《團圓》教學設計
《團圓》講的是過年的故事。年是中國人的傳統節日，是一個團圓的日子。整個故事充滿了濃濃的親情的味道，父親對女兒的愛，父親對妻子的愛，一家人在短暫的“年”里，盡情享受著天倫之樂。下面是小編為你整理了“《團圓》教學設計”，希望能幫助到您。
《團圓》教學設計（1）
教學目標：
知識與能力：培養學生自讀課文、概述課文的能力；深入課文，挖掘材料的能力；感受文本，體會文章中心主旨的能力。
方法和過程：通過梳理小說脈絡，分析文章材料，明確材料的選取以表達課文主題為指向。
情感態度和價值觀：加深學生對海峽兩岸企盼團圓的情感體驗。
教學重點：
深入文本，研究材料與主題之間的關系
教學難點：
創設情景，加深學生的情感體驗
教學步驟：
一、用余光中先生的《鄉愁》一詩導入：
余光中先生是著名的當代詩人，他把自己對祖國大陸的濃濃思念融入《鄉愁》這首詩中，曾深深打動了多少母親和游子的心。而“團圓”這個主題，也成了半個世紀以來，海峽兩岸人民吟唱最多的詩句。今天我們繼續來學習《團圓》這篇課文，在昨天已經整體把握課文的基礎上，今天我們主要來研究一下這篇課文的選材是怎樣為主題服務的。
二、進入課文
1、先請一個同學來簡要地復述一下課文內容，幫助我們大家回顧一下《團圓》這篇課文到底講的是怎樣一個故事。
2、根據XX同學的概述，我們來梳理一下這篇課文的脈絡，看看這篇文章到底呈現給我們幾幅不同的畫面。
一（1~2）背景概述
二（3~10）初登小島
三（11~12）扎根小島
四（13~14）炮擊受傷
五（15）傷愈回島
3、作者集中筆墨敘述的有那幾幅畫面？這就是文章選取的材料。
4、第二個畫面：下面我們就一起來看看這位小先生的工作和生活環境。我們一起來回顧一下。（找找原文、對比）
思考：①這樣的工作環境是怎樣造成的？
②作者花大量筆墨描寫小先生的工作環境與這篇文章的中心有什么聯系嗎？
反襯出“小先生”和人們盼團圓，想統一的愿望。
5、盡管現實與理想的差異如此之大，但是，小先生有沒有動搖留下來的決心？從哪里可以看出來？在課文第12自然段有一段這樣的描寫：（一學生朗讀）
提問：①我們還記不記得這位小先生第一次上課被炮聲打斷時的反應？
臉色煞白，課本從手里落到地上，還是學生把課本撿起來還給她的。
②這一段文字屬于什么描寫？
③這段描寫體現了什么？
但是漸漸的，這位小先生不僅不害怕炮聲了，而且學會了適應這種生活，并且自己尋找樂趣。我們一起來想象一下這幅畫面。
靜謐（安靜）、老校長靜靜地欣賞，炮聲卻打斷了笛音（殘酷）。
就在炮聲中，小先生的話……
我們來找幾個形容詞來送給這位小先生好不好？
鎮定、勇敢、樂觀
④在這個島上，除了小先生，還有誰是同樣的鎮定、勇敢、樂觀？找出文中的原句來說明。
老校長：“不會老是這樣……”
“我們的學校叫大炮毀了，我們的教育可是毀不了的”
學生：……
村民：第11段
⑤他們樂觀的理由是什么？也就是說，這種樂觀，是基于一種什么樣的心理基礎上的？
追求美好生活、相信兩岸團圓是任何人無法抗拒的。
（群體形象更真實，體現主題）
6、文章呈現給我們的第四幅畫面就不那么美妙了——小先生受傷。
提問：①這件事發生在什么時間？
②他們當時正在做什么？
③齊讀這段文字。
魯迅說：悲劇就是要把最美的東西毀滅給人看。這樣一個人月團圓的場景被毀滅了，這是不是悲劇？
