 個。

　　生２：我先數左盤 10 個，再接著數右盤 11 個。

　　師板書： 11

　　步驟二：出示投影雞蛋 12 個圖片

　　師：請同學們數一數共有多少個？

　　生： 12 個

　　師：你們是怎樣數出來的？

　　生１：我先數左盤 10 個，再數右盤 2 個，兩盤共有 12 個。

　　生２：我先數左盤 10 個，再接著數右盤 11 、 12 個。

　　師板書： 12

　　師：請同學們討論一下哪種數數方法最簡單。

　　生：先數左盤 10 個，再接著數右盤，右盤幾個，就是十幾。

　　師：對，先數左盤 10 個，右盤有幾個就是十幾個。

　　步驟三：請同學們用上面的方法繼續學習，分組練習，用 13~20 表示雞蛋的個數。

　　教師指導書寫 11~20 各數。

　　４、鞏固新知，拓展延伸

　　①讓學生讀直尺上的數，同位檢查正確與否。再教師指一名學生到講臺認讀。

　　師：，用你手中的尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，看一看，你能得到什么。量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果。

　　1 數到 20 ，再倒著數回到 1 。

　　師：同學們，我們上電影院看電影時買票后，你要先做什么？

　　生：先找位子。

　　師：怎樣找位子？

　　生：對號入座

　　師：下面我們做一個看電影的游戲：我這里有 20 張票，你能在最快的時間內找到你的位子嗎？

　　師：把 20 張票發給 20 個學生，其他學生作為工作人員幫助、引導對號入座

　　三、教學反思

　　①逛超市，聯系身邊的生活實際，我們運用 11 、 12 …… 20 數字表示水果的個數，激發學生認識數字的興趣。并復習了上、下、左、右的知識，還鞏固了以前學過的“比較多少”的知識。

　　②估計花生有多少粒游戲，同位兩人同時把估計數字寫在紙上，再由一人數一數，另一人檢查，看誰估計得最準，提高學生估計能力。通過競賽的方法，提高學生興趣。

　　③收拾好花生，培養學生做事認真的習慣。

　　④讓學生讀直尺上的數，同位檢查正確與否。再教師指一名學生到講臺認讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果，理論聯系實際。

　　⑤看電影找位子的游戲，教師把 20 張票發給 20 個學生，在最快的時間內找到位子，其他學生作為工作人員幫助、引導對號入座，提高學生的快速認知能力和協作能力。教育學生在集合、集會等大型活動中，遵守秩序。

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇6

　　學習目標：

　　1、能正確地數出11—20各數，認識11—20各數并能正確地讀數。掌握20以內數的順序和大小。

　　2、初步體會11—20的數的組成，知道這些數是由一個十和幾個一組成的。

　　3、通過實例認識計數單位“十”，初步了解十進制，體會數與生活的聯系，提高學習數學的興趣。

　　4、參與實踐過程，在活動中獲得成功的體驗。培養初步的數感。

　　學習重點：

　　11—20各數的認識以及組成。

　　學習難點：

　　知道11—20各數的組成。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1. 談話引入

　　師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？

　　演示教師帶著學生過馬路圖

　　生1：是我們在過馬路。

　　生2：放學了，老師帶我們過馬路。

　　師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。

　　2、觀察：圖中有什么？有多少？

　　3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。

　　二、新課展開

　　1、數數

　　①老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？

　　②指名來數一數，

　　③你猜對了嗎？

　　④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

　　⑤、集體交流：總結出好方法。

　　⑥、數出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。

　　接著數到20根，同桌互數，指名數。

　　⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

　　2、數的組成

　　擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一

　　①指名說11

　　②、添上1根，同桌互說后交流。

　　③、13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。

　　④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

　　3、數的順序

　　①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20

　　②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發現了什么？

　　③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。

　　④P87練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

　　三、鞏固延伸

　　1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

　　2、比一比誰翻得快

　　找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

　　四、總結：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、學生能正確數出11～20各數，知道這數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。

