頤和園教學設計范文
【教材分析】
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第１８課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。
【學情分析】
《頤和園》是第七冊第五組教材的第二篇課文。本單元的訓練重點是：繼續練習給課文分段，揣摩作者的敘述順序，表達方法，理解課文內容，了解祖國河山的壯美秀麗。結合單元訓練點和學生實際，本課的訓練點為引導學生了解作者的敘述順序，通過理解課文內容，感受頤和園的美，增強學生的民族自豪感。
課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進概括性的描述較為抽象，學生對頤和園的景物沒有感性認識，不容易理解。
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
２、了解作者的寫作順序，體會并學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。
【教學重點、難點】
１、指導學生朗讀感悟頤和園的美景，培養審美情趣增強民族自豪感。
２、引導學生體會并學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。
【教學過程】
一、導入新課，激發情趣
１、導語：
在我國首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那里有令人陶醉的自然風光，又有夢幻般神奇的建筑。請同學們先欣賞一些這里的美景。
２、出示圖片，欣賞圖片：
看了這些圖片，你想說點什么？
學生交流談感受。
３、導入新課：
通過圖片感受頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心就夠了，但要通過課文感受頤和園的美，還需要美的智慧。同學們有信心嗎？現在我們來學習《頤和園》這篇課文。
板書課題：
頤和園
提醒學生注意“頤”左邊的寫法。
（在導入這一環節里，我借助圖片使學生產生身臨其境的感覺，采用富有詩意的導語、具有感召力的過渡語，為學生創設情景，激發他們的學習興趣，學生的情緒一下子就被調動起來了。有的學生看了圖片說：“我真想現在就到頤和園去游覽一番！”）
二、初讀感知，了解作者游覽順序
１、默讀課文：
作者按游覽順序主要給我們介紹了頤和園的哪幾處美景？
板書：
長廊、萬壽山、昆明湖
２、頤和園給你留下怎樣的印象？
過渡：讓作者做我們的導游，帶我們去細細玩賞。
（第二個環節讓學生通過默讀了解作者的游覽順序，整體感知頤和園是個美麗的大公園。另外，讓作者做導游，使學生更快地和作者、文本、融為一體，進入課文美好的情景。）
三、精讀感悟，進一步感受頤和園的美
１、感受長廊的特點：
過渡：
作者先帶我們來到了有名的長廊。長廊為什么這么有名呢？
（出示圖片)
⑴ 指名讀文（第二段）：
頤和園的長廊給你留下了是怎樣的印象？
⑵ 學生交流感受并板書：
長、美
⑶ 體會長廊的長：
① 請你用文中句子告訴大家長廊究竟有多長，好嗎？
② 齊讀感受后交流：
你是從哪幾個詞語感受出來的？
一眼望不到頭、７００多米長、２７３間。
③ 出示兩個句子，指導朗讀。
（通過朗讀深化感受）
④ 比較句子，讓學生說說哪一種寫法好？為什么？
這條長廊有（７００多米）長，分成２７３間。
這條長廊很長，分成很多間。
小結：
在這兒作者使用了具體的數字來描寫長廊的長和間數的多。運用數字可以把事物的特點說得更具體、更清楚。這是寫作中常用的一種方法，以后大家在寫作時也可以運用這樣的寫法。
（對學生進行寫作方法的指導。）
⑷ 指導朗讀：
課件出示老師引讀：
長廊真長啊！綠漆的柱子，紅漆的欄桿……分成２７３間。
⑸ 感受長廊的美：
① 哪些詞句最能體現長廊的美？
指名。
② 學生交流，重點理解：
五彩的畫：
出示這些畫，誰來說說這些畫怎么樣？有的……有的……有的……幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的！
③ 欣賞長廊的錄像資料，一生扮解說員，介紹長廊的相關知識。學生觀后交流談感受。
（借助像象再現一幅幅美麗的畫卷，使學生產生身臨其境的感覺，更好地和作者及課文融為一體，使他們受到美的熏陶，培養他們愛美的情趣，增強民族自豪感。通過解說員的介紹，使學生對長廊的相關內容有更多的了解，拓寬了知識面。）
小結：這是古代勞動人民智慧的結晶。 古代的勞動人民真了不起！誰來把這句話美美地讀一讀？
④ 你還可以從有哪些地方感受到長廊的美呢？學生交流：
“長廊兩旁栽滿了花木，這一種還沒謝，那一種又開了。”（鮮花常開）
“置身于這花的海洋中，微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”（風景宜人）
⑤ 讓我們一起來感受一下這長廊的美！引讀：
課件出示：
長廊真美呀！每一間的橫檻上都有……使人神清氣爽。
⑥ 誰再來美美地讀一讀？
指名讀。
⑦ 指導感情朗讀：
長廊這么長，這么美，真讓人陶醉呀！請大家帶著對長廊的喜愛之情再來讀一讀第二段！
⑧ 小結：
一眼望不到頭的長廊，有著五彩的畫，是畫的世界，花的海洋，難怪這里這么有名。
２、感受萬壽山的美景：
過渡：
走完長廊，作者又帶我們來到什么地方？
（萬壽山腳下）
⑴ 指名讀第三段：
這一段作者主要給我們介紹了哪兩種神奇的建筑？
板書：
佛香閣、排運殿
⑵ 佛香閣和排云殿的建筑有什么特色？你是從哪些詞句中體會出來的？
佛香閣：
八角寶塔形、三層、聳立、閃閃發光。
相機點播：
抓住造型特點，突出其高大和美麗。
排云殿：
一排排、金碧輝煌。
相機點播：