為了使這場悲劇更具有震撼的效果，作者在這場悲劇發生之前給我們做了很多鋪墊：美麗的夜空、悠揚的笛音、善良的小先生、可愛的孩子、純樸的村民，但是這一切美好的材料，都在一剎那間打破。這樣就給讀者造成一種很大的心理落差。那么，你作為讀者，讀過這段文字以后，你心里有什么感覺？有什么想法？
……
如果大家都是這樣想的話，那么作者的目的就達到了。這個意外事件的發生，把整篇文章推向了一個高潮：正因為兩岸還處在分裂對峙狀態中，所以團圓的主題才變得更迫切和重要。
7、前面幾個材料已經把主題烘托得非常鮮明了，最后加上一個結尾，小先生為什么還要回到小島上？（心愿未了）哪里體現了她的心愿？她寫了一封信給鄉親們，誰來朗讀一下信的內容？（感情真摯、對團圓充滿渴望）這是小先生渴望團圓感情的一次最集中的體現。
8、總結：歸根到底，材料的選擇都是要為文章的主題中心服務的。無論是直接點明主題還是側面烘托或者反面襯托，能夠為主題服務才是選材的基本要求。
《團圓》教學設計（2）
一、閱讀目標：
1、讓學生了解中國春節的習俗。
2、結合故事情境，鍛煉說話能力。
3、激發學生閱讀中國繪本的興趣。
二、閱讀重點難點：
1、閱讀重點：激發學生閱讀中國繪本的興趣。
2、閱讀難點：結合故事情境，鍛煉說話能力。
三、教學準備：PPT課件、圖書《團圓》
四、閱讀過程：
（一）、閱讀前。
1、回顧本學期看過的繪本。
（這學期，我們幾乎每周都上一節繪本課，看看這些圖片，還記得它和哪本繪本有關嗎？）ppt
《我愛你，媽媽》、《帶來幸福的酢漿草》、《流浪狗之歌》、《愛心樹》、《雪人》、《花婆婆》、《鴨子騎車記》
2、引出《團圓》。
（這些都是外國的繪本，今天，我們來讀一本中國繪本，中國繪本比外國繪本多了很多我們熟悉的中國味道。看看老師今天的穿著，你覺得哪些是有中國味道的？待會讀的時候請你留意一下這些中國味道。）
（二）、閱讀中。
1、讀封面。
封面就像書的臉，能告訴我們很多信息。看，你獲得了什么信息呢？
外國繪本很多都是作者和畫者同一人，而中國繪本很多都是分開的。這本書的作者是余麗瓊，而畫者是朱成梁。
團圓是什么意思？一般在什么時候，家里人會在一起團圓呢？
繪本的封面一般會有主人公，你猜猜是誰？仔細觀察她的表情，你有什么發現？
2、讀前環襯。
看看前環襯，它為什么是碎花花樣的呢？（和碎花床單的顏色一樣）
3、讀版權頁。
這本書把版權頁單列出來了。而且在版權頁中，有一本日歷。上面的時間便是故事發生的時間——除夕，除夕是我們中國的傳統節日，人們一般會在除夕干什么呢？（貼春聯、貼福字、掛燈籠）
我們還可以看到，作者想把這本書送給她的家人。
4、讀扉頁。
這本書的扉頁比較特別，它已經和正文融合在一起了。
5、讀正文。
①預測
第1頁：圖畫書的誘惑就在翻頁之間。因為什么？
第11頁：第二天是誰吃到了好運幣呢？
第24頁：你知道她的好運硬幣在哪兒嗎？
第31頁：如果你是毛毛，你覺得好嗎？
②提問
第4頁：“我”為什么嚇得大哭起來？
如果你的爸爸出差很久回來了，你看到爸爸什么表現？
第24頁：你知道在哪兒嗎？
第26頁：“我”為什么不要？
第31頁：如果你是毛毛，你覺得好嗎？
第33頁：爸爸在想什么呢？
硬幣丟了的時候，毛毛這么著急，為什么她又舍得把它給爸爸呢？
③練習說話
第8、9頁：誰給這一頁配上文字？天快黑了，我和爸爸……白色的小貓……隔壁的阿姨……樹上的彩燈……鄰居家的燈籠……絢麗的煙花……
