《背影》教學設計

　　《背影》這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！

　　《背影》教學設計1

　　內容簡介：

　　《背影》是人教版第四單元的第一篇散文，朱自清早期的一篇敘事散文，文章通過刻畫父親買橘子的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關切之情展現地淋漓盡致，也表達了兒子對父親的思念和愧疚之情。

　　一、設計思路

　　（1）指導思想：在素質教育的推動下，為了開展有效教學，打造高效課堂，《背影》這節課，由于初二的學生對散文的閱讀理解還不夠深入，沒有一定生活閱歷，加之現在獨生子女較多，對于文中父親的“背影”理解地還不夠深入，較難體會父親拳拳的愛子之心，深深的舐犢之情。我依據八年級學生的心理特點，學情及新課改理念，明確學生的主體地位，運用“五步探究”教學模式，精心預設問題，分析人物形象，梳理作者的情感變化過程，把握文章主旨。

　　（2）教學目標

　　知識與能力目標：

　　1.多角度地朗讀課文，初步了解大意。

　　2.理解描寫背影語句的含義，體會其作用。

　　過程與方法目標：

　　1.通過速讀課文，整體感知大意。

　　2.通過品味課文，感悟父子深情。

　　3.通過作者刻畫背影的方法，學會在作文中運用多種方法去刻畫人物。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　體味本文表現的人間親情。

　　現代教學手段的運用：利用多媒體進行教學，精心制作《背影》課件，加大課堂容量，樹立自主學習的意識，讓學生積極主動地參與到學習中去。

　　（3）教學重難點

　　重點：通過自由讀、指名誦讀、齊讀等不同的誦讀方法，理解課文內容。

　　難點：理解背影的內在含義。把背影置于大環境下，進行深入分析，理解父親的不易。

　　（4）教學方法

　　教法：

　　1.誦讀法：以誦讀為主，通過自由讀、指名誦讀、齊讀等不同的誦讀方法，了解課文內容。

　　2.點撥法：適當采用點撥法，引導學生理解文章內容。

　　學法：

　　1.圈點批注法：在反復誦讀中，畫出重點，做好旁批。

　　2.自主合作探究法：通過自主學習或互相討論，交流學習成果。

　　3.誦讀法：在反復誦讀中體悟情感。

　　4.討論法：在積極熱烈的討論中，養成良好的同伴互助學習習慣，對學習大有裨益。

　　二、教學準備

　　教師：制作《背影》課件，利用多媒體教學。

　　學生：依據導學案預習課文，對文章進行個性化解讀。

　　三、教學過程

　　（一）創設情境，激趣生疑

　　常言道：“母愛如水，父愛如山”，在日常生活中，你們可能都感受到了細膩的母愛，對于父愛，你們感受到了嗎？今天，我們一起來品讀朱自清的《背影》，去感受這份深沉的父愛。

　　設計意圖：采用俗語導入，通過對比，以直觀的方式，激發學生對于父愛的理解，從而使學生對本文產生濃厚的學生興趣。

　　請你帶著問題，閱讀課文，整體感知文意。

　　1.《背影》主要寫了幾件事？

　　2.這篇文章以什么為線索?反映的主題是什么？

　　3.本文有幾次寫到“背影”？

　　設計意圖：通過整體感知，在自主探究中，初步了解文章內容，理解作者表達的情感：父子深情。

　　（二）合作探互動，交流分享

　　1.哪次背影最具體、最感人？請以“這是一個——的背影”的句式，說說你感悟到的背影。（總結人物刻畫方法）

　　2.《背影》中作者流了幾次淚？哪次最能體現出作者已慢慢真正懂得了父親的愛？（梳理作者情感變化過程）

　　3.文章第2、3段能刪去嗎，為什么？

　　設計意圖：這個環節，通過合作探究，逐步引導學生理解課文，對父親買橘子的背影及作者的情感變化進行深入地分析，總結人物刻畫方法，了解作者的寫作技巧，突破了教學重難點。

