慈母情深課本教學設計
篇一：慈母情深教學設計
慈母情深
——教學設計
解讀文本：
本文是人教版小學語文五年級上冊第六組教材中的一篇略讀課文。本組教材以“父母之愛為專題”，從不同的角度，反映了父愛和母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人深深為之動容。本篇文章作者通過描寫母親“辛苦地掙錢，豁達地塞錢和又一次湊錢”的感人畫面，讓讀者體會到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。本篇課文雖然是本組課文中的一篇略讀課文，但是作者卻以細膩的筆觸，帶著你我走進了一位平凡而貧寒的；瘦弱而辛勞的；慷慨毅然的通情達理的母親的內心世界，作者用樸實無華的心靈語言詮釋了母愛的深沉與偉大，帶給讀者心靈的震撼溢于言表，作者在發乎于情，至真至切地表達著對母親的感激熱愛與崇敬之情！捧讀此文仿佛心靈得到了母愛的潤澤，深刻的體驗了慈母的深情，那位在噪聲震耳欲聾的角落、手指龜裂的、為一家人的生活爭分奪秒的勞苦忙碌的深情而深沉的慈母帶給我們的那份久違了的感動那真的是“怎一個情字了得！”
“要錢”這個重點場景也是本文以洗去鉛華的樸素震懾人心靈的精彩一筆，讓人的心靈倍感樸素的芬芳，內斂樸實的文風和著沉沉的母愛渾然一體，作者在這個重點情節對于母親外貌、語言、動作、神態的描寫帶給我們如歷其境，如見其人，如聞其聲，心在這一刻被糾結在一起，有種真實的感覺——“痛”！心如刀絞的“痛”！憐愛疼惜的痛！這種痛——甚至是情到深處的憾悔！甚至是淚如雨下的無語??這便是情感的深度體驗，是真情在流淌——這是一篇回味悠長的潤澤心靈之作 ！
設計理念：
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸濃情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現了母愛的深沉、無私和寬廣。本文的教學我要緊緊抓住一個“難”字——家境貧寒買書難、母親掙錢不易盡顯艱難！突出一個難字凝練一個深字，升華一個深字！而要突破這個教學重點達到這樣的教學效果，我要創設“要錢”這一重要的情境，在這里迫切需要借助信息技術模擬創設“要錢的”的這個重要的情境，在這個重要的場景中讓學生真正的走進文本中，從而使學生自然地感同身受，讓學生去傾聽文中人物內心的聲音，去傾聽文本的靈魂之響！在語言之途盡情徜徉！因此，在教學中，我把把閱讀、感悟、個性化交流的時間留給學生，讓學生自主地閱讀，引領學生充分的進行個性化的理解和交流。將平時積累和掌握的學習感悟方法行之有效的使用上（抓重點詞句理解，聯系上下文理解；結合時代背景進行理解；結合生活實際理解；聯想理解等方法）。
教學目標：
1．創設具體情境幫助學生理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2．結合描寫母親外貌、動作、語言、神態描寫的重點詞句、段，在個性化閱
讀交流中體會母親的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。
3、學習通過外貌、動作、語言、神態描寫反映人物心理和品質的寫作方法。 教學重點：
抓住難字，突出深字。引導學生結合描寫母親外貌、動作、神態、語言的重點詞句、段，在個性化閱讀和交流中體會母親的的慈祥與善良，深切感悟“慈母情深”。
課前準備：
1．
2．
3．
4．
5． 預習課文，自學生字。 準備音樂《假如愛有天意》。配樂小詩導入本課時使用。 “龜裂”的大地的圖片。 準備聲音資料。（我校附近就有類似的工廠） 樂曲《母親》和有關母子的圖。
教學過程：
一、 以情激情，入情入境：
1、教師朗讀一首關于母愛的詩歌，感受母愛，引入課文《慈母情
深》。（配樂《假如愛有天意》朗讀）
她是我們的守望人，
冬天在窗邊，夏天在門旁，
她會為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會忘記，在我們身上傾注全部的'愛，
因此，我確信，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。
談話：詩中描寫的是誰？（母親）你從詩中體會到什么？（聯系自己的生活實際談“母親、母愛”。
同學們，今天我們一起來欣賞節選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。（板書課題）
