《簡單推理》教學設計

時間：2020-12-29 11:34:55 教學設計我要投稿

《簡單推理》教學設計

《簡單推理》教學設計1

　　教學目標：

《簡單推理》教學設計

　　1、通過師生相互認識、猜測等活動，使學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

　　2、培養學生初步的分析推理能力和合作能力。

　　教學重點：

　　培養學生初步的分析推理能力和觀察能力。

　　教學難點：

　　培養學生初步有序的、全面的思考問題的能力。

　　教具準備：課件，動物圖片，學習紙。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新知。

　　師生談話：小朋友們，大家好！你們認識我嗎？那我是誰？不對，我是你們的大伙伴，老師想和你們做朋友，那咱們是不是要需要相互了解呀？那伙伴們想了解我的什么呢？請提問？（引導學生提問老師姓什么）你怎么稱呼我？請大家——猜一猜？

　　板書小課題：猜一猜。

　　指明學生回答。

　　師：這么多姓啊？這樣猜下去是不是太累了？那老師給大家一點提示吧！課件出示條件 “我可能姓王也可能姓葉”。學生繼續猜，師：怎么沒人猜我姓張？引導學生重視條件。怎么還是有兩種意見啊？你能一下就猜對嗎？那老師再來給大家一點提示：課件出示條件：“我不可能姓王”

　　現在請問？你能不能一下猜出來我姓什么？為什么？引導學生用因為···所以···來陳述自己的觀點。

　　二、師生互動，探究新知。

　　（一）含有兩個已知條件的推理。

　　1、猜禮物。

　　師：剛才這個同學一下就猜出來老師的姓，老師要給他獎勵，送給他一個小禮物。

　　師：（出示信封）你能猜猜老師信封里裝的是什么禮物嗎？讓學生自由猜。哈哈，沒人猜出來，那聽老師給你的提示吧！條件一：“信封里分別放著小魚和蝴蝶”。遞給學生一個信封，請小朋友們猜一猜，他將會得到什么禮物呢？再繼續讓學生猜，有兩種答案啊！

　　出示條件二：“老師手中的信封裝的不是蝴蝶”

　　請問他手里拿的是什么禮物？用因為·····所以·····陳述。

　　師：你是根據什么猜的（老師給出的條件），板書：條件

　　根據條件能猜出什么？（結果），板書：結果

　　小朋友們剛才的表現太棒了，說明大家都很聰明，能根據老師給出的一條條線索從開始的亂猜到一步步推出正確的結論，這就是我們今天要學習的新課——簡單推理。板書課題。

　　2。猜名字。

　　師：猜一猜好玩嗎？那我想來玩，剛才一直都是老師說，你們猜，現在咱們來換一換。葉老師還不認識大家，那就讓我來猜猜你是誰？老師這里有學習紙，請大家認真填寫。填寫之前讓學生讀一讀，弄清意思，再說填寫要求。填寫時老師巡視。

　　請2組學生上臺匯報，老師來猜，猜出后，學生用因為·····所以·····那么·····復述。再讓學生和自己的同桌像剛才一樣說一說，然后請一位同學匯報。

　　（二）含有三個已知條件的推理。

　　剛才我們在猜，老師學校東方嶺小學的二年級小朋友也在猜，他們再猜什么呀？你們知道嗎？讓我們一起去看看吧！

　　出示例1。

　　在這幅圖中，你知道了什么？有幾個條件呀？和我們剛才玩的猜一猜有什么不同？要我們解決什么問題呢？

　　請小朋友們先獨立思考，再和你的同桌說說你的想法。然后在課本上做一做，再然后讓學生匯報交流。

　　學生邊匯報老師邊總結。板書連線法解題。

　　（1）能確定的是什么？我們可以怎么樣？板書并連線。

　　（2）現在還剩幾個條件了，你會推理出結果嗎？怎么推理的，板書連線并講解。

　　學生按照剛才老師示范的方法和同桌再次交流。

　　三、鞏固練習，進行拓展。

　　課件出示練習題，學生先立思考，再和同桌說一說，然后匯報交流。

　　四、課堂小結。

　　請同學們說一說你們這節課都學到了什么？或你有什么收獲？

《簡單推理》教學設計2

　　教學內容:

　　新人教版二年級下冊第109頁的內容。

　　教學目標：

　　1.通過觀察、猜測等活動，讓學生經歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經驗。

　　2.能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。

　　3.在簡單推理的過程中，培養學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數學表達的.能力。

　　4.使學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養學生有順序地、全面思考問題的意識。

　　教學重點：

　　理解邏輯推理的含義，經歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

　　教學難點：

　　初步培養學生有序地、全面思考問題及數學表達的能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？好，咱們一起來玩一個猜一猜的游戲。

