《小小竹排畫中游》教學設計

時間：2022-07-15 16:58:41 教學設計我要投稿

《小小竹排畫中游》教學設計（通用8篇）

　　《小小竹排畫中游》講了一個小男孩在景色秀麗的江南水鄉，撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，被這風光深深吸引而感覺自己就像在畫中游。以下是小編為大家整理的關于這篇課文的教學設計，歡迎大家閱讀！

《小小竹排畫中游》教學設計（通用8篇）

　　《小小竹排畫中游》教學設計篇1

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，求知積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　預設目標：

　　1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

　　2、用自己的方式認識12個生字，會寫口、日、中3個字，認識兩個筆畫和三個偏旁。

　　3、能夠正確流利有感情地朗讀課文

　　教學重點：

　　認識筆畫、偏旁和生字，能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　從讀中領悟江南的美。

　　課前準備：

　　教師（課件、錄音機）

　　學生（課前畫的家鄉風光圖）

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、談話：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）讓我們乘著竹排一起去一個美麗的地方瀏覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發！（出示江南美麗風光課件）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。

　　2、今天我們就來學習 3、小小竹排畫中游。（指名讀課題，正音）

　　（設計意圖：充分利用電化教學手段，在課前一開始就利用課件創設情境，把學生帶入特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）

　　二、范讀課文。

　　師配樂范讀課文，生看課文插圖。

　　（設計意圖：一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。）

　　三、初讀課文

　　1、翻開語文書，自讀課文，遇到不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。（學生自主讀課文）

　　2、誰來讀給我們聽聽？其他小朋友認真聽，看誰的耳朵最靈，能發現這個小朋友哪個字讀得最準，你要向他學習，哪個字讀得不太好，你要提醒他。（指名讀，提醒注意所學的生字）

　　3、（課件出示生字組成的詞）你會讀讀嗎？（對于難讀字詞，教師要進行及時必要地領讀。如“兩岸”“樹苗”等。）

　　4、去掉拼音還能讀嗎？（自由讀、指名讀、齊讀。）

　　下面我們來開火車讀，哪組先來？

　　（設計意圖：通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音。）

　　四、熟讀課文。

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信再讀課文一定比剛才讀得棒。先自由把課文讀一讀，然后比一比誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。

　　1、學生讀課文。（自由讀，指名讀）

　　2、四人小組合作，比比誰讀得最熟練。（師巡視指導）

　　五、精讀課文。

　　1、播放課件，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。

　　2、思考：你們看到了哪些美麗的景物？

　　《小小竹排畫中游》教學設計篇2

　　【教學設計理念】

　　江南風光旖旎，是我國的旅游勝地，課文教學采用孩子們感興趣的“組織旅行團出游”的方式，讓孩子們在一定的情境中了解江南、認讀生字、感知圖畫、朗讀課文。

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字。會寫“口、日、中”３個字。認識２個筆畫３個偏旁。

　　２、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　３、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點】

　　１、識記生字和朗讀課文。

　　２、通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

　　【教學準備】

　　悠揚的江南音樂、多媒體課件（或彩色粉筆）、字卡、詞卡、導游旗幟、江南旅游介紹（介紹中包含有課文中要求認讀的生字）等。

　　【教學程序】

　　一、推薦旅游景點，組織小小旅游團

　　１、小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。

　　２、用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）

　　３、導游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。

　　各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。

　　４、各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學習紅色字。

　　５、出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。

　　６、出示詞卡（江南江水禾苗樹苗樹木樹葉竹排木排兩岸兩天綠色綠地中國旅游流水河流唱歌），開展各種形式的朗讀。

　　７、再讀景點介紹。

　　８、老師（導游）揮動導游旗，愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發吧！

　　二、乘竹排，暢游江南美景

　　１、師：我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。（播放江南樂曲）

　　２、多媒體展示“竹排”畫面（或簡筆畫勾勒“竹排”）

　　導游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！

　　３、演示課件，展現課文中動態圖畫。游客們你們都看到些什么？聽到些什么？可以和身邊的其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣？可以談談嗎？請生交流。

　　４、看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，我還寫了一首小詩來贊美江南的景色呢，大家有興趣讀一讀嗎？

