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《千錘百煉為一“綠”》優秀教學設計
一、教材分析：
這是北師大版五年級上冊第四單元韻味中的一篇拓展閱讀課文，講述了王安石創作《泊船瓜洲》詩時煉字煉意的故事，文章的特點是詳略得當、重點突出，語言簡潔卻激情洋溢。文章告訴我們要想寫出好的作品，必須反復揣摩語言、煉字煉意。
二、設計思路：
本文是一篇拓展閱讀課文，課堂上以此文為載體，讓學生體會文章詳略得當、重點突出的寫作特點。而又不局限于本文，為學生呈現出了更多的煉字煉意故事、名言警句等，擴大學生的知識面；并結合學生寫作實際，設計相關練習，培養學生錘煉語言的習慣與積極性。同時，注重學生的合作、探究性學習，并通過朗讀深入品味文章韻味。
三、教學目標：
1、知識目標：了解王安石錘煉詩句的故事，了解本文詳略得當、重點突出的寫作特點。
2、能力目標：學習古人善于反復思考，煉字煉意的精神，不斷提高寫作能力。
3、情感目標：感情朗讀課文，揣摩作者及王安石的情感。
四、教學重點、難點：體會王安石錘煉詩句的過程。
五、教學時間：一課時
六、教學過程：
一、導入新課：
請學生朗讀文中出現的詩歌《泊船瓜洲》，師朗誦修改后的定稿，請學生對比導入課題。
二、探究課文：
1、學生通讀課文，了解課文大意。
指名回答文章的主要內容是什么？
2、通過朗讀課文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石嗎，請給大家介紹。
大家還了解哪些有關他的資料？和大家交流分享。
3、本文的題目是千錘百煉為一綠，默讀課文，看那些段落敘述了作者錘煉綠字的過程？（46自然段）重點學習。
（1）、學生朗讀課文，想一想，在作者錘煉出綠字之前，曾經用過那些字？
指名到黑板上寫下來。
到
過入滿綠
（2）、引導學生在曾經用過的四個字后面，加上省略號，并強調省略號的作用，
指明作者詳寫這四個字，而略寫了其他，體會這樣有什么好處？為什么？
分析小結：詳略得當，才能使重點突出。
（3）、探究討論：前面四個字跟綠字作比較分析，說說為什么它們都是不合適的？你還能想出更合適的字嗎？
（4）、朗讀體會：綠字是最合適的，最能將江南的韻味表達出來，從課文中找出解說綠字魅力的那段話，反復朗讀，仔細揣摩。
4、作者濃墨重彩，詳細介紹了王安石錘煉綠字的過程，而對于創作整首詩的過程，則寫得比較簡單，哪一段寫了創作整首詩的過程？
（第三段）朗讀課文
（1）、王安石在怎樣的具體環境下，創作了這首詩？
（2）、快速默讀課文第三段，與錘煉綠字的部分相比，這一部分是詳寫還是略寫，想想作者為什么這樣處理？
進一步體會本文詳略得當，重點突出的寫作特點。
（3）、朗讀感悟：這一段雖然語言簡練，但作者還是把王安石當時的情感刻畫的淋漓盡致，感情表現得相當飽滿。你能理解王安石當時的心情嗎，能理解作者的感情嗎，把這些融入到你的朗讀當中去，表達出來。
5、通過學習，了解王安石錘煉綠字的全過程，齊讀課文最后一段。引導學生背誦古詩，在誦讀中體會詩歌韻味。
三、知識拓展：
1、補充有關古人推敲、錘煉詩句的趣聞軼事，擴展學生知識面。
2、練習：
（1）、紅杏枝頭春意（
）。
旺
濃
鬧
（2）、風乍起，吹（
）了一池春水。
動
皺
翻
起
3、在我國文學史上，還有很多人像賈島、王安石一樣，注重字句的推敲、詩意的錘煉，請讀讀下列句子，并說說是什么意思。（發資料）
兩句三年得，一吟雙淚流。唐
賈島
為人性僻耽佳句，語不驚人死不休唐
杜甫
吟安一個字，捻斷數莖須唐
盧延讓
力求一個穩，耐得半宵寒清
顧文煒
一語天然萬古新，豪華落盡見真淳
東晉
陶淵明
4、交流：說說自己在寫作過程中有哪些反復思考、錘煉推敲字句的經歷。
四、作業：
1、在括號里填上你認為合適的字，使之符合詩歌的韻味。
春日
北宋
秦觀
一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差。
有情芍藥（含）春淚，無力薔薇（臥）曉枝。
2、搜集、積累有關錘煉字句的名言警句，和同學們交流。
3、將這個故事講給爸爸媽媽或其他同學聽。
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