鹿和狼的故事教學設計

時間：2021-05-26 14:20:21 教學設計我要投稿

鹿和狼的故事教學設計

　　《鹿和狼的故事》是人教版小學語文六年級上冊第四單元的一篇課文。下面是小編收集整理的鹿和狼的故事教學設計，歡迎閱讀參考！

鹿和狼的故事教學設計

　　【教材分析】

　　《鹿和狼的故事》是新課標人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護環境、建設人類美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯系的關系；懂得在生態的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認識去判定動物的善益惡害。

　　這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓練學生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場。因此，在略讀課文的教學上，我們應當更加相信學生，充分運用閱讀提示，以問題帶動全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學生的閱讀技巧和閱讀水平。

　　【教學目標】

　　１、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　2、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　【教學難點】

　　領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、讀詞引入，激發興趣

　　（一）出示一組詞語,請女生讀（這是老師送給你們的禮物，喜歡嗎？）

　　美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚

　　（二）出示另一組詞語，請男生讀讀(這是我送給你們的禮物，你們樂意嗎？)

　　狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫

　　（三）如果把這兩組詞送給鹿和狼這兩種動物，應該怎樣送合適？你們還能說出關于鹿和狼的詞語嗎？

　　兇殘、狡猾、貪婪、活潑、友愛

　　（四）師：是的。在童話故事中，在大家的印象中，狼是兇殘貪婪的化身，如中國大灰狼的故事，西方小紅帽的故事，而鹿是善良美麗的化身。所以一見到狼大家都很討厭想消滅它，一見到鹿都非常喜愛想要保護它。20世紀初，美國當時的總統羅斯福就根據這種習慣的看法來做出了一個決定，使鹿和狼之間發生了不可思議的故事，今天就讓我們一起走進這個故事。

　　（五）出示課題：鹿和狼的故事

　　1、讀課題，了解題目的特點。從一年級到現在，我們學習過好幾篇帶“故事”的文章，例如：《郵票齒孔的故事》，《一個小村莊的故事》。我們發現題目中帶有“故事”兩個字的課文在寫法上往往有一個共同的特點：那就都是通過一個故事來揭示一個道理，當然有的文章道理有是直接寫出來，有的卻沒有直接寫。

　　2、質疑：那我們今天學的這篇文章鹿和狼之間又會發生怎樣的故事，課文又會告訴我們什么道理呢？

　　二、自讀課文，整體感知

　　（一）讀準字音，讀通課文。

　　（二）畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。

　　（三）思考：用自己的話，說說課文主要講了一件什么故事？

　　三、檢查自學效果

　　（一）讀準字音，理解詞語。出示

　　生機勃勃禍首狩獵寵兒厄運維持控制相悖蔥郁兇惡承載疾病幾乎糟蹋茍延殘喘罪魁禍首面目全非一命嗚呼

　　（二）請同學們說說在凱巴伯森林發生了一個怎樣的故事。（盡量用上這幾個詞語）

　　20世紀中葉，美國凱巴伯森林生機勃勃，四千只鹿出沒林間，狼是鹿的大敵，美國羅斯福總統決定由政府雇獵人去消滅了狼，很快鹿成了森林中的寵兒，大量繁殖，十萬只鹿開始啃食樹皮，植被。結果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。凱巴伯森林生物鏈遭到了巨大在破壞。

　　（三）理解課文，體會鹿和狼的關系

　　過渡：美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在蔥郁的森林里，它們之間有著密切的關系，都有自己的角色，他采取了什么措施？而他的措施又使森林、狼、鹿都發生了哪些巨大的變化呢。下面就讓我們一起來看看。

　　1、森林的變化

　　（1）輕聲朗讀課文第一自然段。勾畫：描寫森林的句子。（用波浪線畫出來）

　　（2）指名讀：“20世紀初，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。”