　　５、多媒體展現課文內容。開展多種形式朗讀：示范讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。

　　６、游戲：我會找（在相應的圖畫旁貼上字條）

　　字條：小竹排，順水流、鳥兒唱，魚兒游

　　兩岸樹木密、禾苗綠油油

　　三、創造性朗讀：我也試著做導游

　　小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢？

　　四、復習鞏固生字，書寫生字

　　１、出示帶田字格的“口、日、中”三個生字。

　　２、讀準字音（日、中為翹舌音），認清字形（都為獨體字）。

　　３、同桌交流看準關鍵筆畫。

　　４、談談書寫時注意的筆順。

　　５、學生描紅、書寫。

　　《小小竹排畫中游》教學設計篇3

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字及“山、木、艸 ”三個偏旁。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文并能進行朗誦表演。

　　３、引導學生主動識字，習得識字的方法。

　　４、學會欣賞美，知道江南是美麗、富饒的地方，萌生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　【教學準備】

　　課文插圖若干，詞語（裝入信封），２人一只。教學課件。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題：悟江南

　　１、出示：“江南”，誰認識這個詞語寶寶？那你們去過江南嗎？想不想去江南游玩？今天我們就讓電腦帶我們一起去江南看看好嗎？（播放配樂動畫）說說你都看到了，聽到了什么，有哪些感受。

　　２、圖上這個小朋友乘坐的叫什么啊？（竹排），誰會讀這個詞語寶寶？你們坐過竹排嗎？學習“排”，它是什么旁，為什么是提手旁？

　　３、有位詩人把剛才看到的江南水鄉的美景描繪的如詩如畫，還編了一首兒歌，你們想讀讀嗎？（想）。今天我們就一起來欣賞課文第三課《小小竹排畫中游》，（指名讀課題）。

　　二、認識詞語寶寶

　　別急！要讀課文前，還得先認識幾個詞語寶寶。信封里的詞語寶寶說也要游江南，小朋友愿意帶路嗎？（愿意）

　　１、貼詞語。趕快打開信封，同桌２人合作，先拼讀信封里的詞語寶寶，再把詞語寶寶帖到相應的圖上。貼后校對。

　　２、詞語寶寶說，他們玩得很開心，如果能大聲地把它們讀給在坐的老師和小朋友聽，它們會更開心，趕快讀讀吧！（自由讀──個別讀）

　　３、接下來，讓我們也讀得更開心，請同桌再次合作，你指我讀，會嗎？讀得好，夸夸他，有困難就幫幫他，開始。

　　４、老師也想和你們合作，愿意嗎？老師指小朋友讀。隨機認讀“游、苗、唱、綠、岸”

　　５、摘去拼音，你還能認出它們嗎？

　　６、游戲：大轉盤。（課件）

　　三、賞江南：讀兒歌

　　這些詞語寶寶跳到兒歌里，你們認識嗎？（出示兒歌全文）

　　１、馬上認讀這首兒歌，如果碰到不認識的字，怎么辦？（拼拼音）

　　２、學生自由讀兒歌。（個別讀）

　　３、兒歌中，你最喜歡哪一句，把讀得最棒的讀給大家聽：

　　⑴ 小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游：

　　說說為什么喜歡這一句？

　　讓我們來做做魚兒游的動作，鳥兒唱的動作吧！（表演動作）

　　我們也像魚兒、鳥兒一樣快樂地讀一讀，可以把唱、游讀得響一些。

　　⑵ 還喜歡哪一句？兩岸樹木密，禾苗綠油油：

　　理解密：樹木很多。讓我們來做做樹多的動作吧。

　　（全體起立，手拉著手舉起來，感悟樹木密），老師說：“哇！樹木真密啊！”

　　禾苗綠油油，也可以說綠油油的禾苗，還可以說綠油油的什么呢？（草、農田等）

　　再讀這一句，要讀出樹木的密，禾苗的綠來。

　　⑶ 江南魚米鄉，小小竹排畫中游：

　　① 為什么說江南是魚米鄉呢？（學生回答后，看課件）

　　江南魚米鄉：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。

　　② 竹排只能在水中游，為什么說它在畫中游呢？（江南的風景很美，就像在圖畫中游一樣。

　　③ 全體齊讀最后一句。

　　４、江南的風景如此優美，讓我們再一次來游玩吧！（課件，動畫朗讀課文）。

　　５、能背誦這首兒歌嗎？（指名背誦──集體試背）

　　四、頌江南

　　江南自古以來就是讓人們向往的地方，清朝的乾隆曾多次下江南游玩，一些文人墨客也作詩贊美江南，你知道還有描寫江南的詩歌嗎？（江南江南可采蓮──略）

　　《小小竹排畫中游》教學設計篇4

　　教材分析：

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風光，如同在畫中游。課文貫穿著一條明顯的感情線索。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含著贊美的感情。

　　教學目標

　　1、通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　2、學會兩個新偏旁，“艸”草字頭，“氵”三點水旁。