　　2、通過教學活動，培養學生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的習慣。

　　3、激發學生對數學的興趣，培養學生積極參加生動、有趣的數學活動。

　　教學重點：

　　認識11～20的各數，能正確數數和讀數，掌握20以內數的順序和大小。

　　教學難點：

　　體驗計數單位“十”。

　　教學過程：

　　一、情境引入，嘗試發現

　　秋天來了，小兔子一家去地里收蘿卜，看看兔寶寶收多少？

　　（課件出示小兔子一家拔蘿卜的情景）

　　估一估

　　兔寶寶拔了一堆蘿卜，如果不數，你能猜猜這堆蘿卜大概有多少個嗎？

　　同學們都猜有十幾個，那看看兔媽媽拔了多少個？

　　兔爸爸呢？

　　過渡：看來小兔子一家的蘿卜大豐收，他們都拔了10多個蘿卜，是這樣嗎？

　　2、揭題：今天我們就來認識11—20的數。

　　（板書：11～20各數的認識）

　　二、動手操作，探究新知

　　（一）教學11

　　1、數一數，兔寶寶一家拔的蘿卜，都比10個多，都是多少個呢？咱們先來數一數。

　　兔寶寶：12，

　　2、自主學習

　　教師：可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有11根嗎？

　　動手擺：請數出11根小棒擺成一排。

　　要求：先想想怎樣擺能讓人一眼就能看出你擺的是12根，再動手擺一擺。

　　（生獨立地邊數邊擺）師巡視，找不同的擺法，并發紙條讓生擺在上面。

　　同桌互相檢查擺的是不是11根小棒。

　　3、展示方法，先在展臺下展示，再貼在黑板上并在紙條上標上號碼

　　預設：學生可能出現以下幾種情況

　　（1）（擺在一起）

　　教師：他擺的是11根嗎？（全班一起數一數）

　　（2）（（1捆帶2根））

　　教師：你是怎么擺的？為什么這樣擺？他擺的是11根嗎？怎么知道的？

　　4、方法優化

　　教師：這些擺法都是對的，那種方法最簡單，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是11根？

　　為什么呀？

　　師生共同小結：1根小棒表示1個一，2根小棒表示2個一，5根小？棒表示幾個一

　　那么10根小棒表示幾個一呢？（板書：10個一）

　　為了更清楚地表示11根小棒，我們可以把這十根小棒捆成一捆。

　　（師慢慢地捆小棒）現在10根小棒變成什么了？（一捆小棒）

　　這一捆小棒有多少根？

　　以后小朋友們再看到像這樣的一捆小棒，就表示這一捆里有10根，它表示1個十。讀“十”

　　（板書：1個十）（全班齊讀10個一是十）,1根小棒是1個“一”，1個十和1個一合起來是11，讀作“十一”。

　　（二）教學12--20

　　1、教師指導學生在11的基礎上1根1根地繼續添小棒，學生邊數邊說：1個“十”和2個一是12，讀作“十二”........1個“十”和9個一是19，讀作“十九。”