第15頁：猜猜毛毛會說什么？
第17頁：爸爸還忙了什么呢？
第20、21頁：大街上可熱鬧了！有人在……有人在……有人在……
第25頁：這一頁沒有文字，你看到什么了？你還看見什么了？你呢？
第28頁：我夢見……我夢見……我還夢見……
6、讀后環襯。
這本書的后環襯和前環襯一樣，也是碎花花樣，想一想，書上的哪些地方還有這種花樣？（窗簾、服裝、圍巾、被子、枕頭、靠墊、手套）
7、讀封底。
看看畫的是什么？猜猜這些東西都是誰的？想一想，當爸爸從忙碌的工地上回到辦公室，看到這張全家福，看到這枚好運硬幣，他心里會想什么呢？
（三）、閱讀后。
1、聽完這個故事，你有什么感受嗎？
2、一個長長的故事，能留在我們腦海里的，往往有幾個畫面。現在請你和小組同學交流：哪幅畫面給你留下了深刻的印象？（ppt）
3、還記得這本書的作者嗎？
我來給你們講講余麗瓊的故事。
她的小名也叫毛毛，那時候中國很多孩子都叫毛毛，只是姓不同，姓陳的叫……姓李的叫……，余麗瓊叫……如果大家在院子里玩，有大人喊毛毛吃飯，就會有人問“到底找哪個毛毛嘛？”
她爸爸也是一個常年出差的建筑師，有一次，他一年多才回家，毛毛不讓他靠近，爸爸很傷心，就找了個有相機的朋友拍全家福。于是，媽媽摟著哥哥，毛毛坐在爸爸的腿上，他們照了至今為止唯一的一張全家福。所以，毛毛在版權頁寫（ppt）。
了解了作者的創作意圖，再來理解這本書，可能會有更深的體會。
4、書讀完了，你在書里找到中國味道了嗎？（花燈、燈籠、春聯、舞龍燈、逛廟會、包湯圓、建筑物、碎花花樣、梳妝臺、鋸子和木架子、汽車、理發）
5、中國繪本用水墨用油彩繪出了中國味道，很值得讀。推薦大家閱讀這些中國繪本。（ppt：《紙馬》《小石獅》《京劇貓》《九色鹿》《花娘谷》《老鼠娶新娘》）
《團圓》教學設計（3）
學習目標
1、讀繪本故事，感受繪本故事之美。
2、體會簡單樸素的文字蘊含的無限情感。
3、讀懂插畫的文學想象，進一步升華情感。
學習重點
感受簡單樸素的文字蘊含的無限情感。
教學過程：
一、回顧導入
1、回顧自己所讀過的繪本故事，說說自己最喜歡哪一本，理由是什么。
2、出示繪本故事《團圓》
運用所學方法說說從這本故事的封面、扉頁、封底猜出這本故事講什么。
①封面。
從封面上，你看到了什么？
②關注扉頁的日歷：除夕
看到這頁日歷，我們知道這一家三口實在除夕團聚的。除夕是中國的四大傳統節日之一。咱們學過傳統文化就知道，除夕這一天，人們會做什么啊？
③關注全家福
畫面上的卷尺、對講機、安全帽、筆記本，好像瓶子里還有一枚硬幣，猜猜這些東西都是誰的？什么人會有這些東西啊？
二、聽一聽，感受故事的氛圍。
1、配樂聽故事。
圖一、爸爸在外面蓋大房子。他每年只回家一次，那就是過年。今天，媽媽和我都起得特別早，因為——
師停頓，猜讀：因為什么呢？
圖二、爸爸回家了。
師停頓：滿滿的兩頁插圖，就只有一句話，爸爸回家了。畫面都畫了什么？
（過年的玩具、零食、街上掛著燈籠喜氣洋洋，故事里的“我”開心嗎？我怎么躲起來了？為什么沒撲上去喊爸爸？）
圖三、我遠遠地看著他，不肯走近。爸爸走過來，一把抱起我，用胡子扎我的.臉。“媽媽……”我嚇得大哭起來。“看我給你買了什么！”爸爸趕緊去掏他的大皮箱——哦，好漂亮的帽子！媽媽也換上了爸爸買的新棉襖。
師停頓：同學們猜得對，一年不見，我和爸爸真的有點陌生了。
