《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、回顧環(huán)境導(dǎo)入：
1、師：經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，青海高原的環(huán)境是異常的蒼茫、惡劣，課文中用了這些詞和短語(yǔ)來(lái)描繪，我們一起來(lái)讀一讀。
課件出示：廣袤無(wú)垠
青草覆蓋的原野
寸草不生
青石嶙峋的山峰、
深邃的藍(lán)天
凝滯的云團(tuán)
悲壯和蒼涼
2、師：讀的時(shí)候如果速度再慢一點(diǎn)，就能讀出意境了，再來(lái)一次好嗎？
3、可是在如此惡劣的環(huán)境下卻生長(zhǎng)著一株柳樹(shù)。這真是一棵怎樣的柳樹(shù)？（神奇）
二、感知柳樹(shù)的外形
1、神奇不神奇？看看就知道，現(xiàn)在就讓我們走近這棵神奇之樹(shù)！
出示一段文字：這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹(shù)陰；樹(shù)干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄；它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。
2、這是一棵樹(shù)嗎？有同學(xué)會(huì)說(shuō)，這不是樹(shù)，這是一段文字。它就是一棵樹(shù)，這棵樹(shù)躲在語(yǔ)言文字的后面，讀著讀著，這棵樹(shù)的奇異之處就會(huì)從語(yǔ)言文字中顯現(xiàn)出來(lái)，先自己讀一讀這段文字。
3、交流
A、一奇：樹(shù)干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬；生鐵鐵錠
硬――柔
男生讀
B、二奇：這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹(shù)陰；粗壯高大
齊讀
C、三奇：葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄；綠得蒼郁，綠得深沉――嫩綠，草綠，鮮綠，但這株柳樹(shù)卻綠得那么蒼郁，那么深沉，奇怪嗎？
齊讀。
過(guò)渡：
師：柳樹(shù)是這樣的高大粗壯，所以課文中說(shuō)它是巍巍然撐立在高原之上。（板書(shū)：撐立
這個(gè)撐字，手掌用力就是撐。難道這個(gè)撐立僅僅是寫(xiě)柳樹(shù)在高原上高大粗壯的樣子嗎？別急，我們?cè)賮?lái)讀書(shū)，這一回，我們快速默讀課文的六、七兩個(gè)自然段，讀完之后，你對(duì)撐立會(huì)有更深的理解和體會(huì)。
三、想象感悟釋疑：（六、七自然段）
1、師：讀了這兩段之后中，你覺(jué)得柳樹(shù)在高原上撐立容易嗎？哪些看出不容易呢？拿出筆來(lái)，把重點(diǎn)的句段劃下來(lái)。可以在邊上寫(xiě)寫(xiě)你的讀書(shū)感受。
2、交流
（出示）一茬一茬的柳樹(shù)苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過(guò)了持久的干旱，卻躲不過(guò)更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。
師：說(shuō)說(shuō)你讀書(shū)的感受。（生：柳樹(shù)生長(zhǎng)要面臨的兩大困難是：持久的干旱和嚴(yán)酷的寒冷。）
師：你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？青海高原是青藏高原的一部分，被稱(chēng)為世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹(shù)苗子全毀了，只有這棵留下來(lái)了，我們真替他慶幸，好好讀讀這句話(huà)。
師：還從哪些地方感受到了它撐立的不容易？
（出示）長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)；經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。
交流感受
師：殘酷的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)，你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽(tīng)。
師：狂風(fēng)呼嘯，雷電交加，大雪紛風(fēng)，在這樣的環(huán)境中，我們仿佛看到這株柳樹(shù)那種可憐無(wú)助的樣子了。你們看到它怎樣可憐無(wú)助的樣子了？你腦海中的柳樹(shù)正在經(jīng)受著怎樣的摧毀？
生交流
師：這株柳樹(shù)就在經(jīng)受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？（沒(méi)有）
師：凍死過(guò)多少次，他又復(fù)蘇過(guò)來(lái)。
師：被劈斷了枝干而又――重新抽出了新條。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句？生讀：長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)；經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。
師：我仿佛看到它在咬著牙堅(jiān)持。生讀。它在熬，在挺。小組讀。它這是在和死神較勁呢！齊讀
師：柳樹(shù)經(jīng)受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎？你從哪兒讀出來(lái)的。
指導(dǎo)讀好一次又一次，一回又一回。多少。
指名讀
齊讀
師：這三個(gè)多少寫(xiě)出了柳樹(shù)經(jīng)受的摧毀是多么的多和頻繁。但柳樹(shù)畏怯了嗎？引出又
生：沒(méi)有。
師：而是凍死過(guò)多少次――
生：又復(fù)蘇過(guò)來(lái)。
師：你們這個(gè)又字讀得真好。被劈斷了枝干而――
生：又重新抽出新芽。
師：它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一次又一次――
生：又起死回生。
師：用了幾個(gè)又字？
生：四個(gè)。