　　2、數完后，教師引導學生發現規律：10根小棒捆成一捆，就是1個十，在添加幾根小棒，合起來就是十幾。11—19各數都是由幾個十和幾個一組成的。

　　3、同桌合作數一數，重點講解20。

　　一人數兔媽媽的，一人數兔爸爸的。一邊數一邊說。夠十個用皮筋捆上。讓我一眼就能看出是多少個蘿卜。

　　師：誰數的是兔媽媽的，說一說，擺一擺。（師板書：一個十和5個一合起來是15。）

　　兔媽媽真能干一口氣拔了這么多。

　　誰數的是兔爸爸的，說一說，擺一擺。

　　（2捆）一捆表示的是“1個十”，那2捆表示的是幾個十？（2個十）。

　　（師板書：二個十是20）讀作：“二十”。

　　（三）教學11—20各數的數序

　　1、看直尺，教學11—20各數的順序和大小。

　　師出示尺子圖

　　（1）師：在這把尺子上有我們今天學過的數嗎？在哪里？（10后面）

　　（2）全班從0數到20，在自由讀，最后同桌檢查。

　　（3）讀了這些數你有什么發現（從左往右數越大，從右往左數越小）。

　　（4）從0到10是一個十，從10到20又是一個十，那從0到20就是幾個十？

　　2、在活動中強化對數序的認識

　　（1）師：剛才我們看著尺子會數11到20，如果沒有尺子，你會從7數到17嗎？（男生數）從11數到20呢？（女生數）

　　（2）遮住14、18、20這幾個數，問：紅房子里躲的是幾？你是怎么知道的？

　　17的鄰居是幾？你還可以怎樣問？（指名問）

　　（3）18離10近一些還是離20近一些？（指名答）你是怎么知道的？（看出來師：有誰是數出來的？）

　　三、游戲鞏固。

　　1、數一數，開頭的情境圖，每樣東西各有多少？

　　2、比一比，誰翻得快。找出教材8、12、17、20頁。數出10頁看看有多厚，在數出20頁看看有多厚。

　　3、拿出10-20的數字卡片，發給11個小朋友，站到講臺上。一個小朋友拿一張卡片。

　　教師和剩余的學生提問。

　　（1）排序，

　　（2）請你介紹一下你手里的這個數？

　　（3）15前面的數請站出來。

　　（4）12和14中間的數請站出來。

　　四、小結：

　　教師：這節課你知道了哪些數學知識呢？鼓勵學生交流收獲。

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇8

　　教材簡析：

　　11-20各數的意義是本節課的重點。這些數都是兩位數，分別是由1個十和幾個一及2個十合成的數，學生要理解這一點是有難度的`。因此，教材先聯系小棒直觀表示這些數的含義，再利用計數器分析各個數的組成，形成數的概念。通過口算10加幾和相應的減法，可以讓學生深入理解數的意義和作用。

　　教學目標：

　　1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序。

　　2、使學生初步了解數的十進制,知道10個1是一個十、2個十是20。

　　3、初步體會數學與生活的聯系,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.

　　教學重點：

　　使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出1120各數。

　　教學難點：

　　建立計數單位十的概念。

　　教學過程：

　　一：復習舊知，導入新知認識“10個一是1個十”：

　　1、同學們，我們已經學習了哪些數？誰能有順序地說一說，同桌之間先說，點名說。（電腦演示）。生回答。（同桌之間說一說，小組合作雛形）

　　2、擺出10根小棒（電腦演示）

　　3、如果1根小棒是1個一，那么老師帶來了幾個一，我們一起數一數。

　　4、變魔術（此處老師語言要有神秘感），10根捆成1捆，電腦演示。師接著問，一捆里面有多少根，一捆里有幾個十。

　　5、請同學們從準備的小棒中數出10根小棒，再把這些小棒捆成1捆。（拿起學生實物投影捆的1捆小棒）提問：這1捆小棒是多少根？（10根）對了，一根一根數，有10根，我們可以稱作“10個一”（板書：貼10根小棒，下面寫10個一）捆成一捆也就是“1個十”（在剛才的基礎上繼續板書：貼一捆，1個十，最后在中間加上“是”）。

　　在以后的學習中，我們一般滿了10根小棒就捆成1捆，表示1個十。

　　5、.把“10個一是1個十”齊讀兩遍。師：這里“一”和“十”都是計數時常用的單位。（把“一”和“十”描成紅色）

　　（此處時間不用長，6分鐘左右結束）

　　二、認識12：

　　1、談話：在課桌上擺12根小棒，怎樣擺容易清楚地看出是12根？請在卡紙上擺一擺？聽清楚老師的口令，說開始擺再擺。（卡紙上貼有雙面膠，便與展示）估計會有一根一根擺，還會有擺成1捆2根，展示兩個個學生的擺法，做對比。（直觀對比，學生直觀感受一捆，深刻感受一捆的好處）

　　2、提問：我們來數一數是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。這種擺法看得清楚嗎？

　　3、小結：擺12根小棒時，先擺1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。這樣的擺法表示1個十和2個一，合起來就是12，看起來比較清楚。請個別同學說一說12的組成。

　　三、繼續認識11－20各數：

　　現在老師來考考小朋友們你們學會擺小棒了嗎？

　　1、不要動手，腦子里想一想，怎樣擺出“11”，先擺什么？再擺什么？請個別學生說一說，11里面有幾個十和幾個一。

　　2、電腦演示1捆和3根，請同學們說一說，幾個十和幾個一合起來是幾？

　　3、你還能說一說幾個十和幾個一合起來是多少嗎？注意要說我們沒有說過的數（同桌之間說一說，注意反饋不會說的同學），自然過渡到19。（11是讓學生說擺法，13是看小棒認數，變換多種演示練習）

　　4、提問：19根后面再添上1根是多少根？20根又滿一個十了，可以怎樣？

　　學生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提問：這里是把幾根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好處？追問：幾個十是二十？（板書：2個十是20）