圖四、吃過中飯，爸爸對我說：“走，剪頭去。剪了頭，明年就會順順當當的。”
我坐在椅子上等爸爸。呀，鏡子里的爸爸越來越像以前的爸爸了！
圖五、沒有文字
師停頓：這幅圖怎么連文字也沒有了？難道是漏把文字印上去了？你們說，應該寫什么啊？（我和爸爸貼春聯）
圖六、包湯圓嘍！爸爸把一枚硬幣包進湯圓里：“誰吃到它，誰就會交好運喔！”這天夜里，爆竹“噼噼啪啪”地響個不停。我依偎在爸爸媽媽中間睡著了，迷迷糊糊地，我聽見爸爸媽媽在輕輕地說著話，他們說啊說啊……
圖七、第二天一大早，媽媽就端上了熱騰騰的湯圓，爸爸用勺子喂給我吃。突然，我的牙被一個硬東西咯了一下。“好運硬幣！好運硬幣！”我叫起來。“毛毛真棒！快收到兜里，好運就不會跑掉嘍！”爸爸比我還開心呢。媽媽給我換上了新棉襖，要去拜年啦！
圖八、路上，我遇見大春。“毛毛，你去哪兒啊？”“我跟爸爸去拜年！”“我也是。看，我有大紅包！”“這有什么稀奇！”我從兜里掏出那枚硬幣，“我有好運硬幣！爸爸包在湯圓里，給我吃到了！”
圖九、大年初二，天陰沉沉的，要下雪了。一大早，爸爸就忙了起來，補窗戶縫、刷新門漆、換新燈泡……呀，家里一下子變得亮堂堂了。“走，補屋頂去嘍！”爸爸沖我努了努嘴。太好了，那兒是媽媽從來不準我一個人上去的地方呢！
師停頓：一轉眼，從除夕到了大年初二，一晃三天過去了，爸爸回家，發生了好多開心的事啊！
圖十、哈，我看見了大春家的屋頂。“咦，那邊是什么聲音啊？”“噢，大街上在舞龍燈呢！”爸爸直起身子，看了看遠處。“在哪兒在哪兒？”我使勁兒踮起腳尖。爸爸讓我騎到了他的肩膀上：“這回看到了吧？”“看到了看到了，他們過來啦！”
圖十一、沒有文字，只有舞龍獅。
師停頓：又沒有文字，你看到什么了？街上好熱鬧，別的小朋友也騎在爸爸的肩上，靠在爸爸的懷里看舞獅表演，大家都沉浸在團圓的快樂里了！
圖十二、大年初三，下雪了，下得好大好大！下午，雪終于停了，大春他們來找我玩。我們在院子里堆了一個大雪人，然后開始打雪仗。
師停頓：一轉眼，爸爸回來幾天了？
圖十三、天快黑的時候，我才回到家里，一摸口袋——啊，不見了！好運硬幣不見了！我沖到院子里，院子里全都是雪，我的好運硬幣在哪兒？
圖十四、沒有文字，你看到什么了？
圖十五、“毛毛別哭，我再給你一個。看，跟那個一樣！”爸爸摸出一枚硬幣。“不要不要，我就要那個！”我一邊哭一邊叫。晚上，我難過地爬上床，脫棉襖的時候——“叮當”，有個東西掉到了地上。硬幣！我的好運硬幣！“爸爸快來看，好運沒丟，它一直在我的身上！”
圖十六、“毛毛別哭，我再給你一個。看，跟那個一樣！”爸爸摸出一枚硬幣。“不要不要，我就要那個！”我一邊哭一邊叫。晚上，我難過地爬上床，脫棉襖的時候——“叮當”，有個東西掉到了地上。硬幣！我的好運硬幣！“爸爸快來看，好運沒丟，它一直在我的身上！”
圖十七、那天夜里，我睡得特別香……早上一起來，我就看見媽媽在為爸爸收拾東西——爸爸今天要走了。
師停頓：大家看日歷，這一天是大年初幾？爸爸一共在家呆了幾天？這樣的團圓因為短暫而顯得特別珍貴！
圖十八、爸爸很快就收拾好了，他走到我身邊，蹲下來用力抱住我。他在我耳邊輕輕地說：“下次回來，爸爸給你帶一個洋娃娃，好不好？”“不！”我拼命地搖頭，“我要把這個給你……”
師停頓：你們猜猜，我要給爸爸什么？
圖十九、我把那枚攥了很久的暖暖的硬幣放到爸爸的手心里：“這個給你，下次回來，我們還把它包在湯圓里喔。”爸爸沒說話，他用力地點點頭，摟著我不松手……