（在導入這個環節利用一首深情的《母親》的詩，配上音樂《假如愛有天意》，這首配樂詩一定會喚起學生的記憶和聯想，誘發出學生美好的情感，將學生帶入一種綿長的溫暖情愫之中，學生自然的進入了感受母愛的情境之中，心靈的觸動
真切而自然！在課堂伊始，信息技術就悄然而至，散發出它淡雅的芬芳！對于學生后邊的理解感悟作了良好心理上的準備和情感上的鋪墊）
2、齊讀課題。
3、當慈母這兩個字印入你眼簾的時候，你閃過怎樣的畫面？（學生交流） 把自己的想象、感情帶進去讀課題
4、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來表達慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？
對！就是這樣的疑問！慈母情深深在哪兒？你認為深在哪？用自己的話先說說看！（學生用自己的語言交流初步的感受）
現在在你的心里這是怎樣的一位母親？辛苦的、貧寒的、值得人尊敬的?? 今天就讓我們走近她，一起走進這樣的一位母親再讀課題??
（我這樣設計充分尊重了學生的情感體驗。此時的學生會在輕松自然的談話中，在平實語言中的生動交流中，各種感官被充分的調動，或許會沉浸在某個畫面中，某個細節里，鮮活的思緒在綿延??）
二 、檢查預習，理解新詞：
現在：請同學們們憑預習時的記憶在老師發的紙上把生字工工整整地寫下來。
我一直想買《青年近衛軍》，想得（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）我發現母親極其瘦弱。當知道我是來要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（括號內為學生要寫的詞）生匯報教師聯系課文內容加以指導 ”
（在設計這個教學環節時，我想以這樣的方式既檢查了預習，又回顧了文章的主要內容。與此同時在具體的語境中滲透并引導學生發現進而能夠逐漸學會理解重點詞語的不同方法。失魂落魄、震耳欲聾（可結合生活實例理解）震耳欲聾（也可借助信息技術手段——聲音）龜裂可借助圖片“龜裂的大地”直觀感受理解，攥直接做動作感受理解
二、品讀課文，感受母愛（以“難”促“深”）難可以反襯母親的慷慨，豁達 ，即情的深過渡：快速讀文（1—4）找到事情發生的起因，這樣的起因使你感受到了些什么？
（學生匯報）教師引領學生體會作者家境的貧寒,買書這個愿望的實現的難，為后面的學習鋪墊！
1、
2、 學生自讀（1—4）自然段感受作者家境貧寒體會買書的難！ 創設情境，感悟深沉母愛：
（1） 用信息手段創設情境：走進母親工作的地方的你現在聽到了些什么？（配上類似震耳欲聾的噪聲，幫助學生入情入境。）教師范讀喚起學生情感，和文本合二為一。學生閉上眼睛想
象畫面，你眼前看到了些什么？自讀“要錢”部分： 下面請默讀課文，邊讀邊體會。動的地方用波浪線工工整整地畫下來。
匯報交流感動自己心靈的地方： （2） （3）
A.根據學生的從先到后地匯報出示：“我穿過一排派縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”（反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。——難）
（在信息技術的幫助下，這句重點語句的理解迎刃而解，很容易體會到母親掙錢的難！學生會很自然的抓住重點.我在這里會加以指導：引導學生發現并思考：這是母親的外貌描寫，已經走到母親身邊的你看到了怎樣的一位母親？面對這樣的一位母親你的心里在想些什么？這是走進人物內心世界的成功第一步！）
B.巧妙串燒，鏡頭回放，對比理解，深刻感悟。
a.要錢的慢鏡頭回放：
“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親??”（這段話突出了母親工作的勞累，——掙錢難！還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內疚。）
直、轉、望這三個動作本是連續的，一氣呵成的，然而??幾個連續的我的母親引導學生體會語言的變化，促進學生理解感悟。你看到了什么？想到了什么？
b. 母親給完錢之后快鏡頭回放：
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間，四個“立刻”也反映母親工作的單調、枯燥。）
在此處的處理引導學生換詞感受，在讀中深刻地體會。兩個鏡頭的強烈對比會幫助學生更好地體會母親和“我”不同的心情！
c.掏錢、塞錢、攥錢。真實感動，異彩紛呈。