　　3、學習6個詞語，7個生字，讀準字音，識記字形。

　　4、通過學習短文，理解句義、詞義。

　　5、能正確、流利、有感情地朗讀短文。

　　教學重點：

　　認字、識字、朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解課文內容，體會思想感情。

　　教學準備：

　　實物圖片、多媒體課件。

　　課時安排：

　　3課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、小朋友，喜歡旅游嗎？（喜歡）老師給你們推薦一個風景很美的地方，好不好。（課件出示江南的風景圖片）

　　師：這就是江南，美嗎？（美）

　　2、出示竹排江上游課件。

　　這種水上交通工具，它的名字叫 ——（生：竹排）（相機拼讀“排”怎么記住“排”）看看這個排字，你有什么好辦法記住它？

　　出示竹排江上游課件，

　　你們想坐著竹排到美麗的江南去游玩嗎。（想）

　　可是旅行社告訴老師！要想去江南游玩，一定先完成這個任務，聽清楚了：把生字寶寶喊出來，送到江南的家去，有信心完成這個任務嗎？（有）好！那讓我們一起趕快走進

　　3、小小竹排畫中游（齊讀課題）去尋找生字寶寶吧！

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、自讀課文，讀準字音。

　　師：請打開課本64頁，自己讀課文，遇到不認識的字，請拼音寶寶幫幫你，咱們比比看，誰能把課文大聲地讀下來，開始讀吧！

　　（1）（生自由練習讀課文）

　　（2）指名讀

　　師：同學們讀得真認真，誰能站起來讀給大家聽。（指名讀）

　　2、指導讀好“綠油油”

　　師：課文中藏有一個秘密，我想除了這位同學，其他同學也沒有發現。想知道嗎？（想）請看“綠油油”這個詞，（相機學習“綠”字和新偏旁“纟”。）

　　師：看，“油”字上標的是幾聲？

　　師：對，這個“油”字單獨讀時，它讀二聲，可是兩個“油”字和“綠”交上朋友以后，它就變調為一聲。

　　師：跟著老師讀一遍（生讀）男女同學比賽讀一遍

　　（生跟讀一次，男、女生讀）

　　3、齊讀課文，讀準字音。

　　師：注意“綠油油”的讀音，我們一起把課文讀一遍， {指導讀準字音}

　　三、學習生字，創設語境識記生字。（生字寶寶擋路）

　　1、讀準生字的音

　　（1）圈出生字，自主拼讀

　　師：同學們讀課文的聲音真好聽！生字寶寶也被你們吸引來了，瞧！

　　（課件出示帶拼音的生字）

　　師：請拿出鉛筆，用最快的速度在課文中圈出這些生字寶寶，別讓他跑了，圈完后大聲拼讀一遍。比一比，哪個同學最快？（2）檢查生字認讀情況。

　　師：誰能當小老師教讀。讀對的，我們跟他讀，讀錯的，我們幫助他（小老師教讀）

　　2、創設語境，識記生字

　　（1）歸類識記“流、江、游”

　　（課件出示：流江游）

　　師：你們仔細觀察這3個字，你們發現了什么？

　　師：這三個點叫三點水旁，說明這三個字都和水有關。哪你們還知道哪些和水有關的字嗎？

　　（出示水流圖）

　　師：仔細觀察這幅圖上河水的走向，他們和流字的哪一部分很像？

　　師：你們知道什么叫“順水流”嗎？（板書“順水流”圖）

　　師：河水流呀流到哪里去了（江南）

　　師：這就是江南，美嗎？（出示江南風景圖）

　　師：誰來說說你是怎么記住這個南字的？

　　師：離開美麗的江南，我們又來到大海邊，你們看我們看到一個小朋友在海里干什么？（游泳）

　　指導學生學習“游”字

　　（2）學習“唱”字

　　師：這里有個小女孩正開心得唱著歌呢，課件出示小女孩唱歌圖

　　師：誰來讀這個字？你是怎么記住這個字的？

　　（3）猜謎語識記“岸、苗”

