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一年級上冊《大還是小》第二課時教學設計

時間:2023-07-05 16:10:05 教學設計 我要投稿

一年級上冊《大還是小》第二課時教學設計

  教學目標:

 一年級上冊《大還是小》第二課時教學設計

  1.認識點橫頭、豎心旁,會寫“己、衣”2 個生字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.結合生活體驗,仿照課文句式說話。

  教學過程:

  一、復習檢查

  1.做游戲:猜猜我是誰。

  把詞語卡片發給坐得端正的小朋友,然后請同桌來認讀詞語。

  2.聽寫學習過的生字“自”,教師點評。

  【設計意圖】復習檢查是低 年段教學中非常扎 實有效的教學方式,要經常加以運用。

  二、學習新偏旁

  1.分段指名朗讀,隨機指導。

  2.認識偏旁點橫頭、豎心旁。

 。1)前面已經學習過點和橫,引導學生觀察點橫頭中點和橫的相對位置。

  (2)觀察豎心旁和“心”字,讓學生說一說偏旁變化的過程,了解帶豎心旁的字,意思大多和內心活動或者心情有關。

  【設計意圖】了解偏旁所代表的意思, 能幫助學生理解這一類字的含義。

  3.交流識字方法。

  引導學生交流識字策略。

  三、讀讀說說

  1.引入:小朋友,上節課中的小朋友感覺自己很大,很能干。可是,現在他又感覺自己很小,到底是怎么回事呢?

  我夠不到按鈕的時候,我聽到雷聲喊媽媽的時候,我覺得自己很小。

 。1)指導學生讀出無奈、膽怯等感受。

 。2)結合課文后面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一說,還有哪些時候覺得自己很小。

  (3)句式練習:

  “有時候,我覺得自己 。 的時候, 的時候,我覺得自己 。”

  【設計意圖】結合生活實例, 將學生帶入文本,加深對課文內容的理解。借助句式,引導學生說感受,把語言學習和內容理解有機結合在一起。

  2. 讀兒歌。

  引入:小朋友們真能干,自己能做這么多的事情,句子也說得這么流暢,老師這里有一首兒歌,就是夸贊你們的,讓我們一起來讀一讀吧!可以一邊拍手,一邊做動作。

  大還是小

  有時候,

  我很大,

  穿衣服,

  不拖拉,

  系鞋帶,

  也很快。

  有時候,

  我很小,

  按按鈕,

  夠不著,

  怕雷聲,

  媽媽抱。

  我是大,

  還是小?

  小朋友,

  來回答!

  【設計意圖】兒歌是低年段學生喜聞樂見的形式, 既能起到復述課文的作用,又能讓緊張的學習得到放松。

  四、對比朗讀

  1.朗讀最后兩個自然段。

  2.學生交流:什么時候希望自己還是像現在這樣小小的,不要長大?相機指導朗讀第五自然段。

  3.學生交流:什么時候特別希望自己快點兒長大?

  相機指導朗讀第六自然段。

  4.第五、六自然段連讀,從表情、聲音高低的變化體現對比朗讀。

  五、寫字指導

  1.出示生字“己、衣”,學生觀察。

  2.田字格內教師范寫“己”和“衣”。學生練寫。

  3.反饋評價:

  第一步,展示有代表性的學生作品;

  第二步,及時表揚或糾正;

  第三步,學生再次鞏固書寫。

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