　　5、小結：通過剛才的學習，我們不但認識了11－20各個數，還知道了10個一是1個十，2個十是20。

　　四、鞏固練習：

　　1、請女生從7讀到17，男生從10讀到20。（同桌之間數一數）

　　2、想想做做第4題，“火眼金睛”。老師給同學們帶來了草莓，給你3秒鐘的時間，你來猜一猜老師帶來了多少草莓？（電腦演示，出示圖片，3秒退出）學生回答，引導學生為什么不猜5個，為什么不猜30個，初步感受估算，不是亂猜。誰有好的方法，能讓大家一眼就看出來是多少？（數出10個圈一圈）1個十和幾個一？合起來是十幾？正確答案是14。在草莓圖的基礎上估算小傘圖，數出10個圈一圈，驗證答案。（此處培養學生數感和估計能力）

　　3、翻書游戲。翻開書本第10頁，再翻到第13頁，第15頁，第20頁，第18頁，第15頁，第11頁最后回到第10頁。（此處感受數的順序，數的大小變化）

　　4、想想做做第5題，感受生活中的數。

　　板書設計：

　　10個一是1個十

　　2個十是20

　　教后反思：

　　1、學過本節課后，學生能正確數出11-20各數，認識11-20各數并能正確讀數，直觀感知11-20各數的大小和順序。認識了計數單位“十”，初步理解了“10個一是1個十”，培養了學生初步估計意識，發展了數感。

　　2、通過動手擺一擺、說一說，既充分調動了學生的多種感官參與，又滿足了學生的表現欲望，調動了他們的學習積極性。在認識20時，讓學生自主擺小棒，并通過交流、討論、比較來引導學生理解2捆就是2個十。

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1. 借助學具操作，認識11-20各數。

　　2. 正確書寫11-20各數，正確認識計數單位個十和數位個位十位。

　　3. 初步體驗計數的發展和作用，形成初步的抽象能力。

　　4. 培養環保意識，提高學習興趣。

　　教學重點：

　　認識11-20各數，能正確書寫，認識計數單位個十和數位個位十位。

　　教學難點：

　　理解計數單位個十和數位個位十位。

　　教學準備：

　　課件、投影儀、計數器、學具、小棒。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入

　　1. 播放有關海鷗飛翔的錄像。

　　師：這是美麗的大海，為了讓海鷗永遠留在我們的身邊，為了讓人們的生活環境更美麗，人們開展了挽留海鷗的行動。下面讓我們一起到海邊去迎接海鷗，你們高興嗎？

　　2. 出示情境圖，教師引導學生觀察：圖上都有什么？你想知道什么？

　　學生觀看錄像，感受優美的環境。

　　學生根據圖片可能提出的問題有

　　沙灘上有多少只海鷗？

　　沙灘上有多少位小朋友？

　　礁石上有多少只海鷗？

　　二、動手操作，探究新知

　　1. 數出沙灘上海鷗的只數。

　　（1）同學們的問題可真多，讓我們先來解決沙灘上有多少只海鷗吧！海鷗多可愛啊，快來數數吧！

　　（2）你是怎樣數出來的？數給大家聽一聽。

　　2. 教學11的認識及數位的認識。

　　（1）如果用一根小棒（小方塊）代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒（小方塊）表示呢？趕快動手擺一擺。