　　師：同學們，我這里帶來了幾個字謎，你們猜一猜是哪個字

　　山下有一個工廠，工廠里的工人在干活，是哪個字（岸）

　　師：沒錯，就是岸字，誰來讀讀這個詞（兩岸）。

　　師：你們來看看我們這個兩字和哪個生字寶寶長得像呢，雨字，兩字里面是兩個人，雨字里面是四個點，這四個點就是我們看到的雨點兒。

　　師：你們看，兩岸有什么樹木，誰來讀讀這個詞？這里老師教大家一個新的偏旁，木字旁，你們看當木作為偏旁的時候，和我們旁邊的這個木字有什么不一樣了嗎？

　　師：前面，老師給大家猜了一個字謎，現在老師還想再給大家猜一個字謎，聽好了，田字上頭長了草。（苗）你們看苗字的下面是個什么字，田字，那上面呢，這個偏旁叫草字頭，

　　師：除了禾苗，還有什么苗？（樹苗、魚苗、麥苗、育苗。）

　　3、去掉拼音，再讀以上生字。（指名讀，開火車讀。）

　　4、摘蘋果”游戲，鞏固生字

　　師：剛出來，他們看到蘋果樹上又紅又大的蘋果，喜歡上了，又跑到蘋果里去了，（課件出示蘋果樹）哪個同學認出它，，這個蘋果就送給你了。

　　5、學習詞語

　　（課件出示詞語：江南江水禾苗樹苗樹木樹葉竹排木排兩岸兩天綠色綠地）

　　（1）自己練讀

　　（2）開火車讀，

　　（3）喜歡哪個詞語寶寶，就用這個詞語寶寶說一句話。

　　四、再讀課文

　　師：認識了這么多生字詞語寶寶，讀起課文了是不是更有信心了，（課件出示全文）

　　學生正確流利地讀課文。

　　１、個別讀。

　　２、指名讀。

　　３、男女生比賽讀。

　　４、全班齊讀。

　　五、回歸文本

　　游戲：我會找（課件出示插圖和詞條）

　　師：我們完成了任務，請帶上生字寶寶去江南吧！

　　字條：小竹排順水流鳥兒唱魚兒游

　　兩岸樹木密．禾苗綠油油

　　師：我們來到了美麗的江南，字詞寶寶吵著要回家了，誰是有愛心的小朋友，請你把字寶寶送回家。

　　六、課后作業：

　　把課文讀給你的爸爸媽媽聽。

　　《小小竹排畫中游》教學設計篇5

　　【教材分析】

　　１、本課是一篇兒歌形式的詞文，圖文并茂。圖上畫的是江南美麗、富饒的風光，一只竹排在清清的河水中行駛，小男孩撐著竹排順流而下。魚在水里游，鳥在天上飛，河的兩岸有綠油油的稻田和濃密的樹木。插圖和課文內容結合得密切。全文共有３句話。第一句話主要寫小竹排順水往前行，魚兒在清清的水中游來游去，鳥兒在枝頭唱歌的情景；第二句話說的是河兩岸樹木茂密，禾苗茁壯；第三句話中的“江南”盛產魚蝦、稻米等，物產非常豐富。坐在小竹排上順水前行，一路觀賞著江南美麗的風景，真好像是在畫中游覽一樣。通過景物的描寫，表達了江南人們的高興心情。全詩形象生動、語言優美，節奏感強，適宜兒誦讀。

　　２、本課要學會３個生字，要求會認１２個字，注意讀準：“順、流、唱、密、南”的音。學習３個新偏旁“艸、山、木”認識２種新筆畫“丶丿”。

　　３、引導學生觀察漢字的主要筆畫在田字格中的位置，將字寫好，寫美。

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫３個字，認識“丶”筆畫和“木、山、艸”３個偏旁。

　　２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文

　　３、了解課文內容，知道江南是個美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。

　　【教學重點】

　　１、認記生字注意生字在田字格中的位置。

　　２、朗讀課文，背誦課文。

　　【教學難點】

　　通過指導學生讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。充分感受江南的美麗，受到美的教育。

　　【課前準備】

　　flash動畫課件，學生兩人一份放有生字卡片的信封。

　　【設計理念及總體思路】

　　運用課件構筑豐富多彩的課程資源，在輕松、愉悅的課堂氛圍中讓學生體驗語言文字所包含的音韻美，節奏美，意境美。

　　１、悟江南──讓學生說說除了書上寫的，圖中畫的'，江南還有什么，分別是怎么樣的；

　　２、畫江南──在課本的江南插圖上添上美麗的一筆；

　　３、誦江南──讓學生根據畫的內容改編課文。

　　【教學過程設計】

　　第一課時

　　一、播放兒歌，導入新課

　　今天，老師為小朋友帶來了一首兒歌，你們想聽嗎？比比看，誰的小耳朵最靈。播放兒歌，（歌詞為本節課課文內容）說說你聽到哪些景物和動物？根據學生回答將相應詞語卡片貼在黑板上。（設計意圖：開課伊始用兒歌和語言創設情境激發了孩子們學習的欲望，為后面通過語言感受江南的美作了很好的鋪墊。