通過占地面積大、華麗突出其雄偉壯麗。
⑶ 放錄像體會排云殿的宏大規模和雄偉壯麗。
⑷ 師激情總結：
佛香閣造型獨特，雄偉壯麗，頤和園的象征，排云殿規模宏大，異常華麗。作者正是抓住了它們的建筑特點和宏偉氣勢，贊揚了我國古代園林藝術的巨大成就。
（增強民族自豪感）
⑸ 感情朗讀，升華感情。
⑹ 登上萬壽山，我們又看到哪些美景？
① 自由讀文，交流自己看到的美景：
“向下看，頤和園的景色大半收在眼底。”
劃出表示顏色的詞。
“正前方，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”
“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”
② 你覺得作者那些詞語用得特別好？交流說理由。
（大半、隱隱約約等）
③ 重點品讀賞析：
Ａ、出示句子：
“正前方，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”
Ｂ、讀句子：
相互交流談感受，體會作者是怎樣突出昆明湖靜和綠的特點的。
學生交流體會：
這句對昆明湖的靜和綠的特點做了生動的描述。先用靜物“鏡子、碧玉”作比喻，說明昆明湖非常靜，光潔照人；昆明湖水非常綠，如碧玉一般。然后又以動的畫面進一步描述昆明湖的靜。“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”，說明湖面非常平靜。一個“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。
Ｃ、四人小組討論“滑”的精妙之處：
這兒用了一個“滑”字，能改用“劃”字嗎？
Ｄ、四人小組討論后全班交流：
ａ、如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾。
ｂ、文中說昆明湖綠得像一面鏡子，湖綠得像一塊碧玉。我們都知道，鏡子和碧玉的表面都很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準確，而用“劃”字就沒有這樣的好處了。
ｃ、昆明湖的面積很大，占頤和園的四分之三，水域又深（網上查閱的資料），作者又是從遠處觀賞昆明湖，所以用“滑”字更能體現昆明湖的靜態之美。
Ｅ、感情朗讀，感受遠處昆明湖夢幻般的仙境。
３、感受昆明湖（近處）的美景：
⑴ 自由讀第５自然段：在昆明湖我們欣賞了哪些美景？
⑵ 學生交流：
長長的提岸、湖心小島、十七孔橋。
⑶ 作者重點介紹了哪一處美景？
出示十七孔橋圖片。
① 出示句子：
“這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上 百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子， 姿態不一，沒有哪兩只是相同的。”
② 感情朗讀，談感受，體會十七孔橋“三多”的特點。
（讓學生感受古代雕刻技藝的高超，增強民族自豪感。）
⑷ 遠處的昆明湖帶給我們無盡的遐想，近處的昆明湖又是如此的迷人，如果你是一名導游員，你會怎樣給大家介紹昆明湖呢？
⑸ 導游員介紹昆明湖。
（精讀感悟，感受頤和園的美，增強學生的.民族自豪感是本節課的重難點。教學時，我引導學生抓住重點詞句，仔細揣摩、深入體會并進行自主交流、感情朗讀，使他們在對詞句的咀嚼中，在感情朗讀中，在圖片、錄像的運用中，在“解說員”、“小導游”的引領中加深對課文的理解，進一步升華了感情。不但使學生在輕松愉快的氛圍中體驗了頤和園和祖國語言的美，也突破了課文的重難點，同時對學生進行了必要的寫作方法指導。）
四、總結全文，升華感情
其實頤和園的美景還有很多，它是我國古代勞動人民智慧和心血的結晶，它不愧是我國園林藝術中一顆璀璨的明珠，希望大家有機會親自到頤和園盡情游覽，細細玩賞。
五、語言積累
背誦自己喜歡的句子或段落。
１、激趣：
頤和園的景色這么美，作者的文章又寫得這么好，如果同學們能把自己喜歡的句子或段落背下來該多好呀！給大家三分鐘時間，趕快行動吧！
２、展示背誦。
（《語文課程標準》在“課程的基本理念”和“課程目標”中，先后提到指導學生“豐富語言積累”、學生要“有較豐富的積累”。積累過程有自身的發展規律。以語文積累中的語言積累為例，語言積累不止是對語言博聞強識，它一般要經歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程。本課教學正是在學生朗讀、理解、感悟、賞析的基礎上加強了對學生進行語言積累的訓練。）
六、作業超市
１、把課文中的好詞佳句抄寫下來。
２、請你做一次小導游，向爸爸、媽媽介紹一下頤和園中最有特色的一兩處風景。
３、按一定的順序，用一兩段話描寫自己熟悉的一處景物。
（讓學生選取自己最喜歡的作業內容，學生的自主性和積極性能得到充分發揮，作業的質量一般都是比較高的。）
【板書設計】
長廊： 長、美
佛香閣 排云殿
頤和園 萬壽山：
（美、大） 昆明湖（遠）：靜、綠
昆明湖（近）：十七孔橋
【設計思路】
《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”尊重學生自主學習的權利和選擇，是課程改革倡導的新觀念。本課采用“創設情景、精讀感悟、感情朗讀、揣摩體會”為主的教學方法，使學生在細讀、精讀、品讀、有感情地朗讀中，再現一幅幅美麗的畫卷，使他們受到美的熏陶，培養他們愛美的情趣。通過引導學生精讀感悟，進一步增強對語言的感受力，使他們能夠透過語句認識景物的特點，學習并體會作者觀察景物的方法及抓住景物特點描寫景物的方法。
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