八年級《喂—出來》教學設計
教學目的：
1．理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。
2．鍛煉想像能力。
3．擴大詞語掌握范圍。
教學重點、難點
培養學生的想像能力。
教學時數：一課時。
教學過程：
一、預習
1．給下列加點字注音。
哂（shen3）笑牟（mou2）取眾目睽（kui2）睽
棘（ji2）手鉚（mao3釘貪婪（lan2）履行（lǚ）
2．解釋下列詞語。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。
牟�。褐\取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導人
臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各
色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。
作者星新一，日本現代小說家。
三、閱讀課文。整體感知
學生說說文章標題&“喂——出來”是什么意思？互相交流看法。
四、學習課文
學生質疑，小組合作討論，共同解決問題。
1．故事真否？
�。ǚ�。不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。）
2．圍繞的話題是什么？
（環境保護問題。）
3．洞是真的無底嗎？rsquo；（表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經不堪重負。）
4．為什么題目用&“喂——出來！”
（既可以首尾呼應，又表現了無底洞已經溢滿。地球已經擁擠。）
5．洞是比喻什么？
�。ㄈ祟惿娴耐恋�。）
6．文章中寫了幾種人？各有什么表現？和生活中的這些人是不是相像？
�。榧好β档母鞣N人。）
7．這幾種人你最贊同的是哪個？最想否定的是哪個？
�。ú唤y一答案。）
8．作者要說的道理是什么？
（作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。）
五、探究活動
1．討論文章主題。
這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種？說說理由。
（1）提出了人類與自身生存環境的問題。
（2）揭示了人性的多面性和復雜性。
（3）闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的`懲罰這一道理。
2．想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么？
學習展開想像，發表自己的看法并續寫結尾。
六、小結
本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的&“無底洞”？
科學幻想是在現實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現實的針對性。另外，本文的情節特別是結尾很有特點，是一個循環式的結構，體現了作者&“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。
七、布置作業
1．研討與練習二。
2．選用課時作業優化設計。
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