　　二、整體感知課文

　　小朋友聽得可真仔細，老師請你們看一段錄相：學生觀看〈江南風光〉靜態課件，教師配樂朗誦。

　　設計意圖：教師聲情并茂的朗誦激發學生的閱讀熱情，運用課件豐富學生對江南風光的感性認識。

　　看了課件，聽了老師的朗讀，你想說些什么？

　　小朋友說得可真棒！編書的叔叔阿姨們特地寫了一首兒歌，請你用上自已的聰明才智讀讀這首兒歌吧！

　　三、學生字新詞，讀通讀順課文

　　１、分組依自己喜歡的方式自學生字。不會的向別人請教。學習生字詞時，注意學生之間的合作學習。

　　２、說一說：說說自己是怎么記住這些字的，它還有哪些小朋友？

　　３、考一考：（學生拿著字卡，你考我，我考你，）生生互檢。

　　４、玩一玩：讀完生字詞后，充分利課文中的那幅圖，讓孩子們玩詞貼畫的游戲，把黑板左邊的詞語貼到畫上合適的位置。如：“禾苗”帖在圖中畫禾苗的地方。多種形式認讀詞語，熟記詞語。

　　設計意圖：在貼畫的過程中，既鞏固“兩岸、順水流……”等詞語的識記，又通過圖形象地理解了詞語的意思。比如理解“順水流”，學生擺的時候，老師讓他把這個意思演示出來。很直觀，很形象地理解了詞語的意思。

　　５、指三名學生分句讀課文，隨機正音。（注意“兒”字在生字教學時念“ér”，在文中念輕聲；“油”字的變調。

　　６、用各種形式練讀課文。（如師生對讀，生生對讀，評比朗讀之星等）通過各種形式的讀激發學生讀得愿望，使得朗讀效果具有層次性，遞進性，為低年級學生語言的積累奠定基礎。

　　四、播放兒歌，哼唱兒歌

　　（歌詞為本課課文內容）體會課文的韻律美。

　　第二課時

　　一、復習深化

　　１、開火車檢查詞語：（再次出示課件）

　　２、鞏固詞語的字音字義：小朋友讓我們把剛才讀得這些詞語送到江南的老家吧。請三人上來送詞語，其他同學同桌合作將信封里的詞語送到書中的江南的老家。（江南民樂）

　　根據學生所選詞語相機點課件中相應的景物按鈕，出示本課詞語。

　　……

　　有困難嗎？（江南：生可能不知道貼哪里？）你們有好主意嗎？（生試說）老師有個好主意，想聽一聽嗎？我們可以將這幅畫取名《江南》。因此，貼在正中間，好嗎？

　　３、江南這么美，讓我們再次美美地來欣賞它吧！看畫面，讀新詞，感受美。

　　４、你能說說江南都有些什么？（先組內交流，再指名說，要有表情地說。）

　　二、創設情境，感悟江南美景

　　１、這么美的江南，你們想進去看看嗎？說說我們可以坐什么交通工具可以到達江南？

　　設計意圖：將學生對交通工具的認識加以整合，培養思維的發散性。

　　２、出示課件：（小竹排順水流）

　　設計意圖：我們這里的學生對“竹排”較陌生，通過課件使學生對“竹排”有一個感性的認識。

　　我們今天就乘上小竹排到如畫的江南去游一游。（齊讀課題，讀好課題）

　　誰能用書聲把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人？其他小朋友閉上眼睛聽，等一會兒告訴老師，聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？（生配樂讀）

　　３、匯報感受：

　　說得真不錯，你們的話，讓老師覺得江南真美！你們覺得美嗎？請小朋友美美地讀一讀課文。

　　自由朗讀──精讀課文，體會動態美；

　　播放動畫，欣賞美景，學生邊讀邊欣賞（圖文并茂，發展學生的多種感知能力）

　　要求學生給動畫課件配音在優美的音樂中體驗課文的意境美，培養語感。

　　４、在你的心目中，江南除了這些（指書上的景物）還會有些什么呢？如：楊柳、小橋、小船、亭臺、桃樹、水牛、枇杷……

　　你能從色、味、形、聲等幾方面把景物說具體嗎？（出示實物圖片）引導舉例：如：桔子。怎么樣的桔子？能加上它的味道嗎？酸溜溜的……

　　引導學生說：酸溜溜的桔子；黃澄澄的桔子。）

　　小朋友，你能把江南裝扮得更美麗嗎？那就請你再為你的《江南》添上美麗的一筆！（再畫江南）實物投影展示學生作品《江南》）

　　你想讓更多的人知道你心中的江南嗎？讓我們也學著書上的樣子來編一編兒歌，好嗎？（出示兒歌）改編方法：我們可以把書上的“鳥兒唱，魚兒游……綠油油”這些內容換成剛才說的東西，如果學生有一定的難度，教師可先示范。同桌一起試編，師巡回指導。