　　（2）用投影儀出示擺成一堆的11個小棒（小方塊），引導：你能一眼就能看出這些小棒（小方塊）的個數嗎？你有什么好辦法，能讓大家一眼就能看出小棒（小方塊）的個數呢？

　　請做對的同學到投影儀上演示，引導學生觀察：他是怎樣擺的？

　　引導學生用這樣的方法擺出11。

　　（3）一個塑料槽中有10個小方塊，可以說這就是一個十。你能說一說嗎？

　　（4）看著自己擺的11說一說：11里面有幾個十和幾個一？

　　（5）把方塊圖出示在投影儀上引導學生觀察：這一組方塊表示什么？這一個表示什么？

　　（6）這一組表示1個十，它對著的位置，我們給它起

　　個名字，叫做十位。十位專門用來表示有幾個十。

　　這一個表示1個一，它對著的位置也有一個名字，叫做個位。個位表示有幾個一。

　　11這個數我們還可以用計算器表示，你能找到個位和十位嗎？

　　請學生邊指邊說學習結果。

　　學生自己數。

　　學生邊指邊數，可以一只一只地數，也可以兩只兩只地數。

　　學生動手擺小棒（小方塊），邊擺邊說，然后同小組的同學進行交流。

　　學生觀察、體會得出結論：不能一眼看出。

　　學生通過動手操作，借助學具塑料槽想到把10個小方塊合成一組或者把10根小棒捆成一捆。

　　演示的學生把10個小方塊合成一組或者把10根小棒捆成一捆。另外在外面擺一個小方塊或在外邊放一根小棒。

　　學生動手操作。

　　學生說出這是一個十。

　　學生指著自己擺的11說出11里面有一個十和一個一。

　　學生觀察并回答一組表示1個十，一個表示一個一。

　　學生熟悉十位的名稱和表示的意義。

　　學生熟悉個位的名稱和表示的意義。

　　學生觀察計數器，互相交流自己的觀察結果。

　　學生總結：從右邊起第一位就是個位，第二位就是十位。

　　學生自己在計數器的十位上撥一個珠子，

　　（7）怎樣用計數器表示11呢？

　　有1個十就在十位上撥一個珠子，這一個珠子就表示一個十。還有1個一，該怎樣撥珠表示？

　　1個十和1個一合起來就是11。

　　（8）11怎樣寫呢？

　　有1個十，就在十位上寫1，這一個1表示一個十。

　　有1個一，就在個位上寫1，這一個1表示1個一。

　　（9）討論：11十位和個位都是1，這兩個1表示的意義相同嗎？

　　并說說自己撥的這個珠子表示一個十。

　　學生自己動手撥珠，并說出自己怎樣撥珠的。

　　學生說出11的組成。

　　學生在田字格里書寫11，匯報寫法。

　　小組討論，發表見解。

　　這兩個1表示的意義不同，十位上的1

　　表示1個十，個位上的1表示1個一。

　　三、加強操作，拓展新知

　　1. 板書剛上課時提出的問題：沙灘上有多少位小朋友？

　　2. 讓學生撥珠表示：13。

　　3. 在練習本上寫出這個數。

　　4. 認識13的組成。

　　5. 出示問題：礁石上有多少只海鷗？

　　6. 擺小棒（小方塊）表示20。

　　7. 小結：今天我們通過自己動手操作，學會了11-20這些數。

　　學生自己數。

　　學生自己撥珠，互相交流撥法。

　　學生獨立完成。匯報寫法：十位上寫1，表示1個十，個位上寫3表示3個一。

　　同桌交流。

　　數出有20只海鷗。

　　學生自己動手操作，并演示。

　　出示課題。

　　四、自主練習，鞏固新知

　　1. 撥珠練習。

　　認識13、17、19、16

　　2. 猜數游戲。

　　今天我們一起來玩猜數游戲好嗎？我說一句話，同學們來猜。

　　（1）1個十和6個一。

　　（2）比14大，比16小。

　　學生聽到教師說的數，迅速撥珠，并說出自己是怎樣撥珠的。或者教師在計數器上撥數，學生說出是幾。

　　學生用同樣的方式來玩猜數游戲。

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇10

　　教學內容：

　　第84頁-85頁的內容（11-20各數的認識）

　　教學要求：

　　1、使學生能夠正確地數出數量在11―――20之間物體的個數，并且知道這數是由一個十和幾個一組成的。

　　2、通過學習，使學生能夠熟練掌握20以內數的順序和大小，并能夠正確地迅速地讀出11-20各數。

　　3、培養學生操作能力、思維能力、觀察能力和應用意識。

　　4、使學生體會到生活中處處有數學。

　　5、向學生進行遵守交通規則的思想品德和安全意識的教育。

　　重點難點：

　　11-20各數的認識以及組成

　　教學準備：

　　小棒、蘋果教具、尺子、電腦課件一套

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入新課

　　1、放錄音，歌曲《快樂的星期天》

　　（同時）師：快樂的周末來到了，老師領著假日小隊的同學去軍屬李奶奶家幫好事，這時他們正穿過一條喧鬧的馬路。（電腦出示主題圖）

　　2、師：請同學們仔細觀察，這幅圖有什么？

　　數一數，他們的數量各是多少？

　　（各小組討論，討論后，各小組派代表匯報結果，教師選擇性地板書）

