一人一課的教學(xué)設(shè)計
一、教材分析：
（一）綜合分析
本課教材是前一課《橋》的知識延伸，在同學(xué)考察了解家鄉(xiāng)風(fēng)貌，體驗家鄉(xiāng)人文景觀的基礎(chǔ)上，用美術(shù)表示的方法，為家鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計未來的橋梁。以家鄉(xiāng)小主人的身份，來表示家鄉(xiāng)未來的風(fēng)貌；以橋梁設(shè)計師的身份，通過多種資料的運用來設(shè)計制作未來的.橋梁。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給橋梁設(shè)計家以更大的想象空間。橋是藝術(shù)和科學(xué)的結(jié)合體，本課教學(xué)中，要提供同學(xué)活動的情趣性，以和給予同學(xué)表示活動的自主性，讓同學(xué)大膽設(shè)計，巧用資料合作制作。以多元的教學(xué)形式，多樣性的評價方法，激勵同學(xué)勇于想象，勇于實踐的情感。
仿生學(xué)已成為人們?nèi)找嬷匾暤目茖W(xué)研究領(lǐng)域。六年級同學(xué)對于動物世界已有較深入的認(rèn)識。教學(xué)中，可組織同學(xué)通過討論或爭辯的方式進(jìn)行探究性教學(xué)。教學(xué)可采用豐富有趣的資料，增強同學(xué)的情感體驗。
（二）教學(xué)目標(biāo)
本課教材是“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。在同學(xué)對橋梁有基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上，以美術(shù)課程與科學(xué)課程和其他課程的知識技能相結(jié)合的方式，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性、發(fā)明性和綜合性的美術(shù)活動。啟發(fā)他們憧憬未來，讓他們想一想，未來的橋會是怎樣的呢？本課培養(yǎng)同學(xué)勇于發(fā)明的自豪感和榮譽感，培養(yǎng)科技發(fā)展和藝術(shù)發(fā)明不可或缺的想象力。以多種美術(shù)的表示手法來表示同學(xué)對橋的獨特想象，制作和繪畫的能力。
二、教學(xué)過程設(shè)計：
（一）課前準(zhǔn)備
教具：錄像帶（反映大都市的現(xiàn)代橋梁）。
學(xué)具：各種廢舊資料、沙盤、繪畫和創(chuàng)作工具等。
課時：1課時。
（二）設(shè)計方案
● 教學(xué)導(dǎo)入：
（1）教師展示前一節(jié)《橋》的優(yōu)秀同學(xué)作業(yè)。
（2）評價同學(xué)作業(yè)，并提出如何為未來的家鄉(xiāng)進(jìn)行規(guī)劃，使家鄉(xiāng)更美麗。同學(xué)分小組討論。
（3）交流各小組的規(guī)劃和憧憬。
●教學(xué)新授：
（1）教師播放現(xiàn)代大都市的橋梁錄象，請同學(xué)欣賞。
（2）教師提出我們能不能一起根據(jù)我們的規(guī)劃和憧憬，為家鄉(xiāng)設(shè)計未來的橋梁。
（3）各小組討論，畫出橋梁設(shè)計稿。通工具等問題，并把問題寫在問題板上。
（4）交流各小組的設(shè)計稿。
●安排作業(yè)：
（1）教師要求各小組根據(jù)設(shè)計稿和所帶資料，分別創(chuàng)作橋梁模型。
（2）各小組同學(xué)合作按設(shè)計稿巧用資料，制作橋梁模型。
制作一：
利用廢可樂罐、紙板、絲線、筷子等制作斜拉式橋梁。
制作二：
利用廢紙盒進(jìn)行切割組合制作廊橋、公路鐵路二用橋等。
制作三：
利用廢泡沫、筷子等切割組合，制作多種藝術(shù)造型的橋梁。
●作業(yè)展示評價：
（1）各小組為自身制作的橋題名。
（2）各小組分頭觀賞交流。
（3）投票選舉“創(chuàng)意獎”、“技術(shù)獎”。
（4）授予“榮譽設(shè)計師”稱號。
●結(jié)束教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)評價建議：
●是否有獨創(chuàng)性的設(shè)計構(gòu)想；
●是否積極參與合作；
●是否能夠較清楚地說明自身的創(chuàng)意；
●是否能夠巧用資料，完成制作；
●是否能熱情地表達(dá)愛家鄉(xiāng)的情感。
四、教學(xué)隨筆：
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