落花生第二課時教學設計

　　《落花生》散文是中國現代作家許地山的作品。這是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。下面是小編為你整理了“落花生第二課時教學設計”，希望能幫助到您。

　　落花生第二課時教學設計（1）

　　教學目標：

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。并初步體會作者詳略得當地來寫花生的好處。

　　3、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學過程：

　　一、復習引入，交待探究目標

　　1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生

　　2、這節課我們繼續探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進而學習作者借花生來領悟做人道理的這種寫作手法。

　　二、細讀課文，突破重難點。

　　1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？

　　（點撥：指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

　　2．在母親的提議下，我們過了一個收獲節，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：

　　（1）姐弟們說到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價錢便宜、果實埋在地下）

　　（2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說明花生并不注重外在的美麗，而有內在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實實。）

　　3、父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？齊讀12—14自然段，思考

　　（1）父親所說的話是什么意思？

　　（2）你怎樣理解“體面”？從我說的話中你體會到了什么？

　　（精講：父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。）

　　板書：花生    借物喻人    做人

　　4、齊讀最后一自然段，思考：

　　把“印”字換成記好不好？為什么？

　　（點撥：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。說明父親的話會永遠伴隨他，在他的人生道路上不斷提醒、激勵他要像花生一樣做人。）三、分清課文的主次

　　我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡單帶過，作者為什么要這樣安排？（突出重點，主次分明。）

　　四、總結全文

　　課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

　　板書：不求虛名  默默奉獻

　　五、課堂測試

　　完成練習冊61頁精要交流

　　六、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）

　　七、板書設計

　　落花生

　　花生    借物喻人    做人

　　不求虛名  默默奉獻

　　落花生第二課時教學設計（2）

　　教學目的：

　　1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

　　2、分清課文的主次。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：“議花生”部分。

　　教學過程：

　　1、同學們，今天我們繼續學習————齊讀：落花生。

　　2、由筆名引入課文：作家許地山有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢，今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

　　3、翻開書，這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事？

　　對作者影響最大的是哪件事？

　　4、那天晚上，在茅亭下，他們談論花生的什么自由輕聲地朗讀課文。

　　5、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么？

　　6、引讀齊答：對于花生的好處，姐姐說：_____，哥哥說：_____，我說：_____，爸爸說：_____。

　　7、其中誰的談話對“我”的影響最大？

　　8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫出父親認為花生最可貴的地方是？什么

　　9、全班齊讀。

　　10、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？

　　11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果，石榴，桃子鄉比較在哪一點上贊美了花生？

　　12、自己想一想，讀一讀。引導：爸爸在贊美花生的什么精神，學生結合爸爸的談話內容談，不炫耀，默默奉獻的精神。

　　13、全班一起讀，讀出這種精神。

　　14、爸爸只是在贊美花生的精神？嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的？人因此，父親接下去說：引讀第12自然段。

　　15、爸爸教育孩子們做什么樣的人？呢聯系爸爸的話，你的生活實際，談談你的理解。

　　是啊，爸爸教育孩子門做一個對家庭，對社會，對國家有用的人，不摹虛名，默默奉獻。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。

　　16、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎？所以，他說：引讀。

　　17、年幼的我是怎么理解父親的話？的聯系上下文，談談你的理解。

　　18、許地山懂了，同學們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。

　　引讀：人，要做：不要做：

　　19、許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。

　　20、學到這里，我們知道課文是將花生與桃子，石榴，蘋果作比較，來告訴我們做人的道理，那么，你長大以后，準備做象花生一樣的人，還是準備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢？為什么？

　　21、這篇課文主要內容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內容來寫？

　　22、這篇課文樸實無華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬萬的`中國人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習背一背。

　　板書：

　　種花生

　　收花生

　　準備過節

　　議花生可貴：果實埋在地里{默默奉獻不炫耀}

　　落花生第二課時教學設計（3）

　　教學目標：

　　1、認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個 詞語。

　　2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。

　　3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　教學重難點：

　　1、本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。

　　2、難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

　　教學準備：

　　1、布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

　　2、教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1、出示謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什么？（板書課題。）

　　讓學生說說自己對花生的理解（花生的生長特點及有關花生的常識）。

　　2、導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、疏通字詞。

　　（1）要特別注意

　　①正音：“榨”是翹舌音，讀zhà，不讀zà；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

　　②寫字：“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點，不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個“田”字。