　　3、師：同學們觀察地很仔細，想像很豐富，那你們再觀察黑板上這些數，你們能發現什么？

　　生：這些數都沒有超過20。

　　師：這就是我們今天要學和11―――20各數

　　（板書課題：11―――20各數的認識）

　　二、操作觀察、探索新知

　　1、數小棒，感知滿十

　　師：拿出小棒，一根一根地數，滿十根后，捆成一捆放在一邊，繼續數，又滿十根，再捆成一捆，明白了嗎？（學生數小棒，教師巡視指導）

　　指名一學生上臺跟全班同學一起數。

　　數完后，師問：通過剛才數小棒，想一想，1捆小棒就是幾個十？2捆呢？

　　2、擺小棒，學習數的組成

　　（1）認識15

　　請小朋友拿出15根小棒擺一擺，看誰擺得又對又快。

　　（學生擺，教師巡視，發現不同的擺法，把不同的擺法指名學生展示在黑板上。

　　問：這幾種擺法你最喜歡哪種擺法？

　　看你擺好的15，是由幾個十和幾個一組成的？

　　（是由一個十和5個一組成的）

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇11

　　教學內容:

　　蘇教版《課程標準實驗教科書 數學》一年級(上冊)第70-71頁

　　教學目標:

　　1.使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序.

　　2.使學生初步了解數的十進制,知道10個1是一個十、2個十是20.

　　3.初步體會數學與生活的聯系,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.

　　教學重點:

　　使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解10個1是一個十掌握一個十和幾個一表示十幾。

　　教學難點：

　　建立記數單位十的概念。

　　教學準備：

　　多媒體課件、小棒等。

　　教學過程：

　　一． 創設情景，引入新知

　　師：小朋友們，今天茄子老師又來到了我們數學課中，他還給我們帶來了一些禮物（演示課件：出示茄子老師和20個排列整齊的五角星）。茄子老師帶來這么多的五角星有什么用呢？我們一起來聽聽茄子老師是怎樣說的。

　　茄子老師：我知道一（1）班的小朋友特別聰明，又愛動腦筋。今天我帶來的這些五角星叫做智慧星，是用來獎勵學習認真的小朋友的。在這些智慧星里還藏著一些秘密呢，你們想知道嗎？（五角星上出現1-10各數）

　　師：原來這些智慧星里還藏著數呢，這些數可都是我們的老朋友了，請小朋友們一起讀一讀。猜一猜，其他智慧星里藏著哪些數呢？（讓學生猜一猜、說一說）

　　師：小朋友們猜得很對，在后面的這些星里藏著比10大的數，今天我們一起來學習11-20各數的認識。（板書課題：11-20各數的認識）

　　11-20的數小朋友們都認識嗎？我們一起來認一認、讀一讀。

　　（依次出現11、12、13、15、18各數，讓學生讀一讀，并說出其他星上是哪些數，認一認、讀一讀。）

　　【評：從學生實際出發，用學生喜聞樂見的童話形式呈現1-20各數，充分調動了學生學習的積極性，同時也了解了學情，以利于有針對性地展開教學活動】

　　二．實踐操作，探索新知

　　（一）建立記數單位十地概念

　　師：茄子老師不僅給我們帶來了智慧星，還給我們帶來了一些數學問題請小朋友們解決，你們愿意嗎？聽一聽，茄子老師給我們帶來的第一個問題是什么？

　　茄子老師：請小朋友們數出12根小棒，在桌子上排成一排。

　　（學生操作，教師巡視）

　　師：電腦里的小朋友東東也擺了一些小棒，我們一起來幫他數一數。

　　（課件演示12根小棒，引導學生數一數）

　　茄子老師：小朋友們真是心靈手巧，不僅自己能正確地數出12根小棒，還能幫東東小朋友數一數。可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有12根嗎？

　　師：你們聽明白了嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，在把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

　　學生操作活動后，進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種：

　　1． 每2、3、4、6一份地擺。

　　2． 把12根分成9根和3根。

　　3． 12根分成10根和2根。

　　師：小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法，

　　我們來看一看，她是怎樣擺的。

　　課件演示：數出10根堆成一堆捆成一捆

　　師：你們的想法和玲玲一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。

　　師：這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說10個一是1個十。（板書并讀一讀：10個一是1個十）