　　（三）實踐體驗，當堂內化

　　試背誦第第六段“我看見他戴著黑布小帽，……我的淚很快地流下來了”。

　　設計意圖：通過背誦，積累好詞好句，讓學生在今后的寫作中，學會運用多種方法刻畫人物。

　　（四）拓展延伸，提高素養

　　1.學習了《背影》，我們感受到那厚重的父愛。在你的學習與生活中，父親也給予了你無微不至的愛護，想一想，哪一個片段給你留下的印象深刻，訴說給同學們聽聽。

　　2.作業：請大家把上述片段改為一篇不少于600字的作文。

　　設計意圖：學生自主表達父愛，目的是使學生感受中華民族傳統美德，學會回報親情，對學生的情感、態度、價值觀也是一大提升。

　　課堂結語：

　　同學們，老師也感受到了這種如山般的父愛，兩年前的一天，我回家去看望年邁的父親，匆匆的小聚后，我要走了，父親看見我自行車鏈子上銹跡斑斑，年過古稀的他，硬是拿起油壺，彎著那早已累垮的腰，屈著疼痛難忍的腿，給我把車修好了，這就是父愛，深沉的厚重的`父愛。請大家銘記父愛，回報父愛，在歌聲中一起感受父愛吧！

　　四、教學反思

　　第一、成功之處：

　　1.結合背影的背景分析課文。文章開頭，兒子與父親在情感上的距離越來越大，后來父子之間已有了相當尖銳的矛盾，父子之間的隔膜越來越深，這是“不相見”的主要原因，這就是《背影》的寫作背景。有了這個背景，背影才是真實的、感人的。否則的話，學生會把車站買橘子一事看作是極其普通的事件，根本就不值得去敘說。

　　2.從作者復雜的情感變化讀懂“背影”。作者的情感經歷了由輕視到感動到心酸再到愧疚、思念的變化，這樣的情感變化，作者才慢慢真正讀懂了背影的艱辛，讀懂了背影的分量，這正是這篇文章打動了讀者的原因所在。因此，在課堂上，通過梳理作者的情感變化過程，學生才可能真正讀懂背影。

　　第二、不足之處：

　　還有少數學生發言較少。本文是散文中的名篇，還有少數學生沒有真正理解課文的深意，沒有真正讀懂背影的震撼力，沒有情動于衷，發言較少，有些許遺憾，今后應再加強。

　　設計意圖：教學后的反思，能結合課堂的真實情景，明確優缺點，優點再強化，缺點應及時改正，以學生的收獲為出發點，真正讓學生學有所得，真正體現教學相長。

　　《背影》教學設計2

　　教學目標

　　１、學習用截取法，構建文章。

　　２、明確文章的線索。

　　３、體會父子情深。

　　４、品味樸實、飽含深情的語言。

　　教學重點

　　１、體會樸實、飽含深情的語言。

　　２、感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發的真摯親情。

　　３、學習敘事中的選材方法——截取法。

　　教學難點

　　１、明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，結構文章的特點。

　　２、體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。

　　教學課時

　　２課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、導入新課，并檢查課前預學情況

　　1.導語設計：

　　生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”！父愛是一種發自內心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典范作品。

　　2.檢查預學

　　（1）了解作者

　　（2）檢查生字詞課前預學情況，明確重點詞語含義。

　　二、小組合作，整體感知

　　（一）朗讀課文

　　１、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

　　２、學生齊讀課文。

　　（二）合作探究

　　指導學生談讀課文后的體會和感受。

　　１、文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？

　　⑴四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

　　⑵感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

　　⑶“背影”貫串全文始終。

　　２、有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影”的？你認為用得最生動的動詞有哪些？

　　⑴感情基調：舒緩、深沉。

　　⑵買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

　　⑶幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

　　小結：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難地“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

　　３、同學們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

　　三、探究質疑，展示評價

　　品味語言，感悟主旨

　　１、文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。

　　⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

　　⑵“不要緊，他們去不好！”體會：放心不下，愛子情切。

　　⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　⑶“我走了，到那邊來信！”體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

