蘇州園林教學設計

時間：2021-04-30 20:36:20 教學設計我要投稿

蘇州園林教學設計

　　《蘇州園林》是一篇說明文，葉圣陶通過總分總的結構方式描寫了園林的美。自然的美景要讓學生發現其中的美，必須調動他們自主探究的積極性，下面給大家分享蘇州園林的教學設計，一起來看看吧！

蘇州園林教學設計

　　蘇州園林教學設計1

　　一、教學目標

　　1．知識與能力：了解說明文的基本文體知識，明確本文的說明對象及其特點，仔細品讀文章語句，體會說明文語言的準確性。

　　2．過程與方法：默讀，圈點勾畫;教師引導、學生討論、小組合作探究相結合;整體感知課文內容，快速概括、提取信息。

　　3．情感態度與價值觀：體會說明文的準確嚴謹，認識我國古代勞動人民的聰明才智。

　　二、教學重難點

　　重點：學會概括、篩選信息，明確蘇州園林的特點;學習運用多種說明方法。

　　難點：明確說明順序，體會說明技巧。

　　三、教學方法

　　圈點勾畫法;談話法;小組合作探究法;多媒體輔助教學法。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　提到蘇州園林，大家會聯想到什么呢?精巧的建筑，堆砌的假山，茂盛的草木，清澈的池沼……(多媒體展示圖畫)是的，一提到蘇州園林我們總是會聯想到這些景色。下面，讓我們隨著葉圣陶先生的筆，到戶外去走一趟，看一看他為我們展現了蘇州園林什么樣的美景，他又是如何向我們介紹蘇州園林的。(板書題目)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1．學生自由朗讀課文，并小組討論，明確本文的說明對象是什么?思考本文可以分為哪幾大部分?

　　(學生閱讀、思考、討論交流，教師在討論的基礎上總結。)

　　明確：

　　(1)本文的說明對象——蘇州園林

　　(2)可整體分為三大部分。

　　(3)每部分的內容：

　　①(1～2)：總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

　　②(3～9)：從各方面具體說明蘇州園林的總特征。

　　③(10)：指出蘇州園林圖畫美的特征還不止以上所寫。

　　(4)屬于“總-分-總”結構

　　(三)深入研讀，重點感悟

　　1．自主閱讀，找出全文最能概括蘇州園林特點的一句話。

　　明確：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

　　2．請同學分段朗讀文章，然后小組討論，隨機提問，設疑引導，思考以下問題。

　　(1)蘇州園林的圖畫面體現在哪些方面?

　　明確：(四個講究)

　　第3段:亭臺軒榭——講究布局美

　　第4段:假山池沼——講究配合美

　　第5段:花草樹木——講究映襯美

　　第6段:花墻廊子——講究層次美

　　(2)作者是如何為我們展現蘇州園林的圖畫美的?用了什么樣的說明方法呢?

　　明確：

　　重點句子分析明確：

　　【舉例子】

　　(1)或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……

　　(2)有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干，就是一幅好畫。

　　(3)有幾個園林還在適當的位置上裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。

　　(4)階砌旁邊栽幾叢書帶草，墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香，幾棵芭蕉。

　　先介紹一種現象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

　　【作比較】

　　(1)我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣，蘇州園林可絕不講究對稱。

　　(2)蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　通過比較，容易突出被說明對象的特點。

　　【打比方】

　　我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

　　打比方可以使要說明的對象形象可感。

　　【引用】

　　池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花開放，游覽者看魚戲蓮葉間，又是入畫的一景。

　　引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。

　　【摹狀貌】

　　高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。

　　通過描摹，具體而形象地說明特點。使說明的事物形象、生動、易于理解。

　　【分類別】

　　為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　通過分類概述，條理清晰地說明特點。使文章層次分明，留下清晰的印象。

　　5．你覺得下面語句中哪些詞語的運用格外嚴謹、準確，為什么?