　　師：老師一只手拿著橡皮，一只手拿著硬幣，你能一次就能猜出那只手拿著橡皮，那只手拿著硬幣嗎？（生：不能）。

　　師：現在給大家一個提示：老師右手拿的不是橡皮

　　師：現在你能猜出結果嗎？說說你的理由。（學生回答。）

　　小結：像這樣根據已經知道的條件，逐步推出結論的過程，在數學上稱為推理。今天這節課老師就和大家一起進行一些簡單的推理。

　　教師板書課題：數學廣角----簡單的推理

　　師：說到推理，可不得不提到一位高手，你們知道是誰嗎？（名偵探柯南）。對了他就是我們的神秘嘉賓柯南，他給大家帶來了一些推理題，你們敢接受挑戰嗎？先讓我們一起走進柯南基礎訓練營，準備好了嗎？出示課件。

　　師:比比誰反應快，并說出你是如何判斷的。

　　師:同學們剛才思維真敏捷，一下子就說答案了，看來基礎訓練營的題對你們來說太簡單了，老師要提高難度了，準備好了嗎？

　　二、師生互動，探究新知

　　1.通過情景短劇，呈現問題。

　　師：現在讓我們一起走進柯南提高訓練營。

　　課件出示例1.

　　2.理解題意，分析問題。

　　師：從題目中你能知道寫什么？要我們解決的我們問題？“有語文、數學和品德與生活三本書，下面三人各拿一本”這句話什么意思？

　　師：到底他們三人分別拿的是什么書呢？請同學們先獨立思考，把解決這個問題的過程用你喜歡的方式記錄下來，再把你的想法和同組的同學交流一下。

　　3.學生記錄，集體展示

　　師巡視并收集學生方法，展示學生做法時由繁到簡。

　　同學們的辦法真不少，咱們先來一起看一看這幾位同學的記錄方法。

　　預設1：描述法

　　（投影）生1：小紅拿語文書，小麗拿品德與生活書，小剛拿數學書。

　　讓生說理由，師適時追問“你為什么這么肯定？”等。

　　生：因為小紅說她拿的是語文書，所以就可以確定小紅拿的是語文書，剩下數學和品德與生活書。而小麗又說她拿的不是數學書，就可以把數學書排除掉，只剩下品德與生活書，就是小麗拿的了。那么小剛拿的就是數學書。

　　預設2：一一對應（列表法）

　　小紅

　　小麗

　　小剛

　　語文

　　數學

　　品德與生活

　　（投影）生2：我是邊思考邊在人名下面寫上他們拿的是什么書。

　　預設3：連線法

　　（投影）生3：我是這樣做的。先將三個人的名字和三本書名寫成兩行，然后根據每一個條件進行連線：小紅說她拿的是語文書，就直接把小紅和語文書連上線；剩下的小麗和小剛就只能和數學書和品德與生活書連線了。又因為小麗說她拿的不是數學書，所以小麗拿的就是品德與生活書了，再連上線；最后把小剛就和剩下的數學書連線。（教師配合學生的想法在黑板上原先的板書基礎上進行連線。）

　　師：同學們，這位同學用的是什么方法呀？（連線法，師及時在黑板上用紅色粉筆板書）這個方法你們覺得怎么樣？

　　4.總結時求同引思

　　師：上面三種方法都是先確定誰？然后呢？最后剩下誰？

　　生：先確定小紅拿語文書，再排除小麗拿數學書，最后剩下小剛拿數學書。

　　師:其實在推理過程中有一些小竅門，柯南還把他們編成了推理兒歌，想一起來讀一讀嗎？比比誰的聲音最響亮。

　　生齊讀:我是一名小偵探，抓住線索認真想，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。你認為哪兩句最重要？生說師板書：能確定的先確定，能排除的先排除。

　　學習了這些推理小竅門門后，現在請同學們把你們的推理過程給你的同桌再說說，好嗎？

　　三、闖關練習，鞏固知識

　　師：剛才同學們成功地將柯南提高訓練營里完成訓練，接下來柯南決定帶你們一起到推理城堡里去闖關了！有信心嗎?

　　1.第一關：猜一猜

　　小偉、小雨，小東三人分別在一、二、三班。小偉是三班的，小雨下課后去一班找小冬玩兒。小冬和小雨各是幾班的？

　　師：誰來說說你是推理的？你先確定誰的班級？為什么？