　　設計意圖：經過前面環節的教學，學生心中充溢著美的情愫，到了不吐不快的地步，這時設計“編兒歌”童真童趣就會溢于言外。

　　５、誦江南：檢查改編情況：

　　小朋友讓我們來為自己的兒歌唱一唱、跳一跳，好嗎？自由準備后請學生表演。今天回家請你的爸爸媽媽把我們自己編的《小小竹排畫中游》寫下來，就叫《小小竹排畫中游（二）》，好嗎？（師改課題）

　　三、寫字

　　讓我們來認識一下江南的小朋友吧！你能告訴老師她在干什么嗎？看看小姑娘的寫字姿勢好不好？（生念寫字歌）

　　１、先請小朋友告訴她在田字格里寫字要注意什么？

　　⑴ 字寫在中間。

　　⑵ 寫的時候看看橫（豎）中線上有哪些筆畫？

　　２、出示要寫的三個字：這就是她寫的三個字，認識嗎？我們一起來讀一讀。請小朋友仔細觀察一下這三個字，你發現了什么？

　　⑴ 新筆畫：橫折──是一筆寫成的。（書空）

　　橫折有兩種寫法（出示范字）：小朋友仔細看看這兩種寫法有什么不同？

　　結論：一種折下來是斜的，師范寫，生書空。另一種折下來是直的，師范寫，生書空。

　　⑵ 引導：這三個字有什么相同的地方？都有三個“口”。中間加一橫變成“日”；中間加一豎變成“中”；還可以變成哪些字？

　　生：白、目、申……

　　師：對，這些字都是由“口”變化而來的。

　　３、小朋友，你知道“口、日、中”這三個字是怎么寫的嗎？出示三個字的書寫筆順，你能看得懂嗎？請你說一說。

　　４、讓我們和小姑娘比一比，看誰的字寫得好。請小朋友一邊心里說筆順，一邊在書上寫。（音樂）

　　《小小竹排畫中游》教學設計篇6

　　【課前透視】

　　這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞。讀出美，讀出韻味，美讀移情，培養語感，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。

　　一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并設計有梯度的練習鞏固。

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫３個生字。

　　２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　３、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國、家鄉的思想感情。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　【課前準備】

　　掛圖、卡片、錄音機。

　　【教學時數】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　１、談話創境：同學們，你們喜歡旅游嗎？我們一起去一個美麗的地方游覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發！（播放音樂，引導學生閉上眼睛。）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。

　　掛圖的運用，教師富有xxxx的話語，將學生帶入意境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與。

　　２、觀察描繪：呈現掛圖，引導學生按順序觀察，說一說圖上有什么？

　　二、對話平臺

　　１、初讀：（整體感知，提出問題。）

　　⑴ 教師范讀課文（配樂）。

　　⑵ 學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子。

　　⑶ 同桌互讀、相互評價。

　　⑷ 指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀 yōu……

　　⑸ 輕聲讀文，學生質疑，引導學生善于發現問題并獨立解決問題。

　　２、識字：（自主活動，適時調控，培養能力。）

　　⑴ 自讀：在課文中圈出生字。

　　⑵ 逐個呈現生字：學生先讀句，再說出句中的生字。

　　⑶ 指讀。

　　⑷ 同桌討論學習：怎樣記住這些字？把你喜歡的方法說給大家聽：

　　及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。

　　⑸ 匯報：

　　教師適當總結識字方法，如用部件法記“排”，用動作發記“游”“唱”，用奇特聯想法想象嘩嘩的流水從而記住“流”……

　　有層次性地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，提高識字能力。“語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

　　⑹ 鞏固：

　　小老師帶讀（有注音）──集體讀（無注音）──看卡片、開火車讀（無注音）。

　　⑺ 朗讀詞語（課后“我會讀”中的詞）。

　　⑻ “一字開花”游戲：用生字組詞說話。

　　三、寫字

　　（認真指導、重在激勵。）

　　１、看筆順圖，描紅。

　　２、試寫感悟：說一說你發現了什么？（如“中”的最后一筆寫在豎中線上）

　　３、示范指導、學生練寫。

　　４、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。

　　第二課時

　　一、回顧

　　１、出示生字詞。

　　２、開火車讀、小老師帶讀。

　　３、閱讀短文：（把本課生字編成閱讀材料，換環境識字）。

　　夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河兩岸的景色多美。樹木茂盛，花兒盛開，綠色的禾田，唱歌的小鳥，河水靜靜地流淌，水中的魚兒游來游去，這就好像一幅畫，江南魚米鄉真美啊！我們愛江南。