　　“大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心”

　　“蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的”

　　“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的”

　　“各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響”

　　“至于池沼，大多引用活水”

　　“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”

　　“廊子大多是兩邊無所依旁的”

　　明確：

　　修飾語和中心語都可以使行文表述更嚴謹準確。

　　“大致說來”“好像故意避免似的”“絕大部分”“或多或少”“大多”“極少”這些詞語，客觀事實特別肯定，不能確定則說大概。對中心語科學的限制表達得很有分寸，留有余地，也顯示了語言的準確性。

　　(四)拓展延伸

　　讀完此文，我們了解了葉圣陶先生給我們介紹的蘇州園林，如果請你來向大家介紹蘇州園林，你會采用什么樣的寫法呢?與同學們分享一下。

　　(五)小結作業

　　學生總結本節課內容，作業：

　　①查找一下葉圣陶生平的相關資料，了解葉圣陶其人。

　　②學習本文的寫法，至少運用2種說明方法，介紹一個具體的事物，不少于400字。

　　蘇州園林教學設計2

　　教學目標：

　　1、讀課文，掌握文中字詞

　　2、再讀課文，分析文章的結構

　　3、三讀課文，掌握蘇州園林的特點

　　一、課前花絮

　　寫古詩，品韻味，師生共欣賞。

　　二、先學：

　　1、讀課文，用工具書結合課下注釋，解決生字詞；

　　2、結合課下注釋掌握作者的相關知識；

　　3、粗讀課文，使用已掌握的說明文的知識分析文章的結構；

　　4、在分析文章的結構的基礎上，總結蘇州園林的特點。

　　三、后教：

　　1、學生提出討論后不能解決的問題，師生共同解決；

　　2、小結。

　　四、當堂訓練：

　　1、根據拼音寫漢字

　　池zhǎo嶙xún丘hè

　　lu空qiáng薇xuān榭

　　2、解詞：

　　因地制宜

　　別具匠心

　　3、作者原名字，江蘇蘇州人，家家家

　　4、根據語境分析加點詞的含義：

　　（1）、總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　敗筆

　　（2）、落葉樹常青樹相間，花時不同的多種花樹相間。這就一年四季不感到寂寞。

　　寂寞

　　五、布置作業

　　進一步學習本課，完成相關練習。

　　第二課時（16）

　　教學目標：

　　1、體會說明文語言的多樣性；

　　2、體會說明文語言的準確性。

　　一、課前花絮

　　講故事，談感受，師生共賞。

　　二、先學：

　　1、這是一篇說明文，以說明為主，但也可以使用別的表達方式，試從文中找出使用別的表達方式的句子，并分析其效果。

　　2、結合課后第二題，體會說明文語言的準確性。

　　三、后教：

　　1、學生提出討論后不能解決的問題，師生共同解決；

　　2、小結：學生小結，教師補充。

　　四、當堂訓練：

　　1、讀課文第五段，回答下列問題：

　　⑴第五段說明的主要內容是：

　　⑵第五段使用的說明順序是

　　⑶第五段把蘇州園林的樹木與，突出說明了

　　⑷第五段使用多種表達方式，其中第句是說明；第句是描寫；第句是議論；

　　五、課堂練筆

　　觀察一處園林的特點，使用恰當的說明方法、結構，把它寫下來。

　　蘇州園林教學設計3

　　【教材簡析】

　　《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準確把握了事物特征，說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

　　教學重難點：引導學生理解什么是說明文、什么是說明的對象是教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學習層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是教學的難點。

　　【教學目標】

　　新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

　　１、理解說明對象的特征及文章的總分結構，體會說明語言的.多樣性；

　　２、了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【教法學法】

　　陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。

　　１、問答式教學法：

　　它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。

　　２、討論式教學法：

　　由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調動廣大學生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。

　　３、情境教學法：

　　一般在文學作品教學中常用，但我認為，的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標（二）。并且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１１=３的效果。

　　另外，教會學生相應的閱讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。在學法上可采用：

　　⑴朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

　　⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

　　【教學環節】

　　一、課前預習

　　１、掃清字詞障礙，理清文章結構；

　　２、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

　　二、導入新課

　　（投影照片）

　　三、快速閱讀，感知形象

　　在簡要的導入之后，立即把時間交給學生，讓他們在３～４分鐘內讀完全文（共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。

　　注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

　　四、重點研讀，篩選信息

　　配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

　　五、品味鑒賞，學習語言

　　１、準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑒賞造型藝術的能力。

　　２、文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性）

　　文章段式規范，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀（這個環節要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段。

　　六、美文閱讀，拓展延伸

　　可參考《新課堂──同步探究與練習》進行。

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