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”（說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛——難。）
“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）
設疑啟思：母親是怎樣塞的？母親塞出的是什么？母親為什么要塞呢？體會母親和“我”不同的心情！
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”（從中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。在這個攥字的處理上和塞的方法相同！放在一起處理更容易真切地讓學生體會我和母親的內心世界！ ）注意句末的省略號。當時我內心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，我會一遍又一遍地對著震耳欲聾的噪聲說，對著瘦弱、彎曲的脊背、對著毅然塞在我手心里的錢的母親說出此時此刻的心里話??
C.總結寫法，指導寫作：
本文這樣的寫法帶給你怎樣的感受？在我們的寫作中也可以通過描寫人物的動作、語言、神態、動作來反映人物的心里。這是一種很好的寫作方法！環境的烘托也很重要！
三、拓展延伸，升華情感
1. 歌曲《母親》出示有關母子的圖。靜靜地欣賞著感人的音樂，
2、在慈母情深中我不斷成長，是慈母情深教育我長大。”同學們，在生活中我們也同樣擁有母親的深情，只是生活的平凡讓我們忽略了對她的感受。相信學了這篇文章，我們能和作者一樣長大了！
板書設計： 慈母情深
掙錢 辛勞
難 塞錢 辛苦 深
篇二：慈母情深教學設計
《慈母情深》教學設計
《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學段要求，本單元以?情?立意，以?感受親情?為人文主題，以?有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學習通過外貌、語言和動作描寫表現親情為語言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《?精彩極了?和?糟糕透了?》、《學會看病》四篇課文。其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。
設計理念：
1、略讀課文的設計，首先要敢于在目標設計上大膽取舍，選擇最重要的一個兩個目標去設計，因此，本課以導讀為確立教學目標的依據，明確導讀所包含的教學要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點或主線展開閱讀。
2、著名特級教師錢正權認為：?略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用依據此，本課的教學設計突出強調了閱讀技能培養，將在精讀課中學到的學習方法運用到略讀課文的學習中。
3、以略讀為主，以精講為輔，充分讓學生自己讀書、以合作交流為主，輔之以教師的引導點撥。以一篇帶多篇，為學生提供更多的時間運用方法，自主閱讀，既進行了有效地閱讀方法訓練，又擴充了學生的閱讀量根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級
學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有兩個
教學目標：
1、結合閱讀提示，引導學生通過對母親外貌、語言描寫的重點句、段，體會母親的深情。
2、運用?抓住人物的語言、外貌、動作、神態描寫的語句，體會情感?這個方法，拓展閱讀其他篇目。
教學重點：
學習方法的遷移，運用?抓住人物語言、外貌、動作、神態等描寫的句子，體會情感?的方法學習課文及拓展篇目，體會父母之愛。 學習難點：
運用方法學習閱讀課外篇目，感受到父母之愛的偉大。
教學準備：
多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目
課時安排：
一課時
教師教學方法：
回顧舊知 適時點撥
學生學習方式：
自主閱讀 合作交流
教學過程：
一、回顧導入，明確方法。
1、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認識了一位了不起的父親。同學們回想一下，上節課我們是通過對父親的哪些描寫感受到了父愛的偉大呢？
2、這節課我們就繼續運用這種方法（抓住人物語言、外貌、動作、神態等描寫的句子，體會情感。）來感受梁曉聲筆下的慈母情深。