　　二、朗讀

　　（品詞析句，體會無限美感。）

　　１、自讀：你都看到了那些美麗的景物？

　　２、匯報：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什么樣的鳥兒，什么樣的魚兒……

　　點撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣？

　　（學生回答：高興、快樂……）

　　教師伺機板書。

　　３、美讀：讓我們懷著高興、快樂的心情讀課文，把你的美麗心情讀出來。學生練讀。

　　４、匯報讀：指讀、對讀。

　　５、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢！看著這美景，你想說些什么？用一句話贊美江南。為什么說小小竹排是在畫中游呢？

　　教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學習。

　　三、誦讀

　　１、教師配樂詩朗誦。

　　２、生模仿練讀。

　　３、指讀、輪讀。

　　４、你問我答：引導學生看板書回答。

　　師問：什么順水流？（小竹排順水流）誰在唱？（鳥兒唱）兩岸有什么？（兩岸樹木密）什么綠油油？（禾苗綠油油）……

　　５、背誦：注意學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、看板書背誦等，引導學學會巧背。

　　６、朗誦會：評選未來的主持人。

　　四、小結（引導學生表達對祖國的贊美之情。）

　　《小小竹排畫中游》教學設計篇7

　　【預設目標】

　　１、知識：

　　認識１２個生字，三個偏旁。

　　２、能力：

　　培養學生的識字能力，正確流利地朗讀課文的能力，增強合作意識。

　　３、情感：

　　在理解課文內容，知道江南十分美麗富饒的基礎上，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　【設計理念】

　　學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師在課堂教學中應關注學生的個體差異，關注學生的學習和發展，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　溝通課堂內外，充分利用一切教育資源，拓寬學習的空間，努力建設開放而有活力的語文課程。

　　【課前準備】

　　樂曲、圖片，生字、詞語卡片。

　　【教學策略】

　　關注興趣、創設情趣、自主探究、合作交流。

　　【操作程序】

　　談話創境導入新課──自主探究初讀課文──合作學習欣賞朗讀──再創情境鞏固創新──開放作業知識延伸

　　【教學活動過程】

　　教學活動學生活動設計意圖

　　一、談話創境導入新課

　　１、導入：

　　出示江南風景圖，播放表現江南風光的民族樂曲，講述：我們的祖國有一條很長的江，叫長江。長江以南就叫江南。

　　２、出示課題：

　　江南風景優美，而且土地肥沃，適合各種莊稼生長。被人們稱為魚米之鄉。今天我們就坐上竹排隨著音樂和這個小男孩一起去欣賞江南的美麗風景。

　　板書課題。

　　學生一邊看圖，一邊欣賞樂曲。

　　看了圖，自由說說有什么感受。

　　學生讀課題，質疑：不明白的地方或想知道的地方。

　　以豐富的視聽感受激發學生學習的興趣，對美好事物的喜愛之情。

　　激起學生探究的意識。

　　二、自主探究初讀課文

　　１、自主讀文：

　　引導學生，借助拼音讀準字音，以自己喜歡的方式識記字形，讀通課文。

　　２、學習生字：

　　組織交流：哪些生字的讀音應提醒同伴注意；哪些生字已經會了或有好辦法記；哪些生字要向老師同學求助。（鼓勵學生結合自己已有經驗識記生字，相機出示新偏旁）

　　３、初讀課文：

　　組織朗讀，引導傾聽（讀準、讀通），評價鼓勵。

　　學生自由朗讀課文，識記生字。

　　１、同桌互讀生字，交流各自識記生字的辦法，互幫互學。

　　２、集體交流。

　　３、“搭積木”游戲：讀生字卡片。

　　個別讀，小組讀；互評互學。給學生自主學習的時間和空間。

　　合作學習。

　　給學生思維的自由，以鼓勵為手段激發學習的主動意識，把教育對象變成自己教育自己的主體。

　　三、合作學習欣賞朗讀

　　１、再讀理解：

　　⑴提出要求：在讀準、讀通的基礎上讀好課文。

　　⑵引導學生小組合作學習，例：一學生當堂讀后，集體評議。如讀得好，請該生介紹如何能獲得此成果，得到了誰的幫助；讀得不夠，請大伙兒想想辦法，他（她）該怎樣做（說），就能獲得幫助，讀得更好。