師：這四個(gè)又字讓我們感受到它的堅(jiān)持是多么執(zhí)著。我們甚至可以想象，也許很多時(shí)候它被折磨得死去活來(lái)，覺(jué)得自己快撐不下去的時(shí)候，它會(huì)怎么鼓勵(lì)自己？
生：我一定要撐下去，只要熬過(guò)這幾次風(fēng)雪就好了。
師：它就是這樣給自己打氣的。
生：其他柳樹(shù)都死了，自己一定要活下去。
師：正因?yàn)橛辛诉@樣一定要活下去，撐下去的信念，所以它才巍巍然撐立在高原之上，讓我們?cè)俸献鱽?lái)讀這一段：長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次――
生：又復(fù)蘇過(guò)來(lái)。
師：經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的'雷轟電擊，被劈斷了枝干而又――
生：重新抽出了新條。
師：它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回――
生：起死回生。
師：這是一種怎樣的撐立，你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
生：頑強(qiáng)。
師：會(huì)寫(xiě)這個(gè)詞嗎，寫(xiě)在黑板上。眾生寫(xiě)。
師：同學(xué)們，這么多的詞，都可以來(lái)詮釋這個(gè)撐立。
四、比較體會(huì)精神：
師：同學(xué)們，讓我們不妨像作者那樣，再來(lái)發(fā)揮我們的想象。當(dāng)這株柳樹(shù)在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng)中苦苦撐立的時(shí)候，它的同類(lèi)，那些江南的柳樹(shù)它們此時(shí)此刻可能在干什么？
生：在微風(fēng)中輕輕搖擺著婀娜多姿的身姿。
生：在過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。
師：同是一株柳樹(shù)，生活的環(huán)境卻不同，可柳樹(shù)抱怨了嗎？
生：沒(méi)有。
五、感悟品質(zhì)，深化情感
師：讓我們讀課文的最后一段。生讀。
師：這段話(huà)中的最后一句話(huà)，里面有兩個(gè)數(shù)字不知道引起了你們的注意嗎？一個(gè)是九十九，一個(gè)是一。
師：從這兩個(gè)數(shù)字中，你又讀出了什么？
師：九十九讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？一讓我們感到它生存的希望那么小，可是它放棄了嗎？
生：沒(méi)有。
師：所以作者這樣寫(xiě)。讀。
生讀：命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線(xiàn)希望之中成就了一片綠陰。
六、首尾呼應(yīng)，內(nèi)化情感
師出示：這株柳樹(shù)，它就這樣咬著牙，撐立在有著――
生：廣袤無(wú)垠
青草覆蓋的原野
寸木不生
青石嶙峋的山峰
師：它就這樣堅(jiān)忍不拔，永不放棄地?fù)瘟⒃谟兄D―
生：深邃的藍(lán)天
凝滯的云團(tuán)
悲壯和蒼涼的青海高原上。
師：它就這樣撐啊撐，撐出了高原上壯麗的――風(fēng)景
師：你們想不想再去看一看這道壯麗的獨(dú)特的風(fēng)景。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀描寫(xiě)柳樹(shù)樣子的話(huà)。這一回你們讀的時(shí)候一定會(huì)有更深的體會(huì)。
生讀：它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。
師：這回你知道為什么它能長(zhǎng)得這樣的高大、粗壯了嗎？
生讀：葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。
師：這回你肯定知道，它為什么綠得這么蒼郁，這么深沉？
生：樹(shù)干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬。
師：為什么它們這么堅(jiān)硬？
生：因?yàn)樵谠S多柳樹(shù)苗中，只有這株堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)，它經(jīng)歷過(guò)許多的磨難。
師：此時(shí)此刻，這株柳樹(shù)像這個(gè)頂天立地的巨人，撐立在我們每個(gè)人的心中，讓我們情著崇敬的心情讀讀這段話(huà)，如果坐著讀不能表達(dá)心情，讓我們站著讀。老師給大家配上音樂(lè)。
師：難怪作者在開(kāi)始的時(shí)候這樣寫(xiě)，咱們一起讀。
生讀：這是一株神奇的柳樹(shù)，佇立在青海高原上。
師：這里用了一個(gè)佇立，而不用撐立，你覺(jué)得有什么特殊的含義嗎？
生：佇立表示是長(zhǎng)時(shí)間地站著，這株柳樹(shù)在青海高原上已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了。肯定經(jīng)歷了很多磨難和困難才活下來(lái)的。
師：它已經(jīng)在高原上很久很久，我們也相信，它能繼續(xù)在高原上撐立下去。讓我們情著崇敬的心情，再來(lái)讀一讀課文的題目。誰(shuí)想一個(gè)人來(lái)讀題目。
生讀課題。
師：你想強(qiáng)調(diào)什么？
生：一株。
師：為什么？
生：因?yàn)楦咴现挥幸恢炅鴺?shù)，看不到其他柳樹(shù)了。
生讀。
師：你想強(qiáng)調(diào)什么？
生：因?yàn)樗俏ㄒ灰豢昧鴺?shù)，經(jīng)歷過(guò)很多折磨的。
師：我懂你的意思了，這株柳樹(shù)能夠在高原上生存下來(lái)，你覺(jué)得這是一個(gè)不可思議的奇跡，所以他要強(qiáng)調(diào)這一株柳。
師：同學(xué)們，今天你們可真了不起，你們讀懂了兩個(gè)詞，一個(gè)是撐立，一個(gè)是佇立。其實(shí)你們已經(jīng)讀懂了一棵樹(shù)，讀懂了一種精神，當(dāng)然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心，老師希望這棵柳樹(shù)的精神能夠永遠(yuǎn)佇立在每個(gè)人的心中。因?yàn)樗脠?jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)的精神，創(chuàng)造了一個(gè)不可思議的奇跡。
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