　　排火車讀生字：畝（mǔ）、播（bō）、澆（jiāo）、吩咐（fēn fu）、亭（tíng）、榨（zhà）、慕（mù）、矮（ǎi）

　　（2）新詞理解。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

　　2、自由讀課文。（提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、指導學生分角色有感情地朗讀。

　　2、引導學生整體把握課文內容，理清課文脈絡。

　　課文圍繞花生講了哪些內容？（課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）

　　（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內容？

　　（寫種花生、收花生。）

　　（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？

　　（母親提議過收獲節，并做了準備。）

　　（3）整體感知課文內容（事情發展順序）：

　　a、課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最后寫（議花生）。

　　b、概括每部分內容。

　　第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。

　　第二部分（第2自然段）：母親提議過收獲節，并做了準備。

　　第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產生了敬佩之情。

　　落花生第二課時教學設計（5）

　　一、教學目標

　　1．能分角色、有感情地朗讀課文。并背誦課文重點語句。

　　2．理解父親談論花生的話，體會花生的品格，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

　　3．初步了解“借物喻人”的寫作手法。

　　二、教學重點

　　理解父親談論花生的話，體會花生的品格，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

　　三、教學難點

　　理解父親談論花生的話，體會花生的品格，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

　　四、教學過程

　　（一）復習導入

　　1、（板書課題）回憶上節課內容，課文圍繞落花生寫了哪些內容？

　　2、這篇文章主次分明，把議花生作為重點部分詳細記敘的。

　　（二）細讀課文，品味欣賞。

　　1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個夜晚吧。現在咱們就是家庭成員了。想象著當時的情景自己讀一讀這段話。一會咱們分角色朗讀。

　　2、師生分角色讀，理解“爭著”。從這段對話中你知道了什么？（好處）。

　　3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎？

　　4、花生可真是渾身是寶，好處可真多啊！父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。（出示第十自然段）

　　5、默讀父親說的這段話（第十段），思考花生最可貴的是什么？并做上批注。用時一分鐘。

　　6、小組合作學習第十段。（出示學習要求：①自由讀第十段，小組交流花生最可貴的是什么？②思考作者在講花生時，為什么要談到桃子、石榴、蘋果呢？③用時4分鐘。小組內成員做好分工。）一小組交流。生評，師指導。

　　7、桃子、石榴、蘋果和花生有著各自的生長特點，咱們來一起看一看（出示圖片）。他們這兩種生長特點用一個詞來說可真是（生答：截然不同等）。能把這種不同讀出來嗎？（出示，不同顏色標出，師生配合讀。）

　　8、在桃子、石榴、蘋果和花生中，父親更喜歡什么？你是怎么知道的？出示“所以你們_____”一句。

　　9、父親是經過自己的觀察生活，發現了這些花生的特點，并且看到了花生這一可貴的一面，深有感觸說了這句話——生讀：“所以”一句。

　　10、在父親眼里，怎樣算是不好看？父親由花生說到了（人）。

　　如果給你一個選擇的權利，你是想做桃子蘋果石榴這樣的人還是像花生這樣的人？

　　11、“我”聽懂了父親的話嗎？引出“我”說的話。（出示這兩句話。）

　　12、理解“體面”。

　　13、假如去掉“只”，意思有什么不一樣？（生答，再讀感受）。

　　14、其實，只要你善于觀察，就能夠發現我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生，雖然______，可是_______。”的句式表達。

　　15、那我們應該做怎樣的人呢？（默默奉獻、腳踏實地等。）是呀，這就是“父親”的“希望”。

　　（三）領悟寫法。

　　1、你們說，咱們這一家人說來說去還僅僅是在談花生嗎？從花生談到了什么？（生答：做人。）這種寫法就叫做借物喻人。（板書。）

　　2、現在你能來說說，什么叫做借物喻人嗎？（借一物比喻具有相同特點的人。）

　　3、結合本課來說，本課是借花生來比喻（不計名利，默默奉獻的人）。

　　在生活中，我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻（勤勞）的人等，二生舉例。

　　（四）深化感悟，了解作者。

　　1、學習最后一段，體會“印”字，讀出這種感受。

　　2、情境引讀，強化感受，根據填空背誦重點語句。

　　當作者青年時；當作者已為人父時；當作者為人師表時；當多年以后。

　　3、體會作者筆名的用意

　　（五）拓展練筆。

　　1、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請同學們仔細思考，拿起筆試試給自己取個筆名，并寫下自己的理由，看誰寫的即有意思，又有內涵，還能用的今天學的借物喻人。

　　2、全班交流。

　　（六）練習小結

　　1、小練習。

　　2、推薦書。

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