3、板書課題，齊讀課題。
4、抓住題眼，齊讀課題。
二、運用方法，學習課文。
1、這是一篇略讀課文，咱們就先來看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？
2、學生自讀閱讀提示。
3、指名說要求。
4、師：在細細品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內容。
5、課件出示自學要求，學生認真默讀學習要求。
自學要求：
（1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內容？
（2）、細讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現母親的深情的。試著用一兩個關鍵詞批注自己的感受。
（3）、在小組內交流自己的感受。
6、學生運用方法自學課文，小組交流。
7、學生匯報。教師相機指導，隨機板書。
預設：句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
1）第一層次（瘦弱）：恩，這么瘦弱，還要堅持干活，你很感動，是吧！你能不能讀好這個句子。讀出自己的感受來。
2）第二層次（極其）：如何瘦弱——極其，極其瘦弱是怎樣的？（面黃肌瘦，皮包骨頭，弱不禁風，能看到脊背了——你讀書真仔細）
3）你體會得很好，能把這種感情讀出來么？我第一次來到母親的廠里，看到了……（齊讀）：
過渡：還有哪些字詞也讓你體會到慈母情深？
句二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......
1）、老師想和你們合作著來讀一讀這句話，好么？
師引導朗讀：背直起來了（手勢示意學生接讀）我的母親。……（給個手勢，給他們一個停頓）
2）、這句話很特別，特別在哪里？
（出現了三次?我的母親?；分別放在句子后面）按常理來說，三次?我的母親?說成一次就夠了，?我的母親?應放在句子的前面。我的母親背直起來了，轉過身來了……意思有沒有變？這樣寫有什么好處？
C、我們把這段文字轉換成詩的形式，誰愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？
背直起來了，
我的母親。
轉過身來了，
我的母親。
褐色的口罩上方，
一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，
我的母親……
句三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說?我挺高興他愛看書的！?
如此辛辛苦苦掙來的錢，母親是怎么樣給我錢的？你讀懂了哪個詞？
讀：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說?我挺高興他愛看書的！?
錢可以遞給我，交給我，為什么會是?塞?呢？
是的。可是，母親卻——
是不可商量，非給不可！母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？
這一塞，讓我們又看到了這是一位怎么樣的母親？（無私、慈愛、寬厚、善良）這就是一個慈母偉大的情懷！在我心里，母親的這句話無疑是世上最動聽的聲音了。來，讓我們再來讀一讀母親的話。
8、作者梁曉聲從擁有第一本長篇小說到創作多部作品，他最大的精神動力就是這永遠難以忘記的——慈母情深（學生再讀課題。）
9、難忘那時——（生接讀課文中描寫母親外貌、語言、動作的語句。）引導學生說出?慈母情深深幾許，深藏在
10、教師小結。
三、運用方法，拓展閱讀。
1、課文學到這兒，同學們是否想到我們學過的一首描寫母愛的詩歌。
2、生背誦《游子吟》。
3、慈母情深，就深在這_________ 中。
（一）閱讀鏈接《秋天的懷念》。
1、很多作家都在用筆詮釋母愛的偉大。今天向大家推薦史鐵生的散文名篇——《秋天的懷念》片段。同桌運用自己喜歡的方式合作學習，看看從文中這位母親的語言、外貌描寫，你又感受到了怎樣的慈母情懷呢？
2、老師巡視指導。
3、交流匯報。師重點引導通過母親的語言、動作、外貌等感受母親對兒子的愛。
4、師小結。
今天這節課，我們運用抓住語言、外貌、神態、動作體會情感的方法感受到了父母之愛。同學們在閱讀其他文章時，也可以運用這種方法，使自己擁有更多的讀書收獲，還可以將這種方法運用在習作中。
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