圖二十、依然沒有文字。大家看看，和除夕爸爸回來的熱鬧場面相比，現在的畫面是怎樣的？
（原來啊，媽媽和我一直送爸爸，送到村外去了，車子開得遠遠的了，我和媽媽一直不舍得離開。）
三、回憶揣摩
1、本學期咱們開展過關于傳統文化的綜合實踐活動。我們對除夕一家團圓的場面也不陌生。聽完了這個長長的故事，你們有什么感受呀？哪怕用一個詞、一句話，或者一段話來說說此時你心中的感受。
2、一個長長的故事，能留在我們腦海里的，感受最深的往往有幾個場景。我們一起來回顧一下吧！你們還記得故事里爸爸為這個家庭做了什么事？
（買新衣裳、貼對聯、包湯圓、補窗戶、刷新門漆、換燈泡、補屋頂）
四、品味語言
1、你們再來看看這些圖畫，你都發現了什么？
第一次：我遠遠地看著他，不肯走近。爸爸走過來，一把抱起我，用胡子扎我的臉。
爸爸的愛在哪個動作里？仔細看，認真讀。
抱、扎
第二次：這天夜里，爆竹“噼噼啪啪”地響個不停。我依偎在爸爸媽媽中間睡著了，迷迷糊糊地，我聽見爸爸媽媽在輕輕地說著話，他們說啊說啊……
這幅畫是這本書的插圖啊！你覺得作者為什么選它作為插圖呢？
爸爸的愛在哪個動作里？看看床上的小兔子，你從它的神情看到了什么？
依偎
第三次：第二天一大早，媽媽就端上了熱騰騰的湯圓，爸爸用勺子喂給我吃。
爸爸的愛在哪個動作里？
喂
第三次：爸爸讓我騎到了他的肩膀上：“這回看到了吧？”“看到了看到了，他們過來啦！”
爸爸的愛在哪個動作里？
騎
第四次：爸爸很快就收拾好了，他走到我身邊，蹲下來用力抱住我。
爸爸的愛在哪個動作里？
抱（爸爸怎么不說話了呢？看看毛毛的眼睛，你感覺到什么？）
第五次：爸爸沒說話，他用力地點點頭，摟著我不松手……
摟（你們今天早上出門，爸爸摟著你不松手了嗎？）
2、這個故事內容里的表達，有像我們平時讀的課文，寫的文章那樣的那些運用了成語或者比喻、擬人的方法嗎？沒有。
而且很多地方甚至都沒有文字。也可以這樣概括來時，故事的文字是簡短的，有限的，這就叫——（板書：有限的文字）
3、為什么如此簡單的文字給你留下了如此深的印象？那就再讓我們回到這本書中，再細細到圖畫所描繪的情境中去感受吧！
下面，就讓我們再一次回過頭來，再次走進那本書中去看一看吧！
①爸爸回來了，從哪里看得出我很高興。故事里有一句話寫到我很高興了嗎？沒有。那你從哪些地方看出來？
②爸爸回來，整個家變得溫馨、快樂。作者也很舍不得爸爸，爸爸在家的每一天都是寶貴的，美好的。你注意到這本書中日歷出現幾次了嗎？分別是什么時候出現的？
故事里，沒有一句寫“依依不舍”，但是，日歷一頁頁的翻過，我們卻感受到很舍不得，很舍不得。
親愛的同學們終于明白了，雖然文字是有限的，但是借助豐富的畫面，卻讓我們體會到了深厚的感情。
③同學們，你們發現了嗎？作者在最后留了一頁空白。我昨晚冥思苦想，怎么又一頁空白在這兒呢？你說說，怎么回事？
如果讓你來設計爸爸下次回家，一家團圓的情景，你會怎么設計？
原來，可以一家去動物園。
可以一家唱歌。
可以一家吃團圓飯。
4、聽音樂《遠處有座山》
原來，這頁空白，是留給我們無限的想象啊！因為，情感是無限的。那么請你們畫下一家團圓的情景，配上簡潔的文字。
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