　　⑶指導分組，合作讀文，質疑解疑。

　　２、美讀課文：

　　看圖美讀課文，重點引導學生讀好“江南魚米鄉，小小竹排畫中游。”

　　相機鼓勵個性化的理解朗讀，啟發回憶。按自己喜歡的方式再讀課文──個體展示讀──評議──再小組合作讀，質疑解疑──以小組為單位交流，并相機理解課文，在圖的相應位置上貼上詞卡，如竹排，順水流（畫出水流動的勢態），樹木密，禾苗，綠油油等。

　　《小小竹排畫中游》教學設計篇8

　　教學目標

　　1.記住7個生字，認識2種筆畫和1個偏旁，并能正確書寫。認識9個認讀字。

　　2.正確地朗讀課文、背誦課文。

　　3.通過讀課文，體會祖國江南風光的美，知道祖國的江南是“魚米鄉。”

　　教學重點

　　1.通過讀課文，知道祖國的江南是“魚米鄉”。

　　2.正確地朗讀課文、背誦課文。

　　教學準備

　　課件

　　教學步驟

　　一、導入

　　1、出示：“畫”字，大家還認識嗎?齊背這首詩!

　　2、板書課題，齊讀課題，質疑問難。

　　二、初讀課文

　　1、簡筆畫“竹排”并介紹。

　　2、自由讀課文，讀準字音，讀順句子。

　　3、個別生讀，指導“綠油油”讀輕聲。

　　4、全班齊讀。

　　三、認識生字

　　1、出示沒有拼音的課文，能讀準嗎?個別生讀，全班讀。

　　2、出示生字，小組交流識字方法。

　　3、全班搶讀。

　　四、精讀課文

　　1、小男孩撐著竹竿，小竹排順著水流緩緩前進，沿途他都看到了什么景色?再讀課文，標出你喜歡的詞句，多讀兩遍!

　　2、生讀句子，師簡筆畫“鳥”“樹”“魚”“禾苗”。

　　A、如果你們就是唱歌的小鳥，你們會唱什么歌?

　　B、誦讀《江南》，如果你們是河里的小魚，會做什么游戲?出示“魚鄉”圖。

　　C、禾苗長大變成什么?還有哪些植物可以形容成“綠油油”?出示“米鄉”圖。

　　3、看到這些美麗的景色，你會怎樣贊嘆?

　　4、誰會解答小小竹排“畫中游”不是“水中游”?

　　5、配樂朗讀。

　　6、指導背誦

　　教學反思：

　　《小小竹排畫中游》一課是一年級孩子學習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點;另外讓學生感受家鄉的美麗，激發熱愛家鄉的情感也是我一直在思考的。在設計教學方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在教學中，以下幾點還是比較可取的：

　　1、利用圖片、簡筆畫，突破難點。

　　運用生動形象直觀的感知擴大學生的知識視野，使教材更顯其生動有活力。教師隨學生讀文簡筆畫，最后整體感受，再現學生發現美、欣賞美的過程。針對“江南魚米鄉”，我讓學生欣賞了洞庭湖捕魚圖;秋天糧食豐收圖;讓學生看后說說，你有什么感覺。通過層層深入，學生不難理解：為什么江南又被稱為“魚米之鄉”了。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉在江南!”這時，我從孩子們喜悅地眼神中已經感受到他們對家鄉的喜愛。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉的美。

　　2、運用多種方法，帶領學生走進文本

　　α、想像感悟，讀出歡快的情緒，讀出江南的美景。

　　兒歌的第一句寫的是：小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。讓學生邊讀邊想：如果我們現在都站在竹排上，你會聽到什么?看到什么?有學生說：我聽到鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地唱歌，好像在歡迎我。有學生說：我看到了河水清清的，魚兒在快活地游來游去。我進一步提問：“小鳥都唱了些什么?”“你想對小魚說些什么?”這些問題，進一步激發了學生的想象，通過感悟領會出小鳥和小魚的可愛，從而激發出對江南美景的向往。

　　b、配樂朗誦，將學生對江南“風景如畫，美麗富饒”的領悟推向高潮。

　　c、通過一首白居易的詩《憶江南》，適當地進行課外延伸，讓學生了解江南自古以來就是令人神往的地方，許多文人墨客都曾拿起筆贊美過江南。

　　d、熟讀成誦。在多種形式的理解分析之下，在反復地朗讀之后，學生很自然地就會把江南的美景記在心中，達到背誦的程度。

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