九年級(jí)下冊(cè)《詩二首》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、正確認(rèn)讀本課5個(gè)生字，會(huì)寫田字格里8個(gè)生字。
2、理解古詩內(nèi)容，感受詩中洋溢的浩然正氣，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《就義詩》，會(huì)寫《夏日絕句》。
過程與方法
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開展小組討論，理解、感悟古詩內(nèi)容。
2、結(jié)合課下注釋理解古詩的意思。
3、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩所表達(dá)的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀與人生觀。
課前準(zhǔn)備：
了解詩人寫作古詩時(shí)的歷史背景。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情引入
師：同學(xué)們知道李清照嗎?誰能介紹一下?
學(xué)生自由發(fā)言，交流收集到的信息。
師：今天我們共同學(xué)習(xí)李清照的一首詩《夏日絕句》。
二、初讀課文
1、先讓學(xué)生借助資料和字典、詞典自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo);然后就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在全班組織討論、研究。
教師主要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解詩句意思
2、學(xué)生自由讀詩;
3、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀熟古詩。
4、指名讀詩;
5、齊讀這首詩。
三、品悟詩情
1、學(xué)生自讀古詩，劃出不理解的字詞，然后借助課前了解的資料、課本的注釋和字典、詞典自讀、理解。
2、將讀懂的在小組內(nèi)交流，不懂的問題記下來;
3、全班交流學(xué)習(xí)成果，解決問題。
(人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。
鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。”
項(xiàng)羽(公元前232-前202)：秦末下相(今江蘇宿遷)人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。
前兩句詩人抒寫對(duì)待人生應(yīng)有的態(tài)度，顯示出不屈不撓的`斗爭(zhēng)精神和光明磊落的襟懷。后兩句以歷史上的英雄人物項(xiàng)羽為例，有力地諷刺了只顧逃命、茍且偷生的南宋君臣。)
4、結(jié)合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重點(diǎn)語句的探討：詩人借項(xiàng)羽不肯過江東的事例欲表達(dá)自己怎樣的志向。
5、有感情地朗讀并背誦這首詩。
第二課時(shí)
一、激情引入
1、師：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李清照的《夏日絕句》，這首詩以歷史上的英雄人物項(xiàng)羽為例，表達(dá)了詩人的愛國主義情懷。同學(xué)們想過沒有，當(dāng)一個(gè)革命者面對(duì)著敵人的屠刀，表現(xiàn)會(huì)是怎樣呢?(學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)自由回答)
下面我們就一起來領(lǐng)略一下革命者的風(fēng)彩吧!
師板書《就義詩》。
2、師：讀完這首詩你知道了什么?誰能介紹一下這首詩是誰在什么情況下寫的?
學(xué)生選擇喜歡的方式讀這首詩，然后回答。
學(xué)生根據(jù)所查資料介紹作者、時(shí)代背景。
二、讀中理解
1、師：讀完詩歌，你覺得夏明翰是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生自由回答)
2、師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀這首詩，看哪句詩最能說明夏明翰是一個(gè)不怕犧牲的人。
(在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師巡視指導(dǎo)，收取圍繞重點(diǎn)的共性問題，以便組織學(xué)生討論)
3、教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：重點(diǎn)突出“不要緊”、“只要”等詞語。還要讀出革命者大無畏的英雄氣概。
三、指導(dǎo)書寫
四、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生閱讀英雄人物故事書籍。
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