　　現在請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出來給大家看一看。

　　師：（指對1捆帶2根）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？

　　現在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？

　　（演示課件：依次出示13、17根小棒，說一說是幾捆帶幾根，是多少根？）

　　【評：采用人機對話的方式，提出數學問題，通過數一數、擺一擺、想一想、說一說、捆一捆、拿一拿等活動，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的數學概念變得具體生動，易于學生接受。】

　　（二）擺擺、說說，理解2個十是20

　　師：想一想怎樣擺出11根小棒，再動手擺一擺。

　　（學生操作后進行交流說一說是怎樣擺的。再依次擺出14根、18根）

　　師：請小朋友們很快地擺出19根小棒。

　　學生操作后交流各自的擺法，有兩種可能：

　　1．先擺出一捆，再數出9根。

　　2．在18根后添上一根。

　　（對于學生的兩種擺法予以肯定）

　　師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的伙伴商量商量，再合作擺一擺。

　　師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾捆帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20）

　　【評：在教師的組織引導下，學生動手操作，動腦思考，充分展現學生各自的聰明才智，在較短的時間里靈活運用已有知識理解了2個十是20】

　　（三）11-20的數序

　　（課件切換到茄子老師和五角星畫面）

　　師：小朋友們這么地聰明，學得又這么地認真，頑皮的小猴也來到了我們的課堂。（課件演示；出示小猴）他看到茄子老師帶來了這么多的智慧星，高興得手舞足蹈，一不小心把擺放得整齊有序的智慧星打亂了。（課件演示出凌亂的五角星畫面）茄子老師會對小猴說些什么呢？

　　茄子老師：你這小猴真調皮，請你趕快幫我把這些智慧星按從小到大的順序在直線的下面（出示數軸）排放整齊。

　　猴：茄子老師，對不起！我馬上就排一排。

　　（課件演示：標有1-10的五角星消失，并把1-10在數軸上依次排列）

　　猴：10的后面該怎樣排呢？請小朋友們幫幫我吧！

　　師：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（數軸上依次出示11、12、13）

　　師：（分別指著15、18處）這里該放哪個數？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數？18的后面呢？

　　師：小朋友們看一看，直線下面的數越往右邊越怎樣？比10大的數有哪些？我們一起把11-20讀一讀。

　　【評：讓學生在幫助小猴解決問題的活動中體驗并獲得11-20的排列順序，學生學得生動有趣。在觀察數軸上數的變化過程中，使數的順序更加清晰。】

　　三．鞏固練習，深化新知

　　1． 想想做做第2題。

　　茄子老師：小朋友，你們真聰明，很快就認識了11-20各數了，看一看我今天還給你

　　們帶來了什么？（課件演示：出示草莓和雨傘圖）

　　師：先猜一猜是草莓的個數多還是雨傘的把數多？草莓大約有多少個？雨傘大約有多少把？再數一數草莓和雨傘各有多少。

　　（學生活動后進行師生交流，指導學生有序地數數，并與估計的結果比一比）

　　師：這么多的草莓，數完以后怎樣就能讓別人一眼看出一共有多少個了？

　　（引導學生數一數、圈一圈）

　　2． 想想做做第3題。

　　師：我們今天學過的數在你的文具盒里能找到嗎？看著自己尺子上的數從0讀到20。

　　師：誰能從7數到17？誰能從11數到20？

　　師：在尺子上12的后面一個數是多少？18的前面一個數是多少？16的鄰居是哪兩個數？

　　3． 想想做做第4題。

　　4． 生活中的數。

　　師：小朋友，你們已經認識了11-20各數，看看教室里的人和物，你喜歡什么，就去

　　數一數，數到20個就回到自己的座位。

　　5． 猜數游戲。

　　【評：練習形式多樣，在猜一猜、數一數、圈一圈等活動中鞏固新知，培養數感，體會數學與生活的聯系。】

　　四．全課小結

　　師：今天我們學習了什么？11-20這些數，在我們的尺子上有，在我們的書上有，在我們的生活中，還有哪些地方有這些數？請小朋友們課后做個有心人，注意觀察和思考，這樣我們就會越來越聰明。