　　⑷“進去吧，里面沒人！”體會：擔心兒子，細心關照。

　　小結：這些簡短的話，含義豐富。

　　有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

　　２、文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。

　　⑴第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

　　⑵第二次流淚：望父買橘，感動的淚。

　　⑶第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

　　⑷第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

　　小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延……

　　四、課內小結

　　這節課，我們研讀了文中的背影和作者的眼淚，感受了豐富而又真摯的情感，讓人感觸頗多。希望大家在課多多品味。揣摩其中要義。

　　第2課時

　　一、導入新課、積累語言

　　１、設置情境，導入新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的優美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！

　　⑴“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！”

　　⑵“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠！”

　　⑶“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程！”

　　２、有選擇的投影學生積累的優美句子，交流背誦。

　　小結：同學們摘記的句子中都融入了濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。

　　二、合作探究，明確文章的線索

　　上節課的學習中，我們領略到了名篇的風范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發現嗎？

　　⑴“背影”在文中共出現了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線――背影。

　　⑵文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。

　　結論：文章的暗線——父子深情。

　　小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統一，結構文章。

　　三、語言訓練

　　探究“選材構思法――截取法”的片段寫作練習。

　　１、現在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。

　　２、現在請大家口頭表達，寫作交流。

　　⑴我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎？

　　⑵請同學們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。

　　⑶交流寫作心得。

　　四、總結提升

　　《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的！

　　五、作業布置

　　1.課后生字詞抄寫

　　2.完成課程同步訓練

　　《背影》教學設計3

　　教學目標

　　1、學習生字新詞。

　　2、整體感知課文，體會作者簡凈而又細致的語言。

　　3、體會文中的父子情深。

　　教學過程

　　一、導入

　　這是朱自清寫的一篇文章，請同學們回憶一下，我們學過朱自清的哪篇文章？

　　朱自清（1898-1948），安佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。

　　二、整體感知課文

　　1、自由讀課文。把生字劃下來。

　　2、以下生字和新詞讀音和默寫都要正確。迂—言行守舊，不合時宜。拭—擦。狼籍—亂七八糟的樣子。簌簌——紛紛落下的樣子。賦閑——這里指失業在家。游逛躊躇--猶豫馬褂頹唐—衰退敗落。瑣屑觸目傷懷

　　三、精讀課文

　　（一）朗讀課文，把寫背影的文字找出來，聯系全文細細品味，思考下列問題。

　　1、文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用？（背影是人物形象的描寫，也表現了人物的精神）

　　2、文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？（火車站買橘子，穿戴-黑、深青色，心情沉重。走路-步履蹣跚，腿腳不便，“慢慢探身下去”“要爬上那邊月臺，就不容易了。“”他肥胖的身子向左微傾”；父親年老，體弱，失去親人后內心悲痛，失業借債又讓他內心充滿憂愁，兒子心疼父親）

　　（二）在這篇文章中，“我”對父親的情感態度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？（“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。“”······我的眼淚又來了。“”······在晶瑩的淚光中······“文章中寫作者三次流淚，他心疼他的父親；這種變化的原因是兒子關愛父親”）

　　（三）第4段寫父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己去”。細讀這一段，注意文中的細節，說說你是怎樣理解父親這一舉動背后的心理活動的。（父親不放心，還是決定自己去，表現了對兒子的關心和牽掛。）

　　四、練習

　　本文的語言素樸而又典雅，簡凈而又細致，試以下列語句為例，加以賞析。

　　1、回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。（家境不好）

　　2、他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。（送“我”上火車）

　　3、我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。（車站買橘子）

　　4、他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。（少年時做了許多大事，老境如此頹唐）

　　5、看課文第5段，作者兩次寫到自己“聰明過分”的行為，你怎么理解這里的“過分”？在長輩面前，你也有過類似的表現嗎？讀完這篇文章，你對自己的“聰明”和長輩的“迂”有什么新的體會？先四人小組交流，然后請4位同學交流。（父親深愛兒子，用自己的經驗叮囑兒子，兒子認為自己能照顧好自己。）

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