　　1）讀著這個句子，你感受到了什么？仿佛看到了什么景象？從哪些詞語體會到？

　　2）理解：“松杉蔥郁”（松杉的顏色都是深綠，體形很高大形容樹木蔥蘢層層疊疊，綠意盎然，幽不見底）“生機勃勃”什么意思？（生命力旺盛的樣子）

　　3）該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。

　　（3）過渡。“距離今天100多年前的凱巴伯森林，松杉蔥郁，生機勃勃。經過25年后，凱巴伯森林卻發生了巨大的變化。

　　生快速瀏覽課文。勾畫：再次描寫凱巴伯森林的句子。（用波浪線畫出來）

　　（4）齊讀。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。

　　過渡：讀著這句話，你仿佛看到了哪兩個畫面？（用簡潔的四字詞語概括——植被減少、枯黃擴大）看著這樣的.對比畫面你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來吧！

　　（5）指名讀，齊讀。

　　2、狼的變化：出示句子

　　過渡：是呀，同一座森林，25年間為什么會發生如此大的變化？

　　（1）讀課文，找原因

　　點撥：誰是破壞森林的罪魁禍首？（罪惡行為的首要分子）

　　善良美麗的鹿成為禍首，那它們到底干了些什么？（從文中找出來）十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運。讀著這句你又感受到了什么？之前的森林同樣有鹿，為什么能生機勃勃呢？什么原因導致鹿增多呢？

　　過渡：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線。

　　（2）為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。

　　（3）當地居民是怎樣殘忍的獵殺狼的？讀讀第3自然段。

　　假設同學們當時就在獵殺現場，你會看到怎樣的場景。想象，說一說。

　　過渡：狼的遭遇很悲慘，而與之形成鮮明對比的是鹿的無憂生活。

　　3、鹿的變化

　　（1）齊讀4自然段。經過25年的獵殺，森林里的狼所剩無幾，他們只能躲在角落處茍且偷生。而人們得償所愿。這一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國）自由王國還可以說成（自由世界、自由天堂）

　　（2）鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由生活呢？假如你是這自由王國里的一只鹿，你的自由生活是怎樣的呢？（學生自由表達）

　　（3）教師引導：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……，渴了可以……，累了可以……

　　教師小結：總之，在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。

　　（4）于是，鹿的總數很快就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多只，現在一下子猛增到十萬只，是當年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠眺，你看到的還是什么？還是密密麻麻的鹿呀?

　　（5）凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？兩年之后，結果又怎么樣呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿）

　　（6）討論：鹿怎么減少的？（自己死了）

　　（7）因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。同學們，假設你是那8000只病鹿中一員，你的癥狀是怎樣的，你心里又會想些什么？

　　過渡：多么悲涼的畫面！得到保護的鹿一樣未能幸免悲慘的結局。慘痛的事實面前，人們終于醒悟了。

　　四、深入學習，領悟道理

　　（一）引讀7自然段。“狼吃鹿看起來殘忍…”

　　（二）引導理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保護了鹿。狼追鹿，讓鹿更強壯。而強壯的鹿又跑得飛快，使病弱的狼又餓死了。這就達到了一種生存的理想狀態。同學們，生物間是相互聯系、相互制約的，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常說的生態平衡。平衡關系，就像一架天平。如果天平的某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災難。而作為人類的我們必須尊重生物界中的相互關系。

　　五、總結擴展（板畫天平；板書生態平衡）

　　《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保護生態環境”的警鐘！（板書：保護）

　　“保護生態環境”齊讀，再次大聲呼吁。請同學們把這六個字永遠記在心中！

　　六、延伸討論

　　講話一通報過渡：羅斯福當初做出決定，本意是想保護鹿，但事與愿違，結果痛心不已。

　　1．為學生創設探究學習情境：讓學生給美國已故總統羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣做才能挽回損失。

　　2、閱讀“引狼入室”，再次體會鹿和狼之間互相聯系、互相制約的道理。

　　（凱巴伯森林的現狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發出勃勃生機。）

　　七、小練筆

　　學了課文，你們有什么體會嗎？請拿起筆寫一寫。（200字以上）

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