　　【總評：這節課教師在準確把握學情的基礎上，從學生實際出發，緊扣教學重點，突出教學難點，讓學生認識了11-20各數、掌握了20以內數的大小排列順序、培養了數感。通過人機對話的方式，引導學生積極主動地參與學習活動，使抽象的概念變得直觀形象易于接受。在動手操作、觀察思考和合作交流的活動中，學生學得生動有趣、學得輕松活潑。教師的點撥引導恰到好處，充分發揮了教師的主導作用。】

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇12

　　一、創設情境，直接導入

　　師：小朋友，今天小明沒有帶小棒，老師準備借一把小棒給他，你們猜猜大約有多少呢？

　　生猜

　　師：猜得真多，到底誰猜對了？怎么辦呢？

　　生數（師展示）

　　二、提供探索機會，經歷探索過程

　　1、探索

　　（1）擺

　　師：小朋友，你們帶來了多少根小棒？不說出答案，試著擺一擺，怎樣就能讓別人一眼看出你有多少根？

　　生擺，11-20各數的認識(參賽)。

　　（2）說

　　師：誰愿意把自己的擺法跟大家說一說？其他小朋友認真聽一聽！

　　生說。

　　師：還有與他不同的擺法嗎？（師根據學生的說，作好展示）

　　師：小朋友真不錯，想了這么多擺法，咱們來評一評，誰的擺法最好？為什么？

　　生評。（獎勵）

　　哪些小朋友的擺法跟他一樣？請舉起你的小手。 哇，這么多聰明的小朋友！

　　（3）學

　　師：想知道小明是怎么擺的嗎？咱們一起去看看！誰說說他是怎么做的？你認為他這種做法好嗎？為什么？你們也能像他這樣做嗎？與好朋友合作綁一綁！

　　（師順手拿一捆）問：你們綁的這一捆就是1個幾？這個十里有幾個一？

　　2、讀數

　　（1）看，小明擺的是多少？有幾個十和幾個一？現在你知道11是怎么合成的嗎？ （11）

　　小結：對，11是由1個十和1個一合成的！

　　（2）這又是多少 ？它是由幾個十和幾個一合成的？學生說 還有誰能說說！ （12）

　　（3）小朋友，你們帶來的小棒是多少？里面有幾個十和幾個一？多個學生說！

　　小朋友， 20呢？你們會擺嗎？把你擺的舉起來！誰能說說你為什么這么擺嗎？ （20）

　　（4） 小朋友看，你看到什么？有多少個？它有幾個十和幾個一？（問兩次）13、15、16、17

　　3、休息（咱們休息一會！）

　　4、數的順序和大小

　　（1）師：小朋友，今天除了來了這么多叔叔阿姨外，還來了位特殊的朋友，是誰？

　　請小朋友拿出這位特殊的朋友，按順序讀讀他身上的數字？你發現了什么？

　　生說，小學數學教案《11-20各數的認識(參賽)》。

　　師：小朋友，看著這尺子，我想到了許多問題：

　　15前一個數是幾？ 誰告訴我！

　　比16多1是幾？

　　19比20少幾？

　　18的鄰居有哪些？

　　10離15近，還是19離15近？

　　師：誰也能看著尺子上的數提問給老師回答？ （獎勵）

　　三、綜合應用

　　（1）師：小朋友，你能把咱們今天學的數字娃娃從你的學具袋里請出來嗎？

　　瞧！他們好亂的，能幫他們排排隊嗎？說說你是怎么排的？還有不同的排法嗎？

　　(2) 聽口令，找朋友：

　　A、請你找出比11大歲的朋友？

　　B、請你找出比18小3歲的朋友？

　　C、請你找出15的鄰居？

　　（3）小朋友，湯老師手上拿著一張數字娃娃，你們猜猜會是多少呢？“大了，小了，對了。”

　　（4）師：小朋友，你知道嗎？這些數字娃娃是咱們的好朋友，他們時刻出現在我們的生活當中，你能從中找出哪些數字娃娃？

　　這是一張“過路圖”，調皮的數字娃娃躲起來了，你能找出來嗎？在我們生活中，你還見過或聽過哪些數字娃娃的名字？

　　四、小結

　　小朋友，你們今天學得開心嗎？

　　唱歌曲走出教室！“如果感到快樂，你